13 纪念白求恩：怀医者初心，承精神星火（素养进阶导学案）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文导学案围绕《纪念白求恩》展开，引导学生掌握重点字词，区分记叙与议论表达方式，梳理行文脉络并概括白求恩三大核心精神，分析对比、排比手法的论证效果。通过课前预习案补全作者信息、课中活动梳理事迹构建学习支架，为深入理解文本奠定基础。 这份导学案以任务群驱动学习，两课时从“溯迹悟人，理脉明体”到“品析妙笔，传承精神”层层递进。融合文化自信（理解白求恩精神当代价值）、思维能力（分析论证手法）、语言运用（区分叙议）等核心素养，设计对比表格、排比赏析等特色习题，助力学生深度学习，提升语文综合能力。

第13课 怀医者初心，承精神星火——《纪念白求恩》导学案 学习目标 1.【语言运用】借助预习掌握文中重点字词，准确区分记叙与议论两种表达方式并分析其在文中的表达作用。 2.【思维能力】梳理文章行文脉络，精准概括白求恩三大核心精神，结合文本分析对比、排比手法的论证效果。 3.【文化自信】结合时代语境理解白求恩精神的当代价值，主动对标榜样，树立敬业担当、无私向善的做人准则。 4.【审美创造】品味本文庄重严谨、情理兼具的语言风格，鉴赏议论文逻辑清晰、以理育人的文体之美。 重点难点 【教学重点】 品味本文庄重严谨、情理兼具的语言风格，鉴赏议论文逻辑清晰、以理育人的文体之美。 【教学难点】 梳理文章行文脉络，精准概括白求恩三大核心精神，结合文本分析对比、排比手法的论证效果。 任务群 第一课时：溯迹悟人，理脉明体 任务一：循文理序，构架全篇 任务二：区分叙议·洞悉文体 第二课时：品析妙笔，传承精神 任务三：精读文本·解码精神 任务四：赏析手法·笃行致远 学习过程 课前预习案 ★任务一：循文理序，构架全篇 第一关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 毛泽东（1893—1976），字（ ），湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家、文学家，新中国主要缔造者。其短篇议论文短小精悍、立意高远，《纪念白求恩》《 》等篇目是中小学语文红色德育与文体学习的经典范本。 课中探究案 ★任务一：循文理序，构架全篇 【活动：梳理文脉】 1.自由朗读课文，边读边画出白求恩的相关信息，找出文中描写白求恩主要事迹的语句，完成人物简表； 2.以小组为单位，将这些事迹按一定顺序进行梳理，用简洁的语言概括。 1.全文四个自然段各侧重写什么内容？段落之间存在怎样的逻辑递进关系？ 2.文章开篇极简叙事有何特点？作者为何不详细描写白求恩的援华事迹？ ★任务二：区分叙议·洞悉文体 叙议结合是本文最核心的文体特点，也是七年级议论文学习的重点内容。记叙铺垫事实、议论升华主旨，二者相辅相成、各司其职。请同学们结合文本语句，精准区分两种表达方式，明晰文体特点。 1.请同学们快速浏览课文，找出文中纯记叙（客观陈述事实）、纯议论（主观评价说理）、叙议结合的语句，分类标注。 2.结合具体语句分析：本文“叙”和“议”在语言风格、内容侧重上有何区别？ ★任务三：精读文本·解码精神 平凡事迹孕育伟大精神，质朴文字承载崇高信仰。白求恩的珍贵品格，藏在文本的字里行间。请同学们聚焦文章重点段落，精读细品、抓取关键词句，精准解码白求恩的三大核心精神，深度感悟榜样力量。 1.通读二、三自然段，分层提炼白求恩的三重精神内核，每重精神对应文中哪些关键语句？ 2.文中“极端”一词反复出现，分析两次“极端”的深层含义与表达作用。 3.第三段专门写白求恩医术求精，是否多余？能否删去？请说明理由。 ★任务四：赏析手法·笃行致远 鲜明的写作手法让文章观点更突出、情感更真挚、号召力更强劲。正反对比、句式排比是本文的点睛之笔。请同学们聚焦重点语句，赏析精妙手法，探究精神的当代价值。 1.毛泽东不仅直接写了白求恩，还写了不少人。速读第2、3段，完成白求恩与“不少人”表现对比的表格。 2.对于白求恩，作者用“同志”“医生”称呼；对“不少人”，作者用了哪些称呼？表达了怎样的情感？ 3.课文中的这些对比手法对凸显白求恩精神有何作用？ 4.赏析文末五句排比，分析句式特点、情感层次与主旨作用。 5.结合当下校园、生活实际，说说白求恩的三种精神分别对应青少年哪些成长短板，如何针对性践行？ 课后巩固案 1.完成《分层作业》。 2.结合自身学习生活，写下自己践行白求恩精神的具体做法，做到学以致用。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：循文理序，构架全篇 第一关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 毛泽东（1893—1976），字（ ），湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家、文学家，新中国主要缔造者。其短篇议论文短小精悍、立意高远，《纪念白求恩》《 》等篇目是中小学语文红色德育与文体学习的经典范本。 要点点拨： 润之 为人民服务 课中探究案 ★任务一：循文理序，构架全篇 【活动：梳理文脉】 1.自由朗读课文，边读边画出白求恩的相关信息，找出文中描写白求恩主要事迹的语句，完成人物简表； 2.以小组为单位，将这些事迹按一定顺序进行梳理，用简洁的语言概括。 1.全文四个自然段各侧重写什么内容？段落之间存在怎样的逻辑递进关系？ 要点点拨： 第一段简述白求恩援华殉职事迹，点出国际主义精神；第二段立足待人处事，赞美其无私利他精神；第三段聚焦职业态度，赞美其精益求精精神；第四段总结品格、升华主旨、发出学习号召。 四段层层递进：真实事迹铺垫→精神分层解读→价值总结升华→行动实践号召，由具体到抽象、由人物到大众，逻辑闭环、层层深入。 2.文章开篇极简叙事有何特点？作者为何不详细描写白求恩的援华事迹？ 要点点拨： 开篇叙事特点：叙事极简、高度概括，只交代身份、来由、结局，无细节描写、无情节扩充。 目的是为后文议论提供事实支撑，无需铺陈细节，“简叙”是为了“深议”，突出说理核心。 ★任务二：区分叙议·洞悉文体 叙议结合是本文最核心的文体特点，也是七年级议论文学习的重点内容。 1.请同学们快速浏览课文，找出文中纯记叙（客观陈述事实）、纯议论（主观评价说理）、叙议结合的语句，分类标注。 要点点拨： “白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争……不幸以身殉职。”——纯事实陈述； “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。”——纯观点号召； 叙议结合——先简述事迹，随即评价精神、发表观点的过渡语句。 2.结合具体语句分析：本文“叙”和“议”在语言风格、内容侧重上有何区别？ 要点点拨： 记叙语言平实、客观、简洁，只陈述人物、时间、事件，不带主观情感； 议论语言庄重、凝练、有评判性，带有褒扬、批判、号召的主观态度，重在提炼价值、阐明道理。 ★任务三：精读文本·解码精神 平凡事迹孕育伟大精神，质朴文字承载崇高信仰。 1.通读二、三自然段，分层提炼白求恩的三重精神内核，每重精神对应文中哪些关键语句？ 要点点拨： ①国际主义精神（第一段）：“不远万里，来到中国”“把中国人民的解放事业当作他自己的事业”，体现跨国界、无私利的博大情怀； ②无私奉献精神（第二段）：“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，体现利他为公、尽职尽责的品格； ③精益求精精神（第三段）：“不以专业工作为满足，精益求精”，体现严谨务实、深耕本领的职业操守。 2.文中“极端”一词反复出现，分析两次“极端”的深层含义与表达作用。 要点点拨： 文中两个“极端”分别修饰“负责任”和“热忱”，词义程度极强，精准突出白求恩对待工作、对待人民的极致态度，区别于普通的“认真”“热情”，高度赞美其纯粹无私的崇高品格，用词精准、情感浓烈、褒扬鲜明。 3.第三段专门写白求恩医术求精，是否多余？能否删去？请说明理由。 要点点拨： 不能删去，段落不多余：前两段侧重写白求恩的思想品格、道德修养，第三段侧重写职业能力、做事态度。道德高尚+本领过硬，才是完整的白求恩形象。同时针对当时部分革命者轻视技术、敷衍业务的弊病，专门强调求精精神，贴合写作背景，让文章说理更全面、更有针对性。 ★任务四：赏析手法·笃行致远 鲜明的写作手法让文章观点更突出、情感更真挚、号召力更强劲。 1.毛泽东不仅直接写了白求恩，还写了不少人。速读第2、3段，完成白求恩与“不少人”表现对比的表格。 要点点拨： 2.对于白求恩，作者用“同志”“医生”称呼；对“不少人”，作者用了哪些称呼？表达了怎样的情感？ 要点点拨： 称白求恩为“同志”“医生”，饱含尊敬之情；称“不少人”为“你们这些人”“你们这群人”“你们这种人”“你们这班人”，用词严厉，尽显厌恶、批判之情。称呼对比鲜明地表达了作者的情感倾向。 3.课文中的这些对比手法对凸显白求恩精神有何作用？ 要点点拨： 通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。 4.赏析文末五句排比，分析句式特点、情感层次与主旨作用。 要点点拨： 排比句赏析：句式整齐、节奏铿锵、层层递进，从“高尚品格→纯粹心性→道德修养→趣味格局→社会价值”五个维度，全方位定义完美人格，由内而外、由己及人升华主旨；极大增强文章气势与感染力，将对白求恩的赞美推向顶峰，同时为全体读者树立做人的最高标准。 5.结合当下校园、生活实际，说说白求恩的三种精神分别对应青少年哪些成长短板，如何针对性践行？ 要点点拨： ①对标精益求精精神：改正学习敷衍、浅尝辄止、偷懒畏难的短板，踏实钻研知识点，认真对待每一次作业与考试；②对标无私奉献精神：改正自私狭隘、冷漠旁观的短板，团结同学、乐于助人，主动承担班级责任；③对标担当尽责精神：改正拈轻怕重、推诿摆烂的短板，遇事不逃避、做事有始有终，涵养责任与格局。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $