11 再塑生命的人：以爱启心智，以教塑新生（素养进阶导学案）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文导学案围绕《再塑生命的人》展开，引导学生积累重点字词，梳理莎莉文老师教育海伦的核心事件及叙事脉络，分析人物形象并深度解读“再塑生命”的多层含义。通过标题预测信息与疑问引导课堂导入，以课前字词积累为基础，课中任务群逐步深入，构建从语言基础到深度思维的学习支架。 这份导学案以任务群驱动学习，通过“拾字循文”“细品言行”“解构标题”提升语言运用与思维能力，引导学生体悟质朴语言与细腻情感之美以培养审美创造。课前预习、课中探究、课后巩固连贯设计，助力学生自主学习，深化文化自信与感恩意识，为教学提供清晰高效的实施路径。

第11课 以爱启心智，以教塑新生——《再塑生命的人》导学案 学习目标 1.【语言运用】积累重点字词，梳理文章叙事脉络，厘清莎莉文老师教育海伦的三件核心事件，把握文章叙事顺序与行文结构。 2.【思维能力】深度解读“再塑生命”的多层核心含义，培养文本精读与深度思考能力。分析莎莉文老师与海伦的人物形象，掌握人物分析的基本方法。 3.【文化自信】体会海伦·凯勒坚韧不屈、热爱学习、敬畏生命的精神品质，懂得感恩师长、珍惜生活、敬畏生命，树立积极向上的人生态度。 4.【审美创造】体悟文章质朴真挚的语言之美、细腻动人的情感之美，感受师爱与教育的独特魅力，提升散文审美鉴赏能力。 重点难点 【教学重点】 体悟文章质朴真挚的语言之美、细腻动人的情感之美，感受师爱与教育的独特魅力，提升散文审美鉴赏能力。 【教学难点】 深度解读“再塑生命”的多层核心含义，培养文本精读与深度思考能力。分析莎莉文老师与海伦的人物形象，掌握人物分析的基本方法。 任务群 任务一：拾字循文·初见蜕变 任务二：细品言行·人物分析 任务三：解构标题·悟透新生 学习过程 课前预习案 ★任务一：拾字循文·初见蜕变 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 攫（ ） 衡量（ ） 绽放（ ） 吞噬（ ） 稚气（ ） 搁置（ ） 不适（ ） 沁凉（ ） 阐释（ ） 悔恨（ ） 搓捻（ ） 混为一谈（ ） 恍然大悟（ ） 争执（ ） 花团锦簇（ ） 第二关：释词悟义·积词通关 请根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：界限分明，完全不同。 （ ）：非常疲乏，难以忍受。 （ ）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 （ ）：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 （ ）：形容忽然醒悟过来。 （ ）：形容思想感情自然而然地产生。 （ ）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 （ ）：美好的东西太多，一时接受不完。 （ ）：心中迷惑，不知怎么办才好。 （ ）：指没完没了。休：停止。 第三关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 海伦·凯勒（1880—1968），（ ）国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她一岁半时突发重病，丧失视力与听力，凭借顽强的毅力刻苦学习，毕业于（ ）大学。本文节选自其自传体名著《 》。 课中探究案 ★任务一：拾字循文·初见蜕变 1.读一篇文章，我们最先要看标题。请同学们分析本文标题的关键词，说说看到这些标题你会预测出什么信息，又有什么疑问？ 2.请同学们默读课文，解答自己心中的疑虑。 3.梳理全文叙事脉络，概括莎莉文老师助力海伦成长的核心事件。 4.请同学们梳理海伦的心理蜕变轨迹。 ★任务二：细品言行·人物分析 一言一行藏温情，一教一悟见初心。人物的风骨与温度，皆蕴藏在细腻的文本细节中。请同学们化身细节品鉴家，聚焦文中动作、神态、场景描写，深挖师生言行背后的情感与品格，解锁人物鲜活形象。 1.莎莉文老师做了哪些事再塑海伦·凯勒的生命？你看到了莎莉文老师哪些“美”的形象？请以“________这句话写了________（事件），让我获得了________，我看到了莎莉文具有________的美”的格式回答。 2.结合文本具体语句，分析莎莉文老师和海伦·凯勒的人物形象，分别概括两人的核心特质。 ★任务三：解构标题·悟透新生 标题立文魂，主旨明文意。“再塑生命”短短四字，浓缩全文情感、承载生命重生的核心内涵。请同学们化身主旨探究者，层层深挖标题深意，读懂教育的力量、师爱的温度与生命重生的真谛。 1.结合全文内容，说说“再塑生命”的多层含义，以及作者以此为题蕴含的情感。 课后巩固案 1.完成《分层作业》。 2.结合自身经历，写写身边温暖你的“引路人”（师长、亲友均可），记录对方带给你的成长与改变，字数300字左右。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：拾字循文·初见蜕变 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 攫（ ） 衡量（ ） 绽放（ ） 吞噬（ ） 稚气（ ） 搁置（ ） 不适（ ） 沁凉（ ） 阐释（ ） 悔恨（ ） 搓捻（ ） 混为一谈（ ） 恍然大悟（ ） 争执（ ） 花团锦簇（ ） 要点点拨： 攫（jué） 衡量（héng liáng） 绽放（zhàn fàng） 吞噬（tūn shì） 稚气（zhì qì） 搁置（gē zhì） 不适（bù shì） 沁凉（qìn liáng） 阐释（chǎn shì） 悔恨（huǐ hèn） 搓捻（cuō niǎn） 混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù） 争执（zhēng zhí） 花团锦簇（huā tuán jǐn cù） 第二关：释词悟义·积词通关 请根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：界限分明，完全不同。 （ ）：非常疲乏，难以忍受。 （ ）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 （ ）：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 （ ）：形容忽然醒悟过来。 （ ）：形容思想感情自然而然地产生。 （ ）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 （ ）：美好的东西太多，一时接受不完。 （ ）：心中迷惑，不知怎么办才好。 （ ）：指没完没了。休：停止。 要点点拨： 截然不同 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 恍然大悟 油然而生 花团锦簇 美不胜收 茫然无措 无休无止 第三关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 海伦·凯勒（1880—1968），（ ）国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她一岁半时突发重病，丧失视力与听力，凭借顽强的毅力刻苦学习，毕业于（ ）大学。本文节选自其自传体名著《 》。 要点点拨： 美 哈佛 假如给我三天光明 课中探究案 ★任务一：拾字循文·初见蜕变 1.读一篇文章，我们最先要看标题。请同学们分析本文标题的关键词，说说看到这些标题你会预测出什么信息，又有什么疑问？ 要点点拨： “人”——预测出本文是记人类回忆文章的文体；“再塑”——预测出本文赞颂人物的主旨。 疑问：谁是“再塑生命”的人？生命只有一次，为什么说她“再塑生命”？她做了哪些事情来“再塑生命”？“再塑”谁的生命？ 2.请同学们默读课文，解答自己心中的疑虑。 要点点拨： ①再塑生命的人是莎莉文老师；②再塑的是海伦·凯勒的生命；③文中主要写了三件事：老师教“我”认识具体事物，老师教“我”认识和理解大自然，老师教“我”理解“爱”的含义；④莎莉文老师的教育使海伦·凯勒的生命发生截然不同的变化，她为在黑暗和绝望中摸索的海伦·凯勒带来了光明、希望、快乐和自由，这无异于一次重生。 3.梳理全文叙事脉络，概括莎莉文老师助力海伦成长的核心事件。 要点点拨： ①初识启蒙，打破隔阂：老师初次见面赠予海伦玩偶，耐心教她拼写“doll”，开启海伦的识字之路，初步拉近师生距离，唤醒海伦的好奇心； ②实景教学，突破认知：针对海伦混淆“杯”与“水”的困惑，老师带她触摸真实流水，让她明白文字对应具体事物，彻底打破认知壁垒，唤醒沉睡的灵魂； ③浸润心灵，领悟真爱：老师结合生活与自然场景，循序渐进引导海伦感知、理解“爱”的含义，从认知万物进阶到体悟情感，丰盈她的精神世界。 4.请同学们梳理海伦的心理蜕变轨迹。 要点点拨： 封闭孤僻、迷茫抵触（黑暗混沌）→ 心生好奇、懵懂探索（初次启蒙）→ 豁然开朗、收获希望（认知突破）→ 心怀温暖、感恩热爱（心灵重生）。 ★任务二：细品言行·人物分析 一言一行藏温情，一教一悟见初心。 1.莎莉文老师做了哪些事再塑海伦·凯勒的生命？你看到了莎莉文老师哪些“美”的形象？请以“________这句话写了________（事件），让我获得了________，我看到了莎莉文具有________的美”的格式回答。 要点点拨： 示例1：“莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我……”这句话写了莎莉文老师在“我”摔坏布娃娃后没有责备“我”、而是转移注意力带“我”出去的事件，让我获得了被理解和宽容的感受，我看到了莎莉文具有温柔体贴、善解人意的美。 示例2：“她拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写'doll'这个词……”这句话写了莎莉文老师教“我”拼写“doll”的事件，让我获得了对拼写游戏的兴趣，开启了“我”认识世界的大门，我看到了莎莉文具有富有耐心、善于引导的美。 示例3：“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下……”这句话写了莎莉文老师在井房通过让“我”触摸水流教“我”认识“水”的事件，让我获得了对“水”的清晰认知，我看到了莎莉文具有教学方法巧妙、充满智慧的美。 2.结合文本具体语句，分析莎莉文老师和海伦·凯勒的人物形象，分别概括两人的核心特质。 要点点拨： 莎莉文老师：①温柔善良、充满爱心：初次见面赠送玩偶，耐心陪伴孤僻的海伦，用温柔化解她的抵触；②因材施教、教育智慧高超：不刻板说教，借助实物、自然场景教学，让海伦直观感知世界；③耐心细致、循循善诱：面对海伦的懵懂与困惑，反复引导、循序渐进，用心唤醒学生的灵魂。 海伦·凯勒：①聪慧灵敏、悟性极高：能够快速领悟文字与实物的关联，突破认知壁垒；②渴求知识、热爱探索：对未知世界充满好奇，主动感知、用心体悟；③坚韧纯粹、心怀感恩：身处黑暗却从未放弃成长，懂得铭记师恩、珍惜生命。 ★任务三：解构标题·悟透新生 标题立文魂，主旨明文意。 1.结合全文内容，说说“再塑生命”的多层含义，以及作者以此为题蕴含的情感。 要点点拨： “再塑生命”三层含义：①认知重塑：莎莉文老师唤醒了海伦沉睡的灵魂，帮她突破认知局限，让她读懂文字、认识万物，拥有了认知世界的能力；②心灵重塑：老师带海伦亲近自然、感知美好，让她走出封闭孤独的世界，拥有了光明、希望、快乐与自由；③生命重塑：老师教会海伦理解“爱”的真谛，丰盈了她的精神世界，彻底改变了她的人生轨迹，让她从混沌的黑暗中重生。 情感内涵：饱含海伦·凯勒对莎莉文老师极致的敬爱、深深的感激与无尽的眷恋，高度赞美了伟大的师爱与卓越的教育力量。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $