第18课《蒲柳人家》 课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《蒲柳人家》展开，以“蒲柳”意象及人物绰号导入，通过语境化字词识记、情节脉络梳理、人物形象深析、语言特色品析到主旨探究，构建层层递进的学习支架，帮助学生系统理解文本。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如挖掘北运河畔乡土风俗、传统美德，对比何大学问与孔乙己的长衫分析人物矛盾，分组赏析民间口语与押韵语言。采用情境活动与比较阅读，学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可依托结构化设计高效开展教学。

蒲柳人家 刘绍棠 情境导入 同学们，今天我们要一起走进一户普通人家——"蒲柳人家"。蒲柳，是水杨，一种入秋就凋零的树，借指贫苦农家。这户人家住在北运河畔，院子里蒲草盖顶、柳枝扎篱，葡萄架下发生过一个六岁男孩被拴住的故事。这户人家里的三个人，都有响当当的绰号——"一丈青大娘""何大学问""何满子"。这些绰号是怎么来的？它们背后藏着怎样的一张张面孔？今天，我们就从这三张"名片"入手，走进刘绍棠笔下的蒲柳人家，去认识那些平凡却闪闪发光的人。 识记字词 1.烟囱cōng 炉灶或锅炉排烟的管状装置。文中指何满子整天在运河滩上野跑，全身上下黑得像刚从烟囱里爬出来的。 2.纤夫qiàn fū 以拉船为生的人。文中指赤身露体拉船的年轻纤夫，因衣不蔽体惹恼了一丈青大娘。 3.腌臜āza 脏，不干净；也指心里别扭、不痛快。文中一丈青大娘骂纤夫"不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛"。 4.捯气dáo qì 临死前急促喘气；也指说话断断续续、上气不接下气。文中写被打的纤夫"紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟"。 识记字词 5.荣膺róng yīng 光荣地接受或承当。文中指乡邻们"荣膺"何大学问这个称号，带有尊敬的意味。 6.戏谑xìxuè 开玩笑，打趣。 7.一气呵成yīqìhēchéng 形容文章结构紧凑，语气连贯；也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。文中写一丈青大娘骂人"一气呵成，也不倒嗓子"。 8.妙手回春miào shǒu huíchūn 称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。文中写一丈青大娘给头疼脑热的乡亲治病，"头疼脑热，都来找她妙手回春"。 识记字词 9.如坐针毡rúzuòzhēn zhān 像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。文中可用于体会人物在特定情境下的焦虑心理。 10.芒刺在背máng cìzài bèi 像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。可与"如坐针毡"对照理解，体会近义成语的细微差别。 11.天伦之乐tiān lún zhīlè 指家庭中亲人团聚的快乐。天伦，指父子、兄弟等关系。文中可用于理解何满子给爷爷奶奶带来的家庭温情。 12.两肋插刀liǎng lèi chādāo 两边肋骨插上刀，表示不怕死；比喻承担极大的牺牲。文中写何大学问"为朋友两肋插刀"，表现他侠肝义胆。 识记字词 13.断壁残垣duàn bìcán yuán 残缺不全的墙壁，形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。文中写文庙"坍塌破败"，断壁残垣中麻雀乱飞。 14.咬文嚼字yǎo wén jiáo zì 过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。文中写何大学问不耻下问，遇上生字儿就请教别人，不是死板的咬文嚼字。 15.呱呱坠地gūgūzhuìdì 形容婴儿出生。文中写何满子呱呱坠地时，一丈青大娘"喜泪如雨"，足见对孙子的疼爱。 走近作者 刘绍棠（1936—1997），北京通县（今通州区）儒林村人，中国当代著名乡土文学作家。13岁发表短篇小说，16岁作品入选中学语文课本，被誉为"神童作家"。一生创作500多万字，代表作有《蒲柳人家》《运河的桨声》《青枝绿叶》等。创作主张："中国气派、民族风格、乡土题材、地方特色。" 了解写作背景 《蒲柳人家》发表于1980年，故事发生在20世纪30年代的京东北运河畔。刘绍棠在创作谈中说："一是为感恩图报，为我粗手大脚的爹娘画像；二是要走我的乡土文学之路。"小说全篇共12节，教材节选前两章，分别集中刻画一丈青大娘和何大学问。 整体感知 梳理脉络 主问题：小说开头说"何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿"。这句话在全文起什么作用？围绕它，故事是怎么展开的？ 任务：快速浏览全文，完成两项工作—— 1.用一句话概括：爷爷为什么把何满子拴起来？ 2.梳理情节脉络，用"→"连接关键词。 原因概括：何满子六岁，野性大，不听奶奶的话，整日在河滩上乱跑；加上爷爷刚坐完牢回来，心里有火，就把他拴了。 整体感知 梳理脉络 情节脉络： 何满子被拴（文眼·线索） ↓ 引出奶奶一丈青大娘的故事（外貌·骂人·打架·疼孙子） ↓ 引出爷爷何大学问的故事（外号由来·威震古北口·穿长衫拜文庙·请老师） ↓ 回到当下：何满子盼救星 整体感知 梳理脉络 追问：何满子在小说中是什么角色？如果把他删掉，行不行？ 何满子是线索人物。他不是故事的核心，但所有故事都通过他的眼睛串起来。 删掉他，情节就散了——一丈青大娘和何大学问的故事各自独立，无法自然衔接。 用六岁孩子的视角叙述，还带来一种特殊的审美效果：孩子看不懂大人的全部，但正因为"看不全"，反而留下更多想象空间。 深读精思 走近人物 （一）品析“一丈青”大娘的人物形象 环节一：绰号从哪来？ 活动：默读第1—12段，找出"一丈青大娘"这个绰号的来源依据。 来源一：个高脚大、身强体健、性格豪爽泼辣、爱打抱不平——与《水浒传》中女将"一丈青"扈三娘神似。 来源二：民间评书艺人的影响。文中写她骂人"就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的"，语言有说唱艺术味道，可见这个绰号来自说书人的命名。 深读精思 走近人物 环节二：她到底是个什么样的人？ 主问题：从文中找出三个关键词，概括一丈青大娘的性格，完成表格。 关键词 原文依据 描写方法 泼辣豪爽​ "骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手" 语言描写 爱打抱不平​ 第7段：折断茶碗口粗细的河柳，把纤夫扫下河去，"就像正月十五煮元宵，纷纷落水" 动作描写+比喻+夸张 溺爱孙儿​ "何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子" 俗语排比 深读精思 走近人物 环节二：她到底是个什么样的人？ 追问："一丈青大闹运河滩"这个情节中，作者用了哪些修辞手法？这些喻体有什么共同特点？ 比喻："那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬""把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵"。 夸张："折断了一棵茶碗口粗细的河柳"。 喻体共同特点：全是乡下常见的事物——乍蓬（一种野草）、元宵、茶碗口。它们熟悉、质朴，既合乎人物身份，又体现了乡土特色。 深读精思 走近人物 环节三：她只是个"泼妇"吗？ 提问：一个人如果只会骂人打架，那叫"泼妇"。一丈青大娘是泼妇吗？从文中找反证。 反证一："种地、撑船、打鱼都是行家"——勤劳能干。 反证二："头疼脑热，都来找她妙手回春"——热情善良，乐于助人。 反证三：对何满子"百般疼爱千般呵护"——口苦心甜。 深读精思 走近人物 （二）探究“何大学问”人物形象 环节一：绰号里的矛盾词 活动：默读第15—35段，找出文中对"何大学问"这个绰号的解释，圈画出两个看似矛盾的词。 矛盾词："戏谑"与"尊敬"。 戏谑的原因：他本没啥文化，好戴高帽、讲排场、摆阔气，乡邻们开玩笑叫他"何大学问"。 尊敬的原因：他富有想象力，讲的故事生动曲折；走的地方多，见的世面广；大家爱听他讲故事。 深读精思 走近人物 环节二：长衫——虚荣还是渴望？ 主问题：何大学问赶马，为什么不穿短打，却要穿长衫？这和孔乙己的"长衫"一样吗？ 活动：找出文中描写何大学问穿长衫的语句，对比孔乙己的"长衫"，完成比较表。 深读精思 走近人物 比较维度 孔乙己的长衫 何大学问的长衫 身份 读书人（但没考上秀才） 赶马人（没进过学堂） 穿着方式 "又脏又破，好像十几年没有补也没有洗" "身穿长衫""腰里揣着唱本" 心理动机 不愿放弃读书人身份，不屑与短衣帮为伍——自恃清高​ 长衫是学问的象征，对知识有真诚渴慕——崇尚学问​ 周围人的态度 嘲笑 尊敬 作者情感 批判+同情 赞赏+喜爱 深读精思 走近人物 环节三：拜文庙——一个动作的重量 提问：第20段写何大学问"路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香"。这个细节说明了什么？ 说明他对文化、对学问的虔诚不是装出来的，而是发自内心的敬畏。 结合他"不耻下问""舍得掏学费"等行为，可见这是一个真正尊重知识的人。 也呼应了前文——他给何满子请老秀才，不是一时兴起，而是他一生信念的延续。 品析语言特色 主问题：这篇小说的语言读起来有什么特别的"味道"？请各找一例说明。 活动：全班分为两大组，分别寻找以下两类语言，每组至少举一例并赏析。 第一组：民间口语与俗语——鲜活、接地气 "何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。"——四个口语化比喻排比，把奶奶对孙子的溺爱写得淋漓尽致。 "热得像天上下火"——夸张的俗语，写出北运河畔的酷热。 "要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘"——极富生活情趣。 赏析：这些语言来自老百姓的日常生活，活泼伶俐，凝练传神，充满乡土气息。 品析语言特色 主问题：这篇小说的语言读起来有什么特别的"味道"？请各找一例说明。 活动：全班分为两大组，分别寻找以下两类语言，每组至少举一例并赏析。 第二组：讲究押韵对偶——有节奏、有文采 "一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。"——长短句交错，押韵自然，像评书一样有节奏感。 赏析：继承了说唱艺术传统，读来抑扬顿挫，既有民间味又有文人气。 探究小说主旨 主问题：刘绍棠为什么要写这户蒲柳人家？他最终想让我们看见什么？ 第一层：赞美平凡农民的侠义品格 小说塑造的一丈青大娘和何大学问，身上闪耀着肝胆相照、扶危济困、疾恶如仇、仗义轻财的传统美德。这些品格"没有出人意外的新思想，却有传统美德的闪光"（刘绍棠语）。 探究小说主旨 主问题：刘绍棠为什么要写这户蒲柳人家？他最终想让我们看见什么？ 第二层：记录乡土中国的风俗画卷 小说透过何满子的眼睛，展示了20世纪30年代北运河畔的风土人情——拴贼扣、洗三摆宴、百家衣、长命锁、文庙上香……这些习俗构成了中华民族乡土文化的活的标本。 探究小说主旨 主问题：刘绍棠为什么要写这户蒲柳人家？他最终想让我们看见什么？ 第三层：呼唤民族精神的传承 何大学问对知识的崇尚、对孙子"望成龙"的期盼，一丈青大娘对邻里的热肠，都是中华民族生生不息的精神密码。作者写他们，是"感恩图报"，也是"走乡土文学之路"——让这些美好品格不被遗忘。 小结交流 蒲柳入秋就凋零，但蒲柳人家里的那些人——一丈青大娘的泼辣、何大学问的虔诚、何满子的机灵——却永远活在了运河滩的风里。刘绍棠用他的笔告诉我们：物质可以匮乏，但精神不能贫瘠；日子可以平凡，但品格不能平庸。愿你们也能在自己的"蒲柳人家"里，找到那颗不灭的星。 创意表达 何满子给爷爷起绰号"何大学问"，一丈青大娘的绰号来自《水浒》。请你观察身边的一位亲人、老师或同学，为他/她设计一个绰号，并写一段150字左右的文字说明这个绰号的来源和含义。 写作要求： 1.绰号要与人物特点紧密相关。 2.至少运用一种描写方法（外貌、语言、动作等）。 3.语言可以模仿刘绍棠的风格——适当使用俗语或口语化的表达。 板书设计 蒲柳人家 刘绍棠 何大学问： 绰号：戏谑 + 尊敬 → 尊敬为主 长衫：不是枷锁，是翅膀（崇尚学问） 拜文庙：虔诚敬畏知识 侠义比较： 一丈青大娘（火）↔ 何大学问（风） 共性：肝胆相照 · 扶危济困 个性：动手 vs 掏钱 / 溺爱 vs 望成龙 主旨： 赞美侠义品格 → 记录乡土风俗 → 呼唤精神传承 一句话：在蒲柳人家平凡的日子里，看见中华民族不平凡的魂。 $