精品解析：安徽芜湖荟萃中学2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷

2025-2026学年度第二学期期末教学质量测评 七年级语文试卷 （时间：150分钟 满分150分） 注意事项： 1.本试卷满分为150分，其中书写分5分，考试时间为150分钟。 2.本试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。“试题卷”共6页，“答题卷”共4页。 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”答题是无效的。 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 根据语境，在横线上填入最恰当的诗句。 （1）古代诗文中的山山岭岭，往往寄托着作者情思。飞来峰承载着王安石对前途的信心： ①“______________，______________。”（王安石《登飞来峰》）；难行的山路使得杨万里发出人生感慨：②“____________，________________。”（杨万里《过松源晨炊漆公店》）；重叠的山峦引领着陆游感悟生活哲理：③“______________，______________。”（陆游《游山西村》） 。 （2）花有德，人有品，我们应如出水之莲，保持高洁质朴的品性，正如周敦颐在《爱莲说》中所说④“_______________，_______________”；人有情，花有性，即使坠为片片落红，也不忘奉献之心，恰如龚自珍在《己亥杂诗》（其五）中所言⑤“______________，______________。” 2. 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书，就像是隐身地串门，经过一段时间的文学旅行，我们获得了许多的阅读感悟和体验。读杨振宁的《邓稼先》，我们感受到了邓稼先鲜为人知的为国献身的情怀；读臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，我们感受到了闻一多先生锲而不舍的钻研精神；读光未然的《黄河颂》，我们感受到了黄河勇敢坚强的英雄气pò；读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到了作者chì痛的爱国情怀……阅读让我们把生活中寂寞的辰光变成了享受。 （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。 锲（ ）而不舍 气pò （ ） chì （ ）痛 （2）“鲜”在《新华字典》中有以下四个常用义项：①新的；②少；③滋味美好；④有光彩的。根据语境，“鲜为人知”中的“鲜”意为：_______。（填序号） （3）下面四个短语中，结构类型与其他三个不同的一项是（ ） A. 文学旅行 B. 钻研精神 C. 勇敢坚强 D. 爱国情怀 （4）上面的语段主要运用了____________、____________的修辞手法。 （5）把语段中画线句子改为反问句。 3. 七（1）班正在开展“走进小说天地”阅读综合实践活动，请你参与，并完成下面任务。 （1）为营造活动氛围，动员师生积极参与，请你围绕活动主题，为此次活动写一条宣传标语。（至少运用一种修辞手法，不超过20字。） （2）请从内容主旨、语言特色两个角度中，任选一个对选段做批注赏析。 选段 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 批注 赏析角度：_____________ 批注内容：_____________ （3）宣传委员正在出一期“小说面面观”主题黑板报，需要准备素材，请你参与整理。 本学期，我们所学的两部名著，可谓各具千秋。《骆驼祥子》具有独特的“京味儿”。【甲】老舍不仅细致入微地描绘了老北京的人情风俗、市井生活，还创造性地运用北京市民俗白浅易的口语，给通俗朴素的文字又增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿。”长篇小说《钢铁是怎样炼成的》散发着那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，体现了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。【乙】这部小说闪烁着崇高的理想主义，以其巨大的精神力量和浓重的励志色彩，在世界范围内产生了深远的影响。 上面素材中，有两处问题，请你修改。 ①甲处标点符号使用不当，请提出修改意见：_____________ ②乙处成分残缺，请提出修改意见：_____________ （4）本次阅读综合实践活动，设计了沙龙环节：面对人生的坎坷，祥子与保尔做出了截然不同的关键抉择，从而导致最终命运的不同。请你选择其中一人，结合整本书内容，简要概括人物的关键抉择与结局。 二、阅读（55分） [一]（19分） 材料一： ①据悉，钱学森先生之子、上海交通大学钱学森图书馆馆长钱永刚教授一行近日莅临安徽某校，为学校“钱学森班”隆重授牌，并作专题报告。该校“钱学森班”将于2026年秋季学期正式招生。 ②“钱学森班”是以著名科学家钱学森先生命名，旨在传承其“大成智慧”教育思想培养拔尖创新人才的特色班级。它已在全国多所大中小学设立一系列教育实践基地，共同致力于通过跨学科融合和个性化培养，回应“钱学森之问”，培育面向未来的领军人才。 ③5月16日下午，钱永刚教授以“钱学森科技报国的圆梦历程”为题，深情讲述了钱学森先生五次关键人生选择及赤子报国情怀，勉励学子树立远大志向，勇于探索创新。 ④该校“钱学森班”的设立，是传承科学家精神、探索拔尖创新人才培养的重要里程碑。学校将以钱学森的科学精神与家国情怀为引领，构建科学素养与人文精神并重的培养体系，着力培育具备创新思维与家国担当的时代新人。 （摘编自某市教育局网站，有删改） 材料二： ①钱学森秉持“科学无国界，但科学家有祖国”的信念，五次人生抉择都精准回应着国家最迫切的需求，彰显着“国之所需，吾之所向”的赤诚。 ②青年时期，受国情触动，他先后选择铁道机械、航空工程专业；赴美深造后，为夯实航空发展根基，转学航空理论并学有所成。归国后，国家急需研发导弹火箭，虽专精理论、不熟工程，他仍扛起科研重任，在艰苦条件下带队攻关，筑牢我国航天事业根基。晚年离岗后，他没有安享晚年，深耕系统科学，开拓多领域理论研究。 ③钱学森的这几次抉择有力诠释了科学家精神：一是勤奋终身，从留学到暮年始终坚持钻研；二是治学严谨，文稿规整、资料详实，严守学术规矩，坚持不挂虚名的治学底线；三是锐意创新，在航空、弹道、科研管理、思维科学等多个领域取得开创性成果；四是勇担重任，面对科研困境数次笃定表态，危难之时亲临试验一线；五是跨界钻研，晚年深耕教育、治沙等民生领域，大成智慧教育理念如今落地办学，助力人才培育与生态治理。 ④由钱学森延伸出的“钱学森之问”，点出我国顶尖创新人才培育难题：应试式灌输束缚探究思维，功利化评价、割裂的学科体系阻碍创新发展。摆脱困境，需要革新育人观念，落实探究式学习，打破学科壁垒，完善多元评价体系，营造鼓励探索的创新环境。 （摘编自《何为科学家精神？钱学森用五次人生抉择给出答案》，有删改） 材料三： ①AI时代的科学家精神关乎每一个人。着眼于当下，AI已经成为社会生活不可忽视的重要组成部分。在AI时代如何看待科学家精神，其内涵会有哪些变化？中国科普作家协会理事长、中国国家博物馆原馆长王春法在演讲中分享了自己的思考。 ②当AI越来越多地参与知识生产、科研协同，参与人的认知、判断和决策，人还是真正的主体吗？王春法认为，AI时代的各种变化指向一个核心问题，那就是人类如何在人机共生的时代保持和重塑自己的主体性。“AI越强大，人类越需要那些AI无法替代的东西，比如说独立思考、批判性思维、价值判断、审美和共情、对善的理解、对意义的追寻，而这些恰恰是科学家精神最核心的部分。” ③“在AI时代，科学家精神不仅仅是科学家的事情。它关系到每个人如何在人机共生的世界里，做一个真正有主体性的人。” ④新时代科学家精神的核心内涵包括爱国、创新、求实、奉献、协同、育人。如果将这些拆解开来，会发现AI时代对其具体践行也提出了新的挑战。例如，“求实”面临着可解释和可验证的挑战，“协同”的复杂程度大幅拓展，“创新”的原创性内涵需要重新界定，“育人”面临能力错位的突出问题等等。 ⑤当然，无论技术如何变迁，科学家精神的核心价值包括对国家的忠诚、对真理的坚持、对创新的追求等，这些始终不会变。AI时代科学家精神的关键挑战，是在新的技术条件下如何更好地践行这些价值。 ⑥AI时代弘扬科学家精神应该重点在深化、内化和大众化上下功夫。科学家精神不是用来对抗AI的，而是用来守护和强化人类主体性的。要把人机协同纳入科学家精神的内涵中，积极探索人机协同最优模式，正确认识AI的能力边界。 （摘编自《从“两弹一星”到AI时代，我们如何谈论科学家精神？》，有删改） 4. 下列关于三则材料内容理解不正确的一项是（ ） A. 安徽某校“钱学森班”依托大成智慧理念，立足创新人才培育。 B. 钱学森的五次人生选择都顺应国家所需，全方位彰显家国情怀。 C. 钱学森之问直接指向了育才短板，革新教育模式方能破解难题。 D. AI的出现消解了科学家精神的内核，并将大幅改变其核心价值。 5. 读非连续性文本，也要注意材料间的逻辑关系。请梳理三则材料，根据示例，补全空缺处。 材料一：热点（①_______________） 材料二：概念内涵（钱学森用几次人生抉择诠释了科学家精神的内涵。） 材料三：②__________（AI时代科学家精神的挑战、坚守与践行。） 6. 材料二第②段主要运用了哪种论证方法？有何作用？ 7. 小语认为科学家精神只属于科研工作者，初中生没有能力传承这种精神。请结合以上材料，联系自身实际，帮助小语树立正确的观念，并告诉她中学生如何学习科学家精神。 [二]（21分） 花无枝 王莺 ①清明前后，风里裹着新绿的暖意。粗粝的枝干上，簇生一团团紫色的花疙瘩——那便是紫荆了。 ②远远望去，没有一片叶子，只有满枝条的花。紫荆是豆科紫荆属的落叶灌木，古人叫它“满条红”，一个“条”字，道破了它春天的非凡。寻常的花要等新枝吐绿，要借柔风托举；它偏不。就在那光秃秃、硬邦邦的老干上，小花苞密密匝匝挤满了枝条，一根根举向天空的大花棒。 ③走近了看，更觉惊奇。花瓣呈假蝶形，紫红的色泽温润而浓郁，每一朵都紧紧贴附着枝干，仿佛是硬从树皮里挤出来的。没有柔枝的托举，没有嫩叶的衬托，它就凭着这份热烈，把粗硬的枝干染成了紫红色。这便是“无枝硬开”的底气——不依附，不借势，只在最坚硬的地方，开出最柔软的花。 ④更耐人寻味的是，盛开的花簇下，竟还挂着去年遗留的荚果。深褐色的扁平荚果，如细碎的弯刀垂在枝头，与紫红的花朵相映成趣。这些历经秋冬的果实，不曾随落叶归于尘土，而是依旧挂在老干上，一边见证新花的绽放，一边延续着生命的余温。过去与现在，在同一截粗硬的枝干上相遇。 ⑤紫荆的生长节律里藏着自然的巧思。它是典型的先花后叶植物——花期在三四月间，清明前后最盛；花谢之后，大约要等上半个月，心形的嫩叶才慢慢舒展，为枝干披上绿衣。而花朵完成授粉后并不急于结果，要等到夏季，新的荚果才会慢慢成形。它不急，它有它的节奏。 ⑥“紫荆”之名，既源于花色，也承载着千年的文化。《续齐谐记》里“田氏分荆”的典故，说三兄弟分家欲砍紫荆树，树竟一夜枯槁，兄弟感悟而不再分家，树又重新荣茂。从此紫荆成了兄弟和睦、骨肉情深的象征。从植物学上看，它又与香港区花“红花羊蹄甲”并非同类——后者是羊蹄甲属的杂交乔木，而我们眼前的紫荆，是扎根华夏本土的灌木，以“老茎生花”的独特形态，成为温带植物中罕见的生存典范。 ⑦为什么偏要在老干上开花？植物学家说，这是为了避开新枝的竞争，将有限的养分直接输送到最稳固的部位，让花朵获得更可靠的支撑。更深一层，在热带雨林中，“老茎生花”是为方便传粉动物在粗枝上停留；而紫荆作为温带植物，竟也选择了这条少有人走的路。它不追逐柔嫩的枝条，不抢占春风最先吹拂的新梢，只在最粗粝、最不起眼的地方，默默积蓄，然后迸发。 ⑧真正的生命力，从不挑剔。没有柔枝，就在硬干上开；没有绿叶衬，就自己红成一片。无枝可依，便自成枝干。无势可借，便自成气势。 ⑨说起来，紫荆与清华的缘分也值得一记。1916年除夕，青年闻一多在清华园里以《紫荆魂》为题演了一出戏，赞颂紫荆的品格，从此紫荆便与清华结下了不解之缘。每逢四月下旬校庆，正是紫荆盛放之时，满园紫红与校旗上的紫白两色浑然相映。清华人爱它，爱的正是那份倔强——花叶与枝干连得紧，任凭风吹雨打也不掉落，正如校训所言“自强不息，厚德载物”。一朵花与一所学校，就这样在精神上彼此认领：都要在最硬的地方，开出最不依不饶的春色。 （摘编自中国作家网，2026年4月7日，有删改） 8. 文章对紫荆花进行了多角度描写，下列分析不正确的一项是（ ） A. 远眺整树繁花满枝没有叶子，采用了远景视角、视觉描写。 B. 文章调动听觉，借风吹花枝的声响突出紫荆旺盛的生命力。 C. 近观花瓣形态色泽，紧贴枝干，采用近景视角、视觉描写。 D. 紫荆先花后叶、留存旧果，这是从生长习性角度介绍特点。 9. 本文语言富有艺术感染力，请从词语选择、修辞运用、情感抒发等角度，仿照示例对下面句子进行评析。 “花瓣呈假蝶形，紫红的色泽温润而浓郁，每一朵都紧紧贴附着枝干，仿佛是硬从树皮里挤出来的。” 示例：“没有柔枝的托举，没有嫩叶的衬托，它就凭着这份热烈，把粗硬的枝干染成了紫红色。” 评析：将紫荆花与寻常花草进行对比，写紫荆花将枝干“染”成红色，用拟人的手法，生动地写出紫荆独立盛放、顽强热烈的特点，表达作者对紫荆独立精神的赞美。 10. 请结合全文，简析第⑧段的表达效果。 11. 请结合七下第五单元的部分导语，说说这篇文章能否作为本单元的拓展阅读材料，并阐述理由。 要求：可从选材特点、写作手法、情感主旨等角度中任选一个进行分析。 单元导语：王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往渗透着作者的情感、抱负和志趣。这个单元的课文托物言志，咏物抒怀，让我们在山川林莽间体认信仰的力量，在花草溪泉中听见回荡的心声，获得人生的启迪。 学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟…… 12. 文章以“花无枝”为题，有何好处？ [三]（15分） 【甲】庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （节选自沈括《活板》） 【乙】黄子履庄①，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时，尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。所制亦多，予不能悉记。作木狗置门侧卷卧如常，唯人入户，触机②则立吠不止。吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。所作之奇俱如此，不能悉载。 （节选自《虞初新志·黄履庄传》） 【注释】①黄子履庄：即黄履庄，清代顺治、康熙年间人。②机：机关。 13. 下列选项中对加点字字意义或用法分析不正确的一项是（ ） A. “木格贮之”与“吠之声与真无二”中的“之”，含义不同。 B. “以纸帖之”中的“帖”与“不蔓不枝”中的“蔓”，用法相同。 C. “以一铁范置铁板上”与“置案上能自行走”中的“置”，意思相同。 D. “不以木为之者”与“同予者何人”中的“者”，意思相同。 14. 文中画线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 作 木 狗 置 门 侧 卷 卧 如 常 15. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）更互用之，瞬息可就。 （2）所制亦多，予不能悉记。 16. 甲文写毕昇发明活字印刷术，乙文写黄履庄的机械发明，两文有何共同点？选择其中一篇，结合生活实际和文章内容，谈谈对你的启发。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 弗罗斯特站在黄色树林的岔口，最终选了人迹更少的那一条……漫漫人生征途，岔路本就是常态，我们会面临各种选择：兴趣的取舍，困难前的进退，对错间的抉择……每一次选择后，或许你会对着未选的路怅惘，或许会为当初的决定庆幸。其实，选择本无所谓绝对的对与错，每一次慎重思索后的迈步，都在淬炼心性，而我们，也在一次又一次选择里悄然长大。 请以“那一次选择，让我 ”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）仔细审题，补全题目；（2）文中不得出现真实的地名、校名和人名；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期期末教学质量测评 七年级语文试卷 （时间：150分钟 满分150分） 注意事项： 1.本试卷满分为150分，其中书写分5分，考试时间为150分钟。 2.本试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。“试题卷”共6页，“答题卷”共4页。 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”答题是无效的。 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 根据语境，在横线上填入最恰当的诗句。 （1）古代诗文中的山山岭岭，往往寄托着作者情思。飞来峰承载着王安石对前途的信心： ①“______________，______________。”（王安石《登飞来峰》）；难行的山路使得杨万里发出人生感慨：②“____________，________________。”（杨万里《过松源晨炊漆公店》）；重叠的山峦引领着陆游感悟生活哲理：③“______________，______________。”（陆游《游山西村》） 。 （2）花有德，人有品，我们应如出水之莲，保持高洁质朴的品性，正如周敦颐在《爱莲说》中所说④“_______________，_______________”；人有情，花有性，即使坠为片片落红，也不忘奉献之心，恰如龚自珍在《己亥杂诗》（其五）中所言⑤“______________，______________。” 【答案】 ①. 不畏浮云遮望眼 ②. 自缘身在最高层 ③. 政入万山围子里 ④. 一山放出一山拦 ⑤. 山重水复疑无路 ⑥. 柳暗花明又一村 ⑦. 予独爱莲之出淤泥而不染 ⑧. 濯清涟而不妖 ⑨. 落红不是无情物 ⑩. 化作春泥更护花 【解析】 【详解】注意“畏”“遮”“缘”“最”“政”“疑”“柳”“予”“淤”“濯”“涟”等字词的书写。 2. 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书，就像是隐身地串门，经过一段时间的文学旅行，我们获得了许多的阅读感悟和体验。读杨振宁的《邓稼先》，我们感受到了邓稼先鲜为人知的为国献身的情怀；读臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，我们感受到了闻一多先生锲而不舍的钻研精神；读光未然的《黄河颂》，我们感受到了黄河勇敢坚强的英雄气pò；读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到了作者chì痛的爱国情怀……阅读让我们把生活中寂寞的辰光变成了享受。 （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。 锲（ ）而不舍 气pò （ ） chì （ ）痛 （2）“鲜”在《新华字典》中有以下四个常用义项：①新的；②少；③滋味美好；④有光彩的。根据语境，“鲜为人知”中的“鲜”意为：_______。（填序号） （3）下面四个短语中，结构类型与其他三个不同的一项是（ ） A. 文学旅行 B. 钻研精神 C. 勇敢坚强 D. 爱国情怀 （4）上面的语段主要运用了____________、____________的修辞手法。 （5）把语段中画线句子改为反问句。 【答案】（1） ①. qiè ②. 魄 ③. 炽 （2）② （3）C （4） ①. 比喻 ②. 排比 （5）难道不是阅读让我们把生活中寂寞的辰光变成了享受吗？ 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 “鲜为人知”词义是很少有人知道。“鲜”在这里解释为“少”。结合语境“邓稼先鲜为人知的为国献身的情怀”，指他有很多事迹却很少有人知晓，所以选义项②。 【小问3详解】 A.“文学”修饰“旅行”，偏正短语； B.“钻研”修饰“精神”，偏正短语； C.“勇敢”和“坚强”两个形容词并列，是并列短语； D.“爱国”修饰“情怀”，偏正短语。 【小问4详解】 开头“读书，就像是隐身地串门”，把读书比作隐身串门，用比喻形象写出读书如同走访不同世界、和作者交流的体验。语段连续使用“读……，我们感受到了……”句式，连续列举读四部作品带来的感受，句式结构相似，构成排比，增强语言气势。 【小问5详解】 陈述句改反问句时，在句首加上反问词“难道”，在谓语前加否定词“不”，句末加上疑问语气词“吗”，句号改成问号。改写之后意思和原句保持不变，加强语气，强调阅读的作用。 3. 七（1）班正在开展“走进小说天地”阅读综合实践活动，请你参与，并完成下面任务。 （1）为营造活动氛围，动员师生积极参与，请你围绕活动主题，为此次活动写一条宣传标语。（至少运用一种修辞手法，不超过20字。） （2）请从内容主旨、语言特色两个角度中，任选一个对选段做批注赏析。 选段 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 批注 赏析角度：_____________ 批注内容：_____________ （3）宣传委员正在出一期“小说面面观”主题黑板报，需要准备素材，请你参与整理。 本学期，我们所学的两部名著，可谓各具千秋。《骆驼祥子》具有独特的“京味儿”。【甲】老舍不仅细致入微地描绘了老北京的人情风俗、市井生活，还创造性地运用北京市民俗白浅易的口语，给通俗朴素的文字又增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿。”长篇小说《钢铁是怎样炼成的》散发着那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，体现了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。【乙】这部小说闪烁着崇高的理想主义，以其巨大的精神力量和浓重的励志色彩，在世界范围内产生了深远的影响。 上面素材中，有两处问题，请你修改。 ①甲处标点符号使用不当，请提出修改意见：_____________ ②乙处成分残缺，请提出修改意见：_____________ （4）本次阅读综合实践活动，设计了沙龙环节：面对人生的坎坷，祥子与保尔做出了截然不同的关键抉择，从而导致最终命运的不同。请你选择其中一人，结合整本书内容，简要概括人物的关键抉择与结局。 【答案】（1）示例：漫步小说天地，品读百态人生 （2）示例一：内容角度：这段话是保尔一生的精神信条，点明全书主旨——生命的价值不在于长度，而在于奉献。作者借保尔的内心独白，赞美革命者把个人理想融入人类解放事业的崇高追求。 示例二：语言角度：句式整齐，节奏感强，铿锵有力；用词庄重凝练，富有号召力与哲理性。 （3） ①. 句号应在后引号外 ②. 在“主义”后面加上“（的）光芒” （4）示例一：祥子经历“三起三落”和小福子离世后，放弃努力，选择了麻木堕落，最终沦为行尸走肉。 示例二：保尔面对全身瘫痪、双目失明的绝境，选择以笔为枪，以写作的方式继续坚持战斗，实现生命价值。 【解析】 【小问1详解】 拟写宣传标语时要紧扣主题“走进小说天地”，围绕阅读小说、感受小说人物与故事展开，至少使用一种修辞手法如对偶、比喻、拟人等，不能超过20字，语言简洁响亮，适合做活动宣传，调动同学们参与阅读的积极性。可从阅读体验角度拟写“畅游小说世界，体味人间悲欢”；从人物感悟角度拟写“邂逅小说人物，感悟百态人生”；从心灵启迪角度拟写“品读经典小说，丰盈少年心灵”等。 示例：好书如明灯，照亮阅读路。 【小问2详解】 内容角度：这段话是保尔对生命意义的思考，他认为生命宝贵而短暂，不应当虚度光阴，不能碌碌无为过完一生。保尔历经战争负伤、病痛折磨，无数次直面死亡，正是坚定的信念支撑他不断抗争。他把个人命运和人类解放的伟大事业紧紧结合，不追求个人安逸，愿意把全部生命、精力奉献给革命理想。作者借保尔的内心独白，赞美革命者崇高的理想追求。告诉读者生命的价值不在于活多久，而在于奉献与奋斗。这句话不只是保尔的人生总结，更是对一代青年的精神感召，激励读者思考自己应当怎样度过一生，有着厚重的思想力量。 语言角度：“不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧”句式整齐，读起来节奏铿锵，富有感染力。增强语言气势，直抒胸臆，富有哲理与号召力，语言庄重朴实，却可以直击人的内心，把小说的精神内核直白传递给读者，流传至今，成为激励无数人的经典名句。 示例一：内容角度：语段道出保尔对生命价值的理解，警醒人们切莫虚度光阴。保尔饱经磨难仍坚守革命理想，作者借这段独白歌颂无私奉献的革命精神，启示读者要让生命在奋斗中绽放光彩。 示例二：语言角度：语段运用对称句式，庄重有力。两个“不会”形成反复，强化情感，富有哲理，读来铿锵激昂，有很强的感召力量。 【小问3详解】 甲处：“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”是句子的一部分，句末标点应放引号外。 乙处：成分残缺，“闪烁着”缺少宾语中心语，应在“理想主义”后面添加“的光芒”。 【小问4详解】 本题答案不唯一，选择人物的关键抉择进行分析并简述结局即可，如： 祥子来自农村，梦想是买一辆属于自己的车。省吃俭用三年买的车被大兵抢走，他也觉得命运不公，但祥子趁乱牵走三匹骆驼卖掉换钱，之后到曹宅做包月，省吃俭用，拼命攒钱，一心想重新攒钱买车。这个抉择，体现出祥子身上劳动人民坚韧要强的特质，即便遭遇飞来横祸，依旧不肯放弃理想，相信靠自己力气能够改变命运。但是命运不断打击祥子，“三起三落”后小福子又自杀，祥子心中最后一丝光亮彻底熄灭，他不再坚守勤劳本分，选择向黑暗现实妥协、堕落，开始占小便宜、骗钱混日子，最后沦为一具行尸走肉，彻底被旧社会吞噬。黑暗的时代不断碾碎他每一次努力，一次次的抉择，从挣扎抗争到放弃自我，一步步走向悲剧结局。 保尔一生多次面临重要抉择，每一次抉择都彰显他坚定的信仰：保尔带冬妮娅参加工人聚会，冬妮娅打扮华丽考究，衣着光鲜，在朴素工人中间出风头，保尔看清两人思想立场鸿沟巨大，于是选择和冬妮娅分手，这个抉择代表保尔思想走向成熟，坚定站在无产阶级阵营，划清和资产阶级思想的界限；筑路时严寒、饥饿、疾病侵蚀身体，保尔选择坚守岗位，靴子都烂了也仍旧拼命干活；最后保尔双目失明、全身瘫痪，但保尔没有向命运认输，他选择以文学作为新的战斗武器，完成《暴风雨所诞生的》，最终他完成作品，重新回到战斗行列，实现自己生命的价值，活出有意义的一生。 示例一：保尔在筑路时，面对严寒病痛，选择坚守岗位拼命工作，即便靴子都烂了也不肯退缩，用生命践行革命信仰，最终实现人生价值。 示例二：祥子被孙侦探敲诈一空，辛苦积攒的买车钱化为乌有，万般无奈之下，他选择听从虎妞的安排，与她结婚，离独立劳动、靠自己努力买车的梦想越来越远，最后虎妞死去，祥子买车梦碎，走向堕落。 二、阅读（55分） [一]（19分） 材料一： ①据悉，钱学森先生之子、上海交通大学钱学森图书馆馆长钱永刚教授一行近日莅临安徽某校，为学校“钱学森班”隆重授牌，并作专题报告。该校“钱学森班”将于2026年秋季学期正式招生。 ②“钱学森班”是以著名科学家钱学森先生命名，旨在传承其“大成智慧”教育思想培养拔尖创新人才的特色班级。它已在全国多所大中小学设立一系列教育实践基地，共同致力于通过跨学科融合和个性化培养，回应“钱学森之问”，培育面向未来的领军人才。 ③5月16日下午，钱永刚教授以“钱学森科技报国的圆梦历程”为题，深情讲述了钱学森先生五次关键人生选择及赤子报国情怀，勉励学子树立远大志向，勇于探索创新。 ④该校“钱学森班”的设立，是传承科学家精神、探索拔尖创新人才培养的重要里程碑。学校将以钱学森的科学精神与家国情怀为引领，构建科学素养与人文精神并重的培养体系，着力培育具备创新思维与家国担当的时代新人。 （摘编自某市教育局网站，有删改） 材料二： ①钱学森秉持“科学无国界，但科学家有祖国”的信念，五次人生抉择都精准回应着国家最迫切的需求，彰显着“国之所需，吾之所向”的赤诚。 ②青年时期，受国情触动，他先后选择铁道机械、航空工程专业；赴美深造后，为夯实航空发展根基，转学航空理论并学有所成。归国后，国家急需研发导弹火箭，虽专精理论、不熟工程，他仍扛起科研重任，在艰苦条件下带队攻关，筑牢我国航天事业根基。晚年离岗后，他没有安享晚年，深耕系统科学，开拓多领域理论研究。 ③钱学森的这几次抉择有力诠释了科学家精神：一是勤奋终身，从留学到暮年始终坚持钻研；二是治学严谨，文稿规整、资料详实，严守学术规矩，坚持不挂虚名的治学底线；三是锐意创新，在航空、弹道、科研管理、思维科学等多个领域取得开创性成果；四是勇担重任，面对科研困境数次笃定表态，危难之时亲临试验一线；五是跨界钻研，晚年深耕教育、治沙等民生领域，大成智慧教育理念如今落地办学，助力人才培育与生态治理。 ④由钱学森延伸出的“钱学森之问”，点出我国顶尖创新人才培育难题：应试式灌输束缚探究思维，功利化评价、割裂的学科体系阻碍创新发展。摆脱困境，需要革新育人观念，落实探究式学习，打破学科壁垒，完善多元评价体系，营造鼓励探索的创新环境。 （摘编自《何为科学家精神？钱学森用五次人生抉择给出答案》，有删改） 材料三： ①AI时代的科学家精神关乎每一个人。着眼于当下，AI已经成为社会生活不可忽视的重要组成部分。在AI时代如何看待科学家精神，其内涵会有哪些变化？中国科普作家协会理事长、中国国家博物馆原馆长王春法在演讲中分享了自己的思考。 ②当AI越来越多地参与知识生产、科研协同，参与人的认知、判断和决策，人还是真正的主体吗？王春法认为，AI时代的各种变化指向一个核心问题，那就是人类如何在人机共生的时代保持和重塑自己的主体性。“AI越强大，人类越需要那些AI无法替代的东西，比如说独立思考、批判性思维、价值判断、审美和共情、对善的理解、对意义的追寻，而这些恰恰是科学家精神最核心的部分。” ③“在AI时代，科学家精神不仅仅是科学家的事情。它关系到每个人如何在人机共生的世界里，做一个真正有主体性的人。” ④新时代科学家精神的核心内涵包括爱国、创新、求实、奉献、协同、育人。如果将这些拆解开来，会发现AI时代对其具体践行也提出了新的挑战。例如，“求实”面临着可解释和可验证的挑战，“协同”的复杂程度大幅拓展，“创新”的原创性内涵需要重新界定，“育人”面临能力错位的突出问题等等。 ⑤当然，无论技术如何变迁，科学家精神的核心价值包括对国家的忠诚、对真理的坚持、对创新的追求等，这些始终不会变。AI时代科学家精神的关键挑战，是在新的技术条件下如何更好地践行这些价值。 ⑥AI时代弘扬科学家精神应该重点在深化、内化和大众化上下功夫。科学家精神不是用来对抗AI的，而是用来守护和强化人类主体性的。要把人机协同纳入科学家精神的内涵中，积极探索人机协同最优模式，正确认识AI的能力边界。 （摘编自《从“两弹一星”到AI时代，我们如何谈论科学家精神？》，有删改） 4. 下列关于三则材料内容理解不正确的一项是（ ） A. 安徽某校“钱学森班”依托大成智慧理念，立足创新人才培育。 B. 钱学森的五次人生选择都顺应国家所需，全方位彰显家国情怀。 C. 钱学森之问直接指向了育才短板，革新教育模式方能破解难题。 D. AI的出现消解了科学家精神的内核，并将大幅改变其核心价值。 5. 读非连续性文本，也要注意材料间的逻辑关系。请梳理三则材料，根据示例，补全空缺处。 材料一：热点（①_______________） 材料二：概念内涵（钱学森用几次人生抉择诠释了科学家精神的内涵。） 材料三：②__________（AI时代科学家精神的挑战、坚守与践行。） 6. 材料二第②段主要运用了哪种论证方法？有何作用？ 7. 小语认为科学家精神只属于科研工作者，初中生没有能力传承这种精神。请结合以上材料，联系自身实际，帮助小语树立正确的观念，并告诉她中学生如何学习科学家精神。 【答案】4. D 5. ①. 安徽某校设立“钱学森班”，传承科学家精神，培育时代新人 ②. 时代传承（或：时代挑战、AI时代的坚守） 6. 举例论证。列举钱学森几次人生选择，具体真切地论证钱学森以一生践行科学家精神这一观点，增强文章说服力。 7. 示例：小语，你没有理解科学家精神的实质。日常学习中，很多时候我们都在学习科学家精神，比如学校开设钱学森班，就是希望培养出创新思维与家国担当的时代新人，并不是要把每个人都培养成科学家。日常勤学善思、探究难题，这种求实创新的精神，就是在学习科学家精神。身处AI时代，独立思考、坚守本心就是在学习科学家精神。钱学森始终心怀家国，我们树立理想、练就本领，这也是在学习科学家精神。 【解析】 【导语】三则材料均围绕科学家精神展开：材料一报道“钱学森班”授牌，点明传承科学家精神、培育创新人才的时代使命；材料二梳理钱学森五次人生抉择，提炼出科学家精神品质，并引出“钱学森之问”对教育改革的启示；材料三聚焦AI时代，指出人类需保持独立思考、价值判断等AI无法替代的主体性，科学家精神的核心价值不变，但践行方式面临新挑战。 【4题详解】 D.由材料三第⑤段可知，AI技术的发展只会改变科学家精神的践行方式，不会消解、改变其核心内核。 【5题详解】 结合题干，括号前是对材料内容的凝练概括，括号内则对材料的主要事件进行提炼。 ①：材料一为新闻事件，开篇交代钱永刚教授到安徽某校为“钱学森班”授牌、作专题报告的现实事件，后文介绍班级设立的教育目标、育人体系，点明设立此班的意义，可概括为：安徽某校设立“钱学森班”，传承科学家精神，培育时代新人。 ②：材料三立足于AI时代这一新的时代背景，围绕科学家精神展开论述，既分析科学家精神在当下遇到的各类现实挑战，又点明无论技术如何变化，精神的核心价值不会改变，还提出新时代应当如何践行、弘扬科学家精神，整体重在探讨科学家精神在新时代的处境与实践，可概括为：时代传承。 【6题详解】 由材料二第②段可知，文段依次列举钱学森青年求学、归国攻坚、晚年深耕科研的多个人生选择事例，属于举例论证，用真实具体的人生经历作为论据，让说理不再空洞，体现钱学森一生为国钻研、勇担使命的品质，有力支撑文段观点，提升文章说服力。 【7题详解】 由材料一第④段可知，科学家精神不是科研人员专属，而是面向所有青少年的育人品格。学校开设特色班级、开展精神教育，就是面向普通学生普及精神传承。普通学生可以在日常学习中培养创新思维、树立家国担当，完成精神传承。因此普通人、中学生也可以传承科学家精神。由材料二第③段可知，科学家精神包含勤奋求实、严谨治学、勇于创新、担当奉献等普通品质。这些品质适用于每一个学习者，不局限科研岗位。中学生在日常读书、做题、探究学习中，都可以践行这些品质。因此普通人无需科研能力，也能践行科学家精神。由材料三第③段可知，AI时代科学家精神是所有人立身成长的必备素养。独立思考、坚持真理、追求创新是普通人都可以培养的能力。新时代每个人都有责任践行和传承科学家精神。据此劝说小语，注意结合材料，逻辑通顺，语言礼貌即可。 示例：小语，传承科学家精神不需要高深的科研能力，重在日常践行。钱学森终身勤学、勇于创新、心怀家国的品质，都可以融入中学生的日常。中学生要树立家国理想，把个人成长和国家发展联系起来，在日常学习当中涵养爱国情怀，努力学好知识本领，肩负时代赋予的责任；坚持求实创新，学习上勤学善思，遇到难题主动探究，在学习实践当中锻炼探究意识与创新思维；做到独立思辨，面对AI等新技术，保有独立思考与价值判断，不盲从工具给出的结果，坚守求真的态度，在生活和学习中践行科学家精神。 [二]（21分） 花无枝 王莺 ①清明前后，风里裹着新绿的暖意。粗粝的枝干上，簇生一团团紫色的花疙瘩——那便是紫荆了。 ②远远望去，没有一片叶子，只有满枝条的花。紫荆是豆科紫荆属的落叶灌木，古人叫它“满条红”，一个“条”字，道破了它春天的非凡。寻常的花要等新枝吐绿，要借柔风托举；它偏不。就在那光秃秃、硬邦邦的老干上，小花苞密密匝匝挤满了枝条，一根根举向天空的大花棒。 ③走近了看，更觉惊奇。花瓣呈假蝶形，紫红的色泽温润而浓郁，每一朵都紧紧贴附着枝干，仿佛是硬从树皮里挤出来的。没有柔枝的托举，没有嫩叶的衬托，它就凭着这份热烈，把粗硬的枝干染成了紫红色。这便是“无枝硬开”的底气——不依附，不借势，只在最坚硬的地方，开出最柔软的花。 ④更耐人寻味的是，盛开的花簇下，竟还挂着去年遗留的荚果。深褐色的扁平荚果，如细碎的弯刀垂在枝头，与紫红的花朵相映成趣。这些历经秋冬的果实，不曾随落叶归于尘土，而是依旧挂在老干上，一边见证新花的绽放，一边延续着生命的余温。过去与现在，在同一截粗硬的枝干上相遇。 ⑤紫荆的生长节律里藏着自然的巧思。它是典型的先花后叶植物——花期在三四月间，清明前后最盛；花谢之后，大约要等上半个月，心形的嫩叶才慢慢舒展，为枝干披上绿衣。而花朵完成授粉后并不急于结果，要等到夏季，新的荚果才会慢慢成形。它不急，它有它的节奏。 ⑥“紫荆”之名，既源于花色，也承载着千年的文化。《续齐谐记》里“田氏分荆”的典故，说三兄弟分家欲砍紫荆树，树竟一夜枯槁，兄弟感悟而不再分家，树又重新荣茂。从此紫荆成了兄弟和睦、骨肉情深的象征。从植物学上看，它又与香港区花“红花羊蹄甲”并非同类——后者是羊蹄甲属的杂交乔木，而我们眼前的紫荆，是扎根华夏本土的灌木，以“老茎生花”的独特形态，成为温带植物中罕见的生存典范。 ⑦为什么偏要在老干上开花？植物学家说，这是为了避开新枝的竞争，将有限的养分直接输送到最稳固的部位，让花朵获得更可靠的支撑。更深一层，在热带雨林中，“老茎生花”是为方便传粉动物在粗枝上停留；而紫荆作为温带植物，竟也选择了这条少有人走的路。它不追逐柔嫩的枝条，不抢占春风最先吹拂的新梢，只在最粗粝、最不起眼的地方，默默积蓄，然后迸发。 ⑧真正的生命力，从不挑剔。没有柔枝，就在硬干上开；没有绿叶衬，就自己红成一片。无枝可依，便自成枝干。无势可借，便自成气势。 ⑨说起来，紫荆与清华的缘分也值得一记。1916年除夕，青年闻一多在清华园里以《紫荆魂》为题演了一出戏，赞颂紫荆的品格，从此紫荆便与清华结下了不解之缘。每逢四月下旬校庆，正是紫荆盛放之时，满园紫红与校旗上的紫白两色浑然相映。清华人爱它，爱的正是那份倔强——花叶与枝干连得紧，任凭风吹雨打也不掉落，正如校训所言“自强不息，厚德载物”。一朵花与一所学校，就这样在精神上彼此认领：都要在最硬的地方，开出最不依不饶的春色。 （摘编自中国作家网，2026年4月7日，有删改） 8. 文章对紫荆花进行了多角度描写，下列分析不正确的一项是（ ） A. 远眺整树繁花满枝没有叶子，采用了远景视角、视觉描写。 B. 文章调动听觉，借风吹花枝的声响突出紫荆旺盛的生命力。 C. 近观花瓣形态色泽，紧贴枝干，采用近景视角、视觉描写。 D. 紫荆先花后叶、留存旧果，这是从生长习性角度介绍特点。 9. 本文语言富有艺术感染力，请从词语选择、修辞运用、情感抒发等角度，仿照示例对下面句子进行评析。 “花瓣呈假蝶形，紫红的色泽温润而浓郁，每一朵都紧紧贴附着枝干，仿佛是硬从树皮里挤出来的。” 示例：“没有柔枝的托举，没有嫩叶的衬托，它就凭着这份热烈，把粗硬的枝干染成了紫红色。” 评析：将紫荆花与寻常花草进行对比，写紫荆花将枝干“染”成红色，用拟人的手法，生动地写出紫荆独立盛放、顽强热烈的特点，表达作者对紫荆独立精神的赞美。 10. 请结合全文，简析第⑧段的表达效果。 11. 请结合七下第五单元的部分导语，说说这篇文章能否作为本单元的拓展阅读材料，并阐述理由。 要求：可从选材特点、写作手法、情感主旨等角度中任选一个进行分析。 单元导语：王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往渗透着作者的情感、抱负和志趣。这个单元的课文托物言志，咏物抒怀，让我们在山川林莽间体认信仰的力量，在花草溪泉中听见回荡的心声，获得人生的启迪。 学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟…… 12. 文章以“花无枝”为题，有何好处？ 【答案】8. B 9. 示例：运用拟人的修辞，“挤”字生动刻画花朵紧贴枝干、奋力破皮生长的模样，突出紫荆生命力顽强，表达作者对紫荆的喜爱与赞美。 10. 结构：承上启下。承接上文对紫荆老干开花原因的解说，总结上文，引出下文紫荆与清华渊源的内容； 内容：由紫荆的外形特点上升到生命哲理，指出紫荆不靠依附、自立自强的精神品质，点明文章主旨。 11. 示例一：可以。从选材特点看，本文与《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》等文章一样，都选取自然景物为写作对象，本文聚焦紫荆的独特形态，同样通过所状之物，表达感悟。 示例二：可以。从写作手法看，本文运用借物抒怀（托物言志）的手法，借紫荆“无枝硬开”的特点，寄寓对独立自强人生态度的赞美，与本单元课文的写作手法相似。 示例三：可以。从文章主旨情感看，与本单元其他课文一样，本文也表达了作者对社会人生的感悟。 12. ①点明紫荆花外形及生长特点，概括文章写作内容；②一语双关，借花象征自立顽强的品格；③作为行文线索，贯穿全文；④设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 【解析】 【导语】本文围绕紫荆花展开，它在老干上密生紫红花簇，不借柔枝嫩叶，自成气势。文章由花及果，点明其先花后叶的节律；又借“田氏分荆”典故赋予花朵兄弟和睦的象征，并辨析其与香港区花的区别，解释“老茎生花”的生存智慧，落脚于清华园与紫荆的精神联结——在最坚硬处迸发春色，呼应“自强不息”。全文由物及理，完成对独立品格的礼赞。 【8题详解】 B.文章只以视觉描写写了枝干、花朵、果实，没有用听觉角度写声音。 【9题详解】 示例先识别语句当中使用的写作手法，接着结合关键词语展开分析，之后提炼景物身上具备的精神特点，最后落脚到作者传递出来的思想情感。作答时按照此格式分析句子即可。 由第③段可知，“挤”赋予花朵人才有的动作，属于拟人的修辞手法。紫荆生长在粗糙坚硬的老枝干之上，没有嫩叶柔枝提供依托，这个动词可以让人想象花朵冲破树皮束缚努力绽放的画面，体会紫荆蓬勃顽强的生命力量，也可以感受到作者对紫荆的喜爱之情。 “紧紧”写出花朵和老干之间几乎没有空隙，“贴附”写出花朵与枝干紧密贴合的生长状态，区别于普通花朵悬空舒展的开放姿态。两个词语强化紫荆不依靠柔枝承托的生长状态，体现出它在贫瘠粗粝的枝干上顽强绽放的特质，暗含作者对紫荆独立坚韧、不依赖外物的品性的赞美。选择其他词语，结合情感分析亦可。 示例：语段用词精准，“紧紧”“贴附”描摹出紫荆花牢牢贴合枝干的状态，凸显紫荆无枝叶衬托、独自绽放的独特样貌，表现其顽强坚韧的生长特质，流露作者的喜爱与赞美之情。 【10题详解】 第⑧段承接第⑦段对紫荆老干开花的原理以及生存特点的解说，对前文有关紫荆的景物描写进行收拢总结。文章前面一直在写紫荆外在样貌与植物层面的知识，本段由外在景物转向内在生命哲理，从紫荆的生长状态提炼出不挑剔环境、自立自强的精神品质，完成文意的升华。同时为后文讲述紫荆和清华之间的精神渊源做好铺垫，起到过渡的作用。 【11题详解】 由单元导语可知，单元导语要求体会景物之中寄托的情怀，从物象之中得到人生启发。本文选取紫荆这一自然景物作为写作对象，细致描摹紫荆老干开花的独有样貌，借自然之物抒发内心的感悟，契合单元的选材取向。由第③段可知，作者描摹紫荆在粗硬枝干上开花的特点，使用托物言志的写法，由花及人，赞美不依附外物、自立自强的人生态度。这种写作方式，和单元导语介绍的托物言志、咏物抒怀相匹配，和单元课文的写作手法相近。由第⑧段可知，作者在描摹紫荆之后，从中思考生命的姿态，获得关于自立自强的人生感悟。作者从花草身上思考做人的道理，完成由物到理的升华。阅读文章的过程，读者同样可以从中得到思想启发，和单元学习目标相契合。据此任选其一分析即可。 示例一：可以。从选材特点看，本文选取紫荆这一自然景物作为写作对象，围绕它的外形、生长习性展开描摹，和单元课文选取山川草木的选材方向保持一致。 示例二：可以，从写作手法看，本文运用托物言志的手法，抓住紫荆老干开花的特质，由花及人，把景物特点和人的精神品格结合起来，与单元课文的写作手法保持一致。 示例三：可以，从情感主旨看，作者借紫荆抒发对自立自强生命姿态的赞美，读者可以从物象之中得到人生感悟，契合单元的学习要求。 【12题详解】 由第②段、第③段可知，文章以大量笔墨描写紫荆不在细嫩枝条开花，而是直接在老干上绽放的样貌，标题“花无枝”把这一生长特点提炼出来。看到标题，读者可以初步把握文章要写的景物对象以及它的突出特征，标题起到概括文本写作内容的作用。由第⑧段可知，标题表层指向紫荆花开的形态，深层指向不依附外界、顽强自立的精神品格，兼顾物象本身与内在象征含义。文章从初见紫荆花开，到描写它老干开花，再解读背后的精神，之后关联清华的精神，始终围绕“花无枝”的特质展开，景物描写、哲理升华都扣住这一核心，标题串联起文中各个部分的内容，把全篇材料收拢在一起，是行文的线索。由第③段可知，普通花卉大多依托柔嫩枝条开放，“花无枝”的说法和大众对花的固有印象不一样。这样的标题会让读者心生疑惑，产生阅读文本探寻缘由的想法，提升阅读兴趣。 [三]（15分） 【甲】庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （节选自沈括《活板》） 【乙】黄子履庄①，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时，尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。所制亦多，予不能悉记。作木狗置门侧卷卧如常，唯人入户，触机②则立吠不止。吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。所作之奇俱如此，不能悉载。 （节选自《虞初新志·黄履庄传》） 【注释】①黄子履庄：即黄履庄，清代顺治、康熙年间人。②机：机关。 13. 下列选项中对加点字字意义或用法分析不正确的一项是（ ） A. “木格贮之”与“吠之声与真无二”中的“之”，含义不同。 B. “以纸帖之”中的“帖”与“不蔓不枝”中的“蔓”，用法相同。 C. “以一铁范置铁板上”与“置案上能自行走”中的“置”，意思相同。 D. “不以木为之者”与“同予者何人”中的“者”，意思相同。 14. 文中画线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 作 木 狗 置 门 侧 卷 卧 如 常 15. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）更互用之，瞬息可就。 （2）所制亦多，予不能悉记。 16. 甲文写毕昇发明活字印刷术，乙文写黄履庄的机械发明，两文有何共同点？选择其中一篇，结合生活实际和文章内容，谈谈对你的启发。 【答案】13. D 14. 作木狗/置门侧/卷卧如常。 15. （1）两块交替使用，一会儿就能完成。 （2）（他）制作的东西还有很多，我不能全部记下来。 16. 相同点：都展现出中国古代劳动人民的智慧与创新精神，二人集中展现了我国古代民间的工匠智慧。 启发：示例：黄履庄从小就善于创新，制作的器物精巧逼真。这启示我们要保持好奇心和创造力，在探索中追求卓越。（结合其中一篇文章分析即可。） 【解析】 【导语】这篇选段分别出自北宋沈括《活板》与清代《黄履庄传》，均以平实浅白的叙事风格，记录我国古代民间工匠的巧思创造。甲文条理清晰拆解活字印刷的工艺细节与技术优势，尽显古代生产技术的实用智慧；乙文描摹黄履庄自制的木人、木狗等奇巧机械，满溢民间发明家的创新意趣，二者共同展现了我国古代民间重实践、善出新的创造传统。 【13题详解】 D.“不以木为之者”句意：不用木头来制作活字的原因。者，……的原因。“同予者何人”句意：和我一样的还有什么人呢。者，……的人。两个词意思不同。 【14题详解】 句意：制作木狗，把它放在门边，像平常一样蜷卧着。 “作木狗”写制作对象；“置门侧”写安放的位置；“卷卧如常”写木狗的状态。 故断为：作木狗/置门侧/卷卧如常。 【15题详解】 注意重点字词： （1）更互，交替、轮流；瞬息，一会儿；就，完成。 （2）制，制作；予，我；悉，全、都。 【16题详解】 根据甲文“有布衣毕昇，又为活板”“若印数十百千本，则极为神速”可知，毕昇创新活字印刷的方法，大大提升印刷效率，体现古代工匠的创新智慧；根据乙文“尤喜出新意，作诸技巧”“作木狗置门侧，卷卧如常，唯人入户，触机则立吠不止”可知，黄履庄构思巧妙，制作出精巧的机械器物，同样体现创新巧思。由此可知，两文都赞美我国古代民间工匠的聪明才智与创新精神。 根据乙文“少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧”可知，黄履庄年少就富有巧思，乐于创新。这告诉我们生活中我们也要保有好奇心，敢于动脑思考，大胆尝试创新。根据甲文“有布衣毕昇，又为活板”“若印数十百千本，则极为神速”可知，毕昇不沿用旧的雕版印刷，创新活字印刷技术，提高印刷效率。这启示我们，学习生活中我们也要善于思考，敢于突破旧有方式，勇于实践创新。 【点睛】参考译文： 【甲】 庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版印刷。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个印模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的混合物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么所有排在板上的字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标签，按照字的韵部分类每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木纹有疏有密，沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出来。不像火烧过的胶泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，这些字模就会自己落下来，绝不会被弄脏。 【乙】 黄履庄年少时聪明颖悟，读书不过几遍，就能背诵。特别喜欢自出新意，制作各种机械。七八岁时，曾经背着私塾的老师，暗地拿来工匠的刀锥，雕凿了一寸来高的木人，放在书案上能自动行走，（木人）手脚都能自己活动，观看的人都觉得神奇。他制造的机械很多，我不能全部记得。他制造了木狗，放在门的旁边，像真狗那样蜷卧着，只是当人进门，触动机关就马上大叫不止，叫声同真狗没有区别，即使聪明的人也难辨真假。他制作木鸟，放在竹笼中，能自己跳舞飞鸣，像画眉一样鸣叫，凄切清越，声音动听。他制作机械的奇特都像这样，我不能全部记载下来。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 弗罗斯特站在黄色树林的岔口，最终选了人迹更少的那一条……漫漫人生征途，岔路本就是常态，我们会面临各种选择：兴趣的取舍，困难前的进退，对错间的抉择……每一次选择后，或许你会对着未选的路怅惘，或许会为当初的决定庆幸。其实，选择本无所谓绝对的对与错，每一次慎重思索后的迈步，都在淬炼心性，而我们，也在一次又一次选择里悄然长大。 请以“那一次选择，让我 ”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）仔细审题，补全题目；（2）文中不得出现真实的地名、校名和人名；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 【答案】 例文： 那一次选择，让我学会担当 暮色漫过教室的玻璃窗，值日生早已背着书包离去，只留下满地散乱的纸屑。看着墙上的时钟一分一秒跳动，我的心里陷入了两难。 今天轮到我们小组值日，可组员们都赶着回家，草草扫了两下就离开了。地上还有不少垃圾没有清理干净。摆在我面前有两条路：我也可以直接一走了之，反正不是我一个人的责任；或是留下来，独自把教室打扫干净。 我背上书包，手已经搭上门把手，脚步却迟迟迈不开。我也想早点回家休息，写完堆积的作业。可转头望着凌乱的课桌与地面，心里又沉甸甸的。如果明天一早，老师看见脏乱的教室，整个小组都会受到批评。我若是就这样离开，看似躲过了麻烦，却是逃避了本该承担的责任。 风从窗外吹进来，卷起几片纸屑，在空中打了个旋，缓缓落下。短暂的犹豫过后，我放下沉重的书包，做出了选择。 我拿起扫帚，弯腰把散落的纸屑一点点扫拢，又搬来水桶擦拭黑板，把歪歪扭扭的桌椅一一对齐。灰尘扬起，沾在袖口，胳膊也渐渐发酸。偌大的教室里，只剩下扫帚摩擦地面的沙沙声响。我一边打扫，一边也在心里宽慰自己：多付出一些，也算为集体尽一份力。 全部收拾妥当后，我锁好教室门，天色已经完全暗下来。走在回家的路上，晚风拂过脸颊，我没有疲惫带来的烦闷，心底反倒十分踏实。 后来老师知晓了这件事，在班里表扬了我。可我明白，真正珍贵的并不是一句夸奖。那一次站在教室门口的抉择，没有惊天动地，却让我告别了遇事总想推脱的自己。 人生路上总有许许多多岔路口，有些选择不会立刻分出对错，却会悄悄塑造我们。那一次选择，让我懂得担当不是一句口号，而是明明可以置身事外时，依旧愿意扛起属于自己的那份责任，在取舍之间慢慢长大。 【解析】 【详解】第一、审题立意。 材料借弗罗斯特《未选择的路》引出人生处处面临选择，点明选择没有绝对的对错，经过慎重思考做出选择的过程，可以淬炼心性，促使人悄然成长。“选择”是文章核心事件，题目空缺处要填写这次选择带给“我”内心、品格上的改变与成长。立意可写那一次选择让我学会担当；可写那一次选择让我学会直面困难，不再退缩；也可写那一次选择让我懂得取舍、收获蜕变；还可以写慎重做出选择，不必为未选择的道路怅惘，在抉择之中完成自我成长。 第二、构思选材。 本题要求写成记叙文。开头可以由生活里的岔路、抉择场景引入，引出记忆中那一次难忘的选择；中间选取真实典型生活事例，例如犯错后选择诚实还是隐瞒，学业压力下选择坚持兴趣还是暂时放下，遇到难题选择逃避还是迎难而上，竞选机会面前选择争取还是退让。重点刻画抉择那一刻内心的挣扎、权衡、纠结，细致描摹心理活动，把“慎重思索”的过程写具体，完整叙述事件经过；结尾写出选择过后自己的变化与感悟，呼应材料，不必纠结选择是否完美，重在抉择过程带来心性的淬炼。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $