精品解析：北京市大兴区2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷

2026北京大兴初一（下）期末 语 文 考生须知： 1.本试卷共9页，共五道大题，25道小题，满分100分。考试时间150分钟。 2.在试卷和答题卡上准确填写学校、班级、姓名和准考证号（ID号）。 3.答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 一、基础·运用（共15分） 学校开展“行走京城・感受创新”主题活动。下面是同学们的观察记录资料，请你协助整理。 1. 在资料封面上用正楷字书写标题：行走京城・感受创新。 资料一 创新点亮百年老街 前门大栅栏是北京老字号集聚、京味文化底蕴深厚的核心区域。这里的老字号跳出传统商铺模式，通过场景延伸，变身沉浸式城市文化公共空间：酿酒坊复原明末清初“前店后坊”的古法酿酒风貌，丝绸馆打造国风美学体验空间，布鞋馆开放非遗千层底布鞋手作体验……浓厚的京味烟火气与历史记忆，吸引众多年轻人前来打卡。而一街之隔的北京坊，以多元融合的设计，赓续老城街巷的文化底蕴，与大栅栏共同构成了京味文化的核心地标。从“酿酒坊”到“北京坊”，一个“坊”字，藏着京味文化的传承与新生。老街坊正以守正创新的姿态拥抱新时代，绘就“文脉永续”的动人图景。 2. “坊”是多音字。查《现代汉语词典》，“坊”读“fāng”时的主要义项有：①里巷（多用于街巷名）；②牌坊。读“fáng”时的义项为小手工业者的工作场所。根据词典释义及文段内容，你推断“酿酒坊”和“北京坊”中的“坊”的正确读音依次是（ ） A. fāng fáng B. fáng fāng C. fāng fāng D. fáng fáng 3. 将文段中加点词“浓厚”替换为四字词语，最恰当的一项是（ ） A. 浓墨重彩 B. 浓密茂盛 C. 浓情厚意 D. 浓郁醇厚 资料二 创新焕彩轨道生活 北京地铁尽显城市生活。地铁站内配套的智能取餐柜与智能寄存柜，精准回应了上班族的“早餐难题”与游客的“行李之困”，实现“出行即享______”。地铁站内的主题文创空间，依托本土特色资源打造“移动的科普展厅”，让乘客在候车间隙学习知识，实现“出行即享______”。地铁站内一条条独具风格的艺术长廊，融合中国风、科技风、学院风等主题元素，实现“出行即享______”。北京地铁正在以融趣增彩的姿态服务都市人，绘就“出行即享”的多元图景。 4. 根据文段内容，你在文段中的横线处依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 便利 科普 艺术 B. 快捷 资源 景观 C. 消费 课堂 看展 D. 服务 生活 文化 5. 文中画波浪线的句子存在问题，请加以修改。 资料三 创新温暖银发时光 北京拥有全球首个智慧养老驿站，其全流程智能化养老服务场景令人眼前一亮【甲】智慧棋牌室里，在下棋机器人的围追堵截下老人正绞尽脑汁地突围；健康理疗室里，按摩机器人正精准到位地为老人提供舒适灵活的按摩；楼梯处，外骨骼机器人正帮助行动不便的老人轻松地上下楼【乙】助老餐厅里，厨房内炒菜机器人游刃有余地翻炒菜肴，用餐区送餐机器人灵活穿梭精准送餐，档口处煎饼机器人仅用三分钟就绘声绘色地摊好一套金黄酥脆的煎饼。______，______。 6. 文段【甲】【乙】两处标点符号使用正确的一项是（ ） A. 【甲】破折号 【乙】分号 B. 【甲】冒号 【乙】分号 C. 【甲】破折号 【乙】句号 D. 【甲】冒号 【乙】句号 7. 你检查了文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 围追堵截 B. 绞尽脑汁 C. 游刃有余 D. 绘声绘色 8. 仿照资料一和资料二的总结句，在资料三的结尾横线处补写相应内容。 二、古诗文阅读（共20分） （一）默写。（共5分） 见试卷第9页学校自主命题部分。 （二）（共8分） 阅读《游山西村》《己亥杂诗》（其五），完成下面小题。 游山西村 宋 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 己亥杂诗（其五） 清 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 9. 两首诗都是诗人仕途失意罢官之后的创作，语言凝练，暗含情志。《游山西村》首联渲染出丰收之年农村一片欢悦的景象，其中“①____”二字道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏，一个“②____”字表现了农家待客尽其所有的盛情。《己亥杂诗》（其五）前两句在无限感慨中表现了豪放洒脱的气概，既有“浩荡离愁”，又有“③____”；形成的画面互为映衬，既有④____，又有广阔天涯。 10. 这两首古诗都景中寓理。请结合两首诗中画线诗句的内容，分别分析其蕴含的哲理。 （三）（共7分） 阅读《爱莲说》，完成下面小题。 爱莲说 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自《周敦颐集》卷三） 11. 疏通文意的时候，同学们觉得“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”的用法很独特，于是从学过的课文中找出了几个例子，请你找出与上面的“之”字用法相同的两项（ ） A. 虽与之俱学 B. 而两狼之并驱如故 C. 何陋之有 D. 无案牍之劳形 12. 《爱莲说》称莲为“花之君子”。同学们从语文书中找出了自己心目中君子的代表并展开讨论，请你选出分析不恰当的一项（ ） A. 邓稼先扎根戈壁研制两弹，功勋卓著却淡泊名利、隐姓埋名，对应“濯清涟而不妖”，体现君子身怀大德却不张扬炫耀、朴素自持的品格。 B. 刘禹锡屡遭贬谪、身居陋室，却内心豁达、不屈从权贵，契合“中通外直”，喻指君子心胸开阔通透，为人刚正坦荡。 C. 木兰沙场立下大功，却婉拒高官厚禄只求回乡尽孝，对应“可远观而不可亵玩焉”，指君子性格孤僻冷淡，刻意和旁人保持距离。 D. 闻一多身处黑暗乱世，不愿明哲保身，敢于挺身而出斥责反动派，对应“出淤泥而不染”，体现君子身处污浊环境，坚守本心、不随波逐流。 13. 根据《爱莲说》及下面的材料，在横线处填写恰当的内容。 芙蕖①之可人②，其事不一而足。自荷钱③出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。迨④至菡萏⑤成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂⑥秋。此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥，避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕，皆并列盘餐，而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣，乃摘而藏之，又备经年裹物之用。是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。 （节选自李渔《闲情偶寄》，有删改） 【注】①芙蕖：莲花。②可人：讨人喜欢。③荷钱：指初生贴水的小圆荷叶。形似铜钱，故名。④迨：等到。⑤菡萏：荷花苞。⑥徂：到。 《古文鉴赏辞典》中评价两篇文章“周氏借花言己，李氏借花言人”。周敦颐的《爱莲说》运用①________的写法，赋予莲花君子的品格，体现了对理想人格的赞颂与追求；李渔的《芙蕖》则立足莲花可目、可鼻、可口、②________的“可人”之处，突出了芙蕖的实用价值，让我们想到像芙蕖一样具有③________精神的人。 三、整本书阅读（5分） 18.见第9页学校自主命题部分。 四、现代文阅读（共20分） （一）（共10分） 阅读《紫藤萝瀑布》，完成下面小题。 紫藤萝瀑布 宗璞 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 ⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 ⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ⑪在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 14. 作者在第⑥段描写紫藤萝时问道：“那里装的是什么仙露琼浆？”请你从后文找出作者的回答，并结合文章内容，分析这一问一答之间作者情感发展变化的过程。 15. 阅读下面紫藤萝与宗璞的对话，在横线处填入恰当的内容。 紫藤萝：宗璞老师，您在《紫藤萝瀑布》中写我“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，又写我“泛着点点银光，就像迸溅的水花”，还说每一朵花“像是一个小小的张满了的帆”，最后又说“在这闪光的花的河流上航行”。这一连串的①_________（填一种修辞）为什么都和水、航行有关呢？ 宗璞：因为第一眼看到你，那辉煌的淡紫色从空中垂下，像瀑布一样——这里抓住了你繁盛灿烂的气势。接着，那些银光让我想到迸溅的水花，写出了你的②_________。 紫藤萝：那“张满了的帆”又有什么特别之处呢？ 宗璞：它写出了你③________的姿态。包括后文的“闪光的花的河流”在内，它们都与水、航行有关，共同营造出④____________的气象，让我最终领悟出“生命的长河是无止境的”。 紫藤萝：原来如此，谢谢宗璞老师精妙的文笔和匠心！我真是太荣幸啦！ 16. 假如你的朋友小华因为考试失利而心情低落，请你从《紫藤萝瀑布》和《丁香结》（节选）中任选一篇，结合文中所传达的人生态度，写几句话劝解他。 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ （节选自宗璞《丁香结》） （二）（共10分） 阅读《乡村教师》，完成下面小题。 乡村教师 刘慈欣 ①油灯昏黄的光晕下，李老师蜡黄枯槁的脸更显憔悴。他知道，这最后一节物理课要提前讲了。他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了，每一次喘息都带着破风箱般的嘶鸣。几个穿着打满补丁破袄、脸蛋冻得通红皴裂的孩子，瑟缩着围在他身边，黑白分明的眼睛里盛满懵懂与恐惧。 ②“娃们……听好……”他用枯枝般的手死死撑住炕沿，挣扎坐直，额上沁出冷汗，“讲……牛顿三定律……” ③他喘着粗气，颤抖着拿起粉笔，用尽全身力气“刻”下歪斜的公式，浑浊却执着的眼神盯着孩子们：“记住……作用力……反作用力……万有引力……”声音微弱，几乎被寒风吞没。 ④油灯火苗微弱摇曳，映着他深陷的眼窝和孩子们冻得发紫却专注的小脸。看着那仿佛要将知识刻进灵魂的眼神，他疲惫的脸上掠过一丝平静。 ⑤“都……记住了吗？”他艰难地挤出问询，声若游丝，眼神却亮得惊人。 ⑥“记住了，老师！”孩子们带着哭腔齐喊。他们知道记不下来，老师是不会放心的。 ⑦他嘴角微弱牵动。油灯火苗猛跳一下，“噗”地熄灭。浓稠黑暗吞噬窑洞，只剩撕心裂肺的啜泣。 ⑧此刻，亿万公里外，地球的命运正被裁决。 ⑨银河系碳基联邦的庞大舰队悬停于太阳系外，冰冷如金属山脉。统帅端坐指挥席，面容岩石般毫无波澜。与硅基联邦长达两万银河年的战争结束，“文明清理”协议启动——只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。地球因检测到原始核爆痕迹，被判一级清除。 ⑩“扫描目标行星文明等级。”统帅冰冷下令。 ⑪无形扫描波束覆盖太阳系，核心是检测基础科学理解的“知识测试”。 ⑫波束扫过地球：……信息网络纵横，但思维多被娱乐占据，眼神空洞……战争污染痕迹……缺乏系统性科学思维迹象…… ⑬“等级：3C。准备执行清除。”电子音宣判死刑。 ⑭毁灭程序启动刹那，中央计算机锁定一道微弱却规律的信号——源自黄土高原刚熄灭油灯的窑洞。 ⑮计算机精准地解析了信号内容。那是孩子们在老师死后，强忍悲痛，一遍遍复述、试图记住的课堂内容。 ⑯“牛顿第二定律：F=ma……” ⑰“牛顿第三定律：作用力与反作用力大小相等，方向相反……” ⑱“牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的外力迫使它改变这种状态……” ⑲“万有引力定律：F=G*（m1m2）/r²……” ⑳指挥舰死寂被打破！统帅岩石般的面容首次震动，电子眼急闪。军官们震惊相觑，如此蛮荒之地，竟在传递宇宙最精粹的智慧！这证明：存在系统性的知识传承！文明的火种未熄！ ㉑“暂停清除！”统帅声音首次波动，“检测信号源！” ㉒反馈：核心传递者——生命体征刚消失。他耗尽最后心血完成了传递。舰队陷入敬畏的沉默。军官们凝视着蓝色星球上那个微小的黄土点，他们看到一个卑微如尘却闪耀神性光芒的生命，以最后的烛光，点燃了文明存续的希望。 ㉓“等级修正：5B，豁免清除。”统帅声音庄重如宣读宇宙敬意，“记录坐标。标注：存在知识传承潜力文明。其存续，因一个体在生命终点传递基础科学定律。其行，值得群星铭记。” ㉔毁灭能量消散。舰队幽灵般转向，没入深空。 ㉕晋西北寒风如刀，呜咽穿过破窑，孩子们紧挨在李老师冰冷的身体旁，泪痕在脏污冻青的小脸上结冰，他们红肿着眼，沙哑而倔强地齐诵。娃们决定自己掩埋老师。 ㉖“牛顿第一定律：一切物体总保持……”“F等于ma……”“作用力与反作用力……”“万有引力……” ㉗小小的身躯在风中颤抖，却努力挺直。他们不知，口中稚嫩庄重的词语，刚刚扭转了星球命运，更不知，那窑洞中熄灭的如豆般的油灯火苗，已在宇宙无垠的黑暗背景上，刻下了一道永恒而壮丽的划痕。 ㉘他如尘埃融入黄土。但他用生命点燃的知识火种，穿透死亡，让宇宙记住了他，也让这颗星球的文明，得以继续仰望星空。 （选自科幻小说《乡村教师》，有删改） 17. 本篇小说的情节双线展开，请阅读文本，梳理小说情节，补充相关内容。 18. 选文第㉗段“油灯火苗”一语双关。结合文章内容，谈谈你对这个词语的理解。 19. 结合文章内容，从以下三则名家观点中任选一则，分析阅读科幻作品的价值。 吴岩：阅读科幻作品，有助于我们更好地理解和掌握科学知识。 刘慈欣：阅读科幻小说，让我们看待宇宙、看待未来有一个更广阔的视角。 奥威尔：科幻不是关于未来的预言，而是关于当下的警告。 五、作文（40分） 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 20. 请以《特殊的一天》为题，写一篇记叙文，可写实，可想象。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数不少于600字，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 21. 大自然中的草木皆有品格：松柏傲立寒冬，翠竹坚韧挺拔，小草生生不息，青苔默默生长，老槐静默守望…… 请以《那一刻，我读懂了它的______》为题，写一篇借景抒情或托物言志的作文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数不少于600字，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026北京大兴初一（下）期末 语 文 考生须知： 1.本试卷共9页，共五道大题，25道小题，满分100分。考试时间150分钟。 2.在试卷和答题卡上准确填写学校、班级、姓名和准考证号（ID号）。 3.答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 一、基础·运用（共15分） 学校开展“行走京城・感受创新”主题活动。下面是同学们的观察记录资料，请你协助整理。 1. 在资料封面上用正楷字书写标题：行走京城・感受创新。 资料一 创新点亮百年老街 前门大栅栏是北京老字号集聚、京味文化底蕴深厚的核心区域。这里的老字号跳出传统商铺模式，通过场景延伸，变身沉浸式城市文化公共空间：酿酒坊复原明末清初“前店后坊”的古法酿酒风貌，丝绸馆打造国风美学体验空间，布鞋馆开放非遗千层底布鞋手作体验……浓厚的京味烟火气与历史记忆，吸引众多年轻人前来打卡。而一街之隔的北京坊，以多元融合的设计，赓续老城街巷的文化底蕴，与大栅栏共同构成了京味文化的核心地标。从“酿酒坊”到“北京坊”，一个“坊”字，藏着京味文化的传承与新生。老街坊正以守正创新的姿态拥抱新时代，绘就“文脉永续”的动人图景。 2. “坊”是多音字。查《现代汉语词典》，“坊”读“fāng”时的主要义项有：①里巷（多用于街巷名）；②牌坊。读“fáng”时的义项为小手工业者的工作场所。根据词典释义及文段内容，你推断“酿酒坊”和“北京坊”中的“坊”的正确读音依次是（ ） A. fāng fáng B. fáng fāng C. fāng fāng D. fáng fáng 3. 将文段中加点词“浓厚”替换为四字词语，最恰当的一项是（ ） A. 浓墨重彩 B. 浓密茂盛 C. 浓情厚意 D. 浓郁醇厚 资料二 创新焕彩轨道生活 北京地铁尽显城市生活。地铁站内配套的智能取餐柜与智能寄存柜，精准回应了上班族的“早餐难题”与游客的“行李之困”，实现“出行即享______”。地铁站内的主题文创空间，依托本土特色资源打造“移动的科普展厅”，让乘客在候车间隙学习知识，实现“出行即享______”。地铁站内一条条独具风格的艺术长廊，融合中国风、科技风、学院风等主题元素，实现“出行即享______”。北京地铁正在以融趣增彩的姿态服务都市人，绘就“出行即享”的多元图景。 4. 根据文段内容，你在文段中的横线处依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 便利 科普 艺术 B. 快捷 资源 景观 C. 消费 课堂 看展 D. 服务 生活 文化 5. 文中画波浪线的句子存在问题，请加以修改。 资料三 创新温暖银发时光 北京拥有全球首个智慧养老驿站，其全流程智能化养老服务场景令人眼前一亮【甲】智慧棋牌室里，在下棋机器人的围追堵截下老人正绞尽脑汁地突围；健康理疗室里，按摩机器人正精准到位地为老人提供舒适灵活的按摩；楼梯处，外骨骼机器人正帮助行动不便的老人轻松地上下楼【乙】助老餐厅里，厨房内炒菜机器人游刃有余地翻炒菜肴，用餐区送餐机器人灵活穿梭精准送餐，档口处煎饼机器人仅用三分钟就绘声绘色地摊好一套金黄酥脆的煎饼。______，______。 6. 文段【甲】【乙】两处标点符号使用正确的一项是（ ） A. 【甲】破折号 【乙】分号 B. 【甲】冒号 【乙】分号 C. 【甲】破折号 【乙】句号 D. 【甲】冒号 【乙】句号 7. 你检查了文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 围追堵截 B. 绞尽脑汁 C. 游刃有余 D. 绘声绘色 8. 仿照资料一和资料二的总结句，在资料三的结尾横线处补写相应内容。 【答案】1. 行走京城・感受创新 2. B 3. D 4. A 5. 示例：北京地铁尽显城市生活创新活力。 6. B 7. D 8. 示例：养老驿站正在以智慧温暖的姿态拥抱银发族，绘就“老有所养”的美好画卷。 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 “酿酒坊”：指小手工业者的工作场所（酿酒的作坊），读 fáng； “北京坊”：是街巷地名，读 fāng。 【3题详解】 A.浓墨重彩：指着力描写，多用于写作绘画，不能形容烟火气息； B.浓密茂盛：用来形容植物长得繁茂，不适合形容氛围； C.浓情厚意：侧重人的情意深厚，对象是人； D.浓郁醇厚：可以形容气息、氛围厚重，替换“浓厚”修饰“京味烟火气”恰当。 【4题详解】 第一空，便利：方便省事，指给人带来便捷的条件。快捷：侧重速度快、用时短。消费：指消耗、花费钱财进行购买活动。服务：为他人做事，满足他人需求。此处写智能取餐柜、寄存柜解决上班族、游客的现实难题，侧重设备带来方便省事的体验，并非强调速度、花钱消费，“便利”恰当。 第二空，科普：科学知识普及。资源：可供利用的材料、信息。课堂：进行教学的场所。生活：日常起居的各类活动。此处对应“移动的科普展厅”，乘客候车时学习知识，核心是普及科学知识，“科普”恰当。 第三空，艺术：指审美、美学相关的体验。景观：可供观赏的景象。看展：参观展览，属于动词性短语。文化：精神层面的文明内容。此处写艺术长廊融合各类风格主题元素，带给乘客审美熏陶，“艺术”恰当。 【5题详解】 “北京地铁尽显城市生活”搭配不当，成分残缺。“尽显”后缺少宾语中心词，地铁不能直接“尽显城市生活”。修改加上“创新活力”，和后文智能设施、文创艺术等创新举措相呼应，语句搭配合理，表意完整通顺。 【6题详解】 【甲】处，后面列举各个智慧养老空间，用冒号，引出下文举例； 【乙】处在列举健康理疗室、楼梯处机器人之后，还没有列举完，后面继续写助老餐厅，是并列分句，用分号。 【7题详解】 A.围追堵截：指把军队分成几路同时进行包围、追击、拦截。此处形容下棋机器人步步紧逼、阻拦老人落子的下棋态势，运用拟人手法，使用正确； B.绞尽脑汁：形容费尽心思，费尽脑力。此处写老人下棋时苦思对策，使用正确； C.游刃有余：比喻做事熟练，处理问题轻松利落。此处形容炒菜机器人翻炒菜肴动作娴熟，使用正确； D.绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真，多用于讲述、描摹场景，不能用来形容摊煎饼的动作。此处写机器人制作煎饼，使用有误。 【8题详解】 句式：主体+以XX姿态+行动+绘就“XX”的美好图景。 前两句分别紧扣老街坊、文脉和地铁、出行的文段核心，紧扣本段“智慧养老、温暖银发”的核心主题，沿用相同对称句式、工整文风补写结尾。 示例：智慧养老正以智能暖心的姿态守护老年生活，绘就“银发无忧”的幸福图景。 二、古诗文阅读（共20分） （一）默写。（共5分） 见试卷第9页学校自主命题部分。 （二）（共8分） 阅读《游山西村》《己亥杂诗》（其五），完成下面小题。 游山西村 宋 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 己亥杂诗（其五） 清 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 9. 两首诗都是诗人仕途失意罢官之后的创作，语言凝练，暗含情志。《游山西村》首联渲染出丰收之年农村一片欢悦的景象，其中“①____”二字道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏，一个“②____”字表现了农家待客尽其所有的盛情。《己亥杂诗》（其五）前两句在无限感慨中表现了豪放洒脱的气概，既有“浩荡离愁”，又有“③____”；形成的画面互为映衬，既有④____，又有广阔天涯。 10. 这两首古诗都景中寓理。请结合两首诗中画线诗句的内容，分别分析其蕴含的哲理。 【答案】9. ①. 莫笑 ②. 足 ③. 吟鞭东指 ④. 白日西斜 10. 示例：《游山西村》画线诗句通过写路疑无而有、景似绝而复出的境界，蕴含困境中仍然蕴含希望的哲理；《己亥杂诗》（其五）画线诗句通过写落花飘零并非毫无用处，化作春泥还能滋养新花生长，蕴含生命消逝不等于价值终结，仍能以另一种形式奉献自我的哲理。 【解析】 【导语】陆游《游山西村》记乡村游历，描摹农家淳朴风光，于山水困境中生出转机之理，满是对乡土的喜爱。龚自珍《己亥杂诗》（其五）写辞官离京的复杂心绪，借落红抒报国之志。二者同为失意抒怀，一寄情乡野，一托物言志，各见胸襟。 【9题详解】 结合《游山西村》“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”可知，“莫笑”二字，是诗人劝慰自己也劝世人不要嫌弃农家腊酒浑浊，流露出对乡民质朴真诚的欣赏，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。“足”是充足、丰盛之意，写出丰收年景农家拿出丰盛菜肴款待客人，倾其所有，尽显待客的盛情。 结合《己亥杂诗（其五）》“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”可知，诗人辞官离京，内心满是浩荡离愁，挥动马鞭向东奔赴远方，“吟鞭东指”这份动作，体现出诗人豪放洒脱的气度。“白日斜”是夕阳西下的暮景，和“即天涯”的远行画面相互映衬，一边是夕阳西下的萧瑟晚景，一边是奔赴天涯的辽阔前路，一哀一旷，丰富了诗人复杂的内心，既有离别的愁苦，又有离京远去的洒脱。 【10题详解】 结合“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”可知，诗人行走山间，山峦重叠、流水曲折，仿佛走到绝境无路可走，转过拐角却看见繁花掩映的村落。诗句不只是描写山野实景，更寄寓人生道理。现实生活中我们常会陷入困境，感觉前路渺茫，但不要轻易绝望，困境之中往往暗藏转机，只要坚持前行，就会迎来新的希望与出路。 结合“落红不是无情物，化作春泥更护花”可知，落花凋零飘落，看似生命走向终结，可它坠入泥土，化为养分，依旧能够滋养新花绽放。诗人以落红自比，虽然自己辞官离开官场，不再身居官位，但报国之心并未消散。这告诉我们生命即便退场，也不代表价值消亡，人可以换一种方式继续奉献，坚守理想，继续发光发热。 （三）（共7分） 阅读《爱莲说》，完成下面小题。 爱莲说 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自《周敦颐集》卷三） 11. 疏通文意的时候，同学们觉得“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”的用法很独特，于是从学过的课文中找出了几个例子，请你找出与上面的“之”字用法相同的两项（ ） A. 虽与之俱学 B. 而两狼之并驱如故 C. 何陋之有 D. 无案牍之劳形 12. 《爱莲说》称莲为“花之君子”。同学们从语文书中找出了自己心目中君子的代表并展开讨论，请你选出分析不恰当的一项（ ） A. 邓稼先扎根戈壁研制两弹，功勋卓著却淡泊名利、隐姓埋名，对应“濯清涟而不妖”，体现君子身怀大德却不张扬炫耀、朴素自持的品格。 B. 刘禹锡屡遭贬谪、身居陋室，却内心豁达、不屈从权贵，契合“中通外直”，喻指君子心胸开阔通透，为人刚正坦荡。 C. 木兰沙场立下大功，却婉拒高官厚禄只求回乡尽孝，对应“可远观而不可亵玩焉”，指君子性格孤僻冷淡，刻意和旁人保持距离。 D. 闻一多身处黑暗乱世，不愿明哲保身，敢于挺身而出斥责反动派，对应“出淤泥而不染”，体现君子身处污浊环境，坚守本心、不随波逐流。 13. 根据《爱莲说》及下面的材料，在横线处填写恰当的内容。 芙蕖①之可人②，其事不一而足。自荷钱③出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。迨④至菡萏⑤成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂⑥秋。此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥，避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕，皆并列盘餐，而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣，乃摘而藏之，又备经年裹物之用。是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。 （节选自李渔《闲情偶寄》，有删改） 【注】①芙蕖：莲花。②可人：讨人喜欢。③荷钱：指初生贴水的小圆荷叶。形似铜钱，故名。④迨：等到。⑤菡萏：荷花苞。⑥徂：到。 《古文鉴赏辞典》中评价两篇文章“周氏借花言己，李氏借花言人”。周敦颐的《爱莲说》运用①________的写法，赋予莲花君子的品格，体现了对理想人格的赞颂与追求；李渔的《芙蕖》则立足莲花可目、可鼻、可口、②________的“可人”之处，突出了芙蕖的实用价值，让我们想到像芙蕖一样具有③________精神的人。 【答案】11. BD 12. C 13. ①. 托物言志 ②. 可用 ③. 奉献 【解析】 【导语】本题对比赏析《爱莲说》与《芙蕖》两篇古文，立意鲜明、角度互补。《爱莲说》托物言志，以莲喻君子，赞美高洁正直、不与世俗同流合污的品格，寄托作者的人生操守。《芙蕖》侧重写实，多角度展现莲花的观赏与实用价值。两文一抒情志，一赞功用，对比鲜明，拓宽了咏物古文的赏析维度。 【11题详解】 例句“予独爱莲之出淤泥而不染”，句意：我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义； A.句意：虽然和他一起学习。之：代词，代指另一个学弈的人； B.句意：可是两只狼像原来一样一起追赶。之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义； C.句意：有什么简陋的呢。之：助词，宾语前置的标志，无实义； D.句意：没有官府公文劳神伤身。之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。 【12题详解】 C.“可远观而不可亵玩焉”是说莲花庄重高洁，只可远远观赏，不能轻慢玩弄，赞美君子品行高洁庄重，并非指君子性格孤僻冷淡、刻意疏远他人，选项曲解文句内涵，表述错误。 【13题详解】 ①根据《爱莲说》文本，作者描写莲花外形品性，借莲花寄托自身的人格追求，不直接直白抒发情志，依靠物象承载志趣，对应的写作手法为托物言志。 ②根据链接材料“乃摘而藏之，又备经年裹物之用”“无一物一丝不备家常之用者也”可知，在可目、可鼻、可口之外，文段还介绍荷花凋零之后的叶片依旧具备日常使用的功用，由此提炼出第二个填空要点“可用”。 ③通读李渔选段，莲花从初生到凋零，植株各个部分都能为人所用，全程带给人益处，由此可以联想拥有默默付出、无私奉献品质的一类人。 【点睛】参考译文： 水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的有很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人们十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从淤泥里生长出来却不沾染污秽，经过清水洗涤却不显得妖艳，它的茎内空外直，不生藤蔓不长旁枝，香气远播越发清芬，洁净地挺立水中，只可以远远观赏，却不能轻慢地玩弄。我认为菊花是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲花是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听闻了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？对于牡丹的喜爱，应当人很多了。 【材料】 莲花讨人喜爱的地方有很多。自从初生的小圆荷叶浮出水面，就点缀碧绿的水波；等到茎叶长成，便日日长高，一天比一天美艳。等到花苞绽放，娇美的姿态丰润欲滴，花朵次第开放，从夏天一直延续到秋天，这些都是说它适合观赏。适合嗅闻，有荷叶的清香、荷花独特的芬芳，借此消暑，暑气便消退，纳凉之时凉意随之而生。说到可供食用，莲子和藕都可以摆上餐盘，食用后口齿留香。只有寒霜过后衰败的荷叶，凋零破败，好似无用之物，摘下收藏，又可供整年包裹物件使用。这莲花，没有一时一刻不适宜观赏，没有一物一丝不具备居家的功用。 三、整本书阅读（5分） 18.见第9页学校自主命题部分。 四、现代文阅读（共20分） （一）（共10分） 阅读《紫藤萝瀑布》，完成下面小题。 紫藤萝瀑布 宗璞 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 ⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 ⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ⑪在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 14. 作者在第⑥段描写紫藤萝时问道：“那里装的是什么仙露琼浆？”请你从后文找出作者的回答，并结合文章内容，分析这一问一答之间作者情感发展变化的过程。 15. 阅读下面紫藤萝与宗璞的对话，在横线处填入恰当的内容。 紫藤萝：宗璞老师，您在《紫藤萝瀑布》中写我“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，又写我“泛着点点银光，就像迸溅的水花”，还说每一朵花“像是一个小小的张满了的帆”，最后又说“在这闪光的花的河流上航行”。这一连串的①_________（填一种修辞）为什么都和水、航行有关呢？ 宗璞：因为第一眼看到你，那辉煌的淡紫色从空中垂下，像瀑布一样——这里抓住了你繁盛灿烂的气势。接着，那些银光让我想到迸溅的水花，写出了你的②_________。 紫藤萝：那“张满了的帆”又有什么特别之处呢？ 宗璞：它写出了你③________的姿态。包括后文的“闪光的花的河流”在内，它们都与水、航行有关，共同营造出④____________的气象，让我最终领悟出“生命的长河是无止境的”。 紫藤萝：原来如此，谢谢宗璞老师精妙的文笔和匠心！我真是太荣幸啦！ 16. 假如你的朋友小华因为考试失利而心情低落，请你从《紫藤萝瀑布》和《丁香结》（节选）中任选一篇，结合文中所传达的人生态度，写几句话劝解他。 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ （节选自宗璞《丁香结》） 【答案】14. 示例：作者的回答是“那里满装生命的酒酿”。起初，紫藤萝的美丽吸引作者停下脚步，好奇而惊叹地问“那里装的是什么仙露琼浆”，表达了对花的赞美与向往。接着，作者伫立凝望，紫藤萝的繁盛与流动带走了心中的疑惑痛楚，只有宁静喜悦。最后，作者认识到“生命的长河是无止境的”，生命永恒的价值让作者振奋鼓舞，所以回答“那里满装生命的酒酿”，并加快了脚步。 15. ①比喻； ②晶莹闪亮、活泼灵动（光彩闪烁、生机勃勃）； ③ 饱满盛开、蓬勃昂扬（花儿饱满鼓起，蓄满生命力）； ④ 生命奔流不息、蓬勃浩荡（生生不息、源源不断）。 16. 答案示例一：小华，考试失利就像花儿遇到风雨，但生命的长河奔涌向前。别让这一次低落困住自己，放下焦虑，加快脚步，前方还有更多春天等着你。 答案示例二：小华，考试失利就像丁香结，解不完才是常事。人生本来就有许多不顺心，一件完了一件又来，可正因如此，日子才不会平淡无味。别太纠结，慢慢来。 【解析】 【导语】文章通过描绘眼前繁盛绚烂、灵动鲜活的紫藤萝瀑布，回忆十多年前家中紫藤萝稀疏凋零的模样，以花的盛衰变化托物言志。作者目睹盛放的紫藤萝，消解了心中关于生死与疾病的苦闷、疑惑与痛楚，收获了心灵的宁静与生命的喜悦。作者借花喻人，揭示了核心主旨：花和人的一生都会遭遇挫折与不幸，但生命的本质生生不息、永无止境。文章赞美了生命的顽强与美好，传递出直面苦难、拥抱生活、积极奋进的人生态度，鼓舞人们永葆希望，奔赴新生。 【14题详解】 联系第⑥段可知，作者看到盛开饱满的紫藤萝花朵，发出“那里装的是什么仙露琼浆？”的疑问，此时作者沉醉于紫藤萝绚烂美好的外在形态，满是对花儿的喜爱、好奇与由衷赞叹，内心还停留在对景物表层的欣赏。 联系第⑦段可知，作者伫立凝望紫藤萝瀑布，流动的花流冲淡了自己心中关于生死和疾病的痛楚疑惑，内心获得精神的宁静与生的喜悦，情感开始由观赏景物转向内心的自我消解。 联系第⑩段可知，作者给出回答“那里满装生命的酒酿”。历经对花的今昔对比，作者领悟到花和人都会遭遇不幸，但生命的长河永无止境。这一问从惊叹花朵外在美好，过渡到感悟花朵蕴藏的生命力量，情感由单纯的欣赏好奇，升华为对生命的理解与礼赞，内心获得力量，文末不觉加快了脚步。 【15题详解】 ①联系第②⑥段可知，语句将紫藤萝整体喻为瀑布、花面银光喻为迸溅水花、单朵花朵喻为张满船帆，全程借用具备相似特征的事物描摹紫藤萝样貌，属于典型比喻修辞，该空仅适配这一核心修辞，故可填：比喻。 ②联系第②段可知，原文“泛着点点银光，就像迸溅的水花”，水花轻巧跳动的特质能够体现紫藤萝光亮灵动、鲜活轻快的样貌，也能呼应后文花朵彼此推挤、与阳光挑逗所展现的热闹气韵，还能贴合水花动态晃动带来的轻盈视觉效果，同时可直观对应句子里花朵泛着银光、亮眼闪耀的表层特点，故可填：灵动/活泼/轻盈跃动/闪闪发光。 ③联系第⑥段可知，原文把盛开花朵比作张满的帆、鼓鼓的船舱，帆与船舱充盈的外形契合紫藤萝花苞厚实饱满的外形特征，张满的帆一往无前的气质贴合花儿舒展昂扬的状态，船帆蓄力前行的模样对应花朵蓬勃生长的姿态，鼓鼓船舱暗藏蓄力的特点也匹配花苞待绽放、蓄势待发的状态，故可填：饱满/昂扬/蓬勃向上/蓄势待发。 ④联系第②至⑩段可知，瀑布、花河的喻体能凸显整片紫藤萝繁茂宏大的盛大场面，文中反复描摹花如流水延展的画面可体现连绵流动的观感，瀑布奔涌的气势匹配紫藤萝舒展生长、奔涌向前的气场，航行意象暗含持续生长、不断向前的内核，结合紫藤萝今昔盛衰对比与生命长河的主旨，还能烘托生命永续、生生不息的整体气象，故可填：盛大/流动/奔涌/向前/生生不息。 【16题详解】 《紫藤萝瀑布》借紫藤萝花历经衰败再度盛放的经历，传递出个体难免遭遇挫折不幸，但生命长河永无止境的人生态度，挫折只是阶段性困境，不必因一次失利否定自我，低谷过后仍能迎来生机；《丁香结》由丁香花苞的盘绕郁结引申，点明人生难免存有缺憾烦忧，考试失利便是成长里寻常的“丁香结”，正视烦恼、从容接纳，方能豁达面对生活起伏。劝解时紧扣文本内核，贴合小华考试低落的处境，温柔开导、贴合朋友对话语气即可。 示例：小华，别因为一次考试失利就低落难过。就像《丁香结》中所说，人生的结是解不完的，每个人一辈子都会遇到各种不顺心的事，正是这些坎坷与遗憾，让平淡的人生多了滋味与历练。一次考试的失误，不过是我们人生里小小的“丁香结”。它不是困住你的愁怨，而是提醒你查漏补缺、继续成长的契机。没有一帆风顺的人生，解开一个个难题、跨过一次次低谷，我们才能慢慢进步、慢慢成长。放宽心态，整理好心情，下次全力以赴就好！ （二）（共10分） 阅读《乡村教师》，完成下面小题。 乡村教师 刘慈欣 ①油灯昏黄的光晕下，李老师蜡黄枯槁的脸更显憔悴。他知道，这最后一节物理课要提前讲了。他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了，每一次喘息都带着破风箱般的嘶鸣。几个穿着打满补丁破袄、脸蛋冻得通红皴裂的孩子，瑟缩着围在他身边，黑白分明的眼睛里盛满懵懂与恐惧。 ②“娃们……听好……”他用枯枝般的手死死撑住炕沿，挣扎坐直，额上沁出冷汗，“讲……牛顿三定律……” ③他喘着粗气，颤抖着拿起粉笔，用尽全身力气“刻”下歪斜的公式，浑浊却执着的眼神盯着孩子们：“记住……作用力……反作用力……万有引力……”声音微弱，几乎被寒风吞没。 ④油灯火苗微弱摇曳，映着他深陷的眼窝和孩子们冻得发紫却专注的小脸。看着那仿佛要将知识刻进灵魂的眼神，他疲惫的脸上掠过一丝平静。 ⑤“都……记住了吗？”他艰难地挤出问询，声若游丝，眼神却亮得惊人。 ⑥“记住了，老师！”孩子们带着哭腔齐喊。他们知道记不下来，老师是不会放心的。 ⑦他嘴角微弱牵动。油灯火苗猛跳一下，“噗”地熄灭。浓稠黑暗吞噬窑洞，只剩撕心裂肺的啜泣。 ⑧此刻，亿万公里外，地球的命运正被裁决。 ⑨银河系碳基联邦的庞大舰队悬停于太阳系外，冰冷如金属山脉。统帅端坐指挥席，面容岩石般毫无波澜。与硅基联邦长达两万银河年的战争结束，“文明清理”协议启动——只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。地球因检测到原始核爆痕迹，被判一级清除。 ⑩“扫描目标行星文明等级。”统帅冰冷下令。 ⑪无形扫描波束覆盖太阳系，核心是检测基础科学理解的“知识测试”。 ⑫波束扫过地球：……信息网络纵横，但思维多被娱乐占据，眼神空洞……战争污染痕迹……缺乏系统性科学思维迹象…… ⑬“等级：3C。准备执行清除。”电子音宣判死刑。 ⑭毁灭程序启动刹那，中央计算机锁定一道微弱却规律的信号——源自黄土高原刚熄灭油灯的窑洞。 ⑮计算机精准地解析了信号内容。那是孩子们在老师死后，强忍悲痛，一遍遍复述、试图记住的课堂内容。 ⑯“牛顿第二定律：F=ma……” ⑰“牛顿第三定律：作用力与反作用力大小相等，方向相反……” ⑱“牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的外力迫使它改变这种状态……” ⑲“万有引力定律：F=G*（m1m2）/r²……” ⑳指挥舰死寂被打破！统帅岩石般的面容首次震动，电子眼急闪。军官们震惊相觑，如此蛮荒之地，竟在传递宇宙最精粹的智慧！这证明：存在系统性的知识传承！文明的火种未熄！ ㉑“暂停清除！”统帅声音首次波动，“检测信号源！” ㉒反馈：核心传递者——生命体征刚消失。他耗尽最后心血完成了传递。舰队陷入敬畏的沉默。军官们凝视着蓝色星球上那个微小的黄土点，他们看到一个卑微如尘却闪耀神性光芒的生命，以最后的烛光，点燃了文明存续的希望。 ㉓“等级修正：5B，豁免清除。”统帅声音庄重如宣读宇宙敬意，“记录坐标。标注：存在知识传承潜力文明。其存续，因一个体在生命终点传递基础科学定律。其行，值得群星铭记。” ㉔毁灭能量消散。舰队幽灵般转向，没入深空。 ㉕晋西北寒风如刀，呜咽穿过破窑，孩子们紧挨在李老师冰冷的身体旁，泪痕在脏污冻青的小脸上结冰，他们红肿着眼，沙哑而倔强地齐诵。娃们决定自己掩埋老师。 ㉖“牛顿第一定律：一切物体总保持……”“F等于ma……”“作用力与反作用力……”“万有引力……” ㉗小小的身躯在风中颤抖，却努力挺直。他们不知，口中稚嫩庄重的词语，刚刚扭转了星球命运，更不知，那窑洞中熄灭的如豆般的油灯火苗，已在宇宙无垠的黑暗背景上，刻下了一道永恒而壮丽的划痕。 ㉘他如尘埃融入黄土。但他用生命点燃的知识火种，穿透死亡，让宇宙记住了他，也让这颗星球的文明，得以继续仰望星空。 （选自科幻小说《乡村教师》，有删改） 17. 本篇小说的情节双线展开，请阅读文本，梳理小说情节，补充相关内容。 18. 选文第㉗段“油灯火苗”一语双关。结合文章内容，谈谈你对这个词语的理解。 19. 结合文章内容，从以下三则名家观点中任选一则，分析阅读科幻作品的价值。 吴岩：阅读科幻作品，有助于我们更好地理解和掌握科学知识。 刘慈欣：阅读科幻小说，让我们看待宇宙、看待未来有一个更广阔的视角。 奥威尔：科幻不是关于未来的预言，而是关于当下的警告。 【答案】17. ①李老师去世，孩子们齐诵定律。②舰队扫描地球确认等级，准备执行清除命令。 18. “油灯火苗”既指晋西北寒冷教室里微弱的油灯火焰，也指李老师传授科学知识、为人类点燃存续希望的行为以及薪火相传的文明精神。这个词语深化了小说呼吁人类注重科学思维及文明发展的主题。 19. 示例一（选吴岩观点）：本文作者将牛顿定律等科学知识融入到故事中，通过乡村教师生命垂危时坚持传授知识以及孩子们复述知识的情节，让读者在感受故事的同时，也能接触到这些基础的科学定律，有助于我们更好地理解和掌握相关科学知识。 示例二（选刘慈欣观点）：本文将视角拓展到了宇宙尺度，展现了地球在宇宙文明中的处境，以及可能面临的被清除危机和最终豁免的过程。阅读本文，我们不再局限于地球上的日常生活，而是能以一种更宏大的视角去思考人类在宇宙中的位置、命运以及未来可能面临的各种情况。 示例三（选奥威尔观点）：本文描绘了地球文明在碳基联邦扫描下呈现出的不良状态——“思维多被娱乐占据”“缺乏系统性科学思维”。这其实是对当下现实的一种警示，提醒我们在现实生活中，不能过度沉迷于娱乐，要注重培养系统性科学思维，关注人类文明的健康发展，否则可能会面临类似故事中地球文明的危险处境。 【解析】 【导语】这篇短篇科幻以精妙的双线叙事把黄土窑洞的微末烛光和银河舰队的浩瀚裁决勾连得极具张力：一边是乡村教师燃尽生命托举知识火种的厚重乡土温情，一边是宇宙尺度下文明存亡的宏大设定，将个体的微光拔高到足以拯救整个星球的重量。没有刻意的炫技，却把对乡村教育者的敬意、对知识传承的敬畏揉进硬核科幻构想里，小切口装下了直击人心的浪漫与震撼。 【17题详解】 ①根据第⑦段“浓稠黑暗吞噬窑洞，只剩撕心裂肺的啜泣”、第⑮段“那是孩子们在老师死后，强忍悲痛，一遍遍复述、试图记住的课堂内容”可知，在李老师授课结束、油灯熄灭之后，李老师生命终结，悲痛的孩子们不断复述老师传授的物理定律。 ②根据第⑩段“‘扫描目标行星文明等级。’统帅冰冷下令”、第⑪段“无形扫描波束覆盖太阳系，核心是检测基础科学理解的‘知识测试’”、第⑬段“等级：3C。准备执行清除”可知，遥远宇宙之中碳基联邦舰队扫描侦测地球的文明层级，一开始检测得出地球文明等级偏低，于是打算下达指令清除这颗星球。 【18题详解】 根据第①段“油灯昏黄的光晕下，李老师蜡黄枯槁的脸更显憔悴”和第⑦段“油灯火苗猛跳一下，‘噗’地熄灭”可知，表层含义指黄土高原窑洞之中，现实里正在燃烧、之后熄灭的微弱油灯火焰，是李老师上课时候的照明物件。 根据第㉒段“他耗尽最后心血完成了传递……以最后的烛光，点燃了文明存续的希望”可知，油灯火苗拥有深层象征义，火苗象征耗尽生命传授物理知识的李老师，他拼尽性命把科学知识交付给乡村孩童。 根据第㉗段“他们不知，口中稚嫩庄重的词语，刚刚扭转了星球命运，更不知，那窑洞中熄灭的如豆般的油灯火苗，已在宇宙无垠的黑暗背景上，刻下了一道永恒而壮丽的划痕”可知，火苗还代表代代接续、薪火不灭的知识火种，正是孩子们牢记老师讲授的科学定律，让地球躲过联邦舰队的清除，守护住地球文明。 【19题详解】 本题需要分别拆解三位名家观点，结合《乡村教师》文本梳理阅读科幻的价值。第一，针对吴岩观点，需要抓取文中李老师临终传授牛顿定律、万有引力的情节；科幻将枯燥的物理知识融入紧张的文明存亡剧情，让读者沉浸式接纳科学，感悟基础科学的分量。第二，针对刘慈欣的看法，要从小窑洞和浩瀚银河系双线入手，小说把普通乡村教师和星际文明命运挂钩；科幻跳出日常生活，引导读者以宇宙视角看待生命、教育和文明，拓宽眼界格局。第三，针对奥威尔的言论，锁定外星扫描发现世人沉迷娱乐、缺少科学思维的细节；虚构的文明清理危机实则映射当下隐患，借科幻故事警示当下社会重视基层教育、守护科学火种。答题结构为先亮明所选看法，再引用小说具体情节佐证，最后落脚读者收获、阅读科幻的现实价值。 示例一：我认同吴岩的看法。《乡村教师》当中李老师拼尽生命讲授牛顿三大定律与万有引力。借助这篇科幻故事，我重温了物理课本的基础定理。科幻故事把枯燥的科学知识放进惊心动魄的星球危机情节里，让科学知识变得鲜活动人。阅读科幻，可以让我们在故事之中接纳、理解科学，体会基础科学对于文明存亡的重大意义。 示例二：我赞同刘慈欣的观点。本篇小说跳出黄土高原的小小窑洞，将故事格局拓展至银河系碳基联邦、星际文明筛选。当我们跟随故事俯瞰浩瀚宇宙，才看见一名普通乡村教师能够拯救整颗星球。科幻打破日常眼界的桎梏，教会我们跳出眼前琐事，站在宇宙的高度审视文明、生命与知识传承，拓宽我们看待世界的格局。 示例三：我认可奥威尔的观点。小说里外星扫描发现地球多数人沉溺娱乐、缺少系统的科学思维。这便是科幻给到当下的警示。故事借地球险些被清理的危机提醒当代人：不能轻视基层的知识传播，不能荒废基础科学。科幻并不只是畅想星际故事，它借虚构危机，叩问当下社会对于科学火种、基层教育的重视程度。 五、作文（40分） 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 20. 请以《特殊的一天》为题，写一篇记叙文，可写实，可想象。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数不少于600字，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 【答案】范文： 特殊的一天 那是一个再普通不过的星期三，却成了我生命中最特殊的一天。 那天早晨，阳光透过教室的窗子斜斜地洒进来，在墨绿色的黑板上投下一片金色的光斑。班主任陈老师走进教室时，手里没有拿教案，而是捧着一个大纸箱。她把纸箱放在讲台上，微笑着说：“今天，我们不讲课，来做一件特别的事。” 全班同学都愣住了——期中考试迫在眉睫，每一节课都珍贵得像金子。 陈老师从纸箱里拿出一叠白纸和几支水彩笔，分发给每一组。“请你们在纸上画出你心中最想对某个人说的话，不需要文字，只画画。画完之后，我们来做一场‘无声的告别’。” “告别？”有同学小声问。 陈老师点点头，眼眶有些泛红：“我下个学期就要调去外地了，这是我和你们在一起的最后一个星期。” 教室里突然安静下来，只有窗外梧桐叶在风中沙沙作响。我看见前排那个平时最调皮捣蛋的男同学，慢慢低下头，用笔在白纸上画了起来。他画了一个大人牵着一个小孩子，画的旁边涂满了歪歪扭扭的爱心。那一刻，我忽然觉得他好像一夜之间长大了。 我拿起笔，思绪却飞得很远。我想起陈老师刚接手我们班时，我因为一次考试失利趴在桌上哭，她没有说那些“要加油”“别灰心”之类的大道理，只是轻轻拍了拍我的肩膀，递给我一颗糖。那颗糖是橘子味的，甜里带着一点酸，就像当时我的心情。她什么都没说，却让我觉得被懂了。那一刻的温暖，我一直记得。 我画了一颗橘子糖，周围画了一圈光。 二十分钟后，画交上去了。陈老师一张一张翻看，泪水从她眼角滑落。她没有擦，任由它们滴在纸上，洇开一个小小的圆。然后她站起来，深深鞠了一躬，说：“谢谢你们，这是我收到过最好的礼物。” 铃声响起时，没有人急着收拾书包。大家默默地坐着，看着她把那些画一张一张收进纸箱里，像收藏一整个春天的花瓣。 那天放学，夕阳把整条走廊染成了橘红色。我走在回家的路上，突然明白了“特殊”的含义——它不是在日历上被红色圈出来的节日，而是一个普通日子里，你忽然学会了怎样用力地告别，怎样把舍不得变成珍惜，怎样把一段时光小心翼翼地叠好，放进心里最深的地方。 从那以后，我明白了：最特殊的日子，往往披着最普通的外衣。特殊不在于发生了什么惊天动地的大事，而在于——那一天，你的心被轻轻地、深深地触动了一下，然后你就再也不是之前的那个你了。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目有两个关键词：“特殊”和“一天”。“一天”限定了叙事的时间，要围绕一日时间线来写，可以是完整的一天，也可以是一天的片段。同时，它暗示叙事要有流动感，行文要贴合日常时间推进逻辑，不能写成零散事件的堆砌。“特殊”是题眼所在，表层的“特殊”可以是生日、节庆、重逢、日食、比赛等具有明确仪式感或本身与众不同的日子；深层的“特殊”则指在这一天中，有不同于平日的经历、触动、成长、感悟，打破了原本固有的认知，获得前所未有的体会：可能是突然读懂了长辈藏在日常里的付出，也可能是在一次意外经历里学会了坚持。立意上，要跳出“特殊”的浅层表达，抓住其背后深层的成长意义表达，甚至可以跳出个人生活的小视角，把“特殊的一天”的叙事主体延伸到更广阔的维度：在一天的经历中对环卫工人、孤寡老人及驻村大学生等特殊群体的生存状态有了更深的思考，让“特殊”的价值落点到更普世的温暖主题上。 二、选材构思。 题目的选材空间非常灵活，结合记叙文的文体要求，大体可以分为两个选材方向。第一个方向是“有明确仪式感的特殊日子”，比如第一次当志愿者、和家人一起完成一次远足、独立照顾生病的家人等自带故事性的选材。可以写生日当天自己主动早起给爸妈做了一碗长寿面，在做面的过程中第一次读懂了爸妈多年来的付出，把“被爱”的主题转向“学会爱人”；或者写自己准备许久的古筝比赛中，竞争对手却突遇乐器损坏的困境，自己几经纠结后最终借乐器给对手演奏，虽然因此没拿下冠军，却从这特殊的经历中认识到了竞争的真正意义。第二个方向是“看似平凡的特殊日子”，比如某个周末你本来计划好要去游乐园，结果临时被安排陪外婆去菜市场买菜，原本满心不情愿，却在这一天里跟着外婆认识了菜摊上的每一种蔬菜，听摊主们聊起各自的生活，傍晚和外婆一起在阳台择菜时，突然读懂了从前忽略的烟火气，有了对社会的新认知；或者写在小区玩耍时偶然遇到一个自愿收拾沙坑垃圾的小孩子，受其感召主动加入，两人顶着酷暑将小区大沙坑内的垃圾捡拾干净，从中体会到了责任与奉献，传递积极向上的情感体验。在构思上，要选择小切口，从平凡小事中的感人瞬间，表现“特殊”所在，行文中间、结尾都要扣题，反复回扣“特殊”的缘由，最后注意在结尾处以抒情或议论的表达方式，点明文章主题，深化主旨。 21. 大自然中的草木皆有品格：松柏傲立寒冬，翠竹坚韧挺拔，小草生生不息，青苔默默生长，老槐静默守望…… 请以《那一刻，我读懂了它的______》为题，写一篇借景抒情或托物言志的作文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数不少于600字，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 【答案】例文： 那一刻，我读懂了它的沉默 老屋院墙的西北角，长着一棵枣树。它不高，也不直，树干歪歪扭扭，像一位驼背的老人默默立在角落。打我记事起，它就在那里。春天发芽最晚，秋天落叶最早，一年到头不声不响，很容易让人忘记它的存在。 我总觉得它活得太憋屈了。比高大比不过院门前的白杨，比娇艳比不过窗下的月季，它除了每年秋天挂出几颗指甲盖大的青枣，好像什么都不会。那些枣子青涩干瘦，咬一口酸得人皱眉头，家里人很少去吃，大部分都烂在枝头，被鸟雀啄得七零八落。我在作文里写到它时，总是带着一种少年人的不屑——“墙角那棵没有用的枣树”。 那年夏天，暴雨来得特别猛。夜里我被雷声惊醒，透过窗子看见白杨树的一根大枝被风刮断，砸在月季花圃上，把那些娇艳的花碾得粉碎。第二天清早推门一看，院子里一片狼藉——白杨残枝横卧，月季花瓣零落成泥。可当我转身看向西北角时，愣住了。 那棵歪歪扭扭的枣树，居然纹丝不动。 湿漉漉的树干上挂满雨珠，在晨光里闪闪发亮，像一个刚打完仗的士兵，满身汗水和雨水，却站得端端正正。它的根系一定在泥土深处死死咬住了大地，它的枝干虽然弯曲，却在风暴中找到了最适合的姿态，把所有的力量都用在“站稳”这件事上。那一刻，我忽然被震住了——我以为它无用、无争、无风采，却在最关键的时刻，交出了一份连白杨都没能做到的答卷。 我问爷爷：“为什么枣树这么结实？” 爷爷正蹲在台阶上抽烟，眯着眼看了看那棵枣树，慢悠悠地说：“它一年到头不说话，是不想说话吗？不是。它把说话的力气都省下来，往深处扎了。你看不见的那部分，比看得见的粗多了。” 那是我第一次真正去看一棵树。以前我总以为挺直才叫坚强，开花才叫美丽，响亮才叫存在。可是那棵枣树，它用歪扭的躯干撑住了一场风暴，用沉默的根系守住了脚下的泥土。它不辩解、不争宠、不表演，只是日复一日地往下扎根，在无人看见的地下深处，一寸一寸地把自己铸成一座沉默的堡垒。 那一刻，我读懂了它的沉默。不是懦弱，不是木讷，而是把所有的喧嚣都关在门外，把所有的力气都留给最重要的事情。从那以后，每当我遇到困难想要抱怨、想要放弃的时候，我就会想起那棵枣树——它在暴风雨中纹丝不动的身影，以及爷爷那句话：“你看不见的那部分，比看得见的粗多了。” 原来，最深的力量，从来不是喊出来的。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题属于半命题作文，可选择托物言志或借景抒情的写法。首先需要补全题目，横线上要填写抽象的精神品质词语，例如顽强、坚守、不屈、从容等，不能填写植物的外在样貌。“那一刻”是审题的关键，规定文中必须设置一个具体的观察瞬间，是思想受到触动、完成感悟顿悟的节点，不能泛泛地写长时间的观察。“读懂”意味着要有认知的变化，从最初只看见植物的外表，到真正领会它内在的精神内核。立意不能仅仅停留在赞美草木，要做到由物及人，把草木品格和少年的成长联系起来，借植物身上的精神反观自我，抒发自己的人生追求，传递积极向上的价值，落实托物言志的写作要求。 二、选材构思。 选材从题干给出的草木里挑选一种具体事物，也可选择自己熟悉的其他草木，比如墙角青苔、石缝小草、寒冬松柏。可以选取真实生活场景：雨后墙角、寒冬庭院、石砖缝隙这类日常可见的环境。开头结合自身真实遭遇，如考试失利、努力却看不到进步，内心沮丧压抑，偶然发现这株植物，起初并未放在心上，甚至觉得它平凡不起眼。中间重点打磨“那一刻”的场景，细致刻画当时的环境，如冷风、暴雨、残冬的萧瑟，抓住植物的细节，像小草被风雨弯折却又重新挺直，青苔在阴暗角落依旧蓬勃生长，运用视觉描写描摹它的形态，同步写出自己心理从漠视到震撼的转变，完整还原顿悟的那一刻。感悟之后进行联想，把植物身处逆境却依旧生长的品质，对接自己学习上遇到的挫折，明白不必畏惧困境。结尾回归自我，写这份精神对今后的激励，将物的品格内化成为自己前行的力量，做到开篇铺垫低落心境，中间详写顿悟瞬间，结尾联系自身成长，首尾照应，完成托物言志。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $