第4单元-【实验班】2026-2027学年六年级上册语文提优训练（统编版·新教材）

第四单元 单元要素梳理 。单元主题 小说天地 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 尚)要素分布 类别 要素归纳 课文呈现 体会环境描写对 文中洪水“放肆地舔着人们的腰”和“木桥开始发 人物形象的塑造 抖，开始痛苦地呻吟”，营造出形势危急的氛围， 作用 烘托出老汉沉着无畏的英雄形象。 11桥 从一波三折的情 作者在前文层层铺垫，最后才揭示二人关系，在 节中感受老支书 结尾处形成强烈的情感冲击，让读者在震撼中体 阅读要素：关注 的崇高品质 悟英雄的崇高境界。 小说中的情节、 读第1自然段，“屋外寒风呼啸”和“这间渔家的 环境，感受人物 从人物的语言、 小屋里却温暖而舒适”形成鲜明的对比，衬托出 形象。学会抓住 动作、心理活动 12穷人 主人公桑娜的勤劳。 等细节描写中感 小说中对人物、 文中桑娜和渔夫的对话以及桑娜的心理活动，都 受人物的品质 故事情节的描写 反映了夫妻二人的善良。 和环境描写，去 理解小说中的人 第21~23自然段中“老班长看到这情况，收敛了 物形象。 13*金 笑容，眉毛拧成了疙瘩”“老班长虽然瘦得只剩皮 从细节描写中感 色的 包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱 受人物的品质 鱼钩 满的情绪鼓励着我们”等神态描写和外貌描写， 都能表现出老班长的舍己为人。 语文 抓住情节感受人 “长坂桥张飞退曹军”这一经典情节中，短短几句 园地 物形象 话就写出了张飞的神勇无比。 选择或创设一组情境，围 习作要素：发挥 围绕主人公，设计一波三折的情节，让主人公在 绕主要人物，创编故事。 想象，创编生活 情节中获得成长。同时要注意运用细节描写，塑 试着写出故事发生的环境 故事。 造出有血有肉、有个性的主人公，让故事更精彩。 以及人物的心理活动 24 第四单元 要素达标 一、关注小说中的情节、环境，感受人物形象 ①留意小说中人物的语言、动作、心理活动，帮助我们深入地理解人物形象。 ②通过小说的情节和环境描写，感受人物的精神品质。 二、发挥想象，创编生活故事。 ①你想让你的主人公经历哪些困境？面对困境，他是如何做的？在这个过程中，他展示出了 哪些品质呢？可以据此设计相关情节。 ②在讲故事的时候，适当描写人物的动作、神态、语言、心理活动等，这样才能塑造出鲜活丰 满的人物形象。 鲁阅读提优专练 阅读技巧 单元考点①分析环境描写的作用。 常考题型：这句话（第×自然段）运用了什么描写方法？有什么作用？ 答题模板：这句话运用环境描写，渲染了…的氛围（表现了…），起到了…的作用。 单元考点②从故事情节中体会人物的性格特点。 常考题型：文中的××是一个什么样的人？说说你的看法。 答题模板：文中运用…描写来刻画…的形象从…中可看出XX是一个…的人。 提优专练 (一)盲人看 毕淑敏 ①每逢下学的时候，校门口都有家长等着接各自的孩童回家。在远离人群的地方，有个人，倚 着白杨树，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说：“爸，咱 们回家。”他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，与孩子一起横穿马路。 ②看到他，我想起多年前，这盲人常蹲在路边，摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的。一天晚 上，我回家一下公共汽车，黑就包抄过来。原来这一片停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束 光柱如手指捅破星天。靠近才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一 份，喜洋洋地觉得给亲人带回了光明。第二天，我又在路旁看到盲人，就气呼呼地走过去，说：“你 也不能趁着停电，发这种不义之财啊！昨天你卖的蜡烛，算什么货色啊？不仅蜡烛油四下流，烫了 我的手，而且烛捻一点儿也不亮，小得像个萤火虫尾巴。” ③他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说：“对不起，我…不知道…蜡烛的光…该有 多大，萤火虫的尾巴…是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。” 25 实验班 提优圳练 ④我呆住了，那个漆黑的夜晚，即使烛光如豆，也比完全的黑暗好了不知多少。一个盲人，在 为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好后悔。 ⑤后来，我很长时间没有到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一 堆杂物，然后放下了50元钱，对盲人说：“不必找了。”我抱着那些东西走了没几步，被他叫住了： “大姐，你给我的是多少钱啊？”我说：“是50元。”他说：“我从来没拿过这么大的票子。”他反复摩挲 钞票的正反面。我说：“这钱是真的，你放心。”他笑笑说：“我从来没收过假钱。谁要是欺负一个盲 人，他的心就先瞎了。我只是不能收您这么多的钱，我是在做买卖啊。”我知道自己又一次错了。 ⑥不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，找了一个盲姑娘成了亲。一天我到公园去， 忽然看到他们夫妻相携着，沿着花径走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲真是一种残 酷。闪过他们身旁的时候，听到盲夫在炫耀地问：“怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看 看吧。”盲妻不服气地说：“好像你看过似的。”盲夫很肯定地说：“我看过，常来看的。” ⑦听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽，盲妻反唇相讥 道：“你不是在娘胎里瞎的吗？啥时看到这里好景色呢？”盲夫说：“别人用眼看，咱可以用心看，用 耳朵看，用手看，用鼻子看…加起来一点儿不比别人少啊。”他说着，用手捉了妻子的手指，沿着 粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上，说：“你看到了吗？多老的树，芽子也是的。”那一瞬， 我凛然一惊… ⑧后来盲夫妇有了一个瞳仁亮如秋水的男孩。他渐渐长大，上了小学，盲人便天天接送。起 初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮了，绿灯一亮，就跳着要越过去。盲人总是死死 拽住他，用盲杖戳着柏油路说：“让我再听听，近处没有车轮声，我们才可动…” ⑨终有一天，孩子对父亲讲：“爸，我给你带路吧。”他拉起父亲，东张西望，然后一蹦一跳地越 过地上。 (选文有删改) 1.文中对盲人的塑造用了多种方法，阅读短文，完成下面的表格。 文中句子 描写方法 人物品质 他愣愣地把塌陷的眼窝对着我。 ① 淳朴、善良 ② 语言描写 ③ 盲人总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路… ④ ⑤ 2.文中“我”一共内疚了三次，第一次是因为 ;第二次是 因为 ;第三次是因为 3.下列关于第⑨自然段孩子带父亲过马路的理解不正确的一项是()。 A.孩子带盲人父亲过马路，体现了孩子对父亲的孝心和关爱。 B.孩子带父亲过马路是想快点离开大家的视线，觉得父亲给他丢脸了。 C.孩子在父母的细心呵护下长大，长成一个懂事的孩子。 D.孩子第一次带父亲过马路，父亲就轻捷如飞，因为他相信自己的孩子，更相信自已对孩 子的教育。 26 第四单元 4.文章以“盲人看”为题有什么好处？ (二)再破的花盆也能开出美丽的花 苇笛 自从八岁时的一场车祸使她只能一瘸一拐地走路后，自卑就如山一样压得她抬不起头来。她 一年年地长大，也一年年地沉默。 她就这样一路读到了六年级，她的班级来了位朱老师。一天，放学后她正整理书包准备回家， 朱老师走了进来。 “小樱子！”老师亲切地叫着她的小名，“你能帮老师一个忙吗？” “什么忙呀？”她紧张地问道，心里充满了莫名的惊恐。 “老师想请你帮忙给花浇浇水，老师太忙了，没有时间，小樱子来帮帮老师好吗？” “好的！好的！”她激动得脸都红了。 朱老师家的院子里摆满了山茶、丁香、凤仙花…她特别偏爱的却是一株不认识的植物，它有 着清秀挺拔的枝干，长着狭长的叶子。她一直渴望知道，它会开出什么样的花。 终于有一天，当她再一次给它浇水时，惊喜地发现，花开了，那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅 地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿… “好看吗？这是百合。”不知何时，老师已走到她的身边，轻轻地揽住了她的肩膀。她无言地，点 了点头。“它的花盆好看吗？”老师接着问道。 她下意识地注视着花盆，那竞是一只废弃的破脸盆，锈得连边都没有了。 “一盆花，能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆…”老师温柔地对她说。那一 刻，似乎有一束强烈的阳光照亮了她布满阴霾的心，使她豁然开朗。从那以后，她就像换了一个人 似的，成绩突飞猛进，优秀得令人望尘莫及… 大学毕业后，她参加了一家著名企业的招聘，有幸进到最后的面试环节。面试时，主考官突然 问道：“作为翻译，仪表是十分重要的，请问你如何看待自己的残疾？” 她坦然一笑，从容谈起为朱老师浇花的经历。最后，她说：“这么多年来，我一直记着老师对我 说过的那句话，一盆花能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆…而我自己想说的 是，决定一个人的，是他的心，而不是他的外貌。”话音刚落，掌声便响了起来… 1.朱老师请小樱子帮忙浇花的原因是()。 A.自己太忙了，没有时间浇花。 B.知道小樱子爱花，想和她分享养花的乐趣。 C.想给小樱子锻炼的机会，帮助她恢复健康。 D.想借浇花引导小樱子走出自卑的阴影。 2.写出小樱子在帮老师浇花这件事中经历的心理变化。 惊恐 豁然开朗 27 实验班 提优圳练 3.下列对文章内容的分析，不正确的一项是()。 A.“她激动得脸都红了”，是因为小樱子没想到老师居然会这么信任她。 B.“一束强烈的阳光照亮了她布满阴霾的心”指老师的话驱除了她的自卑。 C.主考官认为残疾人不适合当翻译，所以问她“如何看待自已的残疾”。 4.用“”画出短文的中心句。 5.中国新闻出版广电报某版主题为“书与人”，内容有“见证女性的生命力量”“择一事就为之 终一生”“倾力为普通人立传”。如果将文中“小樱子”和“朱老师”的故事写成一部小说，请 你尝试为这部小说写一段推荐语。 餐单元习作指导 ⊙学会构思 情节曲折 人物形象鲜明2故事特点 3结构示侧 背景：冬日黄昏，街头人来人往 事件：偶遇流浪狗；不顾反对， 吸引读者 收养流浪狗 冬日的温暖 结尾：和流浪狗和谐共处 少年和流浪狗 1拟个好题 月光下的村庄 笔尖流出的故事 素材搜索 惊天动地 震天动地 响彻云霄 议论纷纷 震耳欲聋 七嘴八舌 词 车水马龙 觥筹交错 摩肩接踵 热闹非凡 人流如潮 振奋人心 人山人海 人声鼎沸 精彩纷呈 鼓乐齐鸣 峰回路转 跌宕起伏 好事多磨 波澜起伏 一波三折 惊心动魄 曲折离奇 柳暗花明 ○名人名言 1.三军易得，一将难求。 [元末明初]罗贯中 2.人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。 [俄国]列夫·托尔斯泰 3.十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。 —[宋]苏轼《江城子》 ★好段 描写段女孩用脚趾夹来一张宣纸，把纸抹平，再用双脚夹起一块砖头放在纸上，随后用脚 28 第四单元 趾夹住一支毛笔，另一只脚压在纸上，娴熟地在纸上写下“自强不息”四个大字。做这一切的时候， 她的表情是那样自然、专注。 巧头段秋风瑟瑟地吹着，我不觉间走到了一片枫林深处，回头却再也看不见回家的路。拾 起一片火红的枫叶，思绪便回到了从前。 妙尾段扬起头，星星们以自己独特的美给世界以最恬静的图景，为乡村带来了别样的魅 力，为乡村增添了一种独特的风味，让月下之人沉醉在唯美的遐想之中。 女佳作引路 明月心 卢子锐 入夜，皎洁的月亮慢慢爬上了树梢，宁静的村庄里除了隐隐约约的狗叫G“连续不断的咳嗽 声，还传来连续不断的咳嗽声。 声”为下文作铺垫，十 这咳嗽声是从一座破旧的茅草屋里传出来的。土墙的缝隙透出微弱的分巧妙。 烛光。屋子里只一个土坑，没有任何家具。一条破旧的棉被盖在一位头发 雪白、身体虚弱、脸色苍白的老人身上。老人不停地咳嗽着，还喘着粗气。 这几处细节，写出 这时传来清脆的说话声：“爷爷，药熬好了，我端给您喝吧。” 了主人公家境贫寒。 这就是老人的孙子—铁蛋。铁蛋是家里的独苗，在他很小的时候，爸 爸妈妈就被泥石流夺走了生命，此后铁蛋和爷爷相依为命，爷爷又因为生了 解答了读者的疑 一场大病，卧床不起，照顾爷爷的重担就压在了幼小的铁蛋肩上。 惑，适时地交代了贫 铁蛋个子不高，身材瘦小，泛黄的脸上镶着一双水灵灵的大眼睛，身上 穷的原因。 的衣服已经洗得有些发白，上面有很多补丁。他的脚上没有穿鞋，两只小脚 被冻得通红。 老人看着可怜的孙子，流着泪喃喃地说：“孩子，你这么小就要跟着我受 苦，挨饿受冻，别的孩子放学后都能出去玩，你却只能在家照顾我这个卧病 欲言又止的爷爷， 在床的老人；还要去帮别人干活，挣钱给我买药，真是苦了你了。前两天，那心里是多么为难呀！ 户人家又来说了…你…”铁蛋看着欲言又止的爷爷，说：“爷爷，您是我 唯一的亲人，您生病了，我就应该照顾您。虽然我不能像其他小朋友那样放 学之后就去玩，但是我愿意和您在一起。和您在一起，我觉得很安心，爷爷， 您不要让我走。我走了，您怎么办？我不走，我要和您在一起。” 哀伤的结尾，可又 老人看着懂事的铁蛋，叹了一口气。 那么温馨。 屋外，皎洁的月光静静地洒在院落里。 名师点评 小作者运用语言、神态、外貌等描写方法，刻画了一个乖巧懂事、主动承担家庭重担的少 年形象。文中的细节以及对话令人动容，叙述故事的方法值得我们学习。 29 实验班 提优圳练 小考作文链接 ②考题传真 无聊的时候，躺在床上，任凭头脑中的想法自由地滋长。你想到的是一个特别的人，还是一个 有趣的故事？或者是… 请发挥想象，创编一个故事吧！情节越有趣曲折越好，人物形象越有个性越棒，题目自拟。不 少于400字。 ●满分佳作赏析 1000年后的树 姜姝 g第一人称叙述，亲 500年前，我还是一株小树苗。我费力、笨拙地钻出土地，我的小脑袋刚 切自然，便于小作者 一探出来，一缕和煦的春风便挽着我，将我勾出土地。 抒情，也容易让读者 外面的世界多么美丽啊！阳光照在我的脑袋上，暖烘烘的。鸟儿唱着 产生代入感。 歌，大自然处处充满生机。花儿展示着美妙的色彩，张开双臂拥抱阳光。仰 望苍穹，天空蓝得令我惊叹。环顾四周，大树森郁，生机勃勃。我高兴极了， 环境描写，写出了 拼命向上生长。善良的人们天天来给我浇水施肥，阳光、风、水、人，使我越 大自然的美。 长越高，遥远的天空变得似乎触手可及。 渐渐地，人们发现了我可以制作成各种纸品、筷子、家具等，加上一种叫 “锯子”的怪物，我周围的兄弟们不是缺了胳膊，就是少了腿。风来了，她是 我出生时的伙伴，我友好地朝她摇摇树枝，她却带来了噩耗一一这片森林将 “美好期待”既是树 成为工厂聚集地。 的重生愿望，又给读者 不久，一批人来了，大斧大锯割开我的皮肤，刺入我的身体，我的心流出 留下了阅读期待。 了深绿色的血。带着对人类的一丝美好期待，我留下种子，去了另一个 世界。 哎呀，糟糕！怎么一觉睡了200年。我一边回想前世的遭遇，一边努力 结尾让读者始料不 发芽。哎呀！怎么这么多沙子，碰得我身上青一块紫一块的。这还是地 及。如果人类再这么 球吗？ 肆无忌惮地破坏环境， 在这样的环境下，我都快渴死了。我勉强坚持活了50年。 谁能保证人类的结局 这一天，沙漠中来了三个人，远远地，他们看见了我：“天哪！前面有树， 不是如此呢？但愿这 我活了50年还没见过一棵树呢！一定能卖个好价钱。”这时，风又来了，她 只是故事，现实生活中 听到人类的话，彻底失望了，她愤怒地咆哮着，向我奔来，将我连根拔起。哎 永远不会发生。 哟！一串黑色的血滴下，她用力将我狠狠地砸向了那三个人—“砰”… 名师点评 篇穿越式的小故事，记载了一棵树的前世今生，反映出小作者神奇而丰富的想象力。 习作中树的遭遇也体现着人类与环境之间的关系，透露出浓浓的社会责任意识。 30起因、经过、结果，练习讲述【解析】本题 考查根据阅读目的，采取不同的阅读方法。 题干中“皮筋枪的制作”应该重点阅读第③ 自然段，目的是了解制作方法，所以阅读方 法是寻找关键词句；“皮筋枪的玩法”应该 重点阅读第④⑤自然段，目的是了解玩法， 可以寻找怎样玩的关键词句，并采取有感 情地朗读这一方法完成阅读任务；“讲一个 关于皮筋枪的故事”应重点阅读第⑦~① 自然段，目的是讲清楚故事的过程，以要 抓住故事的起因、经过、结果练习讲述 3.C【解析】根据第③自然段中“把纸裁成 小长条，反复叠，叠成硬邦邦的一个小纸圈 儿，再从中间对折，就成子弹了”这句话可 知，皮筋枪的子弹是用长纸条反复叠成的硬 邦邦的小纸圈儿。故选C。 4.下课铃声一响，只等老师们一出门槛，我们 便立刻蹲在课桌下面，一手握紧枪，一手扶 着椅子，一副严阵以待的姿态，眯起眼瞄准 离自己最近的“敌人”，“啪啪”地发射着子 弹。示例：我从句子中体会到作者和小 伙伴们很喜欢玩皮筋枪，玩起来也十分入 迷、开心。【解析】结合短文内容说出自 己的理解，言之有理即可。 5.①“我”偷偷留下了阿源的皮筋枪②“我” 躲在被窝里玩皮筋枪，既不能射子弹，又不 敢发出声音③“我”扔掉先前留下的皮筋 枪④紧张⑤别扭⑥尴尬、慌张 【解析】本题考查梳理信息的能力。根据 题干“一个关于皮筋枪的故事”，应该重点阅 读第⑦~①自然段，并提取文中的关键词句 进行梳理。 6.提示：竹蜻蜓、木头枪、弹弓等。 第四单元 (一)1.①神态描写②别人用眼看，咱可以 参考答案与解析 用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看…加 起来一点儿不比别人少啊。③积极乐观 ④动作描写⑤疼爱孩子【解析】本题 考查对文本内容的理解和提炼。可以抓住 人物的细节描写，如神态、动作、语言等来概 括人物的形象。通过阅读短文，我们能感受 到盲人的淳朴善良、积极乐观和疼爱孩子。 2.示例：“我”指责盲人为了多赚钱故意卖成 色不好的蜡烛，其实是“我”错怪了他 “我”故意多给钱想弥补之前的错，盲人却 用他的言行教育了“我”“我”听到盲夫妇 的对话，觉得滑稽，却没想到自己一个明眼 人还没有盲人心明【解析】本题考查对 文中细节的感知与理解。三次细节分别出 现在文章的第④自然段“我好后悔”，第⑤ 自然段“我知道自己又一次错了”，第⑦自 然段“那一瞬，我凛然一惊”，三处细节虽然 都是写“我”的感受，却烘托出了盲人的善 良和乐观。 3.B【解析】文章的主题是对盲人眼盲心 亮、自强不息、关爱孩子的赞美，但是B选项 则是对孩子的斥责，不是文章第⑨自然段要 表达的意思。 4.示例：以“盲人看”为题，突出了盲人眼盲心 亮、热爱生活、自强不息的精神，也告诉我 们要用心去感受世界的真善美，多奉献一 份爱。标题点明了中心，成为贯串全文的 线索，激发读者的阅读兴趣。【解析】本 题考查对文章标题的赏析，意思对即可。 (二)1.D【解析】本题考查对文章内容的 理解，A项是老师请小樱子帮忙浇花的表 面原因，是客观事实；D项是真正的深层原 因，老师想借浇花引导小樱子走出自卑的 阴影。B、C项在文中没有体现。 2.激动期待惊喜【解析】本题考查提 取信息的能力。抓住表现小樱子心理变化 63 实验班 提优圳练 的语句，如“她激动得脸都红了”“她一直渴 望知道”“惊喜地发现”等。 3.C【解析】本题考查对文章内容的理解。 主考官并没有认为残疾人不适合当翻译，只 是想了解小樱子对自己残疾的看法。 4.一盆花能开成什么样子，起决定作用的是 种子，而不是花盆…而我自己想说的是， 决定一个人的，是他的心，而不是他的外 貌。 【解析】本题考查对文章中心句的掌握。 中心句是能概括文章主要内容的句子，体 现了文章的中心思想。 5.示例：这部小说讲述了朱老师和小樱子的 故事。朱老师关心小樱子，想让她不再自 卑、低沉。于是，朱老师找了小樱子帮忙浇 花，并希望通过破旧花盆里也能开出美丽 的花，帮小樱子驱除心中的压力和阴霾，从 中可以看出朱老师是一位关爱学生、懂得 教育学生的老师。阅读这部小说，我们也 会深受感动。 【解析】本题考查评价文章主要人物，即括 人物形象特点。结合文章内容，写出人物 的性格特点，合情合理、语句通顺即可。 第五单元 (一)1.示例：不接送“我”上下学偶尔打电话 几乎不问“我”的情况总是几句话应付 【解析】结合题干提示，找到相应的句子， 归纳概括即可。 2.D【解析】文中的母亲看似对孩子漠不关 心，其实这是一种独特的教育方法，母亲是 在默默地关心与支持，让孩子能独立成长， 孩子最终也明白了母亲的苦心。故选D。 3.示例：懂得感恩、理解母亲严厉无私 【解析】结合选文，归纳人物性格特点。 64 4.示例：不同意。文章中的母亲表面上看起 来又懒又任性，对我不管不顾，但其实是用 独特的方式逼迫我成长、独立，可谓用心良 苦。最终“我”也理解了母亲，并且感激 母亲。 【解析】联系上下文，理解文章内容，把握 人物情感。 (二)1.示例：“我”用字典做了个书架父亲为 “我”制作书架【解析】梳理文章脉络， 概括相关事件。 2.画出：那欢喜，宛如莲花的花瓣，在心里一 点点绽开。作用：以莲花绽开来比喻 “我”的欢喜，再现了“我”放书时的快乐心 情，这些都是小书架带给“我”的。 【解析】本题考查对句子表达效果的赏析。 作者将自己内心的喜悦比作莲花绽开，形 象而生动地表达了此刻无比欢喜的心情。 3.D【解析】通读全文可知，“我”爱书，看到 老师家的书架便照着做，当父亲终于准备好 木头，开始给“我”制作小书架时，“我”内心 的喜悦可想而知。所以这里的环境描写表 现了“我”在耐心等待，内心期盼书架快快 做好。 4.示例：书籍。书籍给予我无尽的知识。在 我困惑时，为我指明方向；在我苦恼时，助 我疏解愁绪。 【解析】本题考查语言运用。先回答陪伴 自己的物品是什么，再简要叙述它是怎样 伴你成长的。 第六单元 (一)1.AC【解析】黄河流经陕北，黄河 上的船夫风里来浪里去，非常不易，《艄公 谣》写出了他们的生活；闽东宁德以茶出 名，故选《采茶歌》。