第1单元提优测评卷-【实验班】2026-2027学年三年级上册语文提优训练（统编版·新教材）

第一单元提优测评卷 时间：90分钟⊙满分：100分得分： 在我们心中，校园是充满诗意的花园，是孕育梦想的沃土，更是我们快乐成长的 港湾。学校即将举办“七彩校园”文化节，让我们在下面的活动中感受校园的美好。 活动一：介绍校园景 一、读一读小春同学描写校园的片段，完成练习。(12分) 清晨，gǔ1ǎo( )的校园在shirùn( )的空气中缓缓苏醒。一场zhen y心 ( )过后，绿草如茵，泥土中散发着清新扑鼻的芬芳。大树的枝千cu zhuàng ( )有力，鲜艳的五星红旗迎风piao yang( ),花坛里的花朵娇艳动人， zhao yin( )来蜜蜂和蝴蝶，它们正翩翩起舞。此时，如果你踏入校园，定会喜 欢上这re nao( )的场景。置身于这充满生机的校园里，你自然会爱上学习。 1.看拼音，写词语。(7分) 2.根据语段内容，可以推测出加点词语“自然”的意思是( )。(2分) A.自然界 B.自由发展；不经人力干预 C.表示理所当然 D.不勉强；不局促；不呆板 3.在语段中用“ ”画出一个你觉得有新鲜感的句子，并结合语段内容，说说 你对这个句子的理解。(3分) 活动二：参加读书会 二、同学们在读书会上尽情阅读，但是遇到了几个问题，请你帮他们解决。(12分) 1.小雨在看书时遇到了下面这些词语，其中加点字的读音全部正确的一项是 ( )。(2分) 密 A.绒球(yng) 严厉() 墙面(qiang) B.轰响(hong) 糊涂(hú) 挨打(ai) C.晃动(huang) 照例(I) 荒野(huang) D.背诵(seng) 手臂(6i) 戒尺(jie) 2.(浙江杭州拱墅区改编)读书时，丁丁积累了许多有新鲜感的词语。由这些 词语展开想象，下列选项中不正确的一项是( )。(2分) A.摇头晃脑（想到了班上同学被批评时不停地，点头的样子） B.手疾眼快（想到篮球比赛中防守球员抢下对方手中篮球的场景） C.咿咿呀呀（想到小孩子学说话的声音） D.手忙脚乱（想到了早晨起晚了，匆忙穿衣，赶到学校的样子） 3.小春描写了同学们在读书会上的表现，下列句子中加点词语使用不恰当的 一项是()。(2分) A.为了书中的一个问题，他们俩争辩得口干舌燥。 B.刘老师刚提出问题，丁丁马上提心吊胆地站了起来，大声说：“这个问题 我来回答。” C.读书会上，林林摇头晃脑地吟诵了几首古诗，赢得了大家的阵阵掌声。 D.读书会上，同学们个个神采飞扬，脸上洋溢着对知识的热爱。 4.“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这句话 运用的修辞手法是( )。(2分) A.比喻 B.夸张 C.拟人 D.对偶 5.阅读时，林林摘抄了两个有新鲜感的句子。读一读，完成练习。(4分) ①这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上， 好像都在听同学们读课文。 ②教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上 课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。 (1)你觉得哪句话有新鲜感？简要说明理由。(3分) (2)你还积累了哪些有新鲜感的句子？请你也摘抄一句。(1分) 活动三：交流课内知识 课堂学习同样精彩纷呈。请你结合所学知识，按要求完成练习。(15分) 、 1.《花的学校》一文以 的视角描绘了一群 的花孩子，通过丰富的 ,把 表现得自然深厚。(6分) 2.学习了《不懂就要问》一文，我印象最深的是少年孙中山说的“ ”。我将牢记这种学习方法，使自已的成绩更上一层楼。(2分) 3.古诗《所见》中“ ,歌声振林樾”写出了牧童歌声的嘹亮， 66 ”则写出了小牧童的天真可爱。(3分) 4.(江苏南京浦口区改编)下列兴趣小组的命名不恰当的是()。(2分) A.文学社团（妙笔生花社） B.短跑社团（闪电短跑队） C.足球社团（绿茵达人） D.电子琴社团（舞动天使） 5.结合课内所学，下列说法中不恰当的一项是()。(2分) A.“大青树下的小学”是一所边疆小学，校园内的景色很美。 B.“我”觉得“花的学校”在地底下，当夏雨飘落时，花孩子们便钻了出来。 C.《不懂就要问》一文中的孙中山具有温故知新、不懂就问的特点。 D.讲述暑假生活时，可以选择别人可能感兴趣的内容来讲。 活动四：分享学校生活 四、学校生活是如此丰富多彩，让我们一起分享这份快乐吧！(31分) (一)学校里有美味又营养的美食，这是我们健康成长的“秘密武器”。读下面的内 容，完成练习。（7分) 套餐优惠券 套餐内容：蛋挞(2只)+果汁（西瓜/橙汁）可抵扣17.5元 有效日期：2026年10月9日一2026年11月9日 注意：(1)仅限午餐时段(11：30一12：30)使用； (2)本优惠券仅可以在有此产品供应的食堂（一食堂）使用，二食堂、三食 堂除外； (3)不适用于外卖； (4)请在，点餐前出示本优惠券进行抵扣，本优惠券不可兑换现金。 1.这张优惠券可以使用的时间点是( )。(1分) A.8:00 B.11:40 C.15:20 D.18:10 2.这张优惠券可以使用的食堂是( )。(1分) A.二食堂 B.一食堂 C.三食堂 D.所有的食堂 3.这张优惠券可以使用的日期是( )。(1分) A.2026年9月24日 B.2026年12月24日 C.2026年10月27日 D.2026年6月1日 4.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“X”。(4分) (1)小亮可以用这张优惠券叫食堂外卖送餐。 (2)小力可以用完餐后再出示这张优惠券付钱。 (3)小明可以拿这张优惠券到柜台兑换现金。 ) (4)用这张优惠券买两只蛋挞和一杯橙汁可以抵扣17.5元。 (二)校园各处都有独特的风景，而校园里的梧桐树，更给我们带来了无尽的欢乐。 阅读下面的短文，完成练习。(11分) 梧桐树 校园里的梧桐树，你是我们的朋友。 我记得你春天发芽的时候，灰白色的、有细柔茸毛的芽苞，是多么新奇、多么快 乐地出现在枝头！春雨给你洗了澡，就像小弟弟微笑着睁开眼睛，你枝头的芽苞都 绽开了。你那有着美丽斑纹的树千，绿得非常可爱。除了你，还有什么树的树千，能 这样绿呢？ 校园里的梧桐树，你是我们的朋友。 在夏天那些炎热的日子里，你一定看见我在你的浓密的树荫下做功课吧？光滑 的、明净的水磨石圆桌，就安放在你撑开的绿绒大伞下。我仰着头看你，透过密密匝 匝的绿叶，我看见晶亮的阳光在闪烁。我好像看见了夜空中的星星，我好像看见了 你明亮的眼睛。你也在看我吗，梧桐树？ 校园里的梧桐树，你是我们的朋友。 秋姑娘还在忙着给果实、树木、野草以及各种各样的秋天里的花朵涂颜色。梧桐 树，你却开始悄悄地落叶了，你为什么要落叶呢？梧桐树，我愿你永远鲜绿，永远拥有 一片树荫。可是你摇摇头，又抖落几片树叶。满枝的叶片都要落光了，你就不难过吗？ 冬日暖阳照射，你只剩下光秃秃的枝干，在你的树荫下的水磨石圆桌愈发亮了 起来。那里照射着的灿烂的阳光让我明白了：梧桐树，你是想冬天特别需要阳光，你 落了叶好让阳光更多地照射大地吗？我敢肯定，梧桐树，你准是这样想的！ 校园里的梧桐树，你是我们的朋友。你给我们浓荫，你给我们阳光。 1.春天，梧桐树()。（2分) A.有绿绿的树干 B.树冠织成了浓密的树荫 C.悄悄地落梧桐叶 D.只剩下光秃秃的枝干 2.梧桐树的芽苞是 的，有 。(2分) 3.第4自然段中，“撑开的绿绒大伞”这一描述未能体现出夏天的梧桐树的哪 一特点？( )(2分) A.数量多 B.颜色绿 C.树冠大 D.形状像一把伞 4.熟读短文，把下面的思维导图补充完整。(3分) 季节 春 夏 梧桐树 芽苞绽开， 的特点 树千可爱 5.读了短文，你觉得文中哪些句子有新鲜感？任选一句抄写下来。(1分) 6.本文反复出现“校园里的梧桐树，你是我们的朋友”这句话，表达了“我们”对 梧桐树的 之情。(1分) (三)校园四季皆有不同的美。在你的校园里，是否有你最喜爱的一角？阅读下面的 短文，完成练习。(13分) 校园里的雕像 在我们学校的湖边，有一座汉白玉的少女雕像。她低着头，眼睛望着湖面，手里 托着一束刚采来的野花，像是在和湖水悄悄说话。 春天，风和日丽，湖边的垂柳抽出了嫩芽，细长的柳枝拂过雕像的肩头，像在和 她握手。桃花开了，粉嘟嘟的花瓣飘落在她的发间、肩头，她就像戴上了花环。我们 常在湖边读书，雕像静静地陪着我们，风一吹，花瓣落在书页上，香味扑鼻。 夏天，湖水碧绿，荷叶圆圆，荷花亭亭玉立。我们在湖边的树荫下乘凉，看小鱼 在水中游来游去，听青蛙在荷叶上唱歌。雕像站在湖边，阳光照在她洁白的身上，闪 闪发光。有蜻蜓落在她的指尖，好像在听她讲湖水的故事。 秋天，树叶黄了，一片片飘落下来，像一只只蝴蝶。银杏叶落在湖面上，像一只 只小船。我们捡起落叶，夹在书里做书签。雕像的影子映在湖水中，随着水波轻轻 晃动，像是在跳舞。 冬天，下雪了，雕像披上了一件雪白的披风。湖水结了薄冰，像一面镜子。我们 在湖边堆雪人，打雪仗，雕像就像一位安静的守护者，看着我们玩耍。 这座校园里的雕像，陪着我们度过了一个又一个快乐的日子，成了我们学校一 2 道别具一格的风景。 (选自《儿童散文集精选》，有改动) 1.根据意思在文中找出相应词语写在括号里。(2分) (1)天气晴朗暖和。 (2)物体闪烁不定，发出明亮的光芒。 ( 2.短文按照 顺序写了校园里雕像的不同景色。(1分) 3.阅读短文，完成下面的思维导图。(3分) 季节 春天 夏天 秋天 冬天 “我”眼中 看“我们”玩耍 雕像做的事 4.画“”的句子中的“跳舞”一词，最好地体现了()。(2分) A.雕像其实是一个会动的人 B.作者丰富的想象力和对雕像的喜爱 C.当时的风很大，水波很急 D.影子真的会像人一样有动作 5.选择文中一处有新鲜感的句子，仿照示例，把想象到的画面写下来。（2分) 例：我从“湖边的垂柳抽出了嫩芽，细长的柳枝拂过雕像的肩头，像在和 她握手”中想象到了湖边刚抽出嫩芽的柳枝轻轻拂过雕像的肩头，仿佛在轻 轻地与她握手，温柔地唤醒她。雕像微笑着，好像在回应柳枝的问候，她们 在春风中成了最好的朋友。 6.如果你是校园里的小观察员，除了雕像，你还会观察校园里的哪些事物？请 选择一个，简单写写它的样子或变化。(3分) 活动五：介绍校园人物 五、习作。（请另附纸）(30分) 文化节的最后一个活动是“七彩校园”主题征文比赛，要求三年级的同学每人提 交一篇写人的作文。要围绕着校园里朝夕相处的老师或同学来写，要通 过外貌和具体的事例描写，体现出他（她）的特点。做到语句通顺，内容具 体，字迹工整，正确使用标点符号，300字左右。第一单元提优测评卷 作是“摇头”，而非“点头”，需精准把握词语的动 一、1.古老湿润阵雨粗壮 作表意，避免对词语产生误解；2.语境适配误 飘扬招引热闹 区：“摇头晃脑”多用于轻松的场景，不适合“被 【解析】注意“飘扬”的“扬”是 批评”的严肃语境，判断时需结合词语的常用语 提手旁。 境检验想象的合理性。 2.C【解析】“你自然会爱上学习”可理解为 “你会爱上学习是理所当然的”。因此，“自然” 3.B 表示理所当然。 方法技巧 判断词语运用是否恰当 方法技巧 多义词辨析 先理解语句中具体词语的意思，再结合具 多义词：具有两个或更多意义的词。 体的语境来判断该词语运用是否恰当。 辨析方法： 4.C 通过分析句子或段落中的其 语境 5.示例：(1)我觉得句②有新鲜感。这句话运用 他词语、语法结构、语调等因素来 分析法 了比喻的修辞手法，将教室比作蜂巢，将桌椅 推断多义词的具体含义。 比作蜂房，生动形象地写出了教室的井然有 词义 通过查阅词典或其他参考资 序。(2)这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、 辨析法 料来获取更准确的词义解释。 白的衣裳，冲了出来。 通过理解段落或篇章的整体 三、1.儿童示例：活泼天真向往自由想象 上下文 意思，分析前后句的逻辑关系，来 孩子和妈妈之间的感情 理解法 推断多义词的具体含义。 2.学问学问不懂就要问 3.牧童骑黄牛意欲捕鸣蝉忽然闭口立 3.示例：清晨，古老的校园在湿润的空气中缓缓 4.D【解析】“舞动天使”应该是舞蹈小组的名 苏醒。 这句话运用了拟人的修辞手法，把校 字，用于电子琴小组不恰当。 园当作人来写，生动形象地写出了清晨校园的 5.C 勃勃生机。 四、（一）1.B【解析】由“仅限午餐时段(11：30 二、1.C【解析】A.绒球(r6ng);B.挨打(i); 12:30)使用”可知，这张优惠券可以使用的 D.背诵(sòng)。 时间点是11：40。 2.A【解析】本题考查对词语含义的理解及根 2.B【解析】由“本优惠券仅可以在有此产品 据词语展开想象的能力。A.“摇头晃脑”指脑 供应的食堂（一食堂）使用，二食堂、三食堂除 袋摇来摇去，形容自得其乐或自以为是的样 外”可知，只有一食堂可以使用此优惠券。 子，与“被批评时不停点头”的动作、语境不符； 3.C【解析】由优惠券上“有效日期：2026年 B.“手疾眼快”形容做事机警敏捷，想象的内 10月9日一2026年11月9日”可知，C项说 容与词义相符；C.“咿咿呀呀”为象声词，可形 法正确。 容小孩子学说话的含糊声音，想象合理；D. 4.(1)X(2)X(3)X(4) “手忙脚乱”形容做事慌张而没有条理，也形容 (二)1.A【解析】从第2自然段中“你那有着 惊慌失措，与早晨因起晚了而匆忙慌乱的场景 美丽斑纹的树干，绿得非常可爱”可知，春天， 相符。 梧桐树有绿绿的树干。 易错提示 2.灰白色细柔茸毛 1.易混淆动作指向：“摇头晃脑”的核心动 3.A【解析】“撑开的绿绒大伞”写的是夏天的 梧桐树的特点，从“绿绒”一词可知其叶子的颜 色是绿色的，“大伞”一词既写出了梧桐树的树 第二单元提优测评卷 冠大，又写出了其形状像一把伞。这一描述并 一、1.北方有佳人 没有体现出数量多这个特点。 2.A 4.示例：树荫浓密，绿叶茂密悄悄落叶，近乎落 3.(1)V(2)X(3) 光树叶落光，枝干光秃 听力材料： 5.示例：我好像看见了夜空中的星星，我好像看 清明假期，江苏哪个城市最热闹？记者先来 见了你明亮的眼睛。 到了东北街，这里可以欣赏到拙政园、狮子林以 6.喜爱与赞美 及苏州博物馆。随后记者便来到了苏州博物馆 【解析】作者把校园里的梧桐树称作朋友，又 的门口。近期，苏州博物馆推出的“北方有佳人”特 描写了梧桐树在不同季节里的美，表达了对梧 展吸引了众多游客，这也是内蒙古自治区文物考古 桐树的喜爱与赞美之情 研究院近20年来首次推出的院藏出土文物特展。 (三)1.(1)风和日丽(2)闪闪发光 而在盐城阜宁盐阜农耕文化园，一场农耕文 2.时间（季节） 化亲子研学活动正在进行当中。各种农耕老物 3.陪“我们”读书讲故事跳舞 件，唤醒了人们儿时的记忆，多角度、全方位、深 【解析】本题考查信息概括。需要根据短文 层次地传播着农耕文化。盐城东台西溪古镇以 第2、3、4自然段的内容，概括出在春天、夏天、 非遗文化为背景，将非遗文化巧妙融入清明民俗 秋天雕像做的事。春天：根据第2自然段“我 体验游活动中。在晏溪书院讲堂，参加研学游活 们常在湖边读书，雕像静静地陪着我们”，可以 动的小朋友了解了清明节的起源和演变。汉服 概括为“陪‘我们'读书”。夏天：根据第3自然 游行在晏溪河畔浪漫开启，恍如穿越时空，让游 段“有蜻蜓落在她的指尖，好像在听她讲湖水 客们体验了一场看得见、摸得着、品得到的非遗 的故事”，可以概括为“讲故事”。秋天：根据第 民俗盛宴。 4自然段“雕像的影子映在湖水中…像是在 二、1.杏斜石径秋风香甜气味落 规则图案 跳舞”，可以概括为“跳舞”。 2.pin ling lie 4.B 3.A【解析】“邮票”的意思是邮政部门发行 5.示例：我从“冬天，下雪了，雕像披上了一件雪 的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证， 白的披风”中想象到了雪花纷纷扬扬，飘落到 “票”的意思是作为凭证的纸片，所以选A。 雕像上，好像为雕像披上了雪白的披风。雕像 4.D【解析】“磨”在“磨盘”“石磨”“推磨”“磨 就安静地站在那里，像一位美丽的仙子。那么 坊”中读作mò，在“折磨”中读作mo。 安静，那么美好。 5.示例：联系上下文不整齐，没有秩序 6.示例：我还会观察校园里的大杨树。春天，它 三、1.B【解析】根据对词语的理解可知，A项都 抽出嫩绿的新芽，悄悄告诉我们春的讯息。夏 是描写春天的词语，B项都是描写秋天的词 天，它枝繁叶茂，知了在树上不停地欢唱。秋 语，C项都是描写夏天的词语，D项都是描写 天，它的叶子渐渐变黄，随风飘落。冬天，它的 冬天的词语。 叶子虽然落光了，但它依然挺立着，像一位坚 2.C【解析】C.“明朗”的意思是光线充足（多 强的卫士。 指室外)。 【解析】本题考查观察与表达。选择校园里 3.A【解析】“五彩缤纷”形容色彩繁多而艳 的一个事物，然后简单写出它的样子或变化。 丽，这个词语不适合用来形容雪花。 可以按照季节顺序写，也可以抓住它的一个特 4.D【解析】A项将杨梅树拟人化，赋予“贪婪 点来写。 地吮吸”等人的情感和行为；B项将足球拟人 25 化，赋予“撒着欢儿往前跑”等人的情感与动 2.B 作；C项将东风拟人化，赋予“走过荒野”“吹着 3.B【解析】从“小灯笼似的”“玛瑙似的”“葫 风笛”等人的动作；D项将洞庭湖面比作白银 芦似的”“珍珠似的”可知，这几句话写出了果 盘，将君山比作青螺，运用了比喻的修辞手法。 子的形状；从“红扑扑“黄澄澄”“紫莹莹”等词 因此D项运用的修辞手法与其他三项不同。 语可知，这几句话写出了果子的颜色。 四、1.(1)清①月黑见渔灯孤光一点萤 4.示例：五谷飘香的田间硕果累累的果园 (2)湖光秋月两相和潭面无风镜未磨停车 山坡 坐爱枫林晚霜叶红于二月花萧萧梧叶送 5.示例：森林一棵棵高大的枫树向泥土、溪流 寒声江上秋风动客情 洒下它火红的叶片，仿佛一株株火苗在林间跃 2.C【解析】在《听听，秋的声音》一诗中，作者 动、流淌 没有提及轰隆隆的雷鸣声。 (三)1.秋天来了，公园里的树都换上了新衣裳。 五、（一）1.何处秋风至萧萧送雁群B 2.①轻盈②一扇一扇③黑白相间 【解析】根据“围绕诗题中的‘秋风’发问”可 ④一翘一翘⑤悠闲⑥叽叽呱呱咕咕 知，第一个空应填“何处秋风至”。根据“萧萧 ⑦一颠一颠⑧你追我赶 的风声和随风而来的雁群”可知，第二个空应 【解析】这些信息都可以在第③自然段中直 填“萧萧送雁群”。从“萧萧”这个词可以感受 接找到。“飞起来轻盈极了，翅膀一扇一扇的” 到秋风“萧索凄凉”的特点。 描述了飞行；“它们的毛色黑白相间，长尾巴一 2.雁群庭树孤客远近 翘一翘的”描述了外形；“很是悠闲”描述了心 【解析】本诗前两句写秋风始至，鸿雁南飞； 境；“叽叽呱呱咕咕地叫着，一颠一颠地跳着， 后两句写风吹庭树，孤客先闻。从天空中的鸿 你追我赶地游戏着”描述了动作。 雁到地面的庭树，再到独在异乡的孤客，视角 3.B【解析】第③自然段描写了喜鹊在公园里 由远及近 的状态，如“很是悠闲”“你追我赶地游戏着” 3.示例：月亮。举头望明月，低头思故乡。—李白 等，这些都体现了喜鹊的“悠闲”和“嬉戏”。B项 诗歌鉴赏 准确地概括了这一核心内容，并指出了喜鹊给 刘禹锡《秋风引》 公园带来的“活力”，与段落的整体意境相符。 《秋风引》创作于刘禹锡被贬朗州之时，诗 4.C【解析】“凝视”一词的意思是聚精会神 人远离朝堂、客居异乡，内心满是失意与孤寂。 地看，在文中描述了孩子专注地观察落叶的情 全诗以“秋风”为核心意象，既，点明了萧索的秋 景。“凝”有注意力集中的意思。A、B、D三项 日时节，又成为触发思乡愁绪的媒介；“雁群”作 都与“凝视”的含义不符。 为传统的归乡象征，秋风送雁的场景更添漂泊 5.示例：联系上下文融合在一起，成为一个整体 者的归思；“庭树”则将秋景与孤客的生活空间 相连，让萧瑟之感直抵人心。 第三单元提优测评卷 诗歌开篇以设问起笔，既引发读者对秋风 一、1.准备楼阁屋晒厘米 的想象，也暗含诗人对漂泊处境的迷茫；末句 2.meng feng piao “孤客最先闻”将个人的孤独与秋风的普遍萧索 3.A【解析】语段中的“等”字 结合，精准突出异乡人对环境变化的敏感，委婉 意在表明泥塑老艺人制作的泥塑作品数量繁 抒发了被贬异乡的落寞与深切的思乡之情，情 多，难以一一列举。由此可推测出“等”字在此 感含蓄深沉，意蕴悠长。 处的意思是表示列举未尽。 (二)1.它们有的把波浪似的金发披在肩上，有的 4.A 把美丽的长裙系在腰上，光彩夺目，美不胜收。 二、1.B2.C