1.1认识社会生活（教学设计）（含课堂实录）-2026‑2027学年八年级道德与法治上册高效优秀课件+教学设计（统编版）

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识社会生活”，涵盖参与方式、三大特点及青少年做法。通过“暑假名场面”混剪视频导入，以“晒晒朋友圈”填九宫格感知参与方式，“刷刷朋友圈”今昔对比理解特点，“点赞朋友圈”评价动态明确做法，构建“感知—理解—行动”学习支架。 特色是“朋友圈”情境贯穿教学，贴近学生生活。“时空对望”今昔对比图（商场、农村、博物馆）直观呈现社会变化，增强政治认同。“观察组”合作探究与“点赞评论”活动，引导价值判断，培养健全人格与责任意识。助力学生提升社会认知，为教师提供生动教学资源。

1.1认识社会生活（教学设计） 课题名称 第一课 丰富的社会生活 第1课时 认识社会生活 一、学习内容分析 本框位于八年级上册第一单元“走进社会生活”第一课“丰富的社会生活”第一框，是全册教材社会认知的逻辑起点。本框内容聚焦社会生活的本质特征，通过“感受方式——三大特点——青少年做法”的逻辑线索，引导学生从生活经验出发，认识社会生活的多元样态。 本框承载着培育学生政治认同、健全人格、责任意识三大核心素养的重要功能。作为单元“人的生存发展离不开社会”观点的具象化展开，既为后续“亲社会行为”等内容提供社会认知基础，又串联起“认知—践行—担当”的逻辑链条。 二、学情分析 1.已有知识与能力储备：八年级学生经过七年级的学习，已初步具备一定的观察能力和表达能力，能通过生活经验列举社会生活的具体场景。 2.学习动力与需求：正值暑假结束返校之际，学生暑期生活经历丰富，有强烈的分享欲望和表达需求。学生对“社会生活”这一主题既熟悉又陌生——熟悉的是每天都在接触，陌生的是缺乏从理性角度认识的意识。 3.心理特征：八年级学生正处于从“自然人”向“社会人”过渡的关键期，自我意识增强，对社会的关注度逐步提升，对贴近自身生活的案例和情境有较高的兴趣和参与度。 三、学习目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及学科核心素养要求，设定以下目标： 1.政治认同：通过今昔对比分析社会生活的变化发展，感受祖国日新月异的建设成就，增强对国家发展的信心和自豪感。 2.健全人格：通过分享暑期经历与评价他人选择，归纳社会生活特点，理解社会对个人成长的意义，培养开放包容、乐于实践的健康人格。 3.责任意识：通过探究社会生活的公共性特征，明确个人参与社会建设的责任，培育主动融入社会、维护社会和谐的行动自觉。 四、学习重难点 重点：社会生活的三大特点（丰富多彩、变化发展、公共性）。 难点：从具体生活情境中抽象出“社会生活的公共性”内涵，理解个人发展与社会进步的紧密关系。 5、 学习活动设计 总议题：走进朋友圈·看懂大社会 议题线 议题一 晒晒暑假朋友圈 ——我们去了哪里？ 议题二 刷刷暑假朋友圈 ——我们发现什么？ 议题三 点赞暑假朋友圈 ——我们如何选择？ 情境线 暑假朋友圈九宫格 （留空版） 时空对望·三组今昔对比 （商场·农村·博物馆） 四条暑假朋友圈动态 问题线 暑假你去了哪里？ 看到了什么？ 感受到了什么？ 同一个地方，过去和现在有什么不同？ 你还发现了什么？ 你想给谁点赞？ 他们的选择有什么共同点？ 什么样的假期生活更有意义？ 活动线 填满九宫格 社会观察员 （分组探究+发现卡展示） 写暖心评论 + 暑假重生计划 知识线 参与社会生活的方式 社会生活的三大特点 青少年的正确做法 导入环节 教师活动 1.播放一段“暑假名场面”混剪视频（配轻松背景音乐）：海滩踏浪、夜市小吃、博物馆打卡、志愿服务、球场挥汗……视频定格在最后一帧——“你的暑假关键词是______？” 2.教师开场：“同学们，欢迎回来！一个暑假不见，相信大家的假期生活一定非常精彩。今天这堂课，就让我们一起回顾暑假生活，透过大家的‘朋友圈’，一起去发现和认识我们身边的社会生活。” 学生活动 1.观看“暑假名场面”混剪视频，回忆自己的暑假生活。 2.思考“你的暑假关键词是什么”，在脑海中形成自己的答案。 3.带着回忆和期待进入本课学习。  设计意图 充分利用暑假结束返校的时间节点，以快节奏混剪视频快速抓住学生注意力，“你的暑假关键词”引发回忆和思考，激发分享欲望，自然过渡到本课主题。 （过渡句：从导入到分议题一） 暑假的精彩瞬间还历历在目，现在就让我们一起去看看大家的“暑假朋友圈”！ 分议题一：晒晒暑假朋友圈——我们去了哪里？ 教师活动 【议学情境】 展示“朋友圈九宫格”模板，每个格子代表一个社会生活场景（农村稻田、路边超市、博物馆展厅……）。只展示3格有图片，其余6格标注着“等你来填”。 【议学活动】 教师邀请学生完善“朋友圈九宫格”：这是老师的朋友圈九宫格，但这个暑假老师去的地方太有限了。大家愿意帮老师把它填满吗？ 活动要求：回忆自己暑假去过的地方，用一句话说说去这些地方时，看到了什么？听到了什么？有什么感受？教师现场用关键词或简笔画填充九宫格。全班一起将九宫格填满，形成“班级暑假朋友圈”。 【议学小结】 一、参与社会生活的方式 走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳动。 来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作。 步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘。 参观博物馆，丰富的展品令人震撼。 观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自豪…… P3相关链接：在社会生活中，人们从事着各种活动。例如，人们从事物质生产活动，满足衣食住用行等物质生活需求；从事社会政治活动，管理国家和社会事务，有序参与政治生活，推动国家民主法治建设；从事精神生产活动，不断丰富人们的精神文化生活。这些活动既有不同的功能，又密切联系在一起，共同构成了多姿多彩的社会生活。 【议学点拨】 参与社会生活不在于去多远的地方，而在于你是否带了“发现社会”的眼睛。农村、商场、博物馆、升旗仪式……每一种场景都是社会的一个侧面，走进去、看一看、想一想，就是参与。 学生活动 1.观察老师展示的“朋友圈九宫格”，了解各格子的场景内容。 2.举手发言，用一句话分享自己暑假去了哪里、做了什么，帮助老师填满九宫格。 3.认真倾听同学的分享，看看大家的暑假足迹去了哪些地方。 4.共同归纳参与社会生活的方式。 设计意图 朋友圈九宫格贴近学生数字生活，趣味性强。“你愿意帮我填满吗”营造师生合作的课堂氛围。在轻松的游戏氛围中，学生对“参与社会生活的方式”有了切身体认。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 同学们，大家分享的这些暑假去处，其实都藏着“时间的秘密”。如果我们把这些朋友圈往前推几十年，会是怎样的景象呢？让我们戴上“时空眼镜”，一起去看一看！同一个地方，过去和现在有什么不一样？ 分议题二：刷刷暑假朋友圈——我们发现什么？ 教师活动 【议学情境】 展示三组今昔对比图：商场（商品匮乏→琳琅满目）、农村（镰刀→收割机）、博物馆（少数人能进、隔柜观看→免费开放、VR互动）， 【议学活动】 社会观察员：全班分三组，每组聚焦一个场景，领取“观察发现卡”并讨论完成，各组代表上台展示。 附：观察发现卡 第一组：商场今昔对比 过去 现在 物资匮乏年代，商品种类稀少。买布要布票，买糖要糖票，货架上空空荡荡，可选择的东西屈指可数，一块肥皂都要省着用。  大型超市、购物中心遍地开花。食品、服装、家电、数码产品……数万种商品琳琅满目，进口的、国产的、高端定制的，应有尽有，只有想不到，没有买不到。 我的发现： 1.过去商场里的商品数量_______、种类_______。 2.现在商场里的商品数量_______、种类_______。 从“货架空荡荡”到“商品琳琅满目”，这说明社会生活越来越_____________（用本课一个特点回答）。 第二组：农村收获今昔对比 过去 现在 农民弯腰用镰刀收割水稻，汗流浃背，一天收不了多少地。全靠人力和畜力，效率低下。 联合收割机在稻田里轰鸣作业，农民坐在驾驶室里操作，一台机器顶几十个人，效率大大提高。 我的发现： 1.过去农民收庄稼靠：_________________________________ 2.现在农民收庄稼用：_________________________________ 这种变化是由_____________的进步推动的，说明社会生活不断_____________（用本课一个特点回答）。 第三组：博物馆今昔对比 过去 现在 博物馆数量稀少，只有少数城市才有。门票昂贵，普通百姓很少走进。展柜上贴着“请勿触摸”“禁止拍照”，观众只能隔着玻璃远远观望，看完就走，与展品没有真正的互动。  博物馆遍布全国各地，大多免费或低票价向公众开放。展厅设有互动体验区、公共教育活动，社区、学校可预约团体参观，志愿者参与讲解服务。观众不仅是“看客”，还能通过留言、分享等方式参与到博物馆的建设中来。 我的发现： 1.过去的博物馆：数量____，票价____，能进去的人____，观众与展品的关系是_____________的。 2.现在的博物馆：向_____________开放，人人都可_____________，还可以通过_____________等方式参与其中。 博物馆是典型的_____________空间。它不再高高在上，而是属于_____________，也需要大家共同_____________。这说明社会生活具有鲜明的_____________性（用本课一个特点回答）。 【议学小结】 二、社会生活的三大特点 1.社会生活是丰富多彩的。我们的社会生活充满活力，令人期待。 2.社会生活是不断变化发展的。生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。 3.社会生活具有公共性。在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护,社会发展由大家共同推动。  【议学点拨】 社会生活的三大特点，一句话就能记住： “丰富”是底色，社会多姿多彩；“变化”是动力，科技让生活日新月异；“公共”是规则，人人共享、人人守护。 学生活动 1.观看三组“时空对望”今昔对比图片（商场、农村、博物馆），观察并思考变化。 2.以小组为单位领取“观察发现卡”，围绕本组场景展开讨论，完成记录。 3.各组派代表上台展示“观察发现卡”，汇报本组发现。 4.在教师引导下归纳社会生活的“丰富多彩”、“变化发展”和“公共性”三大特点。 设计意图 分议题二紧接分议题一，从师生自己的九宫格出发，素材亲切自然。三组今昔对比图分别指向三大特点——商场商品从匮乏到丰富对应“丰富多彩”，农村工具从镰刀到收割机对应“变化发展”，博物馆从封闭专属走向开放共享对应“公共性”。观察组分工合作降低探究难度，三大特点均由学生自主发现归纳，而非教师灌输。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 社会是我们共同的社会——面对这个丰富多彩又不断变化的世界，不同的人有不同的过法。假如我们打开微信，刷刷朋友们暑假发的朋友圈，你会给谁点赞呢？ 分议题三：点赞暑假朋友圈——我们如何选择？ 教师活动 【议学情境】 展示四条“暑假朋友圈动态”，每条配有文字和配图： 动态① 小红：“穿上红马甲，今天在社区做了一天志愿者！帮老人打扫卫生，陪他们聊了一下午。虽然累，但心里特别充实！”配图：小红穿志愿者马甲在社区服务。   动态② 小刚：“第一次离开爸妈，跟着研学团去了北京！在天安门看了升旗，逛了故宫，还去北大校园里走了一圈。外面的世界真的太精彩了！”配图：天安门广场升旗仪式、北大校门打卡照。   动态③ 小丽：“回老家陪爷爷奶奶住了半个月，听爷爷讲年轻时的故事，帮奶奶摘菜喂鸡。爷爷奶奶笑得特别开心，这才是假期的意义吧！”配图：乡村小院、爷爷奶奶的笑脸。   动态④ 小杰：“空调、WiFi、西瓜、游戏……这才是暑假的正确打开方式！感觉还没开始就结束了”配图：游戏界面+零食。 【议学问题】 同学们，看完这四位朋友的朋友圈，你想给谁点赞？ 【议学活动】 活动一：请你选择四条朋友圈中的一条，给这位同学写一句“暖心评论”或“真诚建议”。写完之后在小组内分享。组内选取一条优秀评论在全班展示。 活动二：如果时光倒流到暑假第一天，你的暑假会有什么不同？请用几句话说出你的“暑假重生计划”。 【议学小结】 三、青少年对待社会生活的正确做法 要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 【议学点拨】 面对社会生活，青少年要做的不只是“点赞他人”，更是“做好自己”。热爱生活、融入社会、把个人成长和社会进步连在一起，就是最好的青春选择。 学生活动 1.阅读屏幕上四条“暑假朋友圈动态”，思考“想给谁点赞、想给谁留言”。 2.选择四条朋友圈中的一条，写一句“暖心评论”或“真诚建议”，在小组内分享。 3.用一句话说出自己的“暑假重生计划”，在班级内自由分享。 设计意图 四条朋友圈覆盖了四种典型的暑假生活方式——社会服务型、研学拓展型、家庭温情型、宅家虚度型。学生在评价他人的过程中，实际上是在进行“价值排序”。“写评论”活动极具参与感和表达空间，“暑假重生计划”则将评价他人的反思转化为对自我的重新审视，实现从“评价他人”到“规划自己”的跨越。三个分议题形成“感知—理解—判断与行动”的完整认知链条。 升华环节 教师活动 同学们，今天的课，我们一起回顾了暑假生活。我们一起“晒”了暑假朋友圈，看到了大家丰富多彩的足迹；我们一起“刷”了时空对望的朋友圈，发现了社会生活的三大特点；我们一起“赞”了不同的暑假选择，明白了作为青少年的责任与担当。你们不仅是社会生活的观察者，更是社会生活的参与者和创造者。愿你们带着今天的思考，在新学期里主动走出校园、走进社会，在实践中认识社会，在参与中收获成长，将个人的理想追求融入祖国发展的洪流之中，共创共享美好生活！ 学生活动 静心聆听教师的课堂总结，回顾本课所学内容。 设计意图 以情感升华收束全课，将知识学习升华为价值引领和行动号召，让学生在庄严的氛围中坚定信念，实现思政课“立德树人”的育人目标。 6、 板书设计 认识社会生活 ↓ ┌────────────────────────────────┐ 我们去了哪里 我们发现什么 我们如何选择 参与方式： 农村、商场、博物馆…… 三大特点： 丰富多彩 变化发展 公共性 热爱生活 融入社会 └────────────────────────────────┘                      │                      ▼  社会生活      →       我们    ↓               ↓  社会越来越精彩   ←→   共创共享美好生活 七、作业设计 （一）基础性作业 1．小明在国庆假期期间收获满满：观看《中国诗词大会》，领略中国诗词之美；参加志愿服务，感受公益力量；参观中国科学技术馆，为中国科技成就倍感自豪……这说明（     ） ①我们的社会生活绚丽多彩 ②我们的身份会不断发生变化 ③我们对社会生活的认识越来越深刻 ④我们对社会生活的感受越来越丰富 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】C 【详解】①：小明参与多种活动，体现社会生活绚丽多彩，故①符合题意； ②：材料侧重强调社会生活的丰富及个人收获，未侧重强调身份的变化，故②不符合题意； ③：通过参观和实践，小明为科技成就自豪，体现认识越来越深刻，故③符合题意； ④：小明领略美、感受力量、倍感自豪，体现感受越来越丰富，故④符合题意。 2．走入社会的过程，是我们走向成熟的过程。因此，我们要主动认识社会、融入社会（     ） ①加入志愿活动，共建文明家乡 ②参观红色景点，传承革命精神 ③阅读经典名著，提高文学素养 ④走近田间地头，进行劳动体验 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 【详解】①参与志愿活动，是亲近社会、服务社会的亲社会行为，符合题意； ②参观红色景点，在社会实践中认识社会，属于融入社会，符合题意； ③阅读名著提升文学素养属于个人文化学习，不属于走入、融入社会的社会实践，不符合题意； ④田间劳动体验是亲身参与社会生产生活，能帮助我们认识社会，符合题意。 3．一名男子在观看电影时,后排两名观众不停地在讲话。两个半小时的电影放映过程,两人的交谈声几乎没有停止过,严重影响了他的观影体验。对此,我们要对这两名观众说（     ） ①社会生活具有公共性 ②社会秩序由大家共同维护 ③我们应热爱生活,积极融入社会 ④扰乱公共秩序具有严重社会危害性 A．①② B．①④ C．③④ D．②④ 【答案】A 【详解】①②：观影过程中不断讲话，这是扰乱社会公共秩序的行为。我们应告诉他们，社会生活具有公共性，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护。故①②符合题意； ③：“热爱生活，积极融入社会”和题干场景无关，不属于对这两名观众的针对性提醒。故③不符合题意； ④：扰乱公共秩序不一定具有严重社会危害性。故④说法错误； 4．下图是市民老罗40年来交通出行方式变化的历程，图中的变化反映出（   ） ①在中国共产党的领导下，我国现代化建设取得巨大成就 ②社会生活是不断变化发展的，我们的出行条件越来越好 ③社会为人的发展提供必要条件，我们从中获得精神滋养 ④网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往 A．①② B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A 【详解】①：老罗40年来出行方式的升级，是我国现代化建设取得巨大成就的具体缩影，这些成就的取得离不开中国共产党的领导，故①符合题意； ②：从自行车到公共汽车、小汽车再到智能汽车的变化，体现了社会生活是不断变化发展的，我国居民的出行条件越来越好，故②符合题意； ③：题干仅体现了出行这一物质生活条件的改善，没有涉及社会为个人发展提供精神滋养的相关内容，故③不符合题意； ④：题干未提及网络对人际交往的作用，该表述和题干内容无关，故④不符合题意。 5．以下是某班“行走的思政课”活动路线，据此推测，该活动主题应该为（     ） 路线一:感受科技发展魅力河南省科技馆 路线二:探寻传统文化奥秘--河南省博物馆 路线三:领略绿色发展之美--贾鲁河公园 A．遵守社会规则，维护社会秩序 B．关注社会巨变，实现人生价值 C．参与社会实践，弘扬中华文化 D．走进社会生活，增强综合素养 【答案】D 【详解】A：本次活动路线未涉及遵守社会规则、维护社会秩序的相关内容，故A说法不符合题意； B：本次活动是参观学习类实践，未涉及奉献社会、实现人生价值的相关内容，“实现人生价值”表述不符合活动定位，故B说法不符合题意； C：弘扬中华文化仅对应路线二省博物馆的活动，无法覆盖科技馆感受科技、贾鲁河公园感受绿色发展的内容，表述片面，故C说法不符合题意； D：三条路线分别能提升学生的科学素养、文化素养、生态文明素养，共同目的是引导学生走进社会生活，多方面提升综合素养，符合活动主题，故D说法符合题意； （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 在本学期内至少完成1次具体的社会参与行动（如社区志愿服务、公共秩序维护、关爱身边老人等），拍摄1张照片并写下100字左右的感悟。学期中我们将组织“我的社会高光时刻”分享会。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1.“朋友圈”情境贯穿设计：以“朋友圈”为核心情境载体，三个分议题分别对应“晒晒”“刷刷”“点赞”三个朋友圈核心操作，高度契合八年级学生使用社交媒体的生活经验，迅速拉近课堂与生活的距离，使抽象概念具象化。 2.“时空对望”对比图片资源：运用三组今昔对比图片（商场、农村、博物馆），直观呈现社会生活的巨大变化，降低“变化发展”这一抽象概念的理解难度，激发学生的情感共鸣与国家认同。 3.“观察组”合作探究模式：三大观察组分工明确、任务聚焦，降低了探究难度，让每位学生都能参与其中，实现“人人有事做，组组有发现”。 4.四条不同朋友圈情境设计：四条动态覆盖四种典型暑假生活方式，引导学生从“评价他人”走向“反思自我”，在价值判断中自然达成情感态度价值观目标。 9、 学后反思 经验性总结：本课以“朋友圈”为贯穿始终的核心情境，三个分议题共用一条主线——“晒晒·刷刷·点赞”，逻辑清晰、层层递进。从课堂反应看，学生对“帮你填满九宫格”“观察成果发布会”“写朋友圈评论”等活动兴趣浓厚，参与度高。“时空对望”对比图给学生带来强烈的视觉冲击和情感触动，有效突破了“变化发展”这一重点。 目标达成度反思：从课堂表现看——学生在“帮你填满九宫格”中能说出多种参与社会生活的方式；在“观察成果发布会”中能准确归纳三大特点；在“写评论”和“暑假重生计划”中能做出负责任的价值判断和行动规划，三维目标均有较好的达成。 改进设想：“公共性”这一特点仍是理解难点，后续可组织一次“校园公共空间观察”实践活动，带领学生在真实场景中进一步深化认知。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 能否说出参与社会生活的多种方式；能否准确表述三大特点并举出实例。 课堂提问 观察成果发布会 观察发现卡 分议题一分议题二 能力提升 能否从生活经验中归纳抽象出社会特点；能否运用所学分析他人行为并做出价值判断。 小组讨论表现 评论写作质量 观察发现卡 评论写作评价 分议题二 分议题三 学习态度 是否积极分享暑假经历；是否热情参与小组观察和评论活动。 课堂参与度观察 小组互评 参与度评价表 全程 价值观念 是否认同个人发展与社会进步相结合；是否树立主动融入社会的责任意识。 评论内容分析 “暑假重生计划”表现 评论作品评价 教师观察 分议题三 升华环节 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 1.1认识社会生活（课堂实录） 一、导入环节 师：同学们，上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。欢迎大家在暑假结束后重返校园！一个暑假不见，相信大家的假期生活一定非常精彩。今天上课之前，老师先给大家看一段视频，看看有没有你的暑假“名场面”！ （教师播放15秒“暑假名场面”混剪视频，配轻松背景音乐，学生边看边笑，有人小声说“这个我去过”“我也是”） 师：好，视频看完了。老师想问问大家，如果让你用一个关键词形容你的暑假，你会用哪个词？不着急，先在心里想一想。好，这位同学，你来说。 生1：我觉得是“充实”。 师：哦，充实！为什么？ 生1：因为暑假我参加了社区的书法班，还跟爸妈去了桂林旅游，感觉每天都很有事情做。 师：真好，又学习又旅行，确实很充实。还有谁？来，你说。 生2：我的关键词是“热”！今年暑假真的太热了，我每天都待在家里吹空调。 生3：我的关键词是“自由”，因为不用早起上学，可以自己安排时间。 师：自由、热、充实——大家的暑假真是各有各的精彩。今天这堂课，就让我们一起回顾暑假生活，透过我们自己的“朋友圈”，一起去发现和认识我们身边的社会生活。 二、新课讲授 分议题一：晒晒暑假朋友圈——我们去了哪里？ 师：暑假的精彩瞬间还历历在目，现在就让我们一起去看看大家的“暑假朋友圈”！请看大屏幕。 （教师展示“朋友圈九宫格”模板，每个格子代表一个社会生活场景。3格有图片，其余6格标注“等你来填”） 师：同学们，这是老师的朋友圈九宫格，但这个暑假老师去的地方太有限了，只填了三格。大家愿意帮老师把它填满吗？ 生（齐）：愿意！ 师：太好了！那我们来玩一个“帮你填满九宫格”的活动。请大家回忆暑假去过的地方，用一句话说说你去了哪里、看到了什么、听到了什么或者有什么感受。老师会把大家的关键词填到九宫格里。谁先来？ （学生踊跃举手） 生4：我去了乡下的奶奶家，看到农民伯伯在田里收玉米，他们满头大汗，特别辛苦！ 师：好，看到了农民在田间辛勤劳动。（教师在九宫格中填入“农村·收玉米”）请坐。还有谁？ 生5：我跟我妈去了市里新开的那个广场，人山人海的，什么都有卖，我吃了一整条小吃街！ 师：（边填边说）琳琅满目的商场——你用的是“人山人海”，说明社会生活中的人气很旺啊！来，还有不同的地方吗？ 生6：我去了省博物馆，看到了恐龙化石和古代青铜器，那个恐龙骨架超级大，我站在旁边拍了一张照。 师：博物馆里感受历史和文化的震撼。（填入“博物馆·恐龙化石”）老师注意到你用的词是“超级大”，现场看确实很震撼吧？ 生6：对！比我想象的大十倍！ 师：还有同学去了不同的地方吗？ 生7：我暑假去了北京旅游，专门去天安门广场看了升旗仪式。天还没亮就去了，人特别多，国歌响起来的时候，我觉得特别激动，身为中国人很自豪。 师：（填入“天安门·升旗仪式”）老师从你的表情就能感受到那种自豪感。好，有没有同学去了课本里没提到的地方？ 生8：我去了科技馆，有很多互动体验，我还模拟了一次太空行走！ 师：科技馆——也是认识社会的好去处。还有吗？ 生9：我去了图书馆，那里特别安静，很多人都在看书学习。 师：图书馆——静谧的公共学习空间。还有吗？ 师：非常好！同学们不仅去了商场、农村，还去了博物馆、科技馆、图书馆……老师来总结一下：走进农村，我们看到了农民在田间辛勤劳动；来到商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自豪……还有工厂、科技馆、图书馆等等，这些就是—— 生10：参与社会生活的方式！ 师：对。所以同学们，参与社会生活的方式多种多样，社会生活就在我们身边。你暑假去的每一个地方——哪怕是家门口的超市、街角的公园——都是认识社会的一扇窗。关键不在于去多远的地方，而在于—— 生（齐）：有没有带“发现社会”的眼睛！ 师：太棒了！农村、商场、博物馆、升旗仪式……每一种场景都是社会的一个侧面，走进去、看一看、想一想，就是参与。这就是我们发现的第一个知识点——参与社会生活的方式。 分议题二：刷刷暑假朋友圈——我们发现了什么？ 师：同学们，大家分享的这些暑假去处，其实都藏着“时间的秘密”。如果我们把这些朋友圈往前推几十年，会是怎样的景象呢？让我们戴上“时空眼镜”，一起去看一看！同一个地方，过去和现在有什么不一样？ （教师展示三组今昔对比图：商场、农村、博物馆） 师：老师看到很多同学的表情都变了——有人在惊讶、有人在笑。来，先说说看，你看到了什么？ 生11：以前商场买东西好麻烦啊，还要隔着柜台指来指去，现在自己随便拿、自己扫码付钱，太方便了！ 师：你注意到的是购物的方式变了。还有呢？ 生12：以前农村收庄稼都是用镰刀一点一点割，我爷爷说他小时候就是这样，累得要死；现在用收割机，坐在里面就收完了，好先进！ 师：你关注的是生产工具的变化。还有谁想说说博物馆？ 生13：以前博物馆只能远远地看一眼，还不能拍照；现在可以戴VR眼镜，好像真的穿越到古代了一样，太酷了！ 师：同学们的观察很敏锐！现在让我们来当“社会观察员”，分组深入探究。全班分成三组，第一组聚焦商场，第二组聚焦农村，第三组聚焦博物馆。每组领取一张“观察发现卡”，围绕本组的场景展开讨论。讨论时间为5分钟，结束后各组派代表上台展示发现。准备好了吗？ 生（齐）：准备好了！ （教师分发“观察发现卡”，各组开始讨论，教师在组间巡回指导） 师（走到第一组）：你们组发现商场的变化了吗？除了商品多了，还有什么不同？ 生14：老师，我们觉得以前买东西还要票，现在直接手机付钱，收银员也少了，很多自助的。 师：很好，科技改变了购物方式。你们可以把“支付方式的变化”写进发现卡。 （教师走到第二组） 师：你们组讨论得怎么样了？除了工具变了，还有什么？ 生15：我们觉得效率提高了很多，一台收割机能顶几十个人，农民不用那么辛苦了。 师：对的，生产效率提高了，这是科技进步带来的。继续讨论。 （教师走到第三组） 师：你们组呢？博物馆的变化说明什么？ 生16：我们发现以前博物馆很少，门票很贵，普通人进不去；现在很多博物馆都免费了，谁都可以去。 师：这个发现很重要——“谁都可以去”，这就是一个关键点。继续深入想想：为什么以前不行，现在可以了？这种变化说明了什么？ 生16：说明社会进步了，大家都能享受到文化资源了。 师：非常好！ （5分钟后） 师：时间到！各组派代表上台展示你们的发现。先请第一组。 生17（第一组代表）：我们组研究的是商场。我们发现过去商场商品很少，买东西还要布票、糖票，肥皂都要省着用；现在超市里什么都有，进口的、国产的、各种品牌，数都数不过来。所以我们觉得社会生活越来越丰富了！ 师：很好！第一组从“货架空荡荡”到“商品琳琅满目”，发现了社会生活的一个特点——丰富多彩。（板书：丰富多彩） 师：请坐。有请第二组。 生18（第二组代表）：我们组研究的是农村。过去农民用镰刀割水稻，一天收不了多少地，全靠人力；现在用联合收割机，一台机器顶几十个人。这种变化是科技进步推动的，说明社会生活不断变化发展。 师：第二组的发现很精准！“科技进步推动变化”——这就是社会生活的第二个特点——变化发展。（板书：变化发展）请坐。第三组。 生19（第三组代表）：我们组研究的是博物馆。过去博物馆很少，门票很贵，普通人进不去，只能隔着玻璃看；现在博物馆免费开放，谁都可以去，还可以戴VR体验，还能留言、分享。博物馆不再高高在上，而是属于大家了。这说明社会生活具有公共性。 师：（板书：公共性）公共性——这个词用得非常准确！博物馆向所有人开放，人人可去、人人共享，这就是公共性。请坐。 师：同学们，三组分别发现了三个特点——丰富多彩、变化发展、公共性。老师把这三个特点写出来了，现在请一位同学来连一连：这三个特点分别对应哪个场景？ （学生上台连线） 师：连线很准确！所以，我们的社会生活有三个鲜明特点：第一，社会生活是丰富多彩的——物质产品丰富、职业多样、交往方式多元；第二，社会生活是不断变化发展的——工具在变、科技在进步、观念在更新；第三，社会生活具有公共性——公共空间向所有人开放，秩序共同维护，发展共同推动。 师：三个特点串起来就是一句话—— 生（齐）：我们的社会越来越精彩，而这精彩属于我们每一个人，也需要我们每一个人！ 师：社会生活的三大特点，一句话就能记住：“丰富”是底色，社会多姿多彩；“变化”是动力，科技让生活日新月异；“公共”是规则，人人共享、人人守护。 分议题三：点赞暑假朋友圈——我们如何选择？ 师：从大家的“暑假朋友圈”中，我们发现了社会生活的三大特点。社会是我们共同的社会——面对这个丰富多彩又不断变化的世界，不同的人有不同的过法。假如我们打开微信，刷刷朋友们暑假发的朋友圈，你会给谁点赞呢？ （教师展示四条暑假朋友圈动态） 师：这是四位同学的暑假朋友圈——小红在社区做志愿者，小刚去北京研学旅行，小丽回老家陪爷爷奶奶，小杰整个暑假宅在家里打游戏、吃西瓜。看完这四条朋友圈，你想给谁点赞？来，说说你的选择。 生20：我给小红点赞！她去做志愿者帮助老人，很有爱心，做了对社会有意义的事情。 师：好，一赞小红！还有谁？ 生21：我给小刚点赞！我也想去北京研学，去北大看看，去天安门看升旗，能学到很多东西。 师：研学旅行是“读万卷书不如行万里路”，走出了自己的小天地，点赞！还有呢？ 生22：我给小丽点赞！我奶奶也在老家，我看到小丽陪爷爷奶奶就觉得特别温暖。陪伴是最长情的告白。 师：说得太好了——陪伴是最长情的告白。那有没有人给小杰点赞？ （学生笑，摇头） 师：看来大家都给小杰点不了赞。那老师想问问：你觉得小杰的暑假最大的问题是什么？ 生23：他什么都没做，就是打游戏、吃西瓜，白白浪费了一个暑假。 师：是“什么都没做”吗？他打游戏了呀，游戏里做了很多任务呢。 生23：游戏是虚拟的，对社会没有贡献，他自己也没有成长。 师：有道理。所以小杰的问题不是“没做事”，而是——他没有“走出去”，没有和真实的社会产生联系。请坐。 师：那老师再追问一个问题——小红服务社区、小刚走出家门看世界、小丽陪伴家人，他们三种选择有什么共同点？ 生24：他们都走出了自己的房间，走进了真实的社会。 师：说得好！“走出去”是共同点。还有吗？ 生25：他们都在真实的社会中做了有意义的事情，温暖了别人，也丰富了自己。 师：太棒了！小红温暖了社区老人，小丽温暖了爷爷奶奶，小刚虽然没有直接帮助别人，但他走出去了解社会、开阔眼界，也是在认识世界。三种选择，一个共同内核——心中有他人，眼中有世界，脚下有行动。 师：现在请你选择四条朋友圈中的一条，给这位同学写一句“暖心评论”或“真诚建议”。写完之后在小组内分享，组内推选一条在全班展示。开始！ （学生写作，教师巡视，约3分钟） 师：好，谁先来分享？来，这位同学。 生26：我给小红写：你弯腰的样子，就是社会最美的风景！ 师：（竖起大拇指）太有文采了！老师看到小红一定感动得要流泪。请坐。 生27：我写给小刚：读万卷书不如行万里路，你看到了更大的世界！ 师：对，走出去本身就是成长。还有谁？ 生28：我写给小丽：陪伴是最长情的告白，你做到了很多人做不到的事情。 师：温暖而有力量。还有写给小杰的吗？ 生29：我写给小杰：游戏可以随时打，但暑假只有一个。走出房间，你会发现更大的世界！ 师：说得好！与其在虚拟世界里当“王者”，不如在真实社会里做自己的“英雄”！ （学生鼓掌） 师：好，现在最后一个问题——如果时光倒流到暑假第一天，你的暑假会有什么不同？请用一句话说出你的“暑假重生计划”。自由分享。 生30：我会每周抽一天去社区做志愿服务，而不是只待在家里。 师：好，行动派！ 生31：我会报名一个研学营，和小刚一样去北京看看。 师：世界那么大，值得去看看！ 生32：我会多陪陪爷爷奶奶，而不是只在他们家玩手机。 师：放下手机，拿起陪伴——老师很欣赏你的反思。 生33：我会去图书馆做一次志愿者，帮管理员整理图书。 师：社会参与的形式有很多，整理图书也是服务他人。 师：好，同学们。通过今天的讨论，我们明白了青少年对待社会生活的正确做法：热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。面对社会生活，青少年要做的不只是“点赞他人”，更是“做好自己”。热爱生活、融入社会、把个人成长和社会进步连在一起，就是最好的青春选择。 升华环节 师：同学们，今天的课就接近尾声了。我们一起回顾了暑假生活，一起“晒”了暑假朋友圈，看到了大家丰富多彩的足迹；一起“刷”了时空对望的朋友圈，发现了社会生活的三大特点；一起“赞”了不同的暑假选择，明白了作为青少年的责任与担当。你们不仅是社会生活的观察者，更是社会生活的参与者和创造者。愿你们带着今天的思考，在新学期里主动走出校园、走进社会，在实践中认识社会，在参与中收获成长，将个人的理想追求融入祖国发展的洪流之中，共创共享美好生活！ 师：下课！同学们再见！ 生：老师再见！ 三、板书设计 认识社会生活 ↓ ┌────────────────────────────────┐ 我们去了哪里 我们发现什么 我们如何选择 参与方式： 农村、商场、博物馆…… 三大特点： 丰富多彩 变化发展 公共性 热爱生活 融入社会 └────────────────────────────────┘                      │                      ▼  社会生活      →       我们    ↓               ↓  社会越来越精彩   ←→   共创共享美好生活 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $