1.1 细胞是生命活动的基本单位课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学课件围绕“细胞是基本的生命系统”，系统呈现细胞学说的建立过程、核心内容及意义，结合生命系统结构层次展开教学。通过“问题探讨”导入大熊猫与冷箭竹的实例，以学历案活动、归纳法探究、及时训练为支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于以科学史梳理细胞学说建立（如施莱登、施旺等科学家贡献），渗透科学思维（归纳法辨析），通过生命系统结构层次比较（大熊猫与冷箭竹）强化生命观念，问题探讨与检测设计促进探究实践。学生能深化概念理解，教师可依托系统资料提升教学效率。

1.1 细胞是基本的生命系统 人教版高中生物必修1 · 《分子与细胞》 “ 每一个细胞都是一个微小而精密的生命工厂，承载着生命的奥秘 ” 1.7.2013 大家好，欢迎来到今天的生物课堂。我们每天看到的花草树木、飞鸟走兽，以及我们自己，都是由什么构成的？为什么小小的细胞能成为生命活动的基础？今天，让我们一起走进细胞的世界，探索生命的奥秘。 ‹#› 1.分析细胞学说的建立过程 2.说出细胞学说的主要内容及其意义。 3.理解细胞是基本的生命系统。 本节课学习目标 1.7.2013 本节课我们将达成两个核心目标。首先，我们会一起回顾细胞学说的建立历程，理解其核心内容和深远意义。其次，我们将探讨生命系统的各个结构层次，并深刻理解为什么说细胞是最基本的生命系统。希望通过本节课的学习，大家能对生命的本质有更清晰的认识。 ‹#› 问题探讨 大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。 讨论： 1. 如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？ 2. 与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。 提示：显微镜观察、查阅科学文献等。 1.7.2013 在正式开始学习之前，我想请大家思考两个问题。我们身边多姿多彩的生命世界，从微观的细菌到宏观的大象，它们共同的基本单位是什么？为什么这个小小的单位如此重要，以至于我们称之为“基本的生命系统”？带着这些疑问，让我们开始今天的探索之旅。 ‹#› 一、细胞学说的及其建立过程 完成学历案活动一：请阅读教材P2-4，完成以下列活动。 1.细胞学说的内容(在课本上勾画出填空内容)。 2.细胞学说建立的过程。 3.细胞学说的意义(在课本上勾画出填空内容。 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› 1.细胞学说的核心内容 施莱登 施旺 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成； (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用； (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 ———— —————— ——-- 1.7.2013 细胞学说的核心内容主要由施莱登和施旺提出，后来由魏尔肖进行了修正和完善。它主要包含三点：第一，它指出了所有动植物的统一性，即都由细胞构成。第二，它阐明了细胞的独立性和协作性。第三，它揭示了细胞的来源，即新细胞来自老细胞的分裂。这三点共同构成了细胞学说的基石。 ‹#› 01. 维萨里 02. 比夏 03. 罗伯特・胡克 04. 列文虎克 05. 施莱登 06. 施旺 07. 耐格里 08. 魏尔肖 A. 对器官进行解剖观察 B. 进行大量尸体解剖 C. 观察植物的木栓组织 D. 观察细菌、红细胞等活细胞 E. 观察花粉、胚珠等植物组织 F. 研究动物细胞形成与发育 G. 观察植物分生区新细胞形成 H. 观察动物细胞的分裂过程 ① 揭示生物体器官水平的结构 ② 揭示生物体组织水平的结构 ③ 首次发现并命名“细胞” ④ 首次用显微镜观察到活细胞 ⑤ 提出植物体由细胞构成 ⑥ 提出动物体由细胞构成 ⑦ 发现新细胞产生源于细胞分裂 ⑧ 完善细胞学说：细胞分裂产生新细胞 2.细胞学说建立过程（在课本中标记出来） 1.7.2013 大家好，今天我们来回顾细胞学说建立过程中的几位关键科学家。这张PPT展示了一道连线题，请大家尝试将左边的科学家，与中间他们的主要研究内容，以及右边的主要贡献进行正确匹配。这有助于我们梳理和巩固相关的生物学史知识。 ‹#› 维萨里 进行大量尸体解剖 揭示器官水平的结构 比夏 对器官进行解剖观察 揭示组织水平的结构 罗伯特・胡克 观察植物的木栓组织 首次发现并命名细胞 列文虎克 观察不同形态的细菌、红细胞和精子 用显微镜观察到了活细胞 施莱登 对花粉、胚珠和柱头植物组织进行观察 植物体都是细胞构成 施 旺 动物细胞的形成机理和个体发育过程 动物体由细胞构成，发育起始于受精卵 2.细胞学说建立过程 耐格里 观察植物分生区新细胞的形成 细胞通过分裂产生新细胞 魏尔肖 总结前人研究 细所有细胞都来源于先前存在的细胞 1.7.2013 现在我们来看正确答案。通过这张图，我们可以清晰地看到每位科学家的贡献是如何层层递进，最终共同构建了细胞学说。从维萨里的宏观解剖，到罗伯特·胡克命名细胞，再到施莱登和施旺提出细胞学说，最后由魏尔肖完善，每一步都凝聚了科学家们的智慧。希望通过这个练习，大家能更好地记住这段科学史。 ‹#› 揭示生物界统一性 使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础，打破植物学和动物学之间的壁垒，也促使积累已久的解剖学、生理学、胚胎学等学科获得了共同的基础，这些学科的融通和统一催生了生物学的问世。 研究迈入细胞水平 使生物学的研究由器官、组织水平进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。 奠定进化论基础 细胞分裂产生新细胞的结论解释了个体发育，为生物进化论的确立埋下了伏笔。 3.细胞学说的意义 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 1.7.2013 细胞学说的意义是深远的。首先，它揭示了整个生物界的统一性，打破了动物界和植物界之间的壁垒。其次，它标志着生物学的研究从宏观的个体层面深入到了微观的细胞层面，开启了细胞生物学的新时代。最后，它为理解生物的生长、发育以及进化论提供了重要的理论基础。 ‹#› 活动2 科学探究思维：归纳法 01 探究方法辨析 细胞学说的建立过程主要运用了哪种归纳法？ 02 结论的可靠性 这种归纳方法得出的结论是否绝对可靠？为什么？举例说明 03 科学发现的条件 一次成功的科学发现通常需要哪些条件？ 不完全归纳法 可能可信 取决于归纳的数据 细心观察 总结归纳 科学技术 1.7.2013 在科学研究中，方法至关重要。细胞学说的建立主要运用了归纳法。大家思考一下，这是完全归纳法还是不完全归纳法？这种方法得出的结论是否绝对可靠？通过这个案例，我们可以总结出，一次成功的科学发现需要哪些条件呢？是敏锐的观察力、大胆的猜想，还是严谨的实验验证？请大家分组讨论一下。 ‹#› 二、细胞是基本的生命系统 1.阅读P5，找到相关材料 什么是系统？ 水分子、原子是系统吗？是生命系统吗？ 什么是生命系统，为什么细胞是基本的生命系统？ P8中病毒是没有细胞结构的生物，为什么也依赖细胞？ 不是 病毒 单细胞生物 多细胞生物 生理活动 👉 细胞代谢 生长发育 👉 细胞增殖、分化 遗传变异 👉基因传递和变化 生命活动 1.7.2013 了解了细胞学说，我们再来探讨第二个核心问题：为什么说细胞是“基本”的生命系统？这个“基本”体现在哪里？它与其他生命系统层次有何不同？接下来，我们将从不同角度来论证细胞的这一核心地位。 ‹#› 1.细胞是生命活动的基本单位，下列事实或证据不符合这一观点的是_____。 A．变形虫是单细胞生物，能进行摄食和运动 B．芦苇离体的叶绿体在一定条件下能释放氧气 C．当敌害来临时，丹顶鹤惊飞 D．荷花的各种生理活动以细胞代谢为基础 [及时训练] B 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› 2.生命系统的结构层次 阅读课本P6-P7，请写出大熊猫和金箭竹的生命系统结构层次（从小到大），并比较区别。 • 种群 —— 一定区域内同种生物的所有个体 • 群落 —— 一定区域内所有生物种群的集合 • 生态系统 —— 生物群落 + 无机环境 • 生物圈 —— 地球上所有生物及其生活环境 1.7.2013 生命系统具有严谨的结构层次，从微观的细胞到宏观的生物圈，共分为九个层次。大家需要重点记忆这个顺序。同时，要注意动物和植物在结构层次上的区别，植物没有“系统”这一层次。例如，大熊猫的结构层次包含系统，而竹子则没有。 ‹#› 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 细胞学说 • 建立者：施莱登 + 施旺 • 内容（三要点） • 意义：统一性、细胞水平、进化论 • 方法：不完全归纳法 • 适用范围：一切动植物 • 揭示：生物界的统一性 本节课小结 生命系统 • 细胞是基本的生命系统 单细胞、多细胞、病毒； 生理活动、生长发育、遗传变异。 • 生命系统结构层次 细、组、器、系、种群、群落、生态系统、生物圈 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› 一、概念检测 1. 判断下列事实或证据是否支持细胞是生命活动的基本单位。 （1）草履虫是单细胞生物，能进行运动和分裂。（ ） （2）人体发育离不开细胞的分裂和分化。（ ） （3）离体的叶绿体在一定的条件下能释放氧气。（ ） （4）用手抓握物体需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合。（ ） √ √ × √ 2. 下列叙述与细胞学说不相符的是（ ） A. 植物和动物都是由细胞构成的，这反映了生物界的统一性 B. 植物和动物有着共同的结构基础 C. 人体每个细胞都能单独完成各项生命活动 D. 新细胞是通过已存在的细胞分裂产生的 C 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› 课后检测 1.我国的“国宝”大熊猫栖息于长江上游海拔2400～3500米的高山竹林中，喜食竹子尤喜嫩茎、竹笋，偶尔食肉。下列有关叙述正确的是（     ） A．细胞是生命系统最基本的层次，竹林中的所有生物都具有这一结构层次 B．大熊猫和竹笋所属的生命系统的结构层次相同 C．高山竹林中的空气、土壤等非生物不属于生命系统结构层次 D．大熊猫用手抓握竹子需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合 D 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› 课后检测 2.下列有关生命系统及细胞学说的叙述，正确的是（　　） A．新冠肺炎病毒属于个体层次，可在没有细胞的培养基上进行培养 B．细胞学说建立过程中使用了完全归纳法 C．魏尔肖提出细胞通过分裂产生新细胞，丰富和完善了细胞学说 D．细胞学说主要阐明了动植物的统一性和多样性，它的建立标志着生物学的研究进入细胞水平 C 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› 课后检测 3.周邦彦的《苏幕遮·燎沉香》中的“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”描写了夏季的自然场景，下列说法错误的是（　　） A．屋檐上的所有鸟雀共同构成了一个群落 B．荷叶上的一个细菌同时属于生命系统中的细胞层次和个体层次 C．鸟雀生活的非生物环境参与构成生命系统的结构层次 D．鸟雀和荷花在生命系统的结构层次中的区别为荷花没有系统层次 A 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› 课后检测 4.新型冠状病毒是引起新冠感染的病原体，属于RNA病毒。下列关于新型冠状病毒的叙述，正确的是（    ） A．有细胞结构 B．能在通用培养基上生长 C．遗传物质是RNA D．不能在宿主细胞内增殖 C 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› 课后检测 5.细胞学说是19世纪自然科学的三大发现之一，下列说法正确的是（　　） A．细胞学说揭示了生物体结构的统一性以及真核细胞、原核细胞的统一性 B．细胞是生物体结构的基本单位，都能独立完成生物体的各项生命活动 C．“胡萝卜韧皮部细胞在适宜条件下能发育成新的植株”支持细胞学说的观点 D．细胞学说使动植物结构统一于分子水平，有力地证明了生物之间存在亲缘关系 C A.细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所组成。 B.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 C.新细胞是由老细胞分裂产生的。 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› 课后检测 6.衡水湖蕴含着丰富的动植物资源，芦苇荡、荷花淀、白鹭、丹顶鹤等，其景色犹如人间仙境，吸引着大批的游客。请结合生物学知识来回答以下问题： (1)细胞学说揭示了动植物的________，从而阐明了________的统一性。 (2)地球上最基本和最大的生命系统结构层次分别是______________、______________。衡水湖属于湿地生态系统，是由___________和___________相互关联形成的统一整体。 (3)与白鹭相比，湖中的芦苇不具有的生命系统结构层次是________；与细菌相比，白鹭特有的生命系统结构层次是___________________。白鹭以细胞内______________为基础的遗传和变异。 (4)湖中的所有鱼_______（填“属于”或“不属于”）生命系统的种群层次，原因是___________。 统一性 生物界 细胞 生态系统 生物群落 无机环境 系统 组织、器官、系统 ___ 基因传递和变化 不属于 鱼不止一种 1.7.2013 我们首先进入第一个探究环节：细胞学说的建立与发展。这一学说的建立过程充满了曲折与智慧，它不仅是生物学史上的里程碑，更深刻地揭示了生命世界的统一性。接下来，我们将一起回顾这段科学探索的历程。 ‹#› $