Unit 4 第1课时 Part A Let’s talk&Do a survey（教学设计）英语人教PEP版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“零花钱管理”主题，核心知识点包括pocket money、spend等词汇及“How are you going to spend your pocket money? I'm going to...”句型，通过英文歌曲、Free talk激活学生生活经验，从词汇学习到对话理解，构建层层递进的学习支架，衔接已有英语基础与新内容。 该资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，采用情景教学与任务驱动法，借助课文音频、调查记录表等工具，通过角色扮演、小组调查及对话创编活动，引导学生区分“需要”与“想要”，提升口语表达与理性消费认知，为教师提供清晰教学流程，助力学生发展合作学习能力与正确价值观。

Unit 4 Managing money well Part A Let’s talk&Do a survey教学设计 单元 Unit 4 课时 第 1课时 语篇研读 【主题和内容】本语篇是情景交际对话.对话围绕Matt的零花钱展开，Mike与Matt交流零花钱数额、消费计划。Matt拥有357元零花钱，计划购买书包、书籍，同时纠结是否购买冰淇淋，两人围绕零花钱的消费用途展开简单讨论，呈现小学生真实的零花钱消费场景。 【意义和价值】语篇通过学习人物零花钱规划、消费选择的对话内容，引导学生区分生活中的“刚需物品（需要）”和“喜好物品（想要）”，帮助学生树立理性消费、合理管理零花钱的正确观念，培养学生良好的生活理财习惯，让学生学会科学规划个人开支，杜绝盲目消费。 【方式和方法】本语篇是典型的小学生日常生活情景对话，贴合六年级学生生活实际，场景真实、语言接地气。语篇核心词汇包含pocket money, spend, schoolbag, book, ice cream；核心句型围绕be going to将来句型展开，重点涵盖“How are you going to spend your pocket money? I'm going to...”等交际句型。整篇语篇句式简单、重复率高、难易度适中，易于学生认读、理解和模仿，兼具语言学习价值和生活教育意义，能够有效提升学生的口语交际能力和理财认知。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.掌握核心词汇pocket money、spend，熟练理解并认读对话全文；掌握核心句型“How are you going to spend your pocket money? I'm going to...”，理解be going to句型表将来计划的用法，能准确听懂、朗读对话。（学习理解） 2.能运用核心句型模仿对话，描述自己的零花钱使用计划；能独立完成Do a survey调查任务，与同伴开展问答交际，完成简单的信息记录与汇报。（应用实践） 3.能结合自身生活实际，自主创编零花钱使用情景对话，区分“需要（Need）”和“想要（Want）”的消费需求，主动分享理性消费的想法，树立正确的零花钱管理观念。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pocket money, spend, schoolbag, book, ice cream 【核心句型】 1.How are you going to spend your pocket money? 2.I'm going to buy a schoolbag. 3.I have three hundred and fifty-five yuan. 4.You need a new one. 5.I also want to buy some animal books. 教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握本课时核心词汇、核心句型的认读、理解与基本运用。 2.学生能够理解并熟练运用be going to句型描述未来零花钱消费计划，掌握句型基本结构和用法。 3.学生能够熟练朗读、理解课文对话，能完成基础的口语问答和模仿对话。 【难点】 1.学生能够精准区分be going to句型和want to do句型的用法差异，理清“需要（Need）”和“想要（Want）”的消费逻辑。 2.学生能够灵活运用核心句型结合生活实际创编对话，实现语言的生活化、个性化迁移运用。 3.学生能够在口语交际中准确运用be动词搭配规则，规避句式语法错误。 学情分析 本节课授课对象为小学六年级学生，该阶段学生具备一定的英语基础口语交际能力和词汇积累，能够掌握简单的一般将来时态基础用法，乐于参与课堂互动、情景对话和小组合作活动。 从生活认知来看，六年级学生大多拥有自己的零花钱，有自主消费的生活体验，对本节课“零花钱消费”主题极具兴趣，容易代入课堂情景。但学生对“理性消费”“刚需与喜好区分”的认知较为模糊，且在语法运用上，容易混淆be going to、want to do的用法，be动词搭配易出现失误，同时个性化口语表达能力较弱，需要通过分层练习、情景实操逐步提升。此外，学生课堂表现力强，但自主总结和知识迁移能力有待提升，需教师引导梳理知识点、归纳用法。 教学工具 1.PPT 课件：呈现新知词汇、句型、对话文本、课堂练习、调查表格等教学内容，直观展示教学重难点，清晰梳理课堂流程，辅助学生快速感知新知，提升课堂教学效率。 2.课文音频：用于对话听力练习、跟读模仿，帮助学生纠正发音、把握朗读节奏和语调，培养学生的听力感知和标准朗读能力。 3.课堂调查记录表：发放给学生，用于Do a survey小组调查活动，方便学生记录同伴零花钱消费计划，规范课堂实践活动流程。 4.单词卡片：展示核心词汇，用于课堂认读、抢答巩固，强化学生对单词的记忆和认读能力。 5.板书教具：梳理核心句型、语法知识点，构建清晰知识框架，方便学生课堂笔记梳理和课后复习。 教学方法 1.情景教学法：创设零花钱消费、同伴交流的真实生活情景，让学生在真实语境中感知、运用语言，降低新知理解难度，激发学生表达欲望。 2.任务驱动法：设置听力判断、对话跟读、角色扮演、问卷调查、创编对话等层层递进的课堂任务，引导学生自主探究、合作完成任务，落实知识学习与能力运用。 3.小组合作法：组织学生以小组为单位完成调查、对话创编、口语交流活动，培养学生的合作意识和口语交际能力，实现全员参与课堂。 4.讲授法+练习法：教师精准讲解核心语法、词汇重难点，搭配针对性习题、口语练习，帮助学生夯实基础，突破学习难点。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.掌握核心词汇pocket money、spend，熟练理解并认读对话全文；掌握核心句型“How are you going to spend your pocket money? I'm going to...”，理解be going to句型表将来计划的用法，能准确听懂、朗读对话。（学习理解） 1.教师播放英文歌曲，组织学生跟唱活跃课堂；开展Free talk师生问答，教师提问Do you have pocket money? What do you usually buy with your pocket money?，引导学生自由发言，引出本节课主题。 2.学生借助单词卡片和课件，学习、理解pocket money、spend等核心词汇的音标、词义、例句，学生跟随录音认读、齐读、个别抽查，夯实单词基础。 3.学生在教师带领下认真听课文音频，尝试独立完成T/F判断题，初步了解对话内容；结合课件呈现的问题，梳理对话关键信息，明确Matt的零花钱数量、消费计划等核心内容： Mum is giving Matt his pocket money. Matt gets 25 yuan for his piggy bank. Matt is going to buy some pencils. What is Matt doing? How much does Matt have? How is he going to spend it? What is interesting? Can he eat too much ice cream? 4学生逐句跟随音频朗读对话，熟悉核心句型语调。 5.学生听录音，逐句跟读对话内容，再次感知对话。 学生能积极参与课堂问答和歌曲互动，快速融入课堂氛围。 学生能够准确认读核心词汇，理解单词基本含义。 学生能准确完成听力判断题，精准提取对话关键信息。 学生能流利、标准跟读对话，初步感知核心句型用法 【设计意图】本阶段通过趣味导入激活学生生活经验，快速聚焦课堂主题；从词汇到对话层层递进，遵循学生认知规律，帮助学生夯实基础知识，初步理解语篇内容和核心语言点，为后续语言运用做好铺垫。 2. 能运用核心句型模仿对话，描述自己的零花钱使用计划；能独立完成Do a survey调查任务，与同伴开展问答交际，完成简单的信息记录与汇报。（应用实践） 6.学生在教师带领下学习和理解be going to句型结构、用法、be动词搭配规则，区分need（需要、刚需）和want（想要、喜好）的用法，通过课件例句、填空题让学生即时练习，掌握句型用法。 7.学生根据课文内容完成挖空版对话文本，自主填空补全对话，再以同桌为单位进行角色扮演，要求发音准确、朗读流利、富有感情，完成对话复刻表演。 8.学生以小组为单位，运用核心句型“How are you going to spend your pocket money?”采访同伴，记录同伴的刚需消费和喜好消费计划，完成调查表格填写。 学生能准确掌握be going to句型用法，正确完成句型练习题，区分need和want的用法差异。 学生能独立补全对话，流畅完成角色扮演，熟练运用核心句型进行基础交际。 学生能主动参与小组调查，规范完成信息记录，准确运用句型完成口语问答 【设计意图】本阶段聚焦本节课重难点，通过句型精讲、即时练习突破语法难点；借助角色扮演、小组调查等实操活动，让学生在实践中运用核心语言知识，实现从知识理解到基础运用的过渡，提升学生口语交际和合作探究能力。 3.能结合自身生活实际，自主创编零花钱使用情景对话，区分“需要（Need）”和“想要（Want）”的消费需求，主动分享理性消费的想法，树立正确的零花钱管理观念。（迁移创新） 9.教师结合生活场景，引导学生结合自身零花钱情况，自主创编全新的零花钱消费情景对话，区分刚需消费和休闲消费，同桌互相展示、小组互评。 10.师生共同梳理本节课核心词汇、重点句型和语法知识，回顾零花钱理性消费的核心理念。 11.引导学生分享自己的零花钱消费规划，交流理性消费的想法，树立正确的理财和消费观念。 学生能结合生活实际自主创编对话，灵活运用本节课所学语言知识，准确区分两种消费需求。 学生能自主梳理课堂核心知识点，形成清晰的知识框架。 学生能主动分享消费理念，树立理性消费、合理理财的意识。 【设计意图】本阶段打破课本局限，引导学生结合生活实际创新运用语言知识，实现知识的迁移与活用；通过课堂总结梳理知识体系，结合主题升华实现学科育人目标，落实语言学习与德育教育的融合，提升学生综合素养。 课堂练习 Read and write 1. I ________ ________ ________ __________a new schoolbag with my pocket money.(buy) 2. —How ________ you ________ __________ your pocket money? —I am going to buy some books.(spend) 3. My sister ________ ________ ________ ________ ice cream. She thinks it’s delicious.(buy) 4. Tom has 357 yuan. He ________ ________ ________ _________ it on school things.(spend) 5. —What are you going to do with your pocket money? —I ________ going to buy some animal books.(be) 课后作业 基础作业：模仿课文录音，跟读、背诵Let’s talk对话，熟练掌握核心句型和词汇。 提高作业：采访爸爸妈妈的零花钱消费建议，做好简单记录，下节课课堂分享。 拓展作业：制定一份个人零花钱使用小计划，清晰区分刚需消费和休闲消费，践行理性消费理念。 板书设计 教学反思 本节课围绕零花钱消费主题展开教学，贴合学生生活实际，课堂互动性较强。趣味导入、分层任务练习有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，熟练运用be going to句型描述消费计划，基本达成课堂教学目标，同时渗透了理性消费的德育理念，实现了学科育人。 不足之处在于：部分基础薄弱学生对be动词搭配、need与want的用法区分不够清晰，口语创编的灵活性不足；小组调查活动中，少数学生参与度不高，存在被动参与的情况。 后续改进方向：针对语法难点设计更多分层专项练习，强化薄弱学生的知识掌握；优化小组分工，明确每位学生的任务，保障全员参与；增加个性化口语展示环节，鼓励学生大胆表达，进一步提升学生的语言迁移运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $