Unit 3 Happy together单元（教学设计）-2026-2027学年外研版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕“友谊”主题，涵盖友好相处短语、连词and/but/because、语音ew发音及两篇叙事故事，通过日常交友话题、故事复习等真实情境导入，搭建前后知识衔接的学习支架。 以情境教学和故事化教学为主，结合分层任务设计与德育渗透，在语言能力（如制作挚友海报综合运用短语与连词）、思维品质（如梳理故事人物情绪变化）上突出培养，实例丰富，助力学生提升综合语言运用能力与跨文化意识，为教师提供系统教学流程与分层实施策略。

外研三起（新修订版）五年级上册Unit 3 Happy together 单元教学设计 一、单元标题 Unit 3 Happy together 二、教材内容分析 本单元核心主题为friendship友谊，整套单元内容围绕如何成为好朋友、与朋友友好相处展开，整体内容分层递进。单元开篇明确本单元三大学习目标：学习描述友谊的词汇与短语、谈论挚友、学会和朋友和睦相处。 单元热身板块呈现五类友好相处的行为短语：help each other、take care of each other、do happy things together、share things、listen to each other，搭建基础语言素材。阅读板块设置两篇叙事文本，第一篇Duoduo’s best friends讲述多多因朋友拥有新伙伴产生失落情绪，最终懂得新旧朋友可以共存；第二篇Friends with differences以小鸟和小狗的故事，引导学生理解朋友之间存在差异依然可以成为挚友，理解包容是友谊的关键。 语法聚焦连词and、but、because的语义与使用场景，依托人物生活对话讲解逻辑连接词区分。语音板块围绕字母组合ew的发音规则展开chant歌谣教学，依托对话文本练习听力问答，设置朋友间产生矛盾、化解矛盾的真实生活情境，引导学生学习沟通解决分歧。输出板块以制作挚友主题海报为综合性实践任务，整合单元全部语言知识，最后的拓展板块结合联合国国际友谊日，融合人文社会知识，实现语言学习与德育、跨文化认知融合。 整体文本贴近五年级学生真实校园、生活场景，故事对话简单易懂，句式重复度高，便于学生模仿输出，情感主线为包容、分享、互助、理解，落实小学英语立德树人育人目标。 三、学情分析 五年级学生已经具备两年以上英语学习基础，掌握基础人称句型、简单行为动词短语，能够用简单句子描述人物活动。学生在日常校园生活中拥有丰富和同伴相处的真实经历，对于朋友间争吵、和好、拥有不同爱好等场景具备生活体验，容易共情单元故事内容。 同时学生存在学习短板：区分逻辑连词and、but、because存在混淆，不擅长用完整句子表达自身情绪；在口语表达时语句碎片化，缺少完整段落输出能力；看待朋友差异容易产生片面想法，需要课堂引导建立包容他人的意识。五年级学生乐于小组合作、角色扮演、课堂展示活动，具象化故事类教学、互动对话教学更适配本班学生学习特点。 四、单元教学总目标 1. 语言能力目标 能够听懂、认读、朗读、书写本单元核心短语：help each other、take care of each other、do happy things together、share things、listen to each other、be happy for each other；熟练区分并正确使用连词and、but、because连接简单陈述句；掌握字母组合ew的标准发音，能够朗读对应歌谣；能够听懂关于朋友矛盾、交友日常的听力对话，提取关键信息；能够完整口头介绍自己的挚友，书写简短段落描述自己和朋友的相处模式。 2. 文化意识目标 了解7月30日联合国国际友谊日的背景与世界各地庆祝友谊的方式，理解友谊不分年龄、地域、种族；懂得朋友之间存在差异是正常现象，学会尊重、包容同伴的不同爱好与想法；理解朋友间出现分歧时主动沟通、彼此体谅的重要意义。 3. 思维品质目标 通过阅读两篇叙事小故事，梳理故事人物情绪变化，锻炼文本逻辑梳理能力；对比自己与好朋友的相同点、不同点，建立辩证看待差异的思维；针对朋友矛盾思考多种化解办法，培养多角度解决问题的思维。 4. 学习能力目标 能够主动参与小组对话、角色扮演、课堂展示类合作学习活动；学会借助单元核心句型自主组织语言表达个人观点；养成课前预习对话、课后复述故事的自主学习习惯。 五、单元教学重难点 教学重点：全部友谊主题核心行为短语；连词and、but、because的用法；完整句型介绍挚友、描述和朋友的日常相处；字母组合ew发音规则。 教学难点：准确区分and（顺承并列）、but（转折）、because（表原因）三类连词，在口语、书面表达中正确运用；完整叙述朋友之间产生矛盾、化解矛盾的完整过程；客观表述自己与朋友的相同之处与不同之处。 六、课时整体分配 本单元共设置六课时完成全部教学内容，单课时40分钟 第一课时：Get ready & Think and answer 单元导入热身课 第二课时：Start up 文本阅读Duoduo’s best friends + 语法初步感知 第三课时：In focus 语法专项课（and/but/because）+小组口语交流 第四课时：Speed up Story time 故事阅读Friends with differences 第五课时：Fuel up 语音歌谣+听力对话，化解朋友矛盾主题 第六课时：Hit it big & Wrap up & Let’s explore 单元综合输出与拓展复习 七、单元教学实施总策略 全程以情境教学为主，依托学生校园交友真实情境搭建课堂语境；分层任务设计，设置基础跟读、中层对话、高阶综合展示三层学习任务适配不同水平学生；大量开展小组合作学习，四人一组固定课堂分组，保证每位学生开口表达；融合德育渗透，每课时结尾设置简短情感引导环节；采用故事化教学，依托单元两篇主线故事串联全部语言知识点，实现词、句、篇一体化教学。 第一课时教学设计：Unit3 Get ready 单元导入热身课 一、课时教学目标 1. 知识目标：认读、朗读五个描述友好相处的核心短语，听懂并认读两个单元核心问答问题，能够口头简单回答问题。 2. 能力目标：能在教师引导下用简单句子描述和朋友一起做的开心事；能够识别友善交友行为。 3. 情感目标：感知和朋友互助、分享、倾听的快乐，愿意主动善待身边同伴。 二、课时教学重难点 重点：掌握五个核心短语的标准发音与中文含义；朗读单元导入问答句。 难点：自主用简单句子说说自己和好朋友做过的开心事。 三、教学准备 教师课前准备单元主题核心词汇朗读音频、课堂口语引导话术、小组互动任务引导语。 四、教学过程（40分钟完整流程） （一）课堂热身导入（7分钟） 上课伊始，教师以日常交友话题开启课堂口语互动，面向全体学生进行师生问答互动。教师先向学生提问简单前置问题：Who is your good friend? 邀请3-4名学生起立口头作答，学生可说出朋友姓名即可，教师针对每位学生的回答给予正向课堂反馈。 在学生简单分享完自己的好朋友后，教师顺势进行课堂过渡：Today we will learn a new unit about friends. The name of our unit is Happy together. 板书单元标题，带领全体学生齐读单元标题三遍，纠正学生单词together的发音。 教师继续简单阐述本单元学习主线：In this unit, we will talk about how to be good friends with each other. We will learn many nice words about friendship. （二）新知呈现：Get ready核心短语学习（18分钟） 教师依次呈现单元热身板块五组友好行为短语，分步骤开展教学，逐个拆解单词发音、讲解语义、结合学生生活举例。 第一个短语help each other，教师慢速拆分朗读单词，带领学生集体跟读、分组跟读、单人抽查朗读，讲解短语含义为互相帮助，结合校园生活举例：When your friend drops books, you help each other. 邀请学生模仿例句口头造短句。 第二个短语take care of each other，重点讲解take care of固定搭配含义，区分和help each other语义差别，举例：When your friend is hurt, you take care of each other. 全班齐读短语，两两结对互相朗读短语。 第三个短语do happy things together，教师拆解happy、together两个重点单词，举例各类校园活动，如read books、play ball games，引导学生联想自己和朋友共同完成的活动。 第四个短语share things，教师讲解share分享的核心含义，结合文具、零食、绘本等学生日常物品举例，组织学生两两对话练习句子I share my pens with my friend. 第五个短语listen to each other，重点讲解listen to固定搭配，说明倾听是好朋友重要的相处方式，引导学生日常和同伴交流时认真倾听对方说话。 全部五个短语讲解完毕后，教师播放短语整体朗读音频，学生闭上眼睛静听一遍音频，随后全班跟随音频齐读短语两遍。教师随机抽查十位学生单独朗读任意短语，及时纠正发音偏差。 完成短语学习后，教师进入Think and answer板块两个问题教学。教师依次朗读两个问题，逐句拆解单词，讲解句意，带领学生齐读问题。 问题一What are your friends like? 教师讲解该句型用于描述朋友的性格、爱好，给学生示范回答模板My friend is kind. He likes playing football. 问题二What can you do to keep your friendship strong? 结合刚学习的五个短语给学生示范回答模板I can help my friend and share things with him. （三）小组互动操练（12分钟） 将学生分为四人固定小组，设置两层小组任务，分层完成口语练习。 基础任务：小组内轮流朗读五个核心短语，每位组员单独读一遍，其余组员倾听并纠正发音。 进阶任务：小组内轮流回答Think and answer的两个问题，每位组员必须完整说出至少两句话回答问题，小组内互相倾听、补充回答内容。 教师在教室巡回走动，进入各个小组倾听学生对话，针对学生开口困难的小组提供句型提示，鼓励内向学生大胆开口表达，记录学生高频发音错误、句式错误，待小组活动结束后统一纠正。 小组活动结束后，邀请三组学生全员起立，向全班展示小组对话，每组展示时长1分钟，教师对展示小组给予课堂口头表扬。 （四）课堂小结与情感升华（3分钟） 教师带领全班整体回顾本节课学习的五个核心短语，集体齐读一遍。教师简单总结：All these words tell us how to be good friends. We need to help, share, listen to our friends. 简短德育引导：In daily school life, we should do these happy things with our classmates, and we will have good friendship. 五、分层课后任务 基础任务：回家跟读本节课五个短语音频三遍，能够流利朗读所有短语。 提升任务：口头向家人介绍自己最好的朋友，用上本节课学到的至少一个短语造句。 第二课时教学设计：Start up Duoduo’s best friends 阅读课 一、课时教学目标 1. 知识目标：读懂Duoduo’s best friends完整小故事，认读故事内情绪类单词unhappy、sad、miss；初步感知连词but、and在故事句子中的使用。 2. 能力目标：能够梳理故事人物多多和图图的情绪变化；能够口头复述故事主要情节；提取故事关键信息回答课堂提问。 3. 情感目标：理解新旧朋友可以共存，不因朋友结交新伙伴产生负面情绪，学会接纳朋友拥有其他好友。 二、课时重难点 重点：读懂故事完整情节，掌握故事核心情绪词汇，提取文本关键信息。 难点：梳理人物情绪变化，用完整句子复述故事片段。 三、教学过程（40分钟） （一）复习导入（6分钟） 教师快速回顾上节课五个友好相处短语，全班齐读短语。教师衔接过渡：We know many good things to do with friends. But sometimes friends will feel sad. Today we will read a story about Duoduo and his friend Tutu. 抛出前置思考问题：Do you feel sad when your friend plays with other classmates? 邀请几名学生简单表达自身感受，自然引出故事主题。 （二）故事文本分层阅读教学（20分钟） 教师将故事分为三段分层教学，逐段朗读、拆解句意、讲解生词。 第一段故事讲解：重点生词unhappy，讲解词义不开心，梳理情节：Duoduo only has Tutu as his friend. Tutu plays with two new boys and asks Duoduo to join them, but Duoduo walks away. 重点带出连词but，讲解此处表转折，带领学生朗读句子感知but语义。教师示范朗读本段，学生跟读，分组分角色朗读Duoduo、Tutu台词。 第二段故事讲解：核心生词sad、miss，讲解miss含义为想念，梳理情节：One week later, Duoduo misses Tutu and feels sad. He thinks Tutu will not miss him because Tutu has new friends. 讲解连词because表原因，带领学生对比but和because句子的区别。全班齐读第二段，单人抽查朗读。 第三段故事讲解：完整梳理故事结局，Tutu主动找到多多，告诉多多新朋友不会取代旧朋友，邀请多多一起玩耍，最终多多拥有三位好朋友。重点句子Old friends and new friends are both very nice，讲解and表并列顺承。全班分角色完整朗读整篇故事，男生朗读Duoduo台词，女生朗读Tutu台词。 整篇故事讲解完成后，教师完整播放故事朗读音频，学生逐句跟随音频朗读全文。教师针对故事设置层层递进的问答，由浅入深引导学生提取信息：How many friends does Tutu play with at first? How does Duoduo feel after a week? What does Tutu say to Duoduo at last? 学生举手口头作答，教师引导学生使用完整句子回答问题。 （三）小组故事复述活动（10分钟） 四人小组分配故事角色，分别扮演Duoduo、Tutu、旁白、提问者，小组内完整演绎整篇小故事，组员互相配合复述故事全部情节。教师巡回指导，帮助学生串联故事句子。 小组活动结束后选取两组上台完整演绎故事对话，完成全班展示。展示结束后教师带领全班梳理Duoduo的情绪变化：unhappy → sad → happy，引导学生口头描述多多情绪变化的全过程。 （四）课堂总结与情感引导（4分钟） 教师总结故事核心道理：Your friend can have many good friends, and you can make new friends too. Old friends and new friends are all important for us. 德育引导：不要因为朋友和其他人玩耍感到难过，主动融入集体，我们可以拥有更多好朋友。 五、分层课后任务 基础任务：流利朗读整篇Duoduo小故事三遍。 提升任务：用三句话口头复述故事主要内容。 第三课时教学设计：In focus 语法专项课 and/but/because 一、课时教学目标 1. 知识目标：清晰区分连词and、but、because三类逻辑词的语义，掌握三类连词的句子使用规则，能够认读、朗读、书写带有三类连词的陈述句。 2. 能力目标：能够根据句子逻辑关系正确选用连词填空；能够自主使用连词造句，小组内用连词完整介绍自己的朋友。 3. 情感目标：愿意客观描述自己和朋友的相同点与不同点，接纳彼此差异。 二、课时重难点 重点：三类连词的含义与基础使用句式。 难点：区分转折but、顺承and、原因because的逻辑，自主正确运用连词组织句子。 三、教学过程（40分钟） （一）故事复习导入（5分钟） 教师带领全班回顾上节课Duoduo故事，找出故事中出现的and、but、because句子，板书句子，引导学生观察句子之间的逻辑差别，顺势引出本节课语法主题：Three useful words to connect our sentences: and, but, because. （二）语法新知分层讲解（18分钟） 分三部分依次讲解三个连词，每一个连词均包含语义讲解、例句示范、全班跟读、口头造句操练。 第一部分讲解and，语义为并且、和，用于连接顺承、并列关系的内容，描述同时存在的两件事、两种特点。教师出示多组贴合学生交友生活的例句：We play games and we have fun. My friend and I walk to school together. 带领学生齐读例句，引导学生模仿例句口头造句，随机抽查学生分享自己造的句子。 第二部分讲解but，语义为但是，用于前后内容存在转折、相反的逻辑，前半句和后半句含义有反差。例句：We have different hobbies but we like talking together. I like drawing but my friend likes running. 重点对比and和but例句的逻辑区别，让学生直观感受顺承与转折差异，两两结对互相造but句型。 第三部分讲解because，语义为因为，用于说明前半句事件发生的原因，通常放在后半句。例句：I laugh a lot because my friend is funny. We sing together because he loves music. 教师讲解固定句式结构：陈述句 + because + 原因句子，全班齐读例句，拆分句子朗读，让学生感知because引导原因的位置。 三类连词全部讲解完成后，教师出示课本In focus板块完整段落文本，带领学生找出段落内四个连词空，逐句分析句子逻辑，确定每一处该填写的连词，讲解每一处选择该连词的理由，完整朗读整篇段落。 （三）小组口语综合操练（12分钟） 四人小组开展主题口语活动，话题为My best friends，要求学生在分享过程中至少使用两次本节课学习的连词and、but、because。教师提供基础分享框架：I have best friends. My friend and I... We are different... but... I like him because... 小组内每位学生轮流完整分享自己的朋友，其余组员认真倾听，记录同伴使用的连词，分享结束后小组内互相点评句子是否正确。教师巡回指导，针对连词使用混淆的学生及时点拨逻辑关系。 活动结束后邀请四名学生依次起立，面向全班完整口头介绍自己的好朋友，展示连词运用。 （四）课堂小结（5分钟） 教师板书三个连词以及各自对应的中文含义、逻辑关系，带领全班齐读全部例句，梳理三类连词核心区分要点。简单总结：and连接相同顺承内容，but连接相反转折内容，because用来解释事情的原因。 五、分层课后任务 基础任务：抄写课本段落内四个带连词的完整句子，每句抄写两遍。 提升任务：口头造五个句子，分别使用and、but、because，向家人朗读自己的句子。 第四课时教学设计：Speed up Story time Friends with differences 故事阅读课 一、课时教学目标 1. 知识目标：读懂小鸟和小狗的完整故事，认读单词different、seed、meat、fly、run；巩固and、but连词在故事对话中的运用。 2. 能力目标：能够梳理小鸟和小狗的不同之处，找出二者作为朋友的共同点；分角色完整演绎故事对话。 3. 情感目标：深刻理解朋友之间存在大量差异依然可以成为挚友，学会包容他人和自己的不同之处。 二、课时重难点 重点：读懂故事对话，梳理小鸟与小狗的差异与共性。 难点：用完整句子描述自己和好朋友的相同点、不同点。 三、教学过程（40分钟） （一）语法复习导入（6分钟） 快速口头复习三个连词and、but、because，教师口头给出半句，学生口头补充后半句，练习连词使用。过渡导入：We know friends can have different hobbies. Today we will read a story about a bird and a dog, they are very different, but they want to be friends. （二）故事分段阅读教学（19分钟） 将故事分为三个场景分段教学，拆解生词、对话、核心句型。 场景一教学：鸟妈妈、狗爸爸的台词，核心单词different，讲解词义不同，句子You can’t be friends because you’re so different，巩固because表原因用法。分男女朗读两段家长台词，理解故事初始冲突：长辈认为二者差异过大无法做朋友。 场景二教学：小鸟和小狗的对话Let’s show them we aren’t different. Then we can be friends. Good idea! 讲解二人想要主动寻找彼此共同点，全班分角色朗读小鸟、小狗对话，感知积极解决问题的态度。 场景三教学：小鸟列举二者差异：I am small and you are big. I eat seeds and you eat meat. I fly and you run. 重点巩固and连接并列差异，最后问句Er, what do we share? 引出课堂思考：虽然外形、习性完全不同，二者依然拥有作为朋友的共同特质——在一起很快乐，愿意陪伴彼此、分享时光。教师带领学生完整朗读三段故事，播放故事音频，学生跟随音频跟读全文。 教师针对故事设置递进式课堂问答：What makes Bird and Dog different? What do they share as friends? Can different animals be good friends? 学生举手完整作答，教师引导学生紧扣故事文本回答。 （三）分角色演绎+小组讨论（11分钟） 四人小组分配故事角色：Bird、Dog、Mum Bird、Dad Dog，完整演绎全部对话，小组内反复练习台词，体会角色情绪。教师巡回倾听各组朗读，纠正单词发音。 小组演绎结束后，设置小组讨论话题：What are your differences with your best friend? What do you share with each other? 组员轮流发言，用but描述差异，用and描述共同点。 选取两组学生上台完整演绎整篇故事对话，完成班级展示。 （四）课堂情感总结（4分钟） 教师总结故事核心主旨：It doesn’t matter if you and your friend are different. Being happy together, playing and sharing with each other makes you good friends. 德育引导：不必强求朋友和自己拥有完全一样的爱好、性格，接纳差异、珍惜共处的快乐才是真正的友谊。 五、分层课后任务 基础任务：流利朗读小鸟小狗故事全文三遍。 提升任务：口头说说自己和好朋友的一处相同点、一处不同点，用上and和but。 第五课时教学设计：Fuel up 语音歌谣+听力对话课 一、课时教学目标 1. 知识目标：掌握字母组合ew /juː/发音规则，识别歌谣内ew单词；听懂Sally和Mia的听力对话，认读矛盾、和解相关句型。 2. 能力目标：能够流利朗读chant歌谣，自主识别含有ew发音的单词；听懂朋友产生矛盾的听力材料，提取冲突原因与解决办法；小组内模拟朋友吵架、和好的对话场景。 3. 情感目标：懂得朋友之间出现分歧是正常现象，学会主动沟通、道歉化解矛盾。 二、课时重难点 重点：ew字母组合发音规则；听懂听力对话提取关键信息。 难点：熟练朗读chant歌谣；模拟对话完整表述化解朋友矛盾的方法。 三、教学过程（40分钟） （一）故事复习+语音导入（5分钟） 简单回顾上节课小鸟小狗故事，过渡到语音板块：Now we will learn a nice chant about friends, and we will learn a new letter sound ew. 板书ew，示范标准发音/juː/，学生模仿口型跟读发音。 （二）语音chant歌谣教学（13分钟） 教师完整朗读chant歌谣一遍，学生安静倾听，随后逐句拆分歌谣教学，逐句讲解句意、拆分单词，标出文本内所有带有ew的单词new、you。教师反复示范ew单词发音，带领学生单独朗读new、you两个单词，对比发音一致的特点，总结规则：字母组合ew在单词中常发/juː/音。 逐句带读歌谣，全班齐读、分组接龙朗读、男女对读歌谣，熟练后全班跟随歌谣音频完整吟唱两遍。 教师引导学生拓展思考，说出学过其他带有ew发音的单词，教师补充少量简单单词拓展学生积累。完成歌谣学习后，教师抛出歌谣主题思考：The two girls have a problem, but they become friends again. How do they fix their problem? 自然过渡到听力板块教学。 （三）听力对话分层教学（14分钟） 第一遍播放完整听力音频，学生只倾听整体对话，教师抛出核心问题Why are Sally and Mia angry with each other? 学生听完音频后口头选择正确冲突原因，教师核对答案，讲解对话核心冲突：二人对于科学作业拥有不同计划，因此产生争执。 第二遍分段播放听力音频，逐段暂停，讲解对话内关键句型、和解相关短语say sorry、talk openly、find a good plan。教师朗读课本妈妈给出的和解方法段落，逐空分析文本，讲解每一处填写词汇的逻辑，梳理化解朋友矛盾完整步骤：主动道歉、友善对待彼此、好好沟通、一起商量合适的方案。 第三遍完整播放音频，学生跟随音频轻声跟读对话，熟悉完整听力文本。完成听力文本学习后，组织四人小组对话模拟活动，模拟和朋友产生分歧、主动沟通道歉、和好的完整对话流程，教师提供基础对话句式框架，供表达薄弱学生参考。 （四）小组分享+课堂总结（8分钟） 小组分享话题：Have you ever had problems with your friends? What do you do to fix it? 组员轮流分享自身真实经历，说说自己化解和朋友矛盾的方法。教师随机邀请学生向全班分享自己的交友经历。 课堂总结：Friends may have different ideas and get angry, but we can talk openly, say sorry and find good plans together to be happy friends again. 德育引导：和同伴产生分歧不要冷战，主动沟通、包容对方想法才能长久维持友谊。 五、分层课后任务 基础任务：熟练吟唱chant歌谣，跟读听力对话音频两遍。 提升任务：和家人模拟一段朋友吵架、和好的简短对话，口头表达化解矛盾的办法。 第六课时教学设计：Hit it big & Wrap up & Let’s explore 单元综合复习拓展课 一、课时教学目标 1. 知识目标：整合本单元全部核心短语、连词、句型、语音知识；了解联合国国际友谊日相关人文知识。 2. 能力目标：能够独立完成挚友主题口头展示，完整介绍自己的好朋友；能够综合运用单元全部语言知识完成简短口头段落输出；能够回答国际友谊日相关阅读问题。 3. 情感目标：形成完整正确的交友观念，懂得互助、分享、包容、沟通是维系友谊的核心；拥有跨文化友谊认知，明白友谊跨越国家、文化。 二、课时重难点 重点：单元全部语言知识综合整合运用；完整口头介绍挚友。 难点：流畅连贯完成长篇口语展示，整合多类句型、连词组织完整表达。 三、教学过程（40分钟） （一）单元整体知识回顾（7分钟） 教师分板块带领全班快速梳理本单元全部学习内容，依次回顾：五个友好相处核心短语、and/but/because连词用法、ew语音发音、两篇单元故事核心主旨、化解朋友矛盾的方法。每一个板块全班齐读对应核心词句，教师针对学生遗忘较多的知识点重点再次讲解。 （二）综合输出板块：制作挚友海报口头展示（16分钟） 教师讲解Hit it big板块海报三大思考问题，逐条讲解问答句型框架：Who are your best friends? What do you like to do together? What are your friendship rules? 结合课本示范海报范文，完整朗读示范段落，拆解范文内用到的单元全部知识点，标注文中的核心短语、连词，让学生直观学习完整段落的组织方式。 组织四人小组内先行准备个人口头展示，每位学生依据三个问题梳理自己的分享内容，必须在分享中使用至少两个单元核心短语、两种连词and/but/because。小组内每位学生先向组员完整预演展示，组员互相提出优化建议，教师巡回指导，帮助学生完善分享语句。 小组预演结束后，邀请8-10名学生依次起立，面向全班完成完整My best friend主题口头展示，每名学生展示时长1分钟左右，教师对每位学生的展示给予针对性点评，表扬学生熟练运用的单元知识点，轻微纠正语句错误。 （三）人文拓展：Let’s explore 国际友谊日阅读教学（12分钟） 教师引入跨文化拓展内容：We learn friendship between classmates, and there is a special day for friendship all over the world. It is the United Nations International Day of Friendship. 完整朗读阅读文本，逐句讲解生词、句意，梳理三大核心知识点：国际友谊日日期7月30日、节日核心内涵人与人、国家、文化之间的友谊、全球人们庆祝节日的各类方式。教师依次抛出文本三个问答问题，学生举手完整口头作答，巩固阅读信息提取能力。 随后开展小组讨论活动：How will you celebrate International Day of Friendship with your friends? 小组内交流自己想和朋友开展的庆祝活动，邀请几组学生分享小组讨论结果，拓宽学生跨文化交友认知。 （四）单元整体总结与育人收尾（5分钟） 教师完整梳理本单元全部情感主线：To be a good friend, we need to help, share, listen to each other. We accept our friends’ differences, talk openly when we have problems, and stay happy together. Friendship is important for everyone, no matter where we come from. 最后带领学生完成Check it自我评估环节，教师逐条朗读三条评估标准，学生在心中自我评价本单元学习收获，梳理自己掌握、仍需巩固的知识点，明确课后复习方向。 五、单元整体分层课后总任务 基础任务：完整朗读单元所有对话、故事、歌谣各一遍，复习全部核心短语。 提升任务：独立录制一段2分钟以内的口头录音，完整介绍自己最好的朋友，综合运用本单元学到的短语与连词。 学科网（北京）股份有限公司 $