Unit 2 A green life单元（教学设计）-2026-2027学年外研版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕“绿色生活”主题，涵盖废旧物品词汇、祈使句及回收步骤等核心知识，通过生活场景提问和实物教具导入，从词汇铺垫到对话学习、阅读训练、语音巩固，再到综合输出，构建连贯学习支架。 特色在于跨学科融合地球日知识，分层作业设计和综合输出任务，如小组讨论制定绿色计划、制作环保海报，培养学生语言能力（复述回收流程）、文化意识（环保理念）和思维品质（逻辑表达），助力教师系统落实核心素养，提升课堂教学实效。

外研三起（新修订版）五年级上册Unit 2 A green life 单元教学设计 第一部分 单元整体设计 一、单元基本信息 教材版本：外研社新标准五年级上册修订版 单元标题：Unit 2 A green life 授课时长：本单元共计6课时，每课时40分钟 授课对象：小学五年级学生 二、单元教材深度解读 1. 单元核心主题 本单元围绕绿色低碳生活展开完整教学链条，从生活中随处可见的可回收废旧物品导入，通过人物对话呈现旧衣物、金属罐、纸箱、塑料瓶二次利用制作鸟屋的故事；延伸牛奶盒、塑料瓶标准化回收步骤；渗透环保歌谣感知塑料污染危害；最终落地学生自主制定绿色生活计划、了解世界地球日，实现语言学习与德育环保教育融合。 2. 板块内容逻辑梳理 Get ready热身板块：罗列生活废旧物品核心词汇，抛出开放性问题，建立生活与英语词汇的联结，为本单元全部对话、阅读铺垫基础词汇储备。 Start up对话板块：核心情景对话，Amy、Daming、Sam、Lingling四位学生收集家中废旧物品，制作供小鸟居住保暖的鸟屋，核心句型Don’t throw it away. Take it. Wait and see. 是单元重点交际句式。 In focus语法应用板块：聚焦祈使句肯定、否定用法，通过书信填空巩固give/be/do基础动词搭配，设置结对口语任务操练废旧物品手工创作问答。 Speed up阅读板块：两篇说明文，第一篇讲解校园牛奶盒三步回收法，第二篇梳理塑料瓶回收流程，训练学生提取步骤类文本关键信息的阅读能力。 Fuel up语音歌谣板块：chant歌谣铺垫ee/ea字母组合发音，传递减少塑料使用、物品循环利用的环保理念，落实语音教学目标。 Hit it big输出实践板块：单元综合输出环节，分层完成小组讨论、书写绿色计划、制作环保海报、课堂展示四大任务，实现语言综合运用。 Wrap up复盘板块：棋盘式口语闯关活动，回顾单元全部词汇、句型、故事内容，设置自评清单，引导学生自主梳理单元所学。 Let’s explore跨学科板块：融合社会学科知识，介绍4月22日世界地球日，拓展多元环保行为，拓宽学生环保认知。 3. 单元语言知识框架 核心词汇：名词类 old T-shirts, cans, bottles, food waste, paper, boxes, plastic bag, old toys, milk box, plastic；动词短语 throw away, make use of, cut down waste, recycle, take off caps, wash sth. 核心句型：祈使句 Don’t throw it away. Take it. Give me..., please. What can you make with it? 阅读核心句式：It is easy to recycle... ；Three steps to recycle... 4. 单元育人价值 本单元依托英语课堂渗透生态文明教育，引导学生观察生活垃圾、践行物品循环利用，树立节约、低碳、爱护地球的意识，培养学生动手实践、小组合作、主动宣传环保的综合素养，落实新课标英语学科核心素养中文化意识、思维品质的培养要求。 三、单元学情分析 五年级学生已具备两年英语基础，掌握基础物品类名词、简单祈使句，能够进行简短双人问答；学生日常生活中接触过垃圾分类、废品手工活动，对本单元主题具备生活认知基础。 学生现存学习难点：一是区分大量同类废旧物品英语词汇，易混淆plastic bag、bottles、cans词义；二是熟练运用否定祈使句劝阻他人乱扔垃圾；三是条理清晰用英语复述物品回收步骤；四是连贯口头介绍个人绿色生活计划。 四、单元整体教学目标 1. 语言能力目标 词汇：能听、说、认读、书写本单元全部废旧物品、环保行为类词汇，在口语、书面表达中准确运用。 句型：熟练掌握Don’t... / Take it. / Give me... 祈使交际句型，能围绕废旧物品再利用进行问答交流；能完整复述物品回收三步流程。 语音：掌握字母组合ee、ea长元音发音，能准确朗读歌谣、区分发音相同单词。 语篇：读懂叙事对话、步骤类说明文，能独立书写简短环保书信、个人绿色计划。 2. 文化意识目标 知晓4月22日世界地球日的意义，了解全球通用垃圾回收方法，明白一次性塑料对陆地、海洋生物的危害，形成绿色生活的生活观念。 3. 思维品质目标 能够观察生活，分类梳理可回收物品；能有序梳理回收操作步骤；能辩证思考垃圾的二次利用价值，发展逻辑表达、归纳总结能力。 4. 学习能力目标 主动参与双人、小组口语合作活动；学会自主梳理单元词汇、句型；乐于完成手工海报、课堂展示类输出任务，养成课前预习、课后主动运用环保英语表达的习惯。 五、单元教学重难点 1. 教学重点 核心废旧物品词汇认读与运用；祈使句Don’t throw it away. Take it. 交际运用；牛奶盒、塑料瓶回收三步流程英文表达；ee/ea字母组合发音规则。 2. 教学难点 连贯使用多句英语介绍自制绿色生活计划；条理清晰复述物品回收完整步骤；在真实生活情景中灵活运用祈使句劝导他人节约、回收垃圾。 六、单元课时整体分配 第1课时：Get ready + Start up 词汇导入与核心对话学习 第2课时：In focus 句型巩固、书信写作与结对口语操练 第3课时：Speed up 两篇回收说明文阅读教学 第4课时：Fuel up 环保歌谣、ee/ea语音专项教学 第5课时：Hit it big 综合输出，绿色计划书写、海报制作与展示 第6课时：Wrap up + Let’s explore 单元复盘、地球日拓展与单元整体评价 第二部分 分课时详细教学设计 第1课时教学设计（40分钟） 一、课时教学内容 课本Get ready词汇板块、Start up对话板块，重点掌握废旧物品词汇，学习Amy、Daming、Sam、Lingling收集废品制作鸟屋的对话，核心句型Don’t throw it away. Take it. Wait and see. 二、课时教学目标 1. 语言目标：掌握old T-shirts, cans, bottles, paper, boxes, plastic bag, food waste, old toys八大核心名词；流利朗读四段人物对话，能分角色表演对话；熟练使用Don’t throw it away. 劝阻他人丢弃物品。 2. 能力目标：能结合生活说出家中可回收废旧物品；能模仿对话，创编简短双人问答。 3. 情感目标：明白废旧物品存在再利用价值，不随意丢弃生活旧物。 三、课时教学重难点 重点：八大废旧物品词汇认读；核心祈使句Don’t throw it away. Take it. 难点：分角色完整演绎四段对话，理解Wait and see. 语境含义。 四、课前教学准备 教师准备：单元核心词汇音频、对话录音；废旧物品实物教具（空塑料瓶、纸箱、旧布料、金属罐）；板书预设文字内容。 学生课前预习：自行朗读课本14、16页英文文本，圈出不认识的单词。 五、完整教学实施流程 （一）热身导入环节（7分钟） 1. 师生常规问候，教师开展自由谈话。教师以生活场景切入，向学生抛出问题：What things do you often throw away at home? 邀请3至4名学生自由口头作答，教师同步提炼学生回答中出现的物品词汇，简单板书。 2. 教师展示提前准备的废旧物品教具，依次拿出旧T恤、金属罐、纸箱、塑料瓶，慢速读出对应英文单词，带领全班学生齐读2遍，初步建立实物与英文词汇的对应关系，自然引出本单元课题A green life，完整板书单元标题。 3. 教师引导学生观察课本Get ready板块单词框，告知学生本堂课将学习生活中所有可以二次利用的垃圾词汇，激发学生课堂学习兴趣。 （二）新知词汇讲授环节（12分钟） 1. 带领学生完整阅读Get ready板块全部词汇：old T-shirts, cans, bottles, food waste, paper, boxes, a plastic bag, old toys。教师逐词领读，拆分多音节单词慢速示范发音，针对plastic、bottles等易读错词汇重点纠音。 2. 分层词汇操练：第一层次全班齐读；第二层次男生、女生分组竞赛朗读；第三层次随机点名单个学生认读，教师及时纠正发音错误。 3. 词汇情景运用讲解：教师针对每一个词汇拓展简单例句，例如We can reuse old T-shirts. We can make toys with cans. 让学生理解词汇在环保语境下的使用方式。随后完成板块Think and answer开放性口头问答，教师引导学生用We can use...again 句型作答，全班集体复述完整句子。 4. 词汇短时巩固小游戏：教师口述中文词义，学生快速起立说出对应英文单词，活跃课堂氛围，夯实词汇记忆。 （三）核心对话文本学习（16分钟） 1. 整体感知对话：教师播放Start up板块完整对话录音，学生合上书安静倾听，听完后教师抛出主问题：What do the four children make with old things? 学生自由发言，教师总结答案：They make warm houses for birds. 2. 分段拆解四段对话学习，依次讲解Amy与妈妈、Daming与爷爷、Sam与爸爸、Lingling与奶奶四段情景对话。每一段流程统一为：教师慢速朗读对话→学生逐句跟读→教师讲解重点句型与短语。重点拆解核心句Don’t throw it away. Take it. 教师讲解否定祈使句含义，用于劝阻别人扔掉可回收物品；Take it 表示收下旧物品；Wait and see 表示拭目以待，埋下废品改造的悬念。 3. 文本细节深挖：朗读第五幅图配套文字，讲解鸟屋的作用，They keep the birds safe and warm，渗透爱护小动物、废物利用的环保理念。教师抛出板块三个思考问题，组织学生四人小组口头讨论，每组推选一名代表分享观点，教师汇总点评。 4. 对话分层朗读操练：先全班齐读完整对话；再四人小组分配Amy、Daming、Sam、Lingling、家长角色分角色朗读；最后邀请2至3组学生上台脱稿表演对话，教师给予口语表达正向评价。 （四）课堂小结与分层作业布置（5分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾本节课八大废旧物品词汇，复盘Don’t throw it away. Take it. 两个核心交际句型，梳理对话故事主线：孩子们收集家中旧物制作小鸟房屋。 2. 分层课后作业 基础层作业：流利朗读课本14、16页所有英文内容，跟读音频3遍。 提升层作业：用今天所学单词，口头向家人介绍3种家里可以回收再利用的废旧物品。 拓展层作业：在家寻找一件闲置旧物品，思考可以用它制作什么小物件，下节课课堂分享。 六、课时板书设计 Unit 2 A green life Words: old T-shirts, cans, bottles, paper, boxes, plastic bag, food waste, old toys Sentences: —Don’t throw it away. —Take it. Wait and see! They make houses for birds. 第2课时教学设计（40分钟） 一、课时教学内容 课本In focus板块，巩固上课时祈使句句型，完成书信填空练习，学习Give me...please. 双人问答口语任务。 二、课时教学目标 1. 语言目标：熟练运用give、be、do三个动词完成书信填空；掌握祈使句在书面书信中的运用；掌握双人交际句型Give me..., please. I can make... 2. 能力目标：能读懂环保倡议书信；能与搭档围绕废旧物品手工创作开展双人对话。 3. 情感目标：主动将闲置废品捐赠，参与环保手工创作，培养乐于分享、节约资源的意识。 三、课时教学重难点 重点：动词give/be/do的语境运用；双人对话固定问答句型。 难点：结合语境区分be动词、实义动词do、give的正确变形填写。 四、课前教学准备 教师准备：上课时对话音频、本节课书信文本录音；板书框架；废旧物品道具用于双人对话情景模拟。 学生课前预习：复习上课时所有废旧物品词汇，熟读四段情景对话。 五、完整教学实施流程 （一）复习热身环节（6分钟） 1. 师生问候，快速词汇抢答复习：教师说出中文，学生快速说出对应英文废旧物品单词，快速巩固上节课词汇。 2. 对话复习：随机点名四组学生分角色表演上节课鸟屋对话，回顾Don’t throw it away. Take it. 核心句型，教师纠正朗读发音、语气问题。 3. 情景导入：教师向学生展示一封写给全体同学的环保倡议书，告知学生本节课将学习如何用英语书写环保书信，自然过渡至In focus板块教学。 （二）书信文本新知讲授（18分钟） 1. 整体阅读感知：教师完整朗读书信全文，学生安静倾听，思考书信写作目的：呼吁大家捐赠废旧物品，一起制作更多小鸟房屋。 2. 逐句拆解书信文本，讲解句子含义与语法知识点： 第一空 Please ____ take them away. 讲解祈使句否定形式don’t do，因此填写don’t。 第二空 Let’s ____ kind to the birds. 固定搭配be kind to sb. 对……友善，填写be。 第三空 ____ throw cans, boxes, bottles or old clothes away. 否定祈使句Don’t开头，填写Don’t。 第四空 ____ them to us. 祈使句动词原形开头，Give，代表把旧物品送给我们。 教师逐个讲解四个填空逻辑，区分be动词、实义动词do、give的使用场景，梳理祈使句肯定、否定两种结构。 3. 书信分层朗读：教师带领全班逐句朗读书信；学生自主默读书信，梳理书信传递的环保倡议；全班齐声完整朗读倡议书。 4. 文本情感升华：教师引导学生体会书信传递的善意，鼓励学生主动收集家中闲置废品，分享给有需要的人进行手工创作。 （三）双人对话口语操练环节（12分钟） 1. 呈现板块4双人对话范例： —Give me the box and bottle caps, please! —OK. Take them. What can you make? —I can make a toy car. 教师逐句领读对话，讲解Give me...please 请求别人给予物品的交际句式，以及What can you make with it? 询问手工创作成果的问答句型。 2. 双人基础操练：全班同桌两人一组，套用范例对话，使用cans、old T-shirts、plastic bags替换道具词汇，自主创编简短对话，教师课堂巡视，针对学生口语错误单独指导纠正。 3. 拓展情景创编：鼓励学生拓展回答，不局限toy car，可以说bird house、small bag等课本出现的物品，丰富对话内容。每组练习完成后，随机抽取6组学生起立展示双人对话，教师给予口语点评。 （四）课堂小结与分层作业（4分钟） 1. 小结：回顾书信中don’t/be/give动词用法，复习Give me...please 双人问答句型，梳理本节课两大板块核心内容：环保书信、废品手工对话。 2. 分层作业 基础层：熟读环保倡议书与双人对话范例，跟读音频2遍。 提升层：和家人进行双人问答口语练习，使用家中废旧物品创编3组对话。 拓展层：仿写两句简短环保倡议句子，模仿课本书信句式。 六、课时板书设计 In focus Verbs: be give do Don’t throw them away. Be kind to birds. Give old things to us. Dialogue: —Give me..., please! —OK. Take them. What can you make? —I can make... 第3课时教学设计（40分钟） 一、课时教学内容 Speed up板块两篇说明文：Milk box magic、Let’s recycle plastic bottles，学习两类生活用品标准化回收三步流程，训练步骤类文本阅读技巧。 二、课时教学目标 1. 语言目标：掌握recycle, wash, flat, recycling box, take off caps等回收类动词短语；能读懂两篇流程说明文，口头完整复述牛奶盒、塑料瓶回收三步操作。 2. 能力目标：掌握步骤类说明文阅读方法，快速抓取文本数字、动作关键信息；能按First/Second/Third逻辑复述回收流程。 3. 情感目标：学会规范回收日常垃圾，养成分类清洗废品的生活习惯。 三、课时教学重难点 重点：回收类动词短语；牛奶盒、塑料瓶三步回收流程英文表达。 难点：使用First, Second, Third连接词有序复述完整回收步骤。 四、课前教学准备 教师准备：两篇阅读文本录音；板书步骤逻辑框架；空牛奶盒、塑料瓶教具演示回收操作。 学生课前预习：提前朗读课本18、19页阅读文本，标注陌生单词。 五、完整教学实施流程 （一）复习导入环节（5分钟） 1. 口语复习：随机抽取学生运用Give me...句型进行双人问答，巩固上课时口语句型。 2. 情景导入：教师拿出空牛奶盒、塑料瓶提问：After we drink milk, where do you put the milk box? 学生自由回答，引出垃圾随意丢弃的危害，告知学生牛奶盒、塑料瓶可以完整回收再利用，导入本节课阅读主题Milk box magic。 （二）第一篇阅读 Milk box magic 教学（17分钟） 1. 初读整体感知：播放阅读录音，学生安静倾听，思考两个基础问题：How many milk boxes do students use each year? What three parts are milk boxes made of? 学生听完举手作答，教师核对答案，梳理文本关键数字、名词信息。 2. 逐段精读讲解： 第一段讲解校园牛奶盒使用现状，over 150,000 milk boxes 大数表达，引导学生感知大量废弃包装盒带来的资源浪费。 第二段拆解牛奶盒三层构成paper, plastic and metal，说明三层材料均可重新制作新物品newspapers, bottles and cans。 第三段核心三步回收流程，教师拆解每一步动作短语：open and wash it；make it flat；put it into a recycling box。引入逻辑连接词First, Second, Third，帮助学生梳理步骤顺序，结合牛奶盒教具现场演示压平、清洗操作，加深学生理解。 3. 阅读问答训练：教师出示板块四个思考问题，组织学生独立默读文本，用笔圈画答案，随后全班统一核对，邀请学生完整朗读对应原文句子。 4. 复述操练：全班跟随教师使用First/Second/Third复述牛奶盒回收三步流程，随后单人起立脱稿复述。 （三）第二篇阅读 Let’s recycle plastic bottles 教学（13分钟） 1. 过渡衔接：教师提问除了牛奶盒，我们家中还有大量塑料瓶，如何正确回收？自然过渡第二篇阅读文本。 2. 自主阅读：给学生三分钟自主默读短文，完成三个步骤填空：take off caps、wash、put into recycling box。学生独立完成后，教师逐句讲解每一步操作英文表达。 3. 对比教学：对比牛奶盒、塑料瓶回收流程的相同点与不同点，相同点为清洗、投入回收箱；不同点塑料瓶需要先取下瓶盖，牛奶盒需要压平。组织学生四人小组讨论两者回收步骤差异，小组代表发言分享。 4. 集体复述：全班分两组，一组复述牛奶盒回收步骤，一组复述塑料瓶回收步骤，巩固流程表达。 （四）课堂小结与分层作业（5分钟） 1. 小结：梳理两篇阅读核心回收短语，巩固First/Second/Third步骤连接词，回顾两类废品完整回收流程。 2. 分层作业 基础层：熟读两篇阅读短文，能完整读出两段回收三步流程。 提升层：用英语向家人讲述塑料瓶回收三个步骤。 拓展层：在家动手按照课堂所学步骤清洗、压平一个空牛奶盒。 六、课时板书设计 Speed up Recycle Milk box steps: First open and wash Second make it flat Third put into recycling box Plastic bottle steps: First take off caps Second wash Third put into recycling box Words: recycle, wash, flat, caps, recycling box 第4课时教学设计（40分钟） 一、课时教学内容 Fuel up板块环保Don’t use plastic every day歌谣教学，ee/ea字母组合长元音语音专项训练。 二、课时教学目标 1. 语言目标：掌握歌谣全部词汇，流利、有节奏朗读chant歌谣；区分ee、ea字母组合发音，能分类梳理歌谣内对应发音单词。 2. 语音目标：掌握/iː/长元音两种字母组合ee、ea的发音规则，能自主认读含ee/ea的基础单词。 3. 情感目标：理解一次性塑料污染陆地、海洋生物，主动减少日常塑料用品使用。 三、课时教学重难点 重点：chant歌谣流利朗读；ee、ea字母组合/iː/发音规则。 难点：自主区分单词中ee、ea字母组合并准确归类。 四、课前教学准备 教师准备：歌谣音频、慢速分句朗读音频；语音单词板书清单；海洋塑料污染简单文字素材。 学生课前预习：朗读课本20页歌谣，圈出带ee、ea的英文单词。 五、完整教学实施流程 （一）复习热身导入（6分钟） 1. 流程复述复习：随机点名学生脱稿复述牛奶盒、塑料瓶回收三步流程，巩固上课时阅读核心内容。 2. 话题导入：教师抛出问题What plastic things do you use every day? 学生自由回答塑料袋、塑料瓶、塑料餐具等，教师讲解塑料长期堆积会污染土地与海洋，伤害海洋鱼类，引出本节课环保歌谣Don’t use plastic every day。 （二）chant歌谣整体教学（18分钟） 1. 完整聆听感知：播放歌谣完整音频，学生闭上眼睛安静倾听，感受歌谣节奏，听完后教师提问歌谣核心主旨：We should not use plastic every day, we should reuse things. 2. 分句慢速讲解歌谣全文，逐行拆解词汇与句子含义： Bags and bottles, desks and seats. 生活各类塑料制品 Plastic makes life easy for you and me. 塑料给生活带来便利 But it’s bad for the land and sea. 但塑料危害土地与海洋环境 To keep the world green, Don’t use plastic every day! Use things again — don’t throw them away. 教师讲解核心短语be bad for，use things again，传递重复利用物品的环保核心思想。 3. 分层节奏朗读操练：教师分句打节拍领读；全班跟随音频完整齐读；男女分组对唱歌谣；小组竞赛有感情朗读歌谣。 4. 歌谣内化拓展：组织学生四人小组，替换歌谣内plastic相关名词，改编简单短句，鼓励学生自主创编一两句新的环保短句。 （三）ee/ea语音专项教学（12分钟） 1. 提取歌谣语音单词：从歌谣中提取seat、sea、keep、green，区分ea组合单词seat、sea；ee组合单词keep、green。教师慢速示范/iː/长元音发音，让学生感受长音拉长的发音要点。 2. 发音规则总结：字母组合ea、ee在单词中常发长元音/iː/，教师板书两类单词清单，带领学生反复朗读，区分两组单词拼写差异。 3. 单词分类操练：教师口头说出新单词tea、bee、read、feet，学生快速判断属于ea类还是ee类，口头进行分类，强化发音与拼写记忆。 4. 课本任务完成：学生自主梳理歌谣内全部ee、ea单词，分别写入对应分类区域，教师课堂巡视指导。 （四）课堂小结与分层作业（4分钟） 1. 小结：集体齐唱环保歌谣，回顾ee/ea长元音发音规则，梳理减少塑料使用的环保理念。 2. 分层作业 基础层：跟随音频流利朗读chant歌谣3遍，准确朗读所有ee/ea单词。 提升层：收集5个带ee、ea的英语单词，分两类抄写。 拓展层：和家人一起朗读歌谣，简单讲述塑料对海洋的危害。 六、课时板书设计 Fuel up Chant: Don’t use plastic every day Sound /iː/ ea: seat, sea, tea, read ee: keep, green, bee, feet Sentence: Plastic is bad for land and sea. Use things again. 第5课时教学设计（40分钟） 一、课时教学内容 Hit it big单元综合输出板块，小组讨论绿色生活方式、书写个人绿色生活计划、设计环保英文海报、课堂上台展示海报内容。 二、课时教学目标 1. 语言目标：整合单元全部词汇、句型，书写完整个人绿色生活计划；能连贯使用多句英文口头介绍环保海报内容。 2. 能力目标：小组合作讨论、书面写作、创意表达、公众口头展示四项综合语言输出能力全面训练。 3. 情感目标：制定可落地的个人低碳计划，在日常生活主动践行绿色生活，主动向身边人宣传环保理念。 三、课时教学重难点 重点：整合单元语言素材书写绿色生活计划；连贯口头介绍个人环保海报。 难点：逻辑清晰组织多句英文，完整、流畅完成课堂公开展示。 四、课前教学准备 教师准备：单元全部核心词汇、句型板书清单；环保计划范文；空白海报文字框架；展示评价标准文字清单。 学生课前预习：回顾本单元前四课时全部单词、句型、文本内容。 五、完整教学实施流程 （一）单元知识整合热身（5分钟） 1. 语音歌谣齐唱：全班齐唱Don’t use plastic every day歌谣，快速回顾语音与环保主题。 2. 单元知识梳理：师生共同口头回顾单元核心内容：废旧物品词汇、回收步骤、祈使句环保句型，教师板书核心句型清单，供学生写作参考。 3. 任务导入：告知学生本节课是单元综合实践课，学生将分组讨论、书写专属绿色生活计划、制作英文环保海报，最后上台向全班展示自己的环保方案。 （二）小组讨论与计划书写（18分钟） 1. 小组讨论任务：四人一组围绕问题What can you do to make your life greener? 开展5分钟自由讨论，每组记录3至4条可行环保行为，教师巡视各小组，引导学生使用单元所学短语表达，例如Bring your own water bottles、Use old paper for art、Use food waste for plants。 2. 范文示范讲解：教师出示课本范例三条绿色生活计划，逐条朗读讲解句式结构，拓展更多拓展短语：plant trees、recycle plastic bottles、cut down food waste、don’t use plastic bags。 3. 独立书写计划：给学生10分钟独立书写个人绿色生活计划，至少写下四条环保行为，允许学生结合自身生活拓展内容，教师单独指导写作有困难的学生，提醒正确使用祈使句。 （三）环保海报创作与课堂展示（13分钟） 1. 海报框架讲解：分析课本海报模板结构，分为标题Let’s live a greener life together；板块Please... 写倡导做的环保行为；板块Don’t... 写需要杜绝的浪费行为。教师讲解海报英文书写规范，句式简洁清晰。 2. 小组合作设计海报：四人小组共用一份海报文字框架，结合小组内每个人的绿色计划，分工书写海报英文文字内容，不用绘制图画，只完善全部英文句子。 3. 课堂展示活动：每组推选一名代表上台，手持海报向全班完整口头介绍小组环保计划，教师依据发音流畅度、句型丰富度、内容完整性进行正向点评，每组展示结束后全班给予掌声鼓励。 （四）课堂小结与分层作业（4分钟） 1. 小结：梳理本节课写作、口语展示两大输出任务，回顾多种日常可践行的绿色生活行为，鼓励学生课后落实计划。 2. 分层作业 基础层：熟练朗读自己书写的绿色生活计划。 提升层：完整口头向家人介绍自己的环保海报内容。 拓展层：完善个人绿色生活计划，新增两条环保行为。 六、课时板书设计 Hit it big My greener life plan Things we can do: Bring water bottles; reuse old paper; recycle bottles; plant trees Poster structure: Title: Let’s live a greener life together Please... Don’t... 第6课时教学设计（40分钟） 一、课时教学内容 Wrap up单元整体复盘闯关活动、单元学习自评清单；Let’s explore跨学科板块地球日拓展教学，单元整体总结评价。 二、课时教学目标 1. 语言目标：借助口语闯关游戏，全面复盘单元词汇、对话、阅读、语音全部知识点；掌握Earth Day相关英文表达，能说出多种地球日环保活动。 2. 能力目标：自主完成单元学习自评，查漏补缺薄弱知识点；能口头介绍世界地球日的时间与活动。 3. 情感目标：建立终身低碳环保意识，明白每一天都应当爱护地球，不只是地球日当天。 三、课时教学重难点 重点：单元全部知识系统性复盘；Earth Day基础英文表达与环保活动短语。 难点：灵活调动单元全部语言知识，随机完成闯关口语问答。 四、课前教学准备 教师准备：单元所有板块录音；闯关游戏问题文字清单；地球日拓展阅读文本；单元自评清单板书。 学生课前预习：自主翻阅课本全部单元页面，标记自己不熟练的单词、句子。 五、完整教学实施流程 （一）单元知识闯关热身（7分钟） 1. 分组闯关规则讲解：全班分为四大小组，依次抽取Wrap up棋盘上的口语问题，每组全员合作口头作答，答对获得课堂积分，最终积分最高小组获得口头表扬。 2. 闯关问题示例口头作答训练：Name three recyclable things；How to recycle a milk box；What do Amy and friends make；Why we cut down plastic use 等单元全部核心问题，各组轮流作答，教师针对回答漏洞补充讲解，复盘对应知识点。 （二）单元自主自评查漏补缺（10分钟） 1. 出示Check it自评清单三大维度，带领学生逐条阅读自评标准： 2. I can talk about a green life with words and expressions like... 3. I can share what I can do to be green: 4. I know how to care for the earth: 5. 学生独立思考，在心中梳理对应内容，随后随机点名学生口头填充三条自评空白，说出自己本单元掌握的词汇、环保行为、护地球方法。 6. 查漏补缺环节：学生主动说出本单元自己掌握不熟练的单词、句型，教师统一再次带领全班巩固朗读、讲解，解决单元学习遗留难点。 （三）Let’s explore 地球日跨学科拓展教学（18分钟） 1. 话题导入：教师提问Do you know a special day for our earth? 引出Earth Day世界地球日主题，告知学生日期22 April every year。 2. 地球日阅读文本精讲：教师完整朗读课本地球日短文，逐段拆解核心内容：全球人们清洁公园、植树、绿色出行；儿童可以捡拾垃圾、制作环保海报；每一件小事都能保护地球。 3. 正误行为区分任务：呈现a至e五种日常行为，学生口头选出爱护地球的正确行为a、b、c，辨析d、e破坏环境的错误行为，讲解每一种行为英文表达。 4. 小组拓展讨论：四人一组讨论除课文提到的活动外，还有哪些爱护地球的行为，例如walk to school、save water、reuse paper等，每组代表分享小组观点，拓展环保表达积累。 （四）单元整体总结与长期实践任务（5分钟） 1. 单元全课时总结：教师梳理本单元完整学习脉络：废旧物品词汇→废品改造对话→垃圾回收阅读→环保语音歌谣→个人绿色计划→地球日拓展，点明单元核心育人主题：绿色生活，爱护地球。 2. 长期实践任务布置：要求学生在接下来一个月坚持践行自己书写的绿色生活计划，每周用英文记录一件自己做的环保小事。 六、课时板书设计 Wrap up & Let’s explore Earth Day: 22 April Good acts: turn off lights, pick up rubbish, plant trees Bad acts: waste water, leave TV on Unit review words: recycle, plastic, cans, bottles, reuse 第三部分 单元教学整体评价设计 一、过程性课堂评价 1. 口语课堂评价：贯穿6个课时，针对分角色对话、双人问答、闯关回答、海报展示四类口语活动，从发音准确度、句型丰富度、表达流畅度三个维度进行即时口头评价，记录学生课堂参与表现。 2. 小组合作评价：针对四人小组讨论、海报制作、闯关答题等合作任务，评价小组全员参与度、分工配合、语言运用能力，以小组积分形式激励学生协作学习。 3. 课堂书面评价：针对书信填空、绿色生活计划写作两项书面任务，从单词拼写、句型语法、内容完整性三个维度进行书面批注点评，标注学生书写优势与修改建议。 二、单元综合性素养评价 1. 语言知识维度：能否认读、运用单元全部废旧物品、环保行为词汇；能否熟练运用祈使句开展问答、书写句子；能否掌握ee/ea语音发音规则。 2. 语言运用维度：能否完整复述垃圾回收流程；能否独立书写个人绿色计划；能否连贯口头介绍环保海报、介绍地球日。 3. 情感素养维度：课堂是否主动参与环保话题讨论；课后是否主动践行节约、回收、低碳行为；是否能主动向他人宣传绿色生活理念。 三、评价实施说明 本单元不设置书面测试，全部评价依托课堂过程活动、学生课后实践完成，侧重学生语言综合运用能力与环保意识养成，贴合新课标素养导向教学要求，弱化应试纸笔检测，强化真实场景英语运用能力培养。 学科网（北京）股份有限公司 $