Unit 3 第2课时 Speed up (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕Unit 3 "Happy together"第2课时"Speed up"展开，核心通过"Friends with differences"故事理解友谊真谛，学习核心词汇different、share等及句型"You can’t be friends with... because..."。课堂导入结合复习旧知、chant、图片猜测活动，激活前备知识，搭建从已知到新知的学习支架。 资料亮点在于融合思维品质与语言能力培养，采用维恩图工具引导学生分析角色异同，通过分角色表演体会情感，迁移绘制个人与好友的维恩图。运用情境模拟法让学生在真实交际中运用语言，提升学习能力，助力教师高效开展主题教学，促进学生深入理解友谊内涵。

Unit 3 Happy together 第2课时Speed up 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时为 Unit 3 的第二课时 "Speed up"，核心内容是一个名为 "Friends with differences" 的故事。故事讲述了小狗与小鸟因天性差异（体型、食物、运动方式）被父母认为无法成为朋友，但在兔子的启发下，发现友谊的关键不在于“相同”，而在于“分享”与“快乐相处”。教材通过维恩图（Venn diagram）这一思维工具，直观呈现了角色间的异同，并引导学生运用该工具分析自己与好友的关系，体现了从文本理解到自我表达、从语言习得至思维品质培养的进阶 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看图片、读标题、预测故事、听录音、朗读故事等活动中，理解故事大意；（学习理解） 2.分角色表演故事，体会故事中主人公的情感，并根据自己和好朋友的情况绘制维恩图；（应用实践） 3.运用所学语言介绍谈论自己和好朋友之间的异同，探讨友谊的真谛。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 different, share, worried, together 【核心句型】 You can’t be friends with Dog because you’re so different. 教学重难点 【重点】 1. 理解并运用核心词汇：different, share, worried, together, key。 2. 掌握核心句型：You can't be friends with... because you're so different. 3. 理解故事中友谊的核心要素：Friends play together and friends share with each other. 【难点】 1. 能够模仿故事逻辑，利用维恩图客观分析并描述人与人之间的异同点。 2. 深入理解“差异不影响友谊”的抽象概念并进行个性化表达 学情分析 五年级的学生已具备一定的英语阅读基础和逻辑思维能力，能够理解简单的故事情节。他们在之前的学习中接触过对比描述，但对“维恩图”这种思维工具在英语表达中的应用可能还不够熟练。学生对“朋友”这一话题具有极高的参与热情，但往往更关注表面的共同点，通过本课学习，可以引导他们建立更深层次、包容差异的交际观。 教学工具 多媒体课件、教材图片、课文录音、空白维恩图模板。 教学方法 1.思维建模法 (Cognitive Modeling)：借助教材中的“维恩图”工具，引导学生通过对比 (Difference) 与寻找共性 (Same)，将抽象的逻辑关系可视化，帮助学生构建描述人物特征的语言模版。 2. 对比发现法 (Comparative Discovery)：引导学生在阅读中主动对比 Dog 和 Bird 的习性（食物、运动方式等），在冲突中引发思考，最后由 Rabbit 的话揭示转折，在对比中领悟故事寓意。  3.情境模拟法 (Situation Simulation)：设计角色扮演环节，通过模拟小狗、小鸟及家长的对话，让学生在真实语境中练习 because引导的原因状语从句，并在情感驱动下自然产出语言。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看图片、读标题、预测故事、听录音、朗读故事等活动中，理解故事大意； （学习理解） 1.Look and read学生看图读单词复习上节课所学。 2.Let’s review.复习第一课时How to be a good friend?的相关表达。根据故事Mid map复习Duoduo's best friends. 3.Let’s chant站起来跟着唱做动作。 4.Look and guess学生看图片猜一猜这些动物都会做什么并把他们拖移到正确的位置。 5.Look and say学生观看图片回答：What animals can you see in the picture? 6.Look and guess. 学生阅读故事标题，理解标题含义，预测故事内容。 7.Watch and check学生观看动画视频验证猜测 8. Listen and answer. 学生听完整的故事录音，验证先前的猜测并回答问题：Who wants to be friends in the story?Why don’t Mum Bird and Dad Dog want them to be friends? 9.Read and learn 阅读关于狗和鸟的短文场景一和场景二学习故事内容。 10.Read and fill 学生阅读图三完成What are the differences between Dog and Bird?的韦恩图。 11.Read and answer学生阅读图四、五回答：Why does Rabbit say they are friends?What’s the key to friendship? 12.Listen and repeat. 学生听录音，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 13.Read again and write. 学生再次阅读故事，完成填空并再补充两条朋友之间应该做的事情。 14.Read again and number.学生再次阅读故事，给句子排序。 教师观察学生能否结合图片准确说出单词含义，以及成为好朋友的相关表达及时给与评价。 观察学生能否快速、准确完成chant并给与帮助。 教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看图片、读标题感知本课时的主题。 ​ 根据学生回答图片问题的逻辑性，判断其观察与思考能力；查看是否能主动提出自己的观点，评估理解深度。​ 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事大意及细节信息。 听学生跟读课文时的语音语调是否贴近录音，是否能流畅跟读无卡顿；观察学生是否能根据录音调整节奏，判断对课文语感的掌握。​ 批改学生短文填空的正确率，重点查看对课文关键信息的填写情况；检查书写是否规范，辅助评估知识掌握与书写能力。​ 【设计意图】本阶段活动旨在通过 Chant 和单词复习激活旧知，营造轻松的课堂氛围，为新课故事的学习做铺垫。引导学生利用图片信息进行预测，培养其观察力和逻辑推理能力，通过听力验证培养获取主旨信息的能力。通过分场景阅读和完成文本中的维恩图，帮助学生理清 Dog 和 Bird 的差异，深入理解“不同”也能成为朋友的前提。 2.分角色表演故事，体会故事中主人公的情感，并根据自己和好朋友的情况绘制维恩图。（应用实践） 15.Work in groups. Act out the story.5人一组，选择角色，准备5分钟表演故事！Choose a role and practice! 16..Let's discuss小组讨论，分享你的想法！ 17.Draw and write 学生仿照故事中的维恩图，绘制自己的维恩图，归纳自己和好朋友的异同点，并分享成为好朋友的原因。 教师根据学生的完成情况，评价其能否体会故事中主人公的情感，并绘制自己的维恩图。 【设计意图】本阶段活动旨在通过角色扮演，让学生代入角色情感，加深对文本内涵的理解，实现语言的口语输出。将教材中的思维工具（维恩图）迁移到学生实际生活，培养其分类、比较的逻辑思维能力。 3.根据自己和好朋友的情况维恩图。运用所学语言，介绍谈论自己和好朋友之间的不同和相同之处。 （迁移创新） 18.Let’s talk 和同桌互相介绍，说说你和好朋友们的相同和不同！ （如A：I am tall/short. I can sing/run. I like apples. B：I am ... I can ... I like ... A&B：We are different. But we are good friends!）。​ 观察学生在小组中是否能清晰介绍自己的同学或朋友，判断语言组织与表达能力；查看是否能倾听他人观点并回应，评估合作与沟通能力。 【设计意图】本阶段活动旨在通过真实的交际任务，引导学生运用本课所学句型介绍自己的真实友谊，升华“尊重差异、乐于分享”的单元主题。 课堂练习 一、将下列句子翻译成英语 1.你不能和小狗成为朋友，因为你们太不一样了。 _____________________________________________________________ 2.我吃种子，你吃肉。 _____________________________________________________________3.我们想成为朋友，但我们不能。我们太不一样了不开心的 _____________________________________________________________ 二、读一读，选一选 ( ) 1. You can’t be friends with Dog ____ you’re so different. A. but B. and C. because ( ) 2. Why are you ____ worried? A. look B. looking C. looks ( ) 3. Friends should share ____ each other. A. at B. to C. with ( ) 4. We want to be friends ____ we can’t. A. and B. because C. but ( ) 5. We are friends ____ we are happy together. A. but B. and C. / 课后作业 基础：Listen and read the story 3 times. 跟读课文录音3遍，能流利朗读故事给爸爸妈妈听。 提高：Draw and write about your best friend.画一画你的好朋友，用3-5句话描述你们的相同和不同。 Example: My friend is _____. I am _____. We are different. But we are good friends, because _____! 拓展：Act the story with your friends.和朋友一起排练故事表演，下节课展示给大家看！ 板书设计 教学反思 1. 思维工具的有效性：本课引入的维恩图极大地降低了学生描述复杂异同关系的难度。学生能够清晰地看到“交集”部分（相同点）和“非交集”部分（差异），这说明思维可视化工具在小学英语高段教学中具有显著的辅助作用。  2. 情感价值的生成：故事的冲突点在于“父母的反对”，这与学生的生活经验有重合。在讨论环节，学生能够自发谈论到虽然朋友兴趣不同但依然关系紧密，实现了从教材到生活的成功跨越。但在教学中发现，部分学生对because和but的转折关系理解不够自然，在后续练习中需加强语感训练。  3.活动设计的开放度：迁移创新环节学生参与度高，但在描述“我们分享什么”时，词汇量略显局限，未来可增加更多关于分享物品或情感的词汇支架。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $