探究与实践 学会正确使用地图（教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“学会正确使用地图”核心要点，通过北京中轴线申遗视频及“玲玲和贝贝北京研学”情境导入，衔接前两节地图三要素知识，搭建从理论到实践的学习支架，为后续区域地理学习奠定方法基础。 以研学为主线设计“选图—查位量距—设计路线”递进任务，融合纸质与电子地图对比，通过合作探究提升地理实践力，渗透北京中轴线文化培育区域认知，助力学生掌握地图应用技能，教师易操作且课堂效率高。

第一章 让我们走进地理 探究与实践 学会正确使用地图 年级 七年级 科目 地理 课题 学会正确使用地图 课时安排 1课时 教材分析 本课是湘教版七年级上册第一章“让我们走进地理”的探究与实践课。教材以“玲玲和贝贝北京研学旅行”为主线，围绕“选择适用的地图—查找位置—设计路线”三大任务展开，配有“北京中心城区部分景点及院校分布图”和“北京大学局部电子地图示意”。本课是前两节所学地图三要素知识的综合实践检验，对后续学习中国地理和世界地理具有方法论奠基作用。 学情分析 七年级学生通过前两节已初步掌握地图三要素的基本概念，生活中多数学生有使用手机导航的经验。但学生对地图三要素的实际应用不够熟练，方向感较弱，比例尺的实际计算能力薄弱，且缺乏根据实际需求选择合适地图类型的意识。本课以“北京研学旅行”为情境，贴合学生暑期出行的生活经验，能有效激发学习兴趣。个体差异主要体现在电子地图操作熟练度和比例尺计算能力上，需通过分层任务和小组合作予以兼顾。 教学目标 1.课程标准：在地图上辨别方向，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。 根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 2.核心素养导向教学目标： 地理实践力：通过阅读地图，能够量算距离、判读方向，识别常见的图例。 地理实践力：结合生活实例，说出数字地图和卫星导航在生产生活中的作用。 地理实践力：根据不同的生活场景查找合适的地图及地理信息。 教学重难点 重点：通过阅读地图，能够量算距离、判读方向，识别常见的图例。 难点：比例尺的实际计算应用，尤其是单位换算；在无指向标地图中判断方向。 教学方法 情境导入法：通过北京中轴线这一情境，引导学生将注意力放到地图的使用中。 任务驱动法：递进任务引导学生在做中学。 合作探究法：小组合作完成地图判读、路线设计等任务。 直观教学法：纸质地图、多媒体课件、电子地图演示辅助教学。 教学过程 教学内容 教师活动和学生活动 设计思路 情境导入 一城聚一线 一脉长相承——北京中轴线承古拓今谱新曲 【播放视频】播放北京著名景点的视频，提问：同学们，如果有机会去北京研学旅行，你最想去哪个景点？为什么？ 学生观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣。 展示新闻，并播放北京中轴线的视频： 2024年7月27日，“北京中轴线——中国理想都城秩序的杰作”列入《世界遗产名录》。2026年7月27日，正值申遗成功两周年，正阳门城楼经过修缮后重新向社会开放。全长7.8公里的中轴线，被誉为“古都之脊”。 【引出主题】玲玲和贝贝也计划去北京研学，可他们遇到了不少地图方面的难题。今天我们就来当他们的“地图小顾问”！ 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心（5分钟） 模块一：选择适用的地图 暑假，玲玲和贝贝参加了北京研学旅行。出行前，他们收集了相关的地图。请帮他们选择最需要的地图！ 【任务一】 慧眼选图·按需取用 展示研学背包里的四种地图：①北京政区图；②北京旅游景点图；③北京交通地图；④北京地形图。 1.这次北京之旅，如果要了解北京市的交通线路，应选择什么类型的地图？ 2.如果要查找北京市的主要景点，应选择什么类型的地图？ 学生回答：1.想要了解北京市的交通线路，应选择北京交通地图。 2.要查找北京市的主要景点，应选择北京旅游景点图。 思考：除了纸质地图，还可以用什么工具来查路线？ 学生回答：电子地图。 提问：电子地图有哪些优势？ 学生回答：实时更新、语音导航、公交地铁查询、街景功能、周边搜索、离线地图等。 小结：纸质地图与电子地图：各有优势，互补使用，最好的办法是两者结合使用！ 本环节将地图类型知识应用于玲玲和贝贝的具体需求情境中，实现从“认识地图类型”到“根据需求选择地图”的能力转化。 （时长4分钟） 学生从自身使用手机地图的经验出发，总结电子地图的优势，体现了“从生活中学习地理”的理念。（时长3分钟） 模块二：查找位置与量算距离 【任务二】按图索骥·定位寻景 1.查找：这次研学旅行包括参观天安门广场、故宫博物院、颐和园、圆明园遗址公园、天坛、国家体育场（鸟巢）等景点，在图1-35中找出这些景点的位置。 学生在图中指出天安门广场、故宫博物院、颐和园、圆明园遗址公园、天坛、国家体育场（鸟巢）等景点。 2.计算：北京中轴线位于北京老城中心，南起永定门，北至钟鼓楼，是我国现存规模最恢宏、保存最完整的传统都城中轴线。根据图中的比例尺，估算北京中轴线的长度。 学生在图中量出永定门至钟鼓楼的图上距离约为3厘米，根据比例尺，计算中轴线的长度：3x2.5千米=7.5千米。 3.判断：玲玲和贝贝计划游览完颐和园，再去参观圆明园遗址公园，试帮他们辨别圆明园遗址公园位于颐和园的什么方向。 学生在图中找到颐和园、圆明园遗址公园。以颐和园为参照点，判断圆明园遗址公园位于颐和园的东北方向。 任务二训练学生运用图例查找地理事物的基本技能。将比例尺计算置于北京中轴线申遗成功的真实文化情境中，既训练了比例尺的计算技能，又自然渗透了中华优秀传统文化教育。在真实地图情境中训练方向判断，强化了无指向标地图定向法。（设计时长10分钟） 模块三：设计路线 【任务三】运筹路线·规划行程 设计：玲玲和贝贝计划从北京大学西门进入校园，最后在北京大学东门坐地铁返回酒店。借助电子地图（图 1-36），设计一条你认为合适的活动路线，并说出理由。 玲玲的要求是：我们需要在北京大学城市与环境学院参加夏令营活动。 贝贝的要求是：我还想去看看未名湖、博雅塔和图书馆。 提示：路线设计要求: 1. 从西门进入校园。 2. 必须经过：未名湖、博雅塔、图书馆、城市与环境学院。 3. 最后从东门出校园。 4. 路线尽可能合理、便捷。 学生思考，在图中绘制路线并说明理由。 本环节路线设计是开放性的，没有唯一标准答案。为学生提供了充分的思考和创造空间，不同小组可以设计出不同的合理路线。设计提示为学生提供了思考的脚手架，避免无从下手的困境。（设计8分钟） 课堂总结 地图是地理学的第二语言，是认识世界的窗口。从北京中轴线的7.8公里，到北京大学校园的参观路线——地图帮助我们规划行程、探索未知。2024年北京中轴线成功申遗，2026年正阳门城楼重新开放——地图记录着时代的变迁，也指引着我们的方向。希望同学们在今后的学习和生活中，养成用地图的习惯，让地图带你走遍祖国的大好河山，探索更广阔的世界！ 本环节帮助学生构建系统的知识框架。（设计时长2分钟） 课堂演练 五一期间，小红同学一家自驾前往西安游玩。下图为西安部分景点分布图（图1）和西安某地路牌指示图（图2）。据此完成下面小题。 1．大雁塔位于大唐芙蓉园的（   ） A．西北方向 B．西南方向 C．东北方向 D．东南方向 2．最有可能看到图2路牌的地点是（   ） A．①地 B．②地 C．③地 D．④地 3．小红想要了解西安道路状况，应该选择的地图是（   ） A．西安政区图 B．西安交通图 C．西安旅游图 D．西安地形图 【答案】1．A 2．D 3．B 【详解】1．图中用指向标指示正北方向，大雁塔位于大唐芙蓉园的西北方向，A正确，BCD错误，故选A。 2．根据指示牌标注地点可知，往北到达东西走向的雁塔西路，故不可能是位于雁塔西路上的①②，AB错误；③位置位于雁塔西路北方，已经路过雁塔西路，C错误；最可能看到右图指示牌的地点在④，往北途径东西走向的雁塔西路至小寨东路，西侧为长安中路，东侧为慈恩西路，D正确，故选D。 3．政区图侧重行政区划，道路信息较简略；旅游图侧重景点分布，道路信息不全面；地形图显示地貌，道路信息非重点，ACD错误；交通图专门显示道路等级、方向、拥堵情况等，符合需求，小红想要了解西安道路状况，应该选择的地图是西安交通图，B正确；故选B。 上个周末，郑州天气晴朗，小霞和同学们约好去郑州市动物园看小动物，集合地点是二号线关虎屯地铁站。如图中左图为郑州市关虎屯（地铁站）电子地图，如图中右图为郑州市动物园图。读图，完成下面小题。 4．小霞和同学们使用手机电子地图查找信息，电子地图的优势有（   ） ①图幅较大    ②信息更新及时    ③无需存储设备    ④比例尺可变 A．①③ B．②③ C．②④ D．③④ 5．同学们使用手机查阅离郑州市动物园最近的地铁站口时，需要（   ） A．缩小比例尺，扩大范围 B．放大比例尺，缩小范围 C．缩小比例尺，使内容详细 D．放大比例尺，使内容简略 6．从斑马馆到狮虎山的图上距离约2厘米，则实地直线距离约是（   ） A．200米 B．400米 C．2千米 D．1千米 【答案】4．C 5．B 6．A 【详解】4．关于电子地图的说法，电子地图图幅是固定不变的，①错误；联网的电子地图可实时更新，②正确；电子地图是依附于手机中的，需要电子存储设备，③错误；在放大和缩小地图的过程中，比例尺会发生改变，④正确；②④正确，故选C。 5． 地图上的比例尺，是指图上距离与实地距离缩小的程度。在图幅相同的条件下，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。同学们使用手机查阅离郑州市动物园最近的地铁站口时，需要放大比例尺，缩小范围，使地图内容更详细，B正确，A错误；缩小比例尺，会使内容简略，C错误；放大比例尺，会使内容详细，D错误；故选B。 6．读图分析，图中比例尺为图上1厘米代表实地距离100米，从斑马馆到狮虎山的图上距离约为2厘米，则从斑马馆到狮虎山的直线距离约是200米，A正确，故选A。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长8分钟） 板书设计 教学反思 本课以北京中轴线申遗成功两周年的时事为导入切入点，以教材“玲玲和贝贝北京研学旅行”为主线情境，三个任务紧密衔接，情境与内容深度融合而非“贴标签”。时事热点的引入让课堂有了时代气息。三个任务从“选什么图”到“怎么读图”（查找位置、辨别方向、量算距离）到“如何用图”（设计路线），体现了从认知到应用的能力递进。每个任务内部又细分为若干子任务，层层推进，符合学生的认知规律。任务中融入电子地图的教学，呼应课标的要求。纸质地图与电子地图的对比使用，帮助学生建立综合运用多种地图工具的意识。 不足与改进：部分学生可能在单位换算上出错。可以在任务单中增加“换算小助手”提示（cm→m→km三步法），安排优生一对一帮扶。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $