6.1.2 单式条形统计图 （2）（课件）2026-2027学年人教版数学四年级上册

该小学数学课件聚焦单式条形统计图中1格表示多个单位量的教学，通过复习条形统计图的组成与特点，结合四年级同学最喜欢的图书统计数据，引导学生发现1格代表1个单位的局限，自然衔接新知，搭建前后知识的学习支架。 其亮点是以真实数据案例（如图书喜好、社团活动人数）为载体，通过观察、小组讨论、自主绘制，培养学生抽象能力和数据意识。采用问题驱动教学，引导学生根据数据特点选择单位格（如2人、10人），发展推理意识，还联系生活提出采购建议，提升应用意识。学生能深化统计理解，教师可高效落实教学目标。

单式条形统计图 第2课时 单式条形统计图(2) 课时目标 1.结合具体事例，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性，能根据数据特点合理选择1格代表的数据，并正确绘制条形统计图。 2.理解条形统计图上的数据所表示的各种信息，并能根据这些信息解决简单的问题。 3.感受统计的生活价值，激发数学学习的兴趣，培养严谨的数学思维。 复习导入： 同学们，上节课我们认识了条形统计图，谁能来说一说，条形统计图有哪些组成部分？ 条形统计图的组成，有直条、横轴、纵轴等。 条形统计图有什么特点呢？ 看来大家对上节课的知识掌握得很扎实！现在老师这里有另一组数据，是四年级全体同学最喜欢的图书统计情况，请大家观察表中的数据，想一想，如果用1格代表1个单位的方法画一画，会遇到什么问题？ 统计的数据太大，如果用1格代表1个单位，格子会很多很繁琐。 大家都发现了，当数据比较大的时候， 1格代表1个单位太麻烦了，那我们该怎么办呢？ 可以用 1格代表多个单位。 单式条形统计图(2) 探究新知 既然1格代表1个单位太麻烦，那1格代表几个单位合适呢？请大家以小组为单位，讨论一下这组图书统计数据，说说你认为1格代表几人比较好。 数据都是2的倍数，1格代表2人，计算方便，绘制起来也简洁。 探究新知 大家都认为1格代表2人比较合适，那我们一起来看看这样的条形统计图怎么绘制。 数据都是2的倍数，1格代表2人，计算方便，绘制起来也简洁。 探究新知 历史类有多少人？是几个2人？ 有12人，是6个2人。所以我们要画6格。 探究新知 通过这幅统计图，我们能快速看出什么信息？ 最喜欢科学类图书的人数最多，有32人；最喜欢历史类图书的人数最少，有12人；最喜欢文学类图书的比艺术类多 12人。 探究新知 如果最喜欢艺术类图书的不是16人，而是17人，我们该怎么在这幅1格代表2人的统计图中表示呢？ 画8格代表16人，再画半格代表1人，合起来是17人。 探究新知 半格要画得规范，与整格区分开。 探究新知 如果历史类15人、文学类19人、科学类23 人，请同学们再绘制条形统计图。 探究新知 这组数据比之前的更大，1格代表 2人还合适吗？为什么？ 表示科学类180 人时，1格代表2人，纵轴需要画90格，依然繁琐。 探究新知 那我们可以选择1格代表几人呢？ 数据都是10的倍数，1格代表10人最合适，绘制起来更简洁。 探究新知 同学们自主绘制条形统计图，并按1格代表10人标注纵轴刻度，同时要注意直条的高度要与刻度对应。 探究新知 学校图书馆最近要采购批新书，根据统计结果，你想提出什么建议？ 最喜欢科学类图书的人数最多，应多采购科学类图书。 巩固拓展 这组数据用1格代表几本书合适？ 数据都是5的倍数，1格代表5本最合适。 巩固拓展 同学们自主绘制条形统计。 巩固拓展 每格代表几本书？哪个小组捐书最多？哪个小组捐书最少？五组比三组多捐多少本？ 巩固拓展 这组数据用1格代表几本书合适？ 这些数都是5 的倍数，1格代表5本或10本都合适。 巩固拓展 同学们自主绘制条形统计。 巩固拓展 已知四(2)班和四(3)班的捐书情况，四年级一共有8个班，估计一下四年级一共大约捐书多少本？ 先计算出每个班的捐书数，找出数量相近的整十数，以此为基准估算8个班的总捐书量。 巩固拓展 某超市一星期水果销量统计表 苹果 香蕉 橙子 葡萄 36千克 24千克 42千克 32千克 这组数据用1格代表几千克合适？如果有数据不是单位格的倍数，该怎么表示？ 36、24、42都是6的倍数，用1格代表6千克合适，21千克可以用3格加半格表示。 课时作业 收集班上同学的兴趣爱好数据，绘制1格代表多个单位的条形统计图，并尝试提出合理的建议。 0 5 5 10 15 20 25 30 35 答：我发现参加机器人类社团的人数最多，参加手工制作类社团的人数最少。（答案不唯一) 你在这节课的学习中有哪些收获？ 课堂总结 本节课我们学习了用1格代表多个单位的条形统计图的绘制方法，掌握了根据数据特点合理选择单位格的技巧，理解了半格表示的数据含义。 谢谢！同学们再见！ $