4《七律长征》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文《七律长征》教学设计聚焦诗歌理解与红军精神感悟，以单元“革命岁月”主题导入，连接长征历史背景，通过“读诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”方法支架，借助注释、插图及小组交流，引导学生梳理诗意。 此设计亮点在于融合核心素养，文化自信通过播放《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》电影片段感受红军精神，语言运用抓“暖”“寒”等关键词体会情感，思维能力引导学习点面结合写法。真实情境与进阶任务提升学生理解与共鸣，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

4《七律长征》教学设计 教材来源：人民教育出版社 教学内容来源：六年级上册第二单元 主 题：革命岁月 课 型：精读 课 时：2课时 授课对象：六年级学生 设计者：李老师 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 【核心素养目标】 文化自信：感受红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和革命乐观主义精神，激发学生热爱生活、热爱祖国的感情。 语言运用：体会全诗以精炼之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，体会词语在诗句中所蕴含的思想感情。 思维能力；借助注释了解诗歌大意，通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 审美创造：充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会。 【识字与写字】 11.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 【阅读与鉴赏】 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 【表达与交流】 1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 2.学情分析 六年级学生对语言文字有了一定的理解能力，对中国革命史有一定的了解，这为学习本 文奠定了基础。教师可巧妙地将学生引入到陌生的时代背景，拓宽学生的知识面，拉近学生 与文本的距离。领悟点面结合写场面的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使 学生在感同身受的基础上，运用课堂上习得的表达方法进行练笔，进行迁移。 3.教材分析 《七律•长征》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中的第一篇课文，本诗是毛主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起长征中红军所走过的万水千山，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃所写下的一首七言律诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健，用词精当，表现了诗人的豪迈之气。 4.【学习任务群】 新课标提出，要加强课程内容的整合性，增强课程实施的情境性和实践性。本课做出了回应。一是教学内容整合，从诵读毛主席的一首诗到一类诗，学生真正“走进毛主席诗词，重温革命岁月”。二是情境真实，任务连续，实践性强。结合毛主席诞辰日创设真实情境，聚焦“感情基调”设计三个进阶性的学习任务，实现了“做中学’“用中学”“创中学”。 课题: 5.《七律 长征》 课时：第一课时 班级： 姓名： 学习目标 1.学生通过自学、老师点拨，会写“蒙、崖、渡、索”4个字。（基础型学习任务群中语言积累与梳理） 2.学生通过自读，老师范读，读出律诗的节奏美和韵律美。（发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达） 3.通过抓关键词、想象画面、借助注释、同伴交流等方式，说出律诗内容。（发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达） 重、难点 通过抓关键词、想象画面、借助注释、同伴交流等方式，说出律诗内容。 评价任务 1.学生通过课前预习，老师课上点拨完成目标1，达成率100%。 2.学生通过抓住文中关键词句，小组交流、展示完成目标2，达成率98%。 3.学生通过抓住文中关键词句，小组交流、展示完成目标3，达成率98% 课前准备 语文书、双色笔、课堂练习本 学习环节 学习活动 学法指导 个案设计 1.学习律诗的方法：读诗人—解诗题—明诗意—悟诗情 2.读诗人：毛泽东（1893—1976） 字润之，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》等。 3.了解长征 第五次反“围剿”失败后，1934年10月，红军不得不离开中央苏区根据地，从福建的长汀、宁化和江西瑞金等地出发，开始长征，北上抗日。其他红军部队也被迫离开原来的根据地，先后开始长征。 4.词语我会认，把下列词语读2遍。 等闲 逶迤 磅 礴 云崖 岷山 5.初读律诗，要求：读准字音，读通诗句，划出节奏。 七律：诗体名，七言律诗的简称。每首八行，每句七字。分为首联、颔联、颈联、尾联。 一、课题导入 走进第二单元我们就会感受到中国共产党带领中国人民英勇奋斗的历程。从红军北上抗日，八路军战士保家卫国，解放军战士为革命的胜利英勇献身，志愿军战士在抗美援朝中的舍生忘死以及开国大典那宏大壮阔的场面本单元的文章就是这样一个一个的点连在一起为我们展现了革命岁月这波澜壮阔的画卷。今天我们就将走进七律长征去感受长征的那段的峥嵘岁月。 板书课题《七律·长征》 学习律诗的方法 了解作者2.了解长征3.读词语，教师强调“律、崖”4.初读律诗，要求：读准字音，读通诗句，划出节奏。指导“逶迤、磅礴的读音”，普及什么是七律：诗体名，七言律诗的简称。每首八行，每句七字。分为首联、颔联、颈联、尾联。 指名读、拍手读、齐读.师生分工读。 情景导入 自研自探 (5-8分钟） 七律 长征 毛泽东 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 合作探究 展示提升 （20-25分钟） 6. 借助注释、插图、小组交流说出《七律 长征》的诗意。 7. 请同学们快速浏览全诗，想一想：全诗是围绕哪句话来写的？ 学习提示： 1.独学5分钟：借助注释和插图，完成内容。 2.群学5分钟：交流讨论，完成内容。 3.展示汇报4分钟。 二、再读律诗，感悟意思。 1.借助注释、插图、学生说出《七律长征》的诗歌大意。 2.师：细读诗歌第一、二句，你读出了什么？ 生1：读了第一、二句，我感受到了长征的艰难，我是从“远征难”“万水千山”这两个词语读出来的。“万水千山”是虚指，指红军长征时翻越了很多座高山，趟过很多条大江大河，表示长征途中遇到的险山恶水和一切艰难险阻。 师：红军在长征途中一共翻越了18座大山，渡过了24条长河，路上行军共700多天，并且突破了湘、粤、桂、黔等各省地方军队的堵截，可见红军长征的艰难。 生2：读了第一、二句，我知道虽然长征途中充满着艰难险阻，但红军不怕艰难险阻，我是从“不怕”“只等闲”读出来的。 师：“等闲”是“平常”的意思，由此可以看出红军将困难轻描淡写，与“不怕”形成呼应。长征途中需要跨过那么多条河，翻越那么多座山，遇到那么多的困难，但红军不放在眼里。第一、二句诗是全诗的总起句，写出了红军不畏艰难险阻，勇往直前的革命乐观主义精神。请同学们有感情地朗读这两句诗，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。（生读第一、二句诗） 这首诗还有哪些诗句写出了红军不怕艰难险阻呢？我们下节课继续探讨。 学生反馈 归纳总结 （1-2分钟） 通过对这首诗的学习，红军长征的精神激荡在我们心中，让我们一起朗诵全诗，注意读出红军大无畏的革命乐观主义精神。让我们试着背一背这首诗吧。 尝试背诵《七律长征》 评价检测 拓展延伸 （3-5分钟） 一、给加横线的字选择正确读音，打“√”。 逶迤（wēi wěi）　　 　磅礴（bó　bō） 　　　乌蒙（ménɡ　měnɡ） 泥丸（yuán　wán） 岷山（mín　mínɡ） 腾细浪（tén　ténɡ） 二、读拼音，写汉字。 1.[yá]　　悬（ ）　　　天（ ）海角 2.[dù] （ ）江 （ ）日如年 3.[lǜ] （ ）师 效（ ） 时间过得真快啊，本节课已经接近尾声了，接下来请同学们完成评价检测部分的内容吧。（订正诗句三遍） 板书设计： 七律 长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 作业设计： 1. 默写《七律 长征》2.完成学习巩固 教后反思： 课题: 5.《七律 长征》 课时：第二课时 班级： 姓名： 学习目标 1.通过抓关键词、想象画面、借助注释、同伴交流等方式，说出作者表达的思想感情。（发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达） 2.通过对文中“万水千山”的展开，用具体的故事让学生感受红军行军之难，通过教师引导让学生初步学习点面结合的写作手法。 3.通过诗歌的对比，找到不同点，结合课后链接《菩萨蛮·大柏地》说出毛泽东诗人的豪 情和伟人的博大胸怀。 重、难点 1.通过抓关键词、想象画面、借助注释、同伴交流等方式，说出作者表达的思想感情。（发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达） 2.通过对文中“万水千山”的展开，用具体的故事让学生感受红军行军之难，通过教师引导让学生学会点面结合的写作手法。 评价任务 1..学生通过抓住文中关键词句，小组交流、展示完成目标2，达成率98% 2.通过教师讲授点面结合写场面的特点，让学生找出本文的点与面，学会点面结合的写作手法，达成率95%。 3通过与《长征组诗》名句对比，找出不同点，领略毛泽东诗人的豪情，结合课后链接 《菩萨蛮·大柏地》找出毛泽东在战争中态度的词语，进一步领略伟人的博大胸怀，达成率94% 课前准备 语文书、双色笔、课堂练习本 学习环节 学习活动 学法指导 个案设计 情景导入 自研自探 (5-8分钟） 七律 长征 毛泽东 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 师：这节课让我们继续学习诗歌，进一步感受红军顶天立地的高大英雄形象及革命乐观主义精神。上节课你有什么收获？ 合作探究 展示提升 （20-25分钟） 1.细细默读这首诗的后三联，思考：你从哪里能读出“远征难”？请用“____”画出相关诗句。从哪里能读出“红军不怕远征难”？请用“　　”画出相关诗句。并做简单批注。 五岭逶迤、乌蒙磅礴——远征难 腾细浪、走泥丸——不怕难 金沙水拍云崖，大渡桥横铁索——远征难 岷山千里雪——远征难 2.在红军长征经历的千山万水中，作者为什么只选取了过五岭、越乌蒙、渡金沙、渡大渡河、爬雪山这几个场景来写呢？ 学习提示： 1.独学5分钟：用波浪线画出关键句、圈出关键词。 2.群学5分钟：交流讨论，完成内容。 3.展示汇报4分钟。 品读第三、四句 1.五岭逶迤、乌蒙磅礴——远征难 生1：我从“五岭逶迤、乌蒙磅礴”感受到“远征难”。 师：通过上节课的学习，我们知道了“五岭”是越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称，位于湖南、江西、广东、广西四省区交界处，用诗中一个词语来形容，就是“逶迤”。（课件出示图片） 生2：“乌蒙”指乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。乌蒙山平均海拔2400米，用诗中的一个词语形容，就是“磅礴”，这么高的山，山路肯定很难走，所以我能读出“远征难”。 师：是啊！山高路险，可能到处都是悬崖峭壁，红军行路难；山岭路窄石硬、寒气逼人，红军晚上睡觉难；粮食奇缺、肚子饥饿，红军吃饭很难；敌人对红军围追堵截，红军处境艰难。 腾细浪、走泥丸——不怕难 师：大家从哪里能读出“红军不怕远征难”呢？ 生：我从这两句中的“腾细浪、走泥丸”知道“红军不怕远征难”。逶迤的五岭，险峻的高山，在红军战士的眼里，只不过是翻腾着的细小波浪；气势磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只不过是滚动的泥丸。这两句诗运用了夸张的修辞手法，表现出了红军藐视困难的英雄气概和敢于战胜一切困难的革命乐观主义精神。 师：仔细观察这两句诗的结构，你发现了什么？ 生：前半句都是写自然条件的恶劣，后半句都是写红军战士的主观感受。 师：你真是火眼金睛！这两句诗字数相等，句法类同，意义相称，我们称之为“对偶句”。与此同时，这两句诗还承接上文的“千山”，从中我们可以体会到红军的英雄气概。 品读第五、六句 1.金沙水拍云崖，大渡桥横铁索——远征难 生1：我是从“金沙水拍云崖”“大渡桥横铁索”读出“远征难”的。通过查找资料，我知道“金沙江”穿行在川滇边界的深山峡谷间，江面宽阔，水急浪大，从中能感受到红军渡金沙江的艰难。 生2：“云崖”说明金沙江两岸都是高耸入云的山崖，我查阅资料得知蒋介石当时还下达命令，控制渡口，毁船封江，从中能感受到红军渡金沙江的艰难。 生3：“大渡桥”指的是大渡河上的泸定桥，通过查找资料，我找到了《飞夺泸定桥》这篇文章中的一个片段。从这段描写中，我知道泸定桥地势险要，又有重兵把守，这让我感受到了红军远征的艰难。 师：你们通过课前查找资料，很好地理解了“金沙水拍云崖”“大渡桥横铁索”中流露出的远征之难。（播放《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》精彩电影片段，感受“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的艰难） 2.暖、寒——不怕难 师：你还从哪些地方感受到红军“不怕难”呢？ 生：我从“暖”“寒”这两个字能感受到红军“不怕难”。 师：“暖”“寒”这两个字妙在哪里？ 生：“暖”字既是指因炎热天气，渡江给人暖热的感觉，同时也表示红军渡过金沙江后的喜悦之情；“寒”字既表示泸定桥上的铁索闪着寒光，摸上去让人感觉寒冷，从上往下看让人心惊胆寒，也传递出九死一生后的回味。 师：由于桥高，河水湍急，桥板被拆除，红军只能匍匐前进，躲过敌人的枪林弹雨，由“寒”字我们感受到了红军大无畏的革命乐观主义精神。一“暖”一“寒”既呈现了客观现实，又写出了主观感受，形成了鲜明的对比。颈联承接“万水”概括了巧渡金沙江、飞夺泸定桥两件事，从中可以体会到红军克敌制胜、勇往直前的革命英雄主义精神。 师：长征途中，红军渡过了24条这样的河流，哪一条不险？哪一条不难？但红军的回答仍然是——（生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲）让我们继续交流。 品读第七、八句 1.岷山千里雪——远征难 生：我从“岷山千里雪”感受到“远征难”。通过查找资料，我了解到这座雪山海拔4000米左右，山上终年积雪。日落之后到日出之前的时段，到处阴风怒号，漫天飞雪，寒冷异常。山很高很陡，鸟儿都飞不过去，山上除了寒冷还缺氧，翻越大雪山必须要有足够的冬衣，还要有御寒的烧酒，可惜这两样红军都缺。因为山下人烟稀少，根本无法找到两万人所用的棉衣和烧酒，所以我觉得要翻越这样的雪山是非常难的。 师：是啊，红军翻越的可是“千里雪”的岷山，可见困难重重。（课件出示岷山图片） 2.更喜、尽开颜——不怕难 师：你还从哪里感受到红军“不怕难”呢？ 生：我从“更喜”“尽开颜”知道红军“不怕难”。红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、夺泸定桥，从敌人的重围中杀出了一条血路，令人欣喜。红军长征翻过岷山，进入陕北，距离胜利大会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现。与前面的种种喜悦相比，现在的喜悦更胜一筹，因此是“更喜”。 师：红军从江西出发时共八万多人，可到达甘肃会宁地区，取得最终胜利时仅剩七千人。长征途中，不知流淌了多少战士的鲜血，不知长眠了多少英雄。但为了这必胜的信念，战士们擦干了身上的血迹，掩埋好同伴的遗体继续前进，终于等到了“三军过后尽开颜”的一天。面对当时连飞机都飞不过的千里雪山，红军的回答仍然是——（生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲） 师：最后一句以“尽开颜”收篇有什么好处？ 生：以“尽开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的最后胜利。 师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读出了战士们的无畏和乐观精神。 生1：诗歌第一、二句是总起句，总领全诗，既概括地写出了长征途中遇到的险山恶水和一切艰难险阻，也概括地写出了红军战士不畏艰难的革命乐观主义精神，这是“面”的描写。 生2：后六句是“点”的描写，选取了长征中的五个场景来具体描写长征到底有多难，同时也写出了红军是如何面对困难的，具体表现了红军战士藐视困难的革命乐观主义精神，这五个场景是“点”的描写。师：像这样既有高度的概括，又有典型生动的事例，先概括写再具体写的方式，我们可以称之为“概括（面）与具体（点）的结合”即点面结合。 学生反馈 归纳总结 （1-2分钟） 1. “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗中的“暖”字暗示了___________“寒”字暗示了__________。 2.《七律·长征》中“___________,_________”体现了红军战士蔑视敌人，藐视困难的态度。 3.《七律·长征》中运用夸张手法的诗句“______________,________________。” 尝试默写《七律长征》 评价检测 拓展延伸 （3-5分钟） 朗读“阅读链接”中的《菩萨蛮·大柏地》，并说说这首词表达了诗人怎样的革命精神？ 现在，我们来欣赏毛主席的一首词《菩萨蛮·大柏地》。这首词是毛主席于1933年夏创作，“菩萨蛮”是词牌名，“大柏地”是这首词的题目。大柏地位于江西省瑞金，是毛主席等革命家曾经生活和战斗过的地方。请同学们一起朗诵这首词。通过课前预习，谁能说说这首词的大意？ 生：通过课前预习，我知道这首词的意思：天上挂着七色的彩虹，又是谁手持着彩虹在空中翩翩起舞？黄昏雨后又见夕阳，延绵的群山正渐次变得葱茏。当年这里曾经进行了一次激烈的苦战，子弹穿透了前面村子的墙壁。那前村墙壁上留下的累累弹痕，把这里装扮得更加美丽。 师：从下阕“装点此关山，今朝更好看”中，我们同样能感受到毛主席的革命乐观主义精神。 板书设计： 作业设计： 2. 默写《七律 长征》2.完成学习巩固 教后反思： 学科网（北京）股份有限公司 $