2.8《呵护我们的器官》教学设计 -2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦呼吸与消化器官的呵护，通过调查常见病症、观察鼻腔功能、讨论保护习惯，落实单元总结应用。以学生生病体验谈话导入，串联前期器官结构功能知识，构建“认识器官-理解功能-爱护器官”学习支架。 特色在于融合探究实践与科学思维，通过小组调查统计病症数据培养实证能力，观察鼻腔结合动画推理结构与功能关系。拓展科普宣讲活动强化态度责任，助学生建立健康习惯，为教师提供直观活动与数据支撑，有效突破重难点。

2.8《呵护我们的器官》教学设计 【教材分析】 本课是“呼吸与消化”单元第8课（教材P51-P53），为本单元总结应用课。学生已经依次学习呼吸器官、消化器官的结构与功能，本课落脚于健康生活，将科学知识转化为护器官的生活方式。 教材聚焦板块提出核心问题：我们应该如何呵护身体里的各种器官以保持身体健康？ 探索板块设置三项探究活动：活动1调查呼吸器官、消化器官常见病症；活动2观察鼻腔，认识鼻腔在呼吸中的作用；活动3结合调查结果讨论保护呼吸、消化器官的良好习惯。 研讨板块引导学生分析呼吸道、消化道疾病的危害与预防方法，反思不良生活习惯；拓展板块安排科普宣讲实践活动。教材搭配阅读资料，解释呼吸道、消化道疾病传播途径与防护手段，串联整单元知识，实现“认识器官—理解功能—爱护器官”的学习闭环。 【学情分析】 四年级学生在生活中都经历过牙疼、咳嗽、肚子疼、鼻塞流涕等症状，能直观感受到呼吸、消化器官生病带来的不适，但大多不清楚病症和体内器官健康的关联。学生具备基础小组调查、统计数据的能力，但在数据分析、从病症反向反思生活习惯方面存在不足。很多学生存在挖鼻孔、用力擤鼻涕、暴饮暴食、不勤洗手等不良习惯，不知道这些行为会损伤器官。本课借助调查统计、观察体验、讨论交流，帮助学生建立科学的健康认知，主动改正不良习惯。 【教学目标】 一、科学观念 1.咳嗽、肚子疼、鼻塞流涕、牙疼等病症与呼吸器官、消化器官健康密切相关（教材P51）。 2.鼻腔能够调节空气温湿度、阻挡灰尘，是重要呼吸器官，需要科学保护（教材P52）。 3.细菌、病毒容易侵害呼吸道与消化道，良好生活习惯可以有效预防相关疾病，保护呼吸器官和消化器官（教材P53）。 二、科学思维 1.通过班级病症调查数据，分析病症产生与生活习惯之间的联系，推理损伤器官的行为。 2.结合鼻腔结构观察，推理鼻腔对呼吸的作用，建立“结构功能—行为习惯—器官健康”的逻辑联系。 三、实践探究 1.小组开展调查，记录组员曾经出现的常见病症，完成病症统计表，汇总全班患病情况（教材P51、P52探索1）。 2.使用镜子、棉签观察鼻腔，结合资料推测鼻腔在呼吸过程中的作用（教材P52探索2）。 3.根据调查结果讨论、梳理保护呼吸器官、消化器官的生活习惯（教材P52探索3）。 四、态度责任 1.体会人体器官十分脆弱，形成主动爱护呼吸器官、消化器官的意识。 2.能够识别不良生活习惯，愿意在生活中坚持健康行为；乐于合作完成疾病预防科普宣讲，向身边人传播健康知识。 【教学重点】 认识呼吸器官、消化器官常见疾病；梳理保护器官的良好生活习惯，自觉践行健康生活方式。 【教学难点】 基于调查数据分析疾病与生活习惯的关系；理解鼻腔功能，掌握科学保护鼻腔的方法。 【教具准备】 教师教具：《常见病症调查表》记录单、鼻腔结构图、单元器官挂图； 学生分组器材：小镜子、棉签； 教学视频准备：①呼吸道、消化道疾病科普短视频；②鼻腔工作原理动画；③错误擤鼻涕、挖鼻孔危害科普视频。 【教学过程】 一、导入新课（教材P51） 教师活动：谈话导入，出示教材文字：我们曾有过牙疼、鼻塞、咳嗽、腹泻的经历，这些跟呼吸器官和消化器官的健康紧密相关。提问学生：谁有过咳嗽、肚子疼、鼻塞流涕的体验？生病时身体感受如何？出示聚焦板块核心问题：我们应该如何呵护身体里的各种器官以保持身体健康？板书课题《呵护我们的器官》，引出本节课探究任务。 学生活动：结合自身经历交流生病感受，猜想保护身体器官的办法。 设计意图：运用体验谈话法，依托学生真实生活经历，快速建立情感共鸣，引出本课探究主题，激发学习兴趣。 知识点：咳嗽、牙疼、腹泻、鼻塞等症状，代表呼吸或消化器官出现健康问题。 二、讲授新课 活动一：调查统计呼吸、消化器官常见病症（教材P51、P52探索1） 教师活动：出示《常见病症调查表》，讲解统计规则：没有得过记0次，偶尔得记1次，经常得记2次。布置小组任务：先回忆自己是否出现咳嗽、肚子疼、鼻塞流涕、牙疼这些病症；再小组内互相调查记录；最后汇总数据，统计小组患病情况。巡视指导学生规范填写表格，收集各组汇总数据，后续进行全班汇总。引导思考：哪些病症出现人数较多？ 学生活动：独立回忆自身患病经历，小组合作开展调查、填写统计表，汇总小组数据，初步交流发现。 设计意图：采用调查统计法，开展实证探究，让学生用真实数据感知器官疾病十分普遍，渗透调查、统计的科学学习方法。 知识点：咳嗽、鼻塞流涕属于呼吸道相关病症；肚子疼、牙疼属于消化道相关病症。 活动二：观察鼻腔，认识鼻腔的作用与保护方法（教材P52探索2） 教师活动：播放鼻腔工作动画视频，布置体验观察任务：拿出镜子、棉签，仔细观察自己鼻腔内部。组织学生阅读配套资料，讲解：鼻腔是空气的“加工厂”，可以调节吸入空气温度、湿度，鼻毛阻挡灰尘；鼻腔黏膜娇嫩。随后播放错误行为科普视频，提醒学生：不能随意挖鼻孔、不用力擤鼻涕。组织学生交流：如果鼻腔受损，会对呼吸造成什么影响？ 学生活动：借助工具观察鼻腔，阅读资料，交流鼻腔功能，说一说保护鼻腔的正确做法。 设计意图：借助直观观察+资料研读，突破难点，将器官功能知识落实到日常鼻腔保护行为，联系生活纠正坏习惯。 知识点：鼻腔能加温加湿空气、阻挡灰尘；鼻腔黏膜脆弱，挖鼻孔、用力擤鼻涕容易损伤鼻腔。 活动三：结合调查结果，讨论保护器官的生活习惯（教材P52探索3） 教师活动：结合全班病症调查数据，组织小组讨论：结合我们统计的病症，想一想，我们要养成哪些良好生活习惯，保护呼吸器官与消化器官？教师巡视参与小组交流，之后汇总学生观点，梳理两大类习惯。保护呼吸器官：勤通风、戴好口罩、坚持锻炼、不挖鼻孔；保护消化器官：饭前洗手、不吃变质不洁食物、细嚼慢咽、不暴饮暴食。 学生活动：小组合作讨论，结合调查数据整理保护呼吸、消化器官的方法，全班分享交流。 设计意图：依托前面调查数据开展分析，做到用证据支撑观点，培养数据分析与归纳能力。 知识点：良好生活习惯可以减少呼吸道、消化道疾病，保护人体器官。 活动四：研讨交流（教材P53研讨） 教师活动：依次出示两道研讨问题，组织全班研讨。 问题1：呼吸道与消化道疾病对健康有什么影响？我们该如何预防这些疾病？结合教材资料讲解：细菌、病毒通过呼吸、进食进入人体引发疾病；预防方式：坚持锻炼、科学佩戴口罩、勤洗手、勤通风、不吃变质食物。 问题2：为了呵护身体的各种器官，我们要改掉哪些不良生活习惯？引导学生联系生活总结：用力擤鼻涕、随手挖鼻孔、饭前不洗手、暴饮暴食、挑食、经常受凉等。 学生活动：小组充分讨论，结合本节课探究内容完整表达观点，相互补充。 设计意图：依托研讨任务整合本课所有探究内容，实现知识梳理，引导学生反思自身生活行为。 知识点：呼吸道、消化道传染病可以通过科学防护、健康饮食有效预防。 活动五：拓展科普宣讲活动（教材P53拓展） 教师活动：布置拓展任务：小组合作，搜集整理预防呼吸道、消化道疾病的相关资料，合作开展一次健康科普宣讲。出示教材科普宣讲示例图，提示学生可以制作海报、准备宣讲稿，向班级同学宣传爱护器官的知识。引导学生记住理念：珍爱生命，要从良好的生活习惯做起。 学生活动：小组商议科普宣讲方案，确定宣讲内容，规划课后准备工作。 设计意图：开展实践输出活动，实现知识迁移，落实态度责任目标，锻炼表达与合作能力。 知识点：珍爱生命，保持良好生活习惯，呵护呼吸器官与消化器官。 三、课堂小结 教师活动：带领学生回顾本课内容：我们调查了哪些常见病症？鼻腔有什么作用？怎样保护呼吸器官和消化器官？随机抽问学生，梳理本节课重点。 学生活动：集体回顾知识点，说出保护人体器官的各类健康习惯。 知识点：呼吸器官和消化器官需要细心呵护，坚持健康生活方式，才能保持身体健康。 四、课堂练习 1.鼻腔里的（鼻毛）可以阻挡空气中的灰尘，鼻腔还能调节空气温度和湿度。 2.饭前便后勤洗手，不吃变质食物，可以有效预防（消化道）疾病。 3.简答：说一说我们有哪些保护呼吸器官的方法？ 【板书设计】 8呵护我们的器官 常见病症：咳嗽、鼻塞流涕、肚子疼、牙疼 鼻腔功能：加温加湿空气、阻挡灰尘 保护呼吸器官：勤通风、戴口罩、不挖鼻孔、坚持运动 保护消化器官：勤洗手、细嚼慢咽、不吃变质食物 健康提醒：改掉坏习惯，珍爱生命，爱护器官 学科网（北京）股份有限公司 $