精品解析：陕西省西安市曲江第二中学2025-2026学年九年级上学期第二次监测语文试题

2025-2026学年第一学期九年级第二次监测(语文)试题 在广袤的大地上，诗人用脚步丈量，用文字歌唱。他们笔下的山川湖海、风霜雨雪，无不承载着深沉的情感与时代的光影。让我们走进祖国大地，吟咏这壮丽的诗行，完成一次语言的跋涉。 一、语言运用 (8小题，共27分) 【书写·大地的轮廓】 阅读下列文字，根据拼音写出汉字，或给加点字注音。 诗人穿过静mì______的园林，石板小径在月光下泛着微光，露珠在叶尖颤动。漫步于萧瑟的乡间，秋风拂过，金黄的稻浪翻涌。他凝望那丰硕的果实，沉甸甸地压弯枝头，仿佛在诉说一夏的阳光与雨水，不带一丝的jiǎo______揉造作。田野间，那折腰的稻草人静静伫______立，倾听风声与虫鸣，也似在低声叹息。这一切，交织成大地四季更迭的画卷，静美而深远。 1. 请为文段中的加点字注音。 （1）伫立 _______ （2）四季更迭______ 2. 根据文段中的注音写出正确的汉字。 （1）静mì________ （2）jiǎo揉造作 _______ 【答案】1. ①. zhù ②. dié 2. ①. 谧 ②. 矫 【解析】 【1题详解】 “‘伫’读音为zhù，注意不要误读为chù；‘迭’读音为dié，意为更换、轮换”； 【2题详解】 “‘静mì’对应汉字为‘谧’，意为安静，注意部首为言字旁；‘jiǎo揉造作’对应汉字为‘矫’，注意不要误写为‘娇’”。 【吟诵·山河的咏叹】 3. 请根据以下情景完成默写。 诗人是山河的知音。面对贬谪之地，刘长卿有“（1）_______________，湘水无情吊岂知”的深沉感慨；温庭筠在商山早行时，于“（2）_______________，人迹板桥霜”中捕捉到旅人的艰辛。然而，山河亦能予人慰藉。李白在“（3）_______________，（4）_______________”（《行路难》）中坚定了理想的信念；杜甫在“（5）_______________，月是故乡明”里寄寓了深切的思乡之情。而当欧阳修醉于滁州山水，他便发出了“（6）_______________，（7）_______________”的由衷赞叹。请再写出两句你课外积累的、能体现诗人与自然山水融为一体的诗句：“（8）______________，（9）_______________”。 【答案】 ①. 汉文有道恩犹薄 ②. 鸡声茅店月 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 露从今夜白 ⑥. 醉翁之意不在酒 ⑦. 在乎山水之间也 ⑧. 示例：行到水穷处 ⑨. 坐看云起时 【解析】 【详解】注意“薄”“茅”“沧”等字词的写法。 第八、九空：诗句要体现诗人与自然相亲相融、忘情于山水之间的状态，不能只是单纯的山水景物描写，要包含诗人自身的沉浸式参与、与自然的情感联结。 示例：野旷天低树，江清月近人 【品析·风雪的意象】 4. 在《艾青诗选》中，诗歌中的主要意象是（1）_______________。其中《雪落在中国的土地上》是时代的悲歌，诗中反复吟咏“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，这里的“雪”与“寒冷”不仅是自然景象，更是（2）_______________的象征，表达了诗人（3）_______________的思想感情。 【答案】 ①. 太阳和土地 ②. 当时中国所遭受的深重灾难与严酷的社会环境（或“战争的阴霾”“民族的苦难”等，意对即可） ③. 悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运 【解析】 【详解】第一空：《艾青诗选》中，土地象征祖国大地，凝聚诗人对祖国深沉的爱；太阳象征光明、希望与胜利，是诗人对光明未来的向往，二者是诗歌最核心的两大意象。 第二空：诗句“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，表层写冬天大雪纷飞、天气严寒的自然景色。写作背景是抗日战争时期，国家饱受侵略，战乱四起，百姓流离失所。这里的“雪”“寒冷”不只是自然界的风雪，更是当时中国所遭受的深重灾难与严酷的社会环境，象征战争带来的民族苦难、黑暗的现实。 第三空：诗人反复咏叹这句诗，看见大地上百姓饱受磨难，既同情底层人民悲惨的遭遇，又为祖国山河受难而满心忧伤，抒发了悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运的思想感情。 【锤炼·文字的力量】 阅读下面语段，完成问题。 ①要想真正读懂艾青的诗，我们需要沉浸其中，反复品味。②他的诗句不仅饱含深情，而且富有画面感。③我们只有与诗中的土地、人民和苦难对话，就能触摸到那个时代的脉搏。④通过阅读《艾青诗选》，使我更加深刻地理解了什么是“土地的忧郁”。 5. 提取第②句的主干：______________。 6. 第①句中“沉浸其中”后的逗号使用有误，应改为_______，理由是_____________________。 7. 第③句的关联词使用不当，应将“___________”改为“___________”。 8. 第④句有语病，请写出修改后的正确句子。 【答案】5. 诗句饱含深情，富有画面感。（主语是“诗句”，谓语是“饱含”和“富有”。） 6. ①. 顿号。 ②. 理由：“沉浸其中”与“反复品味”是句子内部作宾语的并列动词性短语，中间应用顿号。 7. ①. 就 ②. 才 8. 修改：阅读《艾青诗选》，使我更加深刻地理解了什么是“土地的忧郁”。（或：通过阅读《艾青诗选》，我更加深刻地理解了什么是“土地的忧郁”。）（病因：主语残缺，删掉“通过”或“使”即可。） 【解析】 【5题详解】 ②句中“他的”是定语，“诗句”是主语；“不仅”是连词，“饱含”是谓语，“深情”是宾语；“而且”是连词，“富有”是谓语，“画面感”是宾语。句子主干仅保留主谓宾成分，即：诗句饱含深情，富有画面感。 【6题详解】 “沉浸其中”“反复品味”是句中并列的动词性短语，并列短语之间应当用顿号。 【7题详解】 “只有……才……”是固定搭配，强调“与诗中的土地、人民和苦难对话”是感受时代脉搏的必要途径，所以应该把“就”改为“才”。 【8题详解】 ④句成分残缺，缺少主语，可以删掉“通过”或“使”。 二、现代文阅读(7小题，共27分) （一） 阅读下面四则材料，完成后面题目。 【材料一】 短视频的引力与隐忧——一份用户洞察报告《论青少年成长的数字时代挑战与机遇》中提出了短视频是“绊脚石”还是“垫脚石”？最新发布的《全国青少年短视频使用现状白皮书》显示，我国未成年人互联网普及率已达95%以上，其中经常观看或制作短视频的比例超过八成。平均每日使用时长在30分钟至2小时之间的占比最高，为47.1%；但值得注意的是，有21.3%的青少年每日使用超过2小时，呈现出“沉迷”风险。报告指出，短视频凭借其内容的强娱乐性、算法的精准投喂和获取信息的低门槛性，对正处于世界观、价值观形成关键期的青少年产生了巨大吸引力。然而，其潜在的隐忧同样不容忽视：碎片化阅读导致注意力分散，深度思考能力下降；部分低俗、虚假内容侵蚀精神健康；无休止的“滑动”刷屏极易挤占睡眠与体育锻炼时间，对身心发展构成威胁。 【材料二】 学界观点：警惕“数字成瘾”与认知惰性 教育心理学专家李教授在接受采访时表示：“短视频的即时反馈机制，如同一种‘数字糖果’，不断刺激大脑释放多巴胺，使青少年习惯于短期快感，从而降低对需要长期投入和复杂思考的学习活动的兴趣与耐心。长此以往，可能导致‘认知惰性’，即思维变得肤浅，难以进行系统性的知识建构和批判性思考。这不仅是学习能力的危机，更是一种思维方式的危机。” 【材料三】 平台在行动：从“流量至上”到“价值引领” 面对社会各界的关切，各大短视频平台已推出一系列针对性举措。例如，全面上线“青少年模式”，在该模式下，系统会自动屏蔽部分不适内容，限制使用时长和时段，并优先推送科普知识、人文历史、安全教育等优质内容。同时，平台还加强了内容审核力度，利用AI技术结合人工审核，对不良信息进行严格过滤。部分平台还发起了“护苗计划”，邀请专家学者、名校名师入驻，创作高质量知识类短视频，旨在将流量引向更有价值的领域，构建清朗的网络空间。 【材料四】 他山之石：国外如何引导青少年数字素养 在数字素养教育方面，一些国家的做法值得借鉴。例如，德国将“媒体教育”设为中小学的必修课程，系统地教授学生如何批判性地辨别网络信息、管理屏幕时间以及理解算法背后的运作机制，旨在培养其“数字免疫力”。北欧一些国家则倡导“积极使用”而非“简单禁止”的理念，鼓励学生利用短视频等工具进行创意表达和项目式学习，如拍摄科学实验过程、制作历史剧短片等，将消费行为转化为创造行为，化被动娱乐为主动学习。 9. 请结合【材料一】和【材料二】，简要概括短视频对青少年成长可能造成的三点主要负面影响。 10. 针对材料中反映的问题，除了平台已有的举措，你认为家庭和学校还可以采取哪些具体措施来引导青少年合理使用短视频？请提出两条建议，并简要说明。 11. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一的数据表明，绝大多数青少年是短视频的用户，且超过两成的使用者有沉迷风险。 B. 材料二中李教授认为，短视频的即时反馈机制是导致青少年产生认知惰性的根本原因。 C. 材料三显示，平台通过技术手段与优质内容建设双管齐下，试图承担更多的社会责任。 D. 材料四介绍的国外经验，其核心在于通过教育和引导，提升青少年自身的媒介素养。 【答案】9. ①损害认知与学习能力：导致注意力分散，深度思考能力下降，产生认知惰性。（对应材料一、二） ②影响身心健康：挤占睡眠和锻炼时间，对身体健康构成威胁；部分低俗内容侵蚀精神健康。（对应材料一） ③影响学习兴趣与耐心：习惯于短期快感，降低对需要长期投入的学习活动的兴趣。（对应材料二） 10. 示例一（家庭层面）：家长可以与孩子共同制定“家庭数字公约”。明确规定每天使用短视频的时段和时长，并设定“无手机”的用餐和睡前时间，家长以身作则，营造健康的家庭媒体环境，帮助孩子养成自律习惯。 示例二（学校层面）：学校可以开设“媒介素养”相关校本课程或主题班会。通过案例分析、小组讨论等形式，教会学生如何辨别短视频信息的真伪、理解算法推荐机制，并组织学生创作正能量的短视频作品，将批判性思维与创造性运用结合起来。 11. B 【解析】 【导语】这篇非连续性文本阅读贴合当下青少年短视频使用的现实热点，四则材料分别从现状隐忧、学界研判、平台行动、域外经验四个维度铺展，逻辑清晰，设问由概括到应用再到辨析，层级合理，既贴合青少年生活实际，也能有效考查信息提取与思辨能力，兼具现实引导性。 【9题详解】 ①根据【材料一】“碎片化阅读导致注意力分散，深度思考能力下降”和【材料二】“长此以往，可能导致‘认知惰性’，即思维变得肤浅，难以进行系统性的知识建构和批判性思考”的内容可知，碎片化阅读分散注意力，降低深度思考能力，容易催生认知惰性，故可概括为：损害认知与学习能力； ②根据【材料一】“部分低俗、虚假内容侵蚀精神健康；无休止的‘滑动’刷屏极易挤占睡眠与体育锻炼时间，对身心发展构成威胁”的内容可知，低俗虚假内容侵害青少年精神健康，过度刷短视频挤占睡眠、锻炼时间，危害身心，故可概括为：影响身心健康； ③根据【材料二】“不断刺激大脑释放多巴胺，使青少年习惯于短期快感，从而降低对需要长期投入和复杂思考的学习活动的兴趣与耐心”的内容可知，让青少年沉溺短期快感，消减面对长期、复杂学习的耐心，故可概括为：影响学习兴趣与耐心。 【10题详解】 根据【材料一】“无休止的‘滑动’刷屏极易挤占睡眠与体育锻炼时间，对身心发展构成威胁”的内容可知，使用时间过长，挤占睡眠、运动；根据【材料一】“部分低俗、虚假内容侵蚀精神健康”的内容可知，辨别能力不足，容易受低俗虚假内容影响；根据【材料二】“不断刺激大脑释放多巴胺，使青少年习惯于短期快感，从而降低对需要长期投入和复杂思考的学习活动的兴趣与耐心”的内容可知，习惯短期快感，缺少深度思考，出现认知惰性。结合材料中暴露的这些问题，从家庭和学校的角度提出建议即可。如家庭方面，可以从管控日常使用、做好榜样、丰富线下生活，减少孩子对短视频的依赖的角度提议。学校方面，可以从课堂教育、主题活动，提升数字媒介素养，锻炼深度思考能力的角度提议。 示例：①家庭层面：家长与孩子协商制定短视频使用规则，管控使用时间；多陪伴孩子参与线下活动，减少对短视频的依赖。 ②学校层面：开展媒介素养主题教育，教学生辨别网络信息，培养深度思考的习惯，树立正确的短视频使用观念。 【11题详解】 B.根据材料二“短视频的即时反馈机制……可能导致‘认知惰性’”的内容可知，只说明了即时反馈机制容易造成认知惰性，并没有说它是“根本原因”，选项表述过于绝对，属于曲解文意。 （二） 阅读下文，完成下面小题。 老海棠树 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无垠的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑥这时我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容，这话让她独自愁叹，这话让她几十年的苦熬忽然间变成屈辱。她要补偿这罪孽，她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。 ⑦所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒…… ⑨而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她：奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （文/史铁生，有删改） 12. 简要概括本文主要写了奶奶和“我”的哪几件事。 13. 老海棠树在文中出现多次，有什么作用？ 14. 请按照括号内的要求，赏析文中第②段和第⑦段中的画线句子。 （1）我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。（从词语运用角度） （2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。（从描写方法角度） 15. 有人认为本文抒写了奶奶的精神追求，有人则认为本文抒发了“我”对自己自以为聪明而讽刺奶奶的做法的痛悔之情。你赞同哪种看法？请任选一种结合文章内容谈谈理由。 【答案】12. ①奶奶让“我”帮她糊纸袋，我拒绝帮忙；②奶奶让“我”帮她洗菜，我胡乱一洗了事；③奶奶不要“我”帮她扫院子；④奶奶看书、读报、学习，被“我”讽刺。 13. ①以老海棠树为线索，贯穿全文；②含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情；③衬托和象征奶奶的形象，通过多次描写老海棠树使奶奶勤劳、坚强、执着的形象更加鲜明、丰满；④借老海棠树寄托了作者对奶奶的思念、痛悔。 14. （1）“攀紧”“海底捞月”两个词语巧妙地描写了“我”用脚倒挂在树上用手接碗的高难度动作，生动地写出了“我”动作敏捷，表现出“我”调皮、活泼的性格。 （2）运用动作、神态描写，生动传神地写出了奶奶此刻非常惭愧、沮丧、失落的心理，侧面体现了“我”的话对她的打击伤害之大。 15. 示例一：我赞同本文抒写了奶奶的精神追求。理由：奶奶坚持糊纸袋、补花，不要“我”帮忙扫院子，都是为了证明她能自食其力；几乎每一个冬天的晚上，奶奶都坚持在灯下学习，这都表现了奶奶是一个有精神追求的人。 示例二：我赞同本文抒发了“我”对自己自以为聪明而讽刺奶奶的做法的痛悔之情。理由：文中写了“我”年幼时自认为聪明，讽刺奶奶看书和读报的学习行为，这些都让成年后的自己深感愧疚、痛悔。 【解析】 【导语】史铁生的《老海棠树》以树喻人，构建了双重叙事空间。老海棠树既是奶奶生命轨迹的物理坐标，更是其精神人格的诗意象征——繁花似锦时暗合她对尊严的坚守，落叶纷飞处映照其历史境遇的苍凉。文章通过“糊纸袋”“扫街”“识字”等日常图景，在时代伤痕中勾勒出一个试图用劳动赎罪、以学习自救的灵魂。而孙儿“我”的成长视角，则使文本超越了单纯追忆，升华为两代人之间的精神对话与伦理反思，在平淡叙述中蓄积着深沉的情感张力。 【12题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第③段“奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’……我说：‘我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！’奶奶于是不再吭声”可知，奶奶在春天糊纸袋时请求帮助，但“我”以父母态度为由拒绝。这件事展现了奶奶渴望劳动而“我”不理解的态度。 结合第④段“天色暗下来时她冲我喊：‘你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？’我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：‘你们上班上学，就是这么糊弄？’”可知，夏天时奶奶让“我”帮忙洗菜，“我”却敷衍了事。这件事进一步表现了“我”对奶奶劳动的不尊重。 结合第⑤段“早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……‘您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。’可这回奶奶不要我帮。‘咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动’”可知，秋天时“我”主动要求帮奶奶扫院子，却被奶奶拒绝。这件事揭示了奶奶劳动的内在动力——不是为了别人看见，而是为了自我证明。 结合第⑦段“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸”可知，冬天里奶奶努力学习却遭到“我”的冷嘲热讽。这件事是“我”最感痛悔的，因为它伤害了奶奶追求进步的尊严。 【13题详解】 本题考查文章重要物象作用。 结合第①段“奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开”开篇点题，到第②-⑤段四季场景中“老海棠树”的反复出现，再到第⑨段“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去”的收尾呼应可知，海棠树贯穿了所有回忆场景。由此可知，老海棠树作为核心意象串联起全文时空，使散落的记忆片段构成完整叙事。 结合第②段“奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来”的生动描写可知，树成为祖孙互动的媒介。由此可知，通过树上树下、送饭接碗的细节，将奶奶的慈爱与“我”的依赖表现得具体可感，胜过直白抒情。 结合第③段“春天，老海棠树摇动满树繁花”与奶奶“执意要糊纸袋”，第④段“夏天，老海棠树枝繁叶茂”与奶奶“一针一线地缝”的并置描写可知，树的繁花似锦、枝繁叶茂暗合了奶奶的生命力。由此可知，作者以树的茁壮坚韧、花开果结，象征奶奶勤劳不息、顽强生存的精神品质。 结合第⑨段“奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望……定格成我的思念，和我永生的痛悔”可知，树已成为记忆的载体。由此可知，老海棠树凝聚着作者复杂的情感——既有对奶奶的深切怀念，也有对自己年少无知的永久愧疚，成为情感的最终寄托。 【14题详解】 本题考查句子理解赏析。 （1）结合第②段画线句“我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来”可知，“攀紧”一词准确描绘了双腿用力固定身体的姿态，表现出动作的熟练与稳定。由此可知，这个动词既符合树上接物的实际情境，又生动展现了“我”的灵活身手。 由“海底捞月”这个词语可知，作者化用武术招式来形容接碗动作，将伸手下探的瞬间描绘得极具画面感。由此可知，这个巧妙的比喻既写出了动作的敏捷利落，又赋予场景以游戏般的童趣色彩，生动刻画出“我”调皮活泼的孩童形象。 （2）结合第⑦段画线句“奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动”可知，“不语”“低头”“盯着”这一系列连贯动作，精准捕捉了奶奶受到打击后的瞬间反应。由此可知，这些细微的动作描写真实再现了奶奶从期待到失落的心理转变过程。结合“半天目光都不移动”的神态细节可知，作者通过目光的凝固状态，外化了奶奶内心的震惊与伤痛。由此可知，这种神态描写不仅表现出奶奶因“我”的话而产生的惭愧与沮丧，更深刻揭示了话语对她造成的巨大心理冲击，为后文的“永生的痛悔”埋下伏笔。 【15题详解】 本题考查意见看法。 作答此题，若选择“抒写奶奶的精神追求”，结合第⑥段奶奶因“剥削饭”的指责而坚持劳动，以及第⑦段她在寒冬夜晚坚持学习的描写可知，奶奶的所有行为都有明确的精神指向。文章通过多个典型事例，系统性地构建了奶奶作为独立个体的精神世界与价值追求。若选择“抒发‘我’的痛悔之情”，结合第⑦段“我”对奶奶学习的冷嘲热讽，以及第⑨段“永生的痛悔”的直抒胸臆可知，文章始终贯穿着“我”的反思视角。成年后的“我”不断回溯往事，其情感落点在于对当年无知的忏悔与自责。 示例一：我赞同本文抒写了奶奶的精神追求。理由：文章通过奶奶坚持劳动、深夜学习等典型事例，塑造了一位在特殊年代坚守尊严、追求自我价值的女性形象。奶奶的所有行为都指向一个明确目标——通过自食其力和文化学习来证明个人价值，这种超越物质层面的精神追求，正是文章最动人之处。 示例二：我赞同本文抒发了“我”的痛悔之情。理由：全文以成年后的回忆视角展开，通过“我”当年对奶奶劳动和学习的多次不解与讽刺，与如今深刻的自责形成强烈对比。文章结尾“永生的痛悔”直接点明主旨，这种对过往错误的清醒认知和无法弥补的愧疚，构成了文章最核心的情感基调。 三、古诗文阅读（5小题，共16分） （一） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 陈寔①，东汉人也，为人仁爱。时岁饥民馁②，有盗夜入其室，栖于梁上。寔阴见之，乃起整衣，呼儿孙起，正色训之，曰：“夫人不可不自勉。不善之人未必本恶，习以成性，遂至于斯。”儿孙曰：“孰也？”寔指梁上盗曰：“梁上君子者是也。”盗大惊，自投于地，叩头归③罪。寔徐谕④之曰：“视君状貌，不似恶人，宜省己为善。”寔知其贫，乃令人与之绢二匹。自是一县无复盗者。 （节选自《后汉书》） 【注释】①陈寔：陈太丘。②馁：闹饥荒。③归：承认。④谕：告诫。 16. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 （1）不善之人未必本恶 （2）寔徐谕之 （3）宜省己为善 （4）自是一县无复盗者 17. 下列句子中，加点词的意义相同的一项是（ ） A. 栖于梁上 群儿戏于庭（《司马光》） B. 乃起整衣 祭无忘告乃翁（《示儿》） C. 正色训之 通国之善弈者也（《学弈》） D. 乃令人与之绢二匹 尝与诸小儿游（《王戎不取道旁李》） 18. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）有盗夜入其室。 （2）视君状貌，不似恶人。 19. 文章首句说陈寔“为人仁爱”，文章是如何体现陈寔这一特点的？ 【答案】16. （1）善良（2）慢慢地（3）检查，反省（4）再、又 17. A 18. （1）有小偷在夜晚进入他的房间。 （2）看你的相貌，不像恶人。 19. 训诫儿孙，感化小偷，赠送绢布。 【解析】 【导语】此文短小精悍，以陈寔仁爱之举为核心。遇盗入室，他不斥责怒骂，而是温和训诫，以“不善之人未必本恶”展现宽容与智慧，感化盗者主动认罪。又体谅其贫，赠绢助之。最终使全县无盗，彰显出仁爱的强大力量，以小见大，凸显以善化人、仁者无敌的主题，人物形象鲜明，故事发人深省。 【16题详解】 （1）句意为：不善良的人不一定本性是坏的。善，善良。 （2）句意为：陈寔慢慢地告诫他。徐，慢慢地。 （3）句意为：应该反省自己，做好事。省，检查，反省。 （4）句意为：从此以后全县再也没有小偷了。复，再、又。 【17题详解】 A.于：两个都是“在”的意思； B.乃：于是，就/你的； C.之：他们/的； D.与：给/和。 【18题详解】 重点词语： （1）盗：小偷；夜：名词作状语，在夜里。 （2）视：看；似：像。 【19题详解】 由“时岁饥民馁，有盗夜入其室，栖于梁上。寔阴见之，乃起整衣，呼儿孙起，正色训之，曰：‘夫人不可不自勉。不善之人未必本恶，习以成性，遂至于斯’”可知，陈寔发现屋梁上的小偷，没有直接捉拿羞辱他，而是借教育儿孙的方式委婉点醒小偷，保全小偷的颜面； 由“寔徐谕之曰：‘视君状貌，不似恶人，宜省己为善。’寔知其贫，乃令人与之绢二匹”可知，小偷认罪之后，陈寔没有惩罚他，耐心告诫他要反省改过，考虑到小偷是因为贫穷才偷窃，还赠送给他绢匹，用宽容善意感化盗贼，这些内容体现了陈寔“为人仁爱”。 【点睛】参考译文： 陈寔，是东汉人，为人仁慈爱人。当时遭遇饥荒，百姓饥饿，有一个小偷在夜晚进入他的屋子，躲在梁上。陈寔暗中看见了，于是起身整理好衣服，叫来儿孙们起床，严肃地训诫他们，说：“人不可以不自我勉励。不善良的人不一定本性是坏的，（只是）习惯养成为性情，就到了这种地步。”儿孙们问：“是谁呀？”陈寔指着梁上的小偷说：“就是梁上的君子。”小偷大惊，从梁上跳下来，跪在地上磕头认罪。陈寔慢慢地告诫他说：“看你的相貌，不像恶人，应该反省自己，做好事。”陈寔知道他很贫穷，于是让人给了他两匹绢。从此以后全县再也没有小偷了。 （二）诗歌鉴赏 20. 阅读下面古诗，完成问题。 （甲） 长沙过贾谊宅 唐 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ （乙） 酬乐天扬州初逢席上见赠 唐 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 相同的遭遇不同的心态，《长沙过贾谊宅》和《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者都曾遭贬谪，但抒发的情感并不相同，请结合具体内容分析。 【答案】刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》表达的是虽遭贬谪但仍积极乐观的人生态度，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”展现的是对未来的希望和信心。而刘长卿的《长沙过贾谊宅》则更多表达了对被贬谪的无奈和悲凉情感，如“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”透露出的是对个人遭遇的感伤。 【解析】 【导语】两首贬谪诗作同写身世浮沉，却各有襟抱：刘长卿过贾谊旧宅，以秋草寒林、寂寂江山托意，沉埋着千古迁客的怅惘悲怆；刘禹锡于席上酬答，沉舟病树旁见千帆竞发、万木逢春，扫尽凄苦，翻出旷达振拔的新声。 【详解】刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”意思是“沉船旁边还有万千船只驶过，枯树前头万千树木焕发生机”。诗人以沉舟、病树自比，虽感慨自己遭遇贬谪，但看到新生事物蓬勃发展，表现出对世事变迁的豁达，对未来充满希望。 刘长卿《长沙过贾谊宅》中“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”意思是“贾谊被贬在此地居住三年，千百年来只留下楚客无尽的悲愁”。诗人凭吊贾谊，借贾谊被贬的遭遇，抒发自己遭贬谪的失意悲苦，流露身世坎坷的凄凉。二人同为贬谪之人，刘禹锡豁达昂扬，刘长卿则满含悲慨感伤。 四、作文（50分） 21. 阅读下面材料，写一篇作文。 材料一： 繁星闪烁着——/深蓝的天空，何曾听得见他们对语？/沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。 ——冰心《繁星》 材料二： 《辞海》对“明星”的‌基本定义‌：明星指的是在娱乐产业中因出色的才艺表现、广泛的知名度和强大的影响力而受到广大民众关注和喜爱的人物。他们通常在音乐、电影、电视、体育等领域取得杰出成就。 如今的中学生，“追星”现象十分普遍。如果追星适当，选择好的“星”作为自己学习的榜样，这也不失为一件好事。但许多人却以疯狂的态度“追星”，不仅没有好处，而且对社会也无益。请你以《中学生追星有度》为题写一篇不少于600字的议论文。 【答案】例文： 中学生追星有度 冰心在《繁星》中写道：“沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。”天上繁星各有光芒，人间偶像亦是如此。追星本是青少年成长路上的正常现象，但追星应当有度，我们要择善而从，借榜样之光照亮自己的前路。 追星有度，要拒绝盲目狂热，莫让追星迷失自我。如今不少中学生陷入疯狂追星的泥潭。有的同学耗费大量零花钱购买周边、为偶像打榜；有的荒废课业，把大量时间耗费在关注偶像八卦上；更有甚者盲目模仿偶像的穿搭言行，丢掉自己的本心。过度追捧带来的只有时间与金钱的消耗，不仅耽误学业，更会让我们在喧嚣中丢失独立思考的能力。一味追逐浮华表象，便会沦为星光的附庸，这绝非追星的本意。 追星有度，当择其善者而从之，汲取榜样的精神力量。真正值得追逐的“明星”，不只拥有耀眼的光环，更拥有可贵的品格。苏炳添日复一日刻苦训练，突破身体极限，在赛道上不断刷新纪录，这份拼搏值得我们学习；张桂梅扎根大山，倾尽全力帮助女孩走出大山，这份无私奉献令人敬佩。他们如同天上的繁星，用自身的坚守散发微光。我们欣赏他们，不是沉迷于外在的名气，而是学习他们坚持不懈、勇于担当的可贵品质。 追星的意义，从来不是仰望别人的光芒，而是努力活成自己的光。作为中学生，我们应当把握好追星的尺度，分清崇拜与盲从。把偶像身上的闪光点化为前进的动力，在学习中刻苦努力，在生活中锤炼品格。 繁星互颂，是彼此欣赏；少年追星，应是向光成长。愿我们守住追星的分寸，不盲目狂热，不盲目崇拜，以榜样为镜，脚踏实地，努力奔赴属于自己的璀璨人生。 【解析】 【详解】一、审题立意 这则材料围绕“追星”展开，借冰心《繁星》中星辰彼此赞颂的诗意，结合《辞海》对明星的定义，辩证看待中学生追星现象。材料既肯定理性追星的积极意义，也批判盲目疯狂追星的弊端，打破追星只有坏处的片面认知。立意可围绕“追星有度，择光而行”展开，辨析盲目追星的危害，阐明理性追星的价值，倡导中学生树立正确追星观，不沉溺于浮华表象，汲取榜样精神，实现自我提升。 二、选材构思 题干要求写成议论文，聚焦“追星有度，择光而行”的中心论点展开论述。选取正反事例进行论证，正面事例可以选取扎根科研的时代榜样、坚守初心的行业楷模，例如苏炳添突破自我、奋力拼搏，以不懈努力书写体育传奇，值得青少年追随学习；也可以选取扎根山区的支教老师，甘于奉献，坚守教育理想，用行动诠释责任担当，作为中学生学习的榜样。反面事例可以列举部分青少年疯狂追星的现象：为偶像花费大量金钱、荒废学业，盲目模仿偶像的外表，忽视内在品格，甚至做出冲动非理性的行为，论证过度追星的危害。同时结合中学生自身现实，反思当下部分同学重颜值、轻品格的追星误区。构思上，开头结合两则材料引出中心论点：中学生追星应当有度，要追有光的星，汲取精神力量。中间分层论证，分别阐述：盲目追星会迷失自我；理性追星能够汲取榜样力量；青少年追星当重精神内核而非外在浮华，三个分论点，层层递进。结尾立足中学生身份，点明追星的真谛，追星不是仰望他人的光芒，而是借榜样的光照亮自己前行的道路，坚守分寸，踏实成长，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期九年级第二次监测(语文)试题 在广袤的大地上，诗人用脚步丈量，用文字歌唱。他们笔下的山川湖海、风霜雨雪，无不承载着深沉的情感与时代的光影。让我们走进祖国大地，吟咏这壮丽的诗行，完成一次语言的跋涉。 一、语言运用 (8小题，共27分) 【书写·大地的轮廓】 阅读下列文字，根据拼音写出汉字，或给加点字注音。 诗人穿过静mì______的园林，石板小径在月光下泛着微光，露珠在叶尖颤动。漫步于萧瑟的乡间，秋风拂过，金黄的稻浪翻涌。他凝望那丰硕的果实，沉甸甸地压弯枝头，仿佛在诉说一夏的阳光与雨水，不带一丝的jiǎo______揉造作。田野间，那折腰的稻草人静静伫______立，倾听风声与虫鸣，也似在低声叹息。这一切，交织成大地四季更迭的画卷，静美而深远。 1. 请为文段中的加点字注音。 （1）伫立 _______ （2）四季更迭______ 2. 根据文段中的注音写出正确的汉字。 （1）静mì________ （2）jiǎo揉造作 _______ 【吟诵·山河的咏叹】 3. 请根据以下情景完成默写。 诗人是山河的知音。面对贬谪之地，刘长卿有“（1）_______________，湘水无情吊岂知”的深沉感慨；温庭筠在商山早行时，于“（2）_______________，人迹板桥霜”中捕捉到旅人的艰辛。然而，山河亦能予人慰藉。李白在“（3）_______________，（4）_______________”（《行路难》）中坚定了理想的信念；杜甫在“（5）_______________，月是故乡明”里寄寓了深切的思乡之情。而当欧阳修醉于滁州山水，他便发出了“（6）_______________，（7）_______________”的由衷赞叹。请再写出两句你课外积累的、能体现诗人与自然山水融为一体的诗句：“（8）______________，（9）_______________”。 【品析·风雪的意象】 4. 在《艾青诗选》中，诗歌中的主要意象是（1）_______________。其中《雪落在中国的土地上》是时代的悲歌，诗中反复吟咏“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，这里的“雪”与“寒冷”不仅是自然景象，更是（2）_______________的象征，表达了诗人（3）_______________的思想感情。 【锤炼·文字的力量】 阅读下面语段，完成问题。 ①要想真正读懂艾青的诗，我们需要沉浸其中，反复品味。②他的诗句不仅饱含深情，而且富有画面感。③我们只有与诗中的土地、人民和苦难对话，就能触摸到那个时代的脉搏。④通过阅读《艾青诗选》，使我更加深刻地理解了什么是“土地的忧郁”。 5. 提取第②句的主干：______________。 6. 第①句中“沉浸其中”后的逗号使用有误，应改为_______，理由是_____________________。 7. 第③句的关联词使用不当，应将“___________”改为“___________”。 8. 第④句有语病，请写出修改后的正确句子。 二、现代文阅读(7小题，共27分) （一） 阅读下面四则材料，完成后面题目。 【材料一】 短视频的引力与隐忧——一份用户洞察报告《论青少年成长的数字时代挑战与机遇》中提出了短视频是“绊脚石”还是“垫脚石”？最新发布的《全国青少年短视频使用现状白皮书》显示，我国未成年人互联网普及率已达95%以上，其中经常观看或制作短视频的比例超过八成。平均每日使用时长在30分钟至2小时之间的占比最高，为47.1%；但值得注意的是，有21.3%的青少年每日使用超过2小时，呈现出“沉迷”风险。报告指出，短视频凭借其内容的强娱乐性、算法的精准投喂和获取信息的低门槛性，对正处于世界观、价值观形成关键期的青少年产生了巨大吸引力。然而，其潜在的隐忧同样不容忽视：碎片化阅读导致注意力分散，深度思考能力下降；部分低俗、虚假内容侵蚀精神健康；无休止的“滑动”刷屏极易挤占睡眠与体育锻炼时间，对身心发展构成威胁。 【材料二】 学界观点：警惕“数字成瘾”与认知惰性 教育心理学专家李教授在接受采访时表示：“短视频的即时反馈机制，如同一种‘数字糖果’，不断刺激大脑释放多巴胺，使青少年习惯于短期快感，从而降低对需要长期投入和复杂思考的学习活动的兴趣与耐心。长此以往，可能导致‘认知惰性’，即思维变得肤浅，难以进行系统性的知识建构和批判性思考。这不仅是学习能力的危机，更是一种思维方式的危机。” 【材料三】 平台在行动：从“流量至上”到“价值引领” 面对社会各界的关切，各大短视频平台已推出一系列针对性举措。例如，全面上线“青少年模式”，在该模式下，系统会自动屏蔽部分不适内容，限制使用时长和时段，并优先推送科普知识、人文历史、安全教育等优质内容。同时，平台还加强了内容审核力度，利用AI技术结合人工审核，对不良信息进行严格过滤。部分平台还发起了“护苗计划”，邀请专家学者、名校名师入驻，创作高质量知识类短视频，旨在将流量引向更有价值的领域，构建清朗的网络空间。 【材料四】 他山之石：国外如何引导青少年数字素养 在数字素养教育方面，一些国家的做法值得借鉴。例如，德国将“媒体教育”设为中小学的必修课程，系统地教授学生如何批判性地辨别网络信息、管理屏幕时间以及理解算法背后的运作机制，旨在培养其“数字免疫力”。北欧一些国家则倡导“积极使用”而非“简单禁止”的理念，鼓励学生利用短视频等工具进行创意表达和项目式学习，如拍摄科学实验过程、制作历史剧短片等，将消费行为转化为创造行为，化被动娱乐为主动学习。 9. 请结合【材料一】和【材料二】，简要概括短视频对青少年成长可能造成的三点主要负面影响。 10. 针对材料中反映的问题，除了平台已有的举措，你认为家庭和学校还可以采取哪些具体措施来引导青少年合理使用短视频？请提出两条建议，并简要说明。 11. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一的数据表明，绝大多数青少年是短视频的用户，且超过两成的使用者有沉迷风险。 B. 材料二中李教授认为，短视频的即时反馈机制是导致青少年产生认知惰性的根本原因。 C. 材料三显示，平台通过技术手段与优质内容建设双管齐下，试图承担更多的社会责任。 D. 材料四介绍的国外经验，其核心在于通过教育和引导，提升青少年自身的媒介素养。 （二） 阅读下文，完成下面小题。 老海棠树 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无垠的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑥这时我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容，这话让她独自愁叹，这话让她几十年的苦熬忽然间变成屈辱。她要补偿这罪孽，她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。 ⑦所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒…… ⑨而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她：奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （文/史铁生，有删改） 12. 简要概括本文主要写了奶奶和“我”的哪几件事。 13. 老海棠树在文中出现多次，有什么作用？ 14. 请按照括号内的要求，赏析文中第②段和第⑦段中的画线句子。 （1）我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。（从词语运用角度） （2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。（从描写方法角度） 15. 有人认为本文抒写了奶奶的精神追求，有人则认为本文抒发了“我”对自己自以为聪明而讽刺奶奶的做法的痛悔之情。你赞同哪种看法？请任选一种结合文章内容谈谈理由。 三、古诗文阅读（5小题，共16分） （一） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 陈寔①，东汉人也，为人仁爱。时岁饥民馁②，有盗夜入其室，栖于梁上。寔阴见之，乃起整衣，呼儿孙起，正色训之，曰：“夫人不可不自勉。不善之人未必本恶，习以成性，遂至于斯。”儿孙曰：“孰也？”寔指梁上盗曰：“梁上君子者是也。”盗大惊，自投于地，叩头归③罪。寔徐谕④之曰：“视君状貌，不似恶人，宜省己为善。”寔知其贫，乃令人与之绢二匹。自是一县无复盗者。 （节选自《后汉书》） 【注释】①陈寔：陈太丘。②馁：闹饥荒。③归：承认。④谕：告诫。 16. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 （1）不善之人未必本恶 （2）寔徐谕之 （3）宜省己为善 （4）自是一县无复盗者 17. 下列句子中，加点词的意义相同的一项是（ ） A. 栖于梁上 群儿戏于庭（《司马光》） B. 乃起整衣 祭无忘告乃翁（《示儿》） C. 正色训之 通国之善弈者也（《学弈》） D. 乃令人与之绢二匹 尝与诸小儿游（《王戎不取道旁李》） 18. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）有盗夜入其室。 （2）视君状貌，不似恶人。 19. 文章首句说陈寔“为人仁爱”，文章是如何体现陈寔这一特点的？ （二）诗歌鉴赏 20. 阅读下面古诗，完成问题。 （甲） 长沙过贾谊宅 唐 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ （乙） 酬乐天扬州初逢席上见赠 唐 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 相同的遭遇不同的心态，《长沙过贾谊宅》和《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者都曾遭贬谪，但抒发的情感并不相同，请结合具体内容分析。 四、作文（50分） 21. 阅读下面材料，写一篇作文。 材料一： 繁星闪烁着——/深蓝的天空，何曾听得见他们对语？/沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。 ——冰心《繁星》 材料二： 《辞海》对“明星”的‌基本定义‌：明星指的是在娱乐产业中因出色的才艺表现、广泛的知名度和强大的影响力而受到广大民众关注和喜爱的人物。他们通常在音乐、电影、电视、体育等领域取得杰出成就。 如今的中学生，“追星”现象十分普遍。如果追星适当，选择好的“星”作为自己学习的榜样，这也不失为一件好事。但许多人却以疯狂的态度“追星”，不仅没有好处，而且对社会也无益。请你以《中学生追星有度》为题写一篇不少于600字的议论文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $