23《司马光》（课件）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文课件围绕统编教材三年级上册《司马光》展开，核心内容包括复姓文化认知、生字学习、小古文朗读与理解及人物品质分析。课堂导入通过姓名竞猜激趣引入“司马”复姓，衔接课题学习“司”字，再以初读课文、生字认读、范读断句、古今比较、注释助学为支架，引导学生逐步理解古文内容。 其亮点在于以文化自信为核心，通过复姓文化和小古文学习传承中华优秀传统文化，运用语言运用策略如古今表达方式对比、组词法和联系上下文法培养学生语感与理解能力，借助思维能力训练如对比“众皆弃去”与“光持石击瓮”凸显司马光沉着机智的品质。拓展《道边李苦》让学生迁移学法，既提升学生古文阅读能力与文化底蕴，又为教师提供结构化、多样化的教学方案。

司马光 统编教材三年级上册 23 1 竞猜激趣 同学们，我们每个人都有自己的姓名，一般来说，一个姓名往往由姓和名字两部分组成，请同学们说出人的姓名来，让老师来猜猜姓什么，好吗？谁先来说？ 那老师来说姓名，你们来说姓什么， 好吗？ 请听好： 老师说“司马光” 同学们真聪明，一下子就猜对了，你是怎么知道“司马光”姓“司马”的？ 是的，“司马”是一个“复姓”，中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复姓，你还知道哪些也是“复姓”？ 同学们一起来读读： （司马） 揭题读题 诸葛 上官 欧阳 宇文 西门…… 咱们今天这节课，就来认识认识司马光，同学们和他打打招呼吧。 23 司马光 学习课题 “司”是我们本课要学习的生字， 它是平舌音sī。 我们再观察“司”这个字，你要提醒大家注意的是什么？ 司 半包围结构，笔顺规则是：先外后内，“口”的起笔要在框的外面，“口”上面有一横。 请同学们一起看“司”字的范写 司 横折钩的横 要短些，竖 要写长些。 请同学们伸出 右手一起书空 一遍。 司马光（1019- 1086），北宋时 期著名政治家、 史学家、散文家。 他主持编纂了中 国历史上第一 部编年体通史《资治通鉴》。 知识链接 那你们对司马光了解多少呢？ 引入新课 这节课，老师就引领同学们一起来学习司马光小时候的故事。 初读课文 下面请同学们打开课文，自由地朗读课文，读准字音，读通句子， 难读的地方多 读几遍。 认读生字 zhònɡ 众 皆 tínɡ 庭 dēnɡ 登 diē 跌 qì 弃 chí 持 jiē “众” 和“持” 都是翘 舌音；“庭” 和“登” 都是后鼻音。“皆” 和“跌” 是相同韵母。 读音提醒 zhònɡ chí tínɡ dēnɡ jiē diē 登 生字游戏 跌 持 弃 皆 众 司 庭 范读课文 字音同学们都已经读得很准确了，下面来听听老师是怎样读课文的， 23 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 划分停顿 听完范读，同学们说一说：你从老师的范读中，听出了什么？ 一句话中有一处或多处的停顿。 请同学们再一次来听老师读课文，仔细听，在老师读到停顿的地方请用短 竖在文中画一画。 交流断句 23 司马光 群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没水中。众 皆弃去，光 持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。 停顿练读 下面，请同学们根据画出的停顿先自由读一读课文，然后读给同桌听，待会儿老师再指名同学读。 23 司马光 群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没水中。众 皆弃去，光 持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。 古今比较 读着读着，你们发现这篇课文跟我们平时学的课文有什么不同吗？ 是的，这是一篇“古文”，以前学习的是“现代文”，古文是古人写的，又因为文章篇幅比较短小，我 们又叫它小古文。 注释助学 小古文会读还不够，还要理解它的意思。小古文为了便于我们读者理解，常常标有注释。一般小古文难理解的字都会在右上角有个数字标记，然后根据数 字标记我们在课文下面去 找相应的解释。比如： “庭”注释中是庭院的意思。 主要内容 同学们通过刚才多次的读课文，现在请你们借助注释，用简要的话说说课文讲了一个什么故事？ 课文主要讲了一群孩子在玩耍时其中一个孩子掉进大水缸，司马光用石头砸缸救出 了那个落水的小孩。 理清层次 那文中哪句话写一群孩子玩耍时一个孩子掉进大水缸？哪句话写司马光用石头砸缸救出小孩？ 请男女同学分读第一、二句话。 男：群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。 女：众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸 ，儿得活。 品读课文第一句 （齐读）群儿戏于庭 借助注释同学们知道了[庭]的意 思是[庭院]。那[戏][于]分别是 什么意思呢？ 做游戏、玩耍 在 句意：一群小孩在庭院 里做游戏。 群儿戏于庭 一群小孩在庭院里做游戏。 比较“小古文”和“现代文”在 表达方式上有什么不同？ 表达方式 古人先说事情玩耍，再说地点在庭院，而现在我们是先说地点在庭院，再说事情玩耍。 群儿戏于庭， 一群小孩在庭院里做游戏， 学以致用 “戏于庭”就是“在庭院戏”。那么考考大家，在操场上跑步用古人的方式怎么说？ 睡于床 跑于操场 在床上睡觉呢？ 在学校里读书呢？ 读于校 (齐读) 同学们请看： 这是瓮。 盛物的陶器， 口小肚大。 句子中[跌] [没]，你又是怎么理解的？ 跌倒 淹没 一儿登瓮，足跌没水中。 老师根据同学们把“跌”理解为“跌倒”，“没”理解为“淹没”的意思，我们把这种理解小古文的方法叫做“组词法”。 组词法 现在，请同学们结合刚才对字词的理解，用自己的话说说这句话的意思吧！ 一儿登瓮，足跌没水中。 句意：一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉 进缸中淹没了。 品读课文 (读)众皆弃去，光持石击瓮破之 都 放弃，扔掉 拿着 离开 敲，敲击 句意：其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把 水缸砸破。 （读）水迸，儿得活。 涌出 水流出来了，小孩得救了。 这句话中还有一个字很有意思，在以后的小古文学习中你们会经常碰到它。你们瞧，一起读读。 光持石击瓮破之。 你们猜猜，“之”是什么意思？ 你是怎么知道指水缸。 前面说司马光拿起石头去砸，那砸破的肯定是水缸。 这就是联系上下文法理解意思。 司马光这一砸，落水的小孩得救了，让我们一 起来读读这句话吧。 讲述故事 现在，请同学们对照着课文，用自己的话把这个故事说给你的同桌听。待会儿老师指名同学来说。 一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中 淹没了，其他的 小孩子都吓跑了， 只有司马光拿着 石头把水缸砸破， 水流出来了，小孩得救了。 人物印象 读完这个故事，司马光给你留下了什么印象呢？ 通过其他小孩和司马光行为的对比，突出了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。 感情朗读 小古文真有意思，让我们一起再来读读吧。别忘了读出古文的节奏来哦！ 23 司马光 群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没水中。众 皆弃去，光 持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。 读着读着，文中只剩下这几个字 了，你们会读吗？ 群儿 _______ ，一儿 ______， ________。 众 ________，光__________， ________，儿_________。 自由练读 指名同学来读 全班齐读 尝试背诵 读着读着，屏幕上只剩下这幅图片了，你们还会背吗？ 拓展延伸 瞧，又来了一位智慧少年，他叫“王戎”。请你们运用“组词法”，“注释法”，“联系上下文”的方法，通过同桌合作，去读读这一篇小古文。 道边李苦 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子这支，诸儿竞走取之，为戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 书写生字 “廷”左边是“廴”，“壬” 上边是短平撇。 左上横撇，右上边有两个短撇，捺要长。 上边要扁小，最下边一横要长， 左边是一竖撇。 左窄右宽，右上边“土”，下横最长。 “止”下横变为提，“失” 中 间一撇要长。 下面左边“人”的捺变为一点。 请同学们在田字格上把生字表里的生字各写2个，注意格式位置、笔画笔顺，待会儿集体展评。 请同学们们看到老师上面的投影，老师挑了几个同学的书写情况，同学们一起来评议，哪些地方是值得我们学习的？哪些地方是需要大家帮忙修正的？ 请同学们修正自己需要 修正的字。 总结课文 本课是一篇小古文。内容简单，但故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感情的同时，我们学习并 掌握了学习古文的方法。 作业布置 1.抄写生字词，背诵课文。 2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。 $