精品解析：天津市第一中学东丽学校2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷

天津市第一中学东丽学校2025—2026学年第一学期期中考试 高一语文 本试卷满分120分，考试用时120分钟。 第Ⅰ卷 本卷共13小题，共36分。 一、（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从来文章都提倡简练，而以 为作文病忌。这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。 ，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁”呢□有时也自有它的好处□描摹物态，求其穷形尽相□刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简。看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦 。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是把“无可削”“不得减”为标准，就还需要提炼。但是，这提炼的功夫，却并不全在下笔时的字斟句酌。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。 （选自周先慎《简笔与繁笔》，有删改） 1. 在文中横线处填入词语，全都正确的一组是（ ） A. 繁冗拖沓 言简意赅 在所不惜 B. 繁文缛节 言简意赅 在所不辞 C. 繁冗拖沓 言近旨远 在所不辞 D. 繁文缛节 言近旨远 在所不惜 2. 文章中画波浪线的句子有语病，以下修改正确的一项是（ ） A. 无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就还需要提炼。 B. 无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。 C. 无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”为标准，就都需要提炼。 D. 无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”为标准，就还需要提炼。 3. 下面依序填入方框的标点符号，完全正确的一项是（ ） A. ， ： ； B. ？ ： ； C. ？ 。 ， D. ， 。 ， 4. 下面关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《沁园春·长沙》的下片有叙有议，兼有抒情，回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了词人和战友们英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案。 B. 《归园田居（其一）》中诗人自喻为一只久在笼中的鸟，用“尘网”“樊笼”比喻黑暗、庸俗的官场和现实，并且以其反衬淳朴自然的田园生活。 C. 荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，法家学派的代表人物。提出人定胜天的思想；主张性善论，重视习俗和教育对人的影响，并强调学以致用。 D. 《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”一句通过比喻和用典极有说服力地表达了诗人对人才的渴望，他希望人才越多越好。 5. 下列选项中，加点字注音全都不正确的一项是（ ） A. 笨拙（zhuó） 嘈杂（cāo） 憎恶（zèng） 商贾（gǔ） B. 锲而不舍（qì） 作坊（fáng） 船舫（fāng） 跂望（qì） C. 狼居胥（xù） 跬步（guǐ） 洲渚（zhǔ） 金石可镂（lòu） D. 心悸（jì） 渌水（lù） 间关（jiàn） 羽扇纶（guān）巾 6. 下列诗句使用的修辞手法，判断错误的一项是（ ） A. 主人下马客在船——互文 B. 久在樊笼里，复得返自然。——借代 C. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城——夸张 D. 周公吐哺，天下归心——用典 二、（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 重视“势”是中国人看待自然和社会的一种独特方式。势，古字作“埶”，字形从“坴”从“丸”，“坴”为高土墩，“丸”为圆球，意为圆球处于土墩的斜面即将滚落。《孙子兵法》中“转圆石于千仞之山者，势也”即是此意。 “势”源于土墩斜面给人的倾向感，以及斜面对圆球可能产生的加速作用。一个系统内在的张力或外界的影响力是产生加速度的原因，它们对逆势而行者起着阻遏进程或改变方向的作用，对顺势而为者则起到加大运动速率的作用。 在中国思想史上，兵家最早系统探讨了“势”的概念。《孙子兵法》中“势者，因利而制权也”，指出应根据实际情况采取相应措施以达成有利“态势”，这是孙武势论的核心。在政治领域，法家势论更强调“权势”等含义。《韩非子》中“凡明主之治国也，任其势”，把“势”看作统治者所拥有的优势或特权。自汉末六朝开始，艺术、文学等领域也引入了“势”的概念。东汉蔡邕重视书法的“笔势”，东晋顾恺之提出以静态的画面来表现动态的“气势”，南朝刘勰在《文心雕龙》中以专章论述“文势”。 在长期发展中，“势”融合了多种含义，形成了四个基本内涵。首先是“位置”，相对位置的差异是产生“势”的先决条件，这位置既可指物理空间上的，也可指社会政治中的。其次是“力量”，既指有形的力量，也指潜在的威慑。这种力量由位差带来，又是形成位差的原因。位置和力量反映的是事物在特定时刻下的静态特征。第三是“趋向”，强调“势”蕴含的动态性。这趋既表示一种微观运动的方向，又表示一种宏观发展的状态；既可能是已经在变动中的过程，也可能是引而未发但已露征兆的积蓄状态。第四是“策略”，“势”体现着结构性与能动性的统一。谈势者必然会论及对“势”的谋划和利用，重视在把握“势”的基础上采取恰当的行动。 （取材于张磊等的相关文章） 材料二： 古人将“势”区分为“自然之势”和“人设之势”。如果是自然之势，就要顺势而为；如果是人设之势，就要审时度势。无论是“不战而屈人之兵”，还是“知己知彼，百战不殆”，其中都充满了“谋”的智慧。古人将“势”进一步推广到文学、艺术等领域，是创造性的运用。 宋代山水画家郭熙的《林泉高致》中有一段著名论述：“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高矣。水欲远，尽出之则不远，掩映断其流则远矣。”一“锁”一“掩”，便形成了艺术的张力，创造出一个回荡不已的空间。中国山水画的构图极富节奏感，参差有致，空灵通透，自然山川不会按人的审美意愿存在，而中国画可以用云雾取舍等手段，自由组合，形成构图上的“势”，以墨线的轻重虚实、力度的强弱刚柔、走势的斜正向背等，使所描绘的苍松翠竹、悬泉飞瀑、崩崖坠石等都呈现出一种趋向、一种性格，这则是笔法上的“势”。这是以绘画手段在自然山水中提炼出的“势”，能引导人体悟出一种“境”。这种“境”，是客观的自然山川所没有的，是审美主体的感悟加之于审美客体而形成的，在中国绘画、诗歌、园林艺术等方面均有体现。 “笔势”是书家营造生命联系的一种方式，它使相对孤立松散的汉字组合形成呼应与关联，体现着中国艺术的审美取向。从东汉蔡邕作《九势》，到王羲之作《笔势论》，再到智永作“永字八法”，书家对“笔势”做了深入的探讨。“笔势”就是书法中往来运动的态势，通过造成线条内在的冲突，使本来直来直去、一笔而过的线条，有意一波三折，使线条之间不连而连、连而不连，由此见出线条内部生命的往复回环，成为融通一体又富有节奏的生命之线。“笔势”赋予了汉字线条丰富复杂的变化，书法有了“势”才真正展现出生命来。比如米芾就是通过倒锋刷字、书备八面、往垂收缩等笔法造势，创造了独具个性的书法生命形象。 （取材于朱良志等的相关文章） 材料三： “势”是中国看待世界和国家关系的重要视角，“谋势”在当代呈现出新的内涵。 首先，从“趋势”的角度看，中国提出构建人类命运共同体的主张，是基于国际社会现实的发展变化而对世界发展大趋势作出的科学判断。在全球化发展的背景下，各国的利益相互交叉融合，形成相互依赖的紧密关系。同时，日益增多的全球性问题，需要各国共同合作才能解决。这些变化共同构成了世界的整体性、联系性的大势，使构建人类命运共同体成为必然选择。 其次，从“形势”的角度看，中国关注大国间的格局变化，重视中国与其他新兴市场国家、发展中国家的“共同发展”，通过建立新机制以引领势态的走向。与“恃强凌弱”的强权政治关系以及“大国必然陷入冲突”的对抗性观念不同，中国在构建人类命运共同体理念的指导下，在国家关系层面“谋”的是和平、公正、合作、共赢之“势”。为此，中国特色大国外交努力在中美关系、金砖国家关系、中国与周边国家关系等层面有所作为。 最后，中国特色大国外交谋势，需要自身力量作为前提和基础，需要不断提升的“势力”——即应对风险的国家能力，特别是国家韧性能力——有效应对危机而保有自身稳定性的能力。首先要提升国家识别风险的能力，减少外部和内部风险对国家的冲击和损害；还要提升国家应对风险的灵活能力，以应对不确定性的变化，建设“柔软性国家”；同时也要强化“底线思维”，守住底线才能守住国家的根本。 这三个方面实际上体现了新时代中国特色大国外交“谋势”的方向性、关系性和基础性征，展现出中国特色大国外交的有为之路。 （取材于刘雪莲的文章） 7. 根据材料一，下列对“势”的理解，不正确的一项是（ ） A. 内外因素相互影响，推动事态沿着一定方向加速发展以后，才形成了“势”。 B. 中国古人在军事、政治、艺术、文学等领域，从不同角度丰富了“势”的内涵。 C. 相对位置的差异是产生“势”的先决条件，力量的变化也会对“势”产生影响。 D. 可能的运动方向、引而未发却已露征兆的积蓄状态，都是“势”的动态性的体现。 8. 根据三则材料，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 材料一从“势”的本义入手，接着写了“势”的引申义，最后以“势”的基本内涵收束。 B. “不战而屈人之兵”看似不战而胜，但其实是顺势而为、审时度势的结果，充满“谋”的智慧。 C. 宋代画家郭熙《林泉高致》中的著名论述，体现了山水画“造势”与“造境”的艺术创作张力。 D. 趋势、形势、势力，体现了新时代中国的方向性、关系性和基础性，展现出中国特色社会主义的有为之路。 9. 根据材料三，下列“谋势”的三个角度与具体做法的对应，正确的一项是（ ） ①趋势角度 ②形势角度 ③势力角度 甲：推进实施《中国制造2025》强国战略行动纲领 乙：金砖国家扩容与“全球南方”战略合作 丙：在构建人类命运共同体理念下提出“一带一路”倡议 A. ①—甲②—丙③—乙 B. ①—乙②—甲③—丙 C. ①—丙②—乙③—甲 D. ①—甲②—乙③—丙 三、（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （选自荀子《劝学》） 材料二： 先王之时，以学为政，学者政之出，政者学之施，学无异习，政无异术。自朝廷达之郡国，自郡国达之天下，元元本本，靡有二事。故士不于学，则为奇言异行；政不于学，则无道揆法守。君臣上下，视吾之有学，犹农之有田，朝斯夕斯，不耕不耘，则无所得食，而有卒岁之忧。此人伦所以明，教化所以成。道德一而风俗同，惟是故也。 后世之学，盖盛于先王之时矣。居处之安，饮食之丰，训约之严，先王之时未必有此；然学自为学，政自为政，群居玩岁，自好者不过能通经缉文，以取科第，既得之，则昔之所习者旋以废忘。一视簿书期会①之事，则曰：“我方为政，学于何有？”嗟夫！后世言治者常不敢望先王之时，其学与政之分与！ [注]①期会：按规定的期限施行政令。 （选自张孝祥《衡州新学记》） 10. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 假舆马者 假：借助 B. 驽马十驾 驾：驾车 C. 元元本本 元：探索 D. 靡有二事 靡：没有 11. 下列句子中加点的词，其意义和用法完全相同的一组是（ ） A. 蟹六跪而二螯 而有卒岁之忧 B. 善假于物也 盖盛于先王之时矣 C. 蚓无爪牙之利 先王之时 D. 用心躁也 惟是故也 12. 下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段，荀子阐述了君子的本性与一般人本没有差别，而君子之所以能成为君子，就是因为他们善于利用外物，这个外物其实就是“学习”这件事本身。 B. 材料一第二段，荀子用浅显贴切的比喻来阐述深奥的道理，正反设喻形象地阐明了学习方法和学习态度，即要注重积累，要持之以恒，要专心致志。 C. 张孝祥认为，先王之时，施政是学习的基础，学政一体，紧密结合，君臣上下都重视学习，就像农民重视耕耘一样。 D. 张孝祥认为，士不从事学习，就会产生怪诞的言论和荒诞的行为；施政不依靠学习，那么在上者不按道义去审定政事的相宜与否，在下者也便不尽自己的职守了。 13. 把句子翻译成现代汉语。 （1）问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。 （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 （3）此人伦所以明，教化所以成。 第Ⅱ卷 本卷共9小题，共84分。 四、（19分） 阅读下面这首诗歌，按要求作答。 和陶九日闲居① 苏轼 九日独何日，欣然惬平生。 四时靡不佳，乐此古所名。 龙山忆孟子，栗里怀渊明。 鲜鲜霜菊艳，溜溜糟床②声。 闲居知令节，乐事满余龄。 登高望云海，醉觉三山倾。 长歌振履商，起舞带索荣。 坎坷识天意，淹留见人情。 但愿饱粳稌，年年乐秋成。 【注】①本诗是苏轼和陶渊明《九日闲居》所作。②糟床：榨酒的酒器。 14. 下面对这首诗歌的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 题目交代写作时间，“九日”即农历九月初九重阳节。这一天人们登高远眺、赏菊饮酒。 B. “四时靡不佳”两句，诗人并不认为四季各有其美，但重阳节是历代文人墨客所称道的。 C. “坎坷识天意”两句，由叙事转为议论，写出诗人对坎坷命运的思索，对世间人情的慨叹。 D. 整首诗歌的语言平淡质朴，质朴中含有至味，正如作者评价陶诗“质而实绮，癯而实腴”。 15. 这首诗是如何表现诗人情感的？请结合作品简要分析。 16. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）熊咆龙吟殷岩泉，__________________。（李白《梦游天姥吟留别》） （2）__________________，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》） （3）__________________，悠悠我心。（曹操《短歌行》） （4）谈笑间，__________________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （5）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》的上片，描写了赤壁雄奇壮丽的景象，除了写陡峭的山崖外，还以“__________________，__________________”从声色两方面写了汹涌翻卷的波涛。 （6）《沁园春·长沙》中“__________________，__________________”用色彩明艳的壮丽秋景，展现了毛泽东的乐观与豪迈。 （7）当不愿意低三下四去侍奉权贵的时候，许多有志之士往往用《梦游天姥吟留别》中的名句“__________________，__________________”来表明自己的态度。 五、（22分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 麦穗的故事 常辰哲 初夏的乡村，只见一片片黄金色的麦浪。村子东头的一户人家人头攒动。随着一声响亮的啼哭，一个男孩就在同村人的叫好声中出生了。 孩子的奶奶从地里往回跑。听着大家的贺喜，老太太望着地里丰收的麦子，给孙子起了个响亮的名字——麦穗。 麦穗和地里的麦子一样，茁壮成长。一晃，麦穗18岁了。村里同龄的男孩子都已经外出打工了，有的人盖了房子，娶了媳妇。麦穗的娘却一次次婉拒上门提亲的媒人，坚持让麦穗念完高中。 “当兵去，出门长长见识！”有一天，麦穗的娘望着一身虎气的儿子，想把他送到部队。麦穗听后，直接去人武部报了名。 人武部政委看着麦穗，很高兴，拍着他的肩膀说：“好小子，叫麦穗！部队需要你这样的好小伙。” 麦穗听了，憨憨地笑了。 麦穗戴着红花，踏上西去的火车，成了一名西藏士兵。雪域高原的广阔和神秘，是他闻所未闻的。这里没有家乡常见的麦子，农田里生长的是一种叫作青稞的作物，麦穗感到很新奇。 麦穗所在的汽车连在山脚下，营区外是一片戈壁滩，只有一条公路通往最近的县城。当兵的第一年，麦穗刻苦训练，进步明显。在夜里，他经常梦见家乡的麦子。 麦穗和副连长谈心次数最多，有时会说起自己的梦。副连长是陕西人，个子不高，说话也少。每天都可以看见他在检查营房、车场；晚上熄灯后，他认真地查铺，还在营区来回转。 第二年春天，副连长找到麦穗说：“考军校去。”麦穗不懂，副连长又说，“那里有另一片天地，可以实现很多梦想，军校也需要你这样的好小伙子。”麦穗听后，又想到人武部政委的话，开心地笑了。 营长得知连队有战士报考军校，高兴地说：“好好学，加把劲，咱们营有好多年都‘剃光头’了。” 车场后面有一座单独的小房，为了方便麦穗复习文化课，连里让他单独搬进去住，连里的战士经常给他送来好吃的。在复习文化课的日子里，麦穗为了磨炼自己的意志，开始了长跑。 在高原上练长跑是需要勇气的。他敲开连部的门，把这个想法告诉了连里的干部。过了一会儿，副连长开口说：“去吧，注意安全。” 于是，每天熄灯前这段时间，麦穗就自己在营区前的戈壁滩跑步，那真是寂寞的长跑。 跑步时，麦穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麦子，也想到自己的梦——麦穗低下头，一块块麦田整整齐齐，像士兵站成的方阵。 戈壁滩多风，麦穗顶着风跑，有时边唱歌边跑。在风中，他对着旷野大声地唱，有时会唱到自己泪流满面。 麦穗原以为不会有人听见，有一次一回头，吓了一跳。原来，副连长一动不动地站在身后看着他跑步，在风中站成了一个“沙人”。 副连长也是汽车连走出来的兵。当年，他考上了军校，四年后又回到戈壁滩的汽车连。 麦穗渐渐从副连长身上看到了一种戈壁滩的精神。每天长跑后，麦穗就回到小房，看书到深夜。 又是一年麦收时节。雪域高原冰消雪融，道路解冻。汽车连又全连出动，在接下来的几个月里，全连将在野外穿梭，他们要赶在大雪封山前，给在一线哨所坚守的官兵送去亟需的生活物资。 麦穗因为要参加全军统一考试，没有随连队一起出发，而是作为留守人员看守营房。空荡荡的营区十分安静，麦穗继续坚持长跑，更加用功地准备考试。 不久，成绩公布了，麦穗如愿考上军校。 从干部科领到通知书以后，麦穗给在外执行任务的连队写了一封信。又过了一个月，麦穗却没有收到回音。开学的日子一天天临近，麦穗准备去报到了。在车站准备登上火车前，连队的回信才被车站主任急匆匆地交到他手里。信是副连长写的，上面写道：连队得知麦穗的喜讯都很高兴，全连加了餐。营长还说，咱们营终于不再是“光头”了。 看到这儿，麦穗哭了。他紧握着信，心想：一定要学成归来。 火车飞驰，穿过一片片希望的田野。麦穗知道，此时的娘一定在田野中劳作。在火车上，麦穗睡着梦见了麦子，梦里的麦子谦逊地低下头，站得整整齐齐，像一个个当兵的好小伙子。火车奔向远方，麦穗还在甜甜地做着梦，梦中的麦子依然金黄。 （选自《人民陆军》，有删改） 17. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说题目为“麦穗的故事”，一方面概括了文章关于士兵麦穗的成长这一主要内容；另一方面对应文中多处关于麦子的梦，意蕴丰富，暗示了小说的主题。 B. 小说写了一个憨厚的乡村男孩，逐步成长为一名优秀的现代军人的过程，运用了动作描写、心理描写等手法塑造了一个坚韧、进取、富有责任感的军人的形象。 C. 小说塑造了以主人公麦穗为代表的边疆战士群像，同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画，如“在风中站成了一个‘沙人’”的副连长，不断鼓励麦穗的营长。 D. 复习时，为了磨炼自己的意志，麦穗开始了长跑，有时边唱歌边跑，因为生活艰苦、单调寂寞，他边唱边流泪，最终坚忍不拔的精神与战友们的鼓励助他顺利考上军校。 18. 请赏析文中画横线的句子。 19. 文中的人物麦穗是一个怎样的形象？请结合全文加以分析。 20. 小说以“麦穗的故事”为题有什么用意？ 21. 文章最后一段中“火车奔向远方，麦穗还在甜甜地做着梦，梦中的麦子依然金黄”一句有什么作用？ 六、（3分） 22. 名著鉴赏。 以“己”为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，不像团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了。 这段文字是《乡土中国》中阐释中国社会特有的社会结构的一段文字，请根据你的阅读体会，结合春节期间拜年或走亲访友的风俗谈谈对这段话的理解。要求：写出这种社会结构的四字名称，条理清晰，言之有理，不少于100字。 七、（40分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 毛泽东于橘子洲头指点江山，闻一多化作红烛创造光明，小通讯员投身革命不惧牺牲，香雪怀揣梦想走出大山……在漫漫人生征途上，每个人都是自己青春故事的主角。 以上材料引发了你怎样的联想和思考，请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 要求：①自拟题目；②文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 天津市第一中学东丽学校2025—2026学年第一学期期中考试 高一语文 本试卷满分120分，考试用时120分钟。 第Ⅰ卷 本卷共13小题，共36分。 一、（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从来文章都提倡简练，而以 为作文病忌。这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。 ，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁”呢□有时也自有它的好处□描摹物态，求其穷形尽相□刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简。看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦 。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是把“无可削”“不得减”为标准，就还需要提炼。但是，这提炼的功夫，却并不全在下笔时的字斟句酌。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。 （选自周先慎《简笔与繁笔》，有删改） 1. 在文中横线处填入词语，全都正确的一组是（ ） A. 繁冗拖沓 言简意赅 在所不惜 B. 繁文缛节 言简意赅 在所不辞 C. 繁冗拖沓 言近旨远 在所不辞 D. 繁文缛节 言近旨远 在所不惜 2. 文章中画波浪线的句子有语病，以下修改正确的一项是（ ） A. 无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就还需要提炼。 B. 无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。 C. 无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”为标准，就都需要提炼。 D. 无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”为标准，就还需要提炼。 3. 下面依序填入方框的标点符号，完全正确的一项是（ ） A. ， ： ； B. ？ ： ； C. ？ 。 ， D. ， 。 ， 【答案】1. A 2. B 3. A 【解析】 【1题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 “繁冗拖沓”意思是事情繁琐庞杂做事拖拉。“繁文缛节”比喻过分繁琐的仪式或礼节。也比喻其他繁琐多余的事项。根据“从来文章都提倡简练”可知，第一空语境是指文章内容繁琐庞杂且做事拖拉，此处可用“繁冗拖沓”。 “言简意赅”意思是言语简明而意思完备，形容说话写文章简明扼要。“言近旨远”意思是话很浅近，含义却很深远。根据“是凝练、厚重”可知，第二空的语境是指文章简练而意思完备，此处可用“言简意赅”。 “在所不惜”意思是决不吝惜（多用在付出大的代价）。“在所不辞”意思是决不推辞（多用在冒险犯难）。根据“有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔”可知，第三空语境是指文章写了很多字，可能成百上千，也决不吝惜，此处可用“在所不惜”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生修改病句的能力。 画波浪线的句子有两处语病： 一是搭配不当。“要是把……为标准”搭配错误，可改为“要是拿……作标准”； 二是关联词使用错误。“无论……还”‌搭配不当，可改为“无论……都”‌。 修改全部正确的只有B。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 第一个空格是承接上文，起到承前启后的作用，“呢”表示句中停顿，因此使用逗号（，）。 根据“描摹物态，求其穷形尽相□刻画心理，能使细致入微”可知，这两句话是“繁”的好处，第二个方框应该填入冒号（：），以便后面展开描述具体的好处。 “描摹物态，求其穷形尽相”和“刻画心理，能使细致入微”并列，都是“繁”的好处，中间用分号隔开，第三个方框应该填入分号（；）。 故选A。 4. 下面关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《沁园春·长沙》的下片有叙有议，兼有抒情，回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了词人和战友们英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案。 B. 《归园田居（其一）》中诗人自喻为一只久在笼中的鸟，用“尘网”“樊笼”比喻黑暗、庸俗的官场和现实，并且以其反衬淳朴自然的田园生活。 C. 荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，法家学派的代表人物。提出人定胜天的思想；主张性善论，重视习俗和教育对人的影响，并强调学以致用。 D. 《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”一句通过比喻和用典极有说服力地表达了诗人对人才的渴望，他希望人才越多越好。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“法家学派的代表人物”“主张性善论”错误。荀子为儒家学派的代表人物，而非法家。他主张性恶论，认为“人之性恶，其善者伪也”，强调后天学习与教化对人的改造作用；选项“主张性善论”错误，性善论为孟子所倡。 故选C。 5. 下列选项中，加点字注音全都不正确的一项是（ ） A. 笨拙（zhuó） 嘈杂（cāo） 憎恶（zèng） 商贾（gǔ） B. 锲而不舍（qì） 作坊（fáng） 船舫（fāng） 跂望（qì） C. 狼居胥（xù） 跬步（guǐ） 洲渚（zhǔ） 金石可镂（lòu） D. 心悸（jì） 渌水（lù） 间关（jiàn） 羽扇纶（guān）巾 【答案】B 【解析】 【详解】A.“笨拙”的“拙”，应读“zhuō”；“嘈杂”的“嘈”，应读“cáo”；“憎恶”的“憎”，应读“zēng”。 B.“锲而不舍”的“锲”，应读“qiè”；“作坊”的“坊”，应读“fang”；“船舫”的“舫”，应读“fǎng”；“跂望”的“跂”，应读“qǐ”。 C.“狼居胥”的“胥”，应读“xū”；“跬步”的“跬”，应读“kuǐ”。 D. 全部正确。 故选B。 6. 下列诗句使用的修辞手法，判断错误的一项是（ ） A. 主人下马客在船——互文 B. 久在樊笼里，复得返自然。——借代 C. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城——夸张 D. 周公吐哺，天下归心——用典 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 B.比喻，用“樊笼”比喻官场束缚。 故选B。 二、（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 重视“势”是中国人看待自然和社会的一种独特方式。势，古字作“埶”，字形从“坴”从“丸”，“坴”为高土墩，“丸”为圆球，意为圆球处于土墩的斜面即将滚落。《孙子兵法》中“转圆石于千仞之山者，势也”即是此意。 “势”源于土墩斜面给人的倾向感，以及斜面对圆球可能产生的加速作用。一个系统内在的张力或外界的影响力是产生加速度的原因，它们对逆势而行者起着阻遏进程或改变方向的作用，对顺势而为者则起到加大运动速率的作用。 在中国思想史上，兵家最早系统探讨了“势”的概念。《孙子兵法》中“势者，因利而制权也”，指出应根据实际情况采取相应措施以达成有利“态势”，这是孙武势论的核心。在政治领域，法家势论更强调“权势”等含义。《韩非子》中“凡明主之治国也，任其势”，把“势”看作统治者所拥有的优势或特权。自汉末六朝开始，艺术、文学等领域也引入了“势”的概念。东汉蔡邕重视书法的“笔势”，东晋顾恺之提出以静态的画面来表现动态的“气势”，南朝刘勰在《文心雕龙》中以专章论述“文势”。 在长期发展中，“势”融合了多种含义，形成了四个基本内涵。首先是“位置”，相对位置的差异是产生“势”的先决条件，这位置既可指物理空间上的，也可指社会政治中的。其次是“力量”，既指有形的力量，也指潜在的威慑。这种力量由位差带来，又是形成位差的原因。位置和力量反映的是事物在特定时刻下的静态特征。第三是“趋向”，强调“势”蕴含的动态性。这趋既表示一种微观运动的方向，又表示一种宏观发展的状态；既可能是已经在变动中的过程，也可能是引而未发但已露征兆的积蓄状态。第四是“策略”，“势”体现着结构性与能动性的统一。谈势者必然会论及对“势”的谋划和利用，重视在把握“势”的基础上采取恰当的行动。 （取材于张磊等的相关文章） 材料二： 古人将“势”区分为“自然之势”和“人设之势”。如果是自然之势，就要顺势而为；如果是人设之势，就要审时度势。无论是“不战而屈人之兵”，还是“知己知彼，百战不殆”，其中都充满了“谋”的智慧。古人将“势”进一步推广到文学、艺术等领域，是创造性的运用。 宋代山水画家郭熙的《林泉高致》中有一段著名论述：“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高矣。水欲远，尽出之则不远，掩映断其流则远矣。”一“锁”一“掩”，便形成了艺术的张力，创造出一个回荡不已的空间。中国山水画的构图极富节奏感，参差有致，空灵通透，自然山川不会按人的审美意愿存在，而中国画可以用云雾取舍等手段，自由组合，形成构图上的“势”，以墨线的轻重虚实、力度的强弱刚柔、走势的斜正向背等，使所描绘的苍松翠竹、悬泉飞瀑、崩崖坠石等都呈现出一种趋向、一种性格，这则是笔法上的“势”。这是以绘画手段在自然山水中提炼出的“势”，能引导人体悟出一种“境”。这种“境”，是客观的自然山川所没有的，是审美主体的感悟加之于审美客体而形成的，在中国绘画、诗歌、园林艺术等方面均有体现。 “笔势”是书家营造生命联系的一种方式，它使相对孤立松散的汉字组合形成呼应与关联，体现着中国艺术的审美取向。从东汉蔡邕作《九势》，到王羲之作《笔势论》，再到智永作“永字八法”，书家对“笔势”做了深入的探讨。“笔势”就是书法中往来运动的态势，通过造成线条内在的冲突，使本来直来直去、一笔而过的线条，有意一波三折，使线条之间不连而连、连而不连，由此见出线条内部生命的往复回环，成为融通一体又富有节奏的生命之线。“笔势”赋予了汉字线条丰富复杂的变化，书法有了“势”才真正展现出生命来。比如米芾就是通过倒锋刷字、书备八面、往垂收缩等笔法造势，创造了独具个性的书法生命形象。 （取材于朱良志等的相关文章） 材料三： “势”是中国看待世界和国家关系的重要视角，“谋势”在当代呈现出新的内涵。 首先，从“趋势”的角度看，中国提出构建人类命运共同体的主张，是基于国际社会现实的发展变化而对世界发展大趋势作出的科学判断。在全球化发展的背景下，各国的利益相互交叉融合，形成相互依赖的紧密关系。同时，日益增多的全球性问题，需要各国共同合作才能解决。这些变化共同构成了世界的整体性、联系性的大势，使构建人类命运共同体成为必然选择。 其次，从“形势”的角度看，中国关注大国间的格局变化，重视中国与其他新兴市场国家、发展中国家的“共同发展”，通过建立新机制以引领势态的走向。与“恃强凌弱”的强权政治关系以及“大国必然陷入冲突”的对抗性观念不同，中国在构建人类命运共同体理念的指导下，在国家关系层面“谋”的是和平、公正、合作、共赢之“势”。为此，中国特色大国外交努力在中美关系、金砖国家关系、中国与周边国家关系等层面有所作为。 最后，中国特色大国外交谋势，需要自身力量作为前提和基础，需要不断提升的“势力”——即应对风险的国家能力，特别是国家韧性能力——有效应对危机而保有自身稳定性的能力。首先要提升国家识别风险的能力，减少外部和内部风险对国家的冲击和损害；还要提升国家应对风险的灵活能力，以应对不确定性的变化，建设“柔软性国家”；同时也要强化“底线思维”，守住底线才能守住国家的根本。 这三个方面实际上体现了新时代中国特色大国外交“谋势”的方向性、关系性和基础性征，展现出中国特色大国外交的有为之路。 （取材于刘雪莲的文章） 7. 根据材料一，下列对“势”的理解，不正确的一项是（ ） A. 内外因素相互影响，推动事态沿着一定方向加速发展以后，才形成了“势”。 B. 中国古人在军事、政治、艺术、文学等领域，从不同角度丰富了“势”的内涵。 C. 相对位置的差异是产生“势”的先决条件，力量的变化也会对“势”产生影响。 D. 可能的运动方向、引而未发却已露征兆的积蓄状态，都是“势”的动态性的体现。 8. 根据三则材料，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 材料一从“势”的本义入手，接着写了“势”的引申义，最后以“势”的基本内涵收束。 B. “不战而屈人之兵”看似不战而胜，但其实是顺势而为、审时度势的结果，充满“谋”的智慧。 C. 宋代画家郭熙《林泉高致》中的著名论述，体现了山水画“造势”与“造境”的艺术创作张力。 D. 趋势、形势、势力，体现了新时代中国的方向性、关系性和基础性，展现出中国特色社会主义的有为之路。 9. 根据材料三，下列“谋势”的三个角度与具体做法的对应，正确的一项是（ ） ①趋势角度 ②形势角度 ③势力角度 甲：推进实施《中国制造2025》强国战略行动纲领 乙：金砖国家扩容与“全球南方”战略合作 丙：在构建人类命运共同体理念下提出“一带一路”倡议 A. ①—甲②—丙③—乙 B. ①—乙②—甲③—丙 C. ①—丙②—乙③—甲 D. ①—甲②—乙③—丙 【答案】7. A 8. D 9. C 【解析】 【导语】这三则材料围绕“势”这一核心概念，从哲学本源、艺术实践到当代外交，展现了中华文化独特的思维范式。材料一系统梳理“势”的四重内涵，体现静态结构与动态趋向的统一；材料二以书画为例，揭示艺术创作中“造势”与“意境”的辩证关系；材料三则将传统智慧现代化，展现中国在全球治理中“谋势”的战略思维。三则材料由古及今，层层递进，既呈现文化基因的延续性，又彰显传统概念的当代生命力。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力 。 A.“推动事态沿着一定方向加速发展以后”错误。根据材料一“势源于土墩斜面给人的倾向感，以及斜面对圆球可能产生的加速作用。一个系统内在的张力或外界的影响力是产生加速度的原因”可知，“势”源于斜面倾向感和“可能产生”的加速作用，而非必须完成加速过程后才形成势。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容及根据文本内容进行判断、推理的能力。 D.“体现了新时代中国的方向性、关系性和基础性”错误。根据材料三“这三个方面实际上体现了新时代中国特色大国外交‘谋势'的方向性、关系性和基础性征，展现出中国特色大国外交的有为之路”可知，原文专指外交领域，而非整个社会主义制度。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①根据材料三“从‘趋势’的角度看，中国提出构建人类命运共同体的主张，是基于国际社会现实的发展变化而对世界发展大趋势作出的科学判断”可知，甲（“一带一路”）对应全球化大势的判断，符合“趋势”。 ②结合“中国关注大国间的格局变化，重视中国与其他新兴市场国家、发展中国家的‘共同发展’，通过建立新机制以引领势态的走向”可知，形势角度对应“重视中国与其他新兴市场国家、发展中国家的‘共同发展’”“引领势态走向”，乙选项“金砖国家关系”属于国际形势层面的应对，两者是对应关系。 ③根据材料三“最后，中国特色大国外交谋势，需要自身力量作为前提和基础，需要不断提升的‘势力’，即应对风险的国家能力，特别是国家韧性能力——有效应对危机而保有自身稳定性的能力”可知，乙（《中国制造2025》）强调国家能力提升，对应“势力”。 故选C。 三、（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （选自荀子《劝学》） 材料二： 先王之时，以学为政，学者政之出，政者学之施，学无异习，政无异术。自朝廷达之郡国，自郡国达之天下，元元本本，靡有二事。故士不于学，则为奇言异行；政不于学，则无道揆法守。君臣上下，视吾之有学，犹农之有田，朝斯夕斯，不耕不耘，则无所得食，而有卒岁之忧。此人伦所以明，教化所以成。道德一而风俗同，惟是故也。 后世之学，盖盛于先王之时矣。居处之安，饮食之丰，训约之严，先王之时未必有此；然学自为学，政自为政，群居玩岁，自好者不过能通经缉文，以取科第，既得之，则昔之所习者旋以废忘。一视簿书期会①之事，则曰：“我方为政，学于何有？”嗟夫！后世言治者常不敢望先王之时，其学与政之分与！ [注]①期会：按规定的期限施行政令。 （选自张孝祥《衡州新学记》） 10. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 假舆马者 假：借助 B. 驽马十驾 驾：驾车 C. 元元本本 元：探索 D. 靡有二事 靡：没有 11. 下列句子中加点的词，其意义和用法完全相同的一组是（ ） A. 蟹六跪而二螯 而有卒岁之忧 B. 善假于物也 盖盛于先王之时矣 C. 蚓无爪牙之利 先王之时 D. 用心躁也 惟是故也 12. 下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段，荀子阐述了君子的本性与一般人本没有差别，而君子之所以能成为君子，就是因为他们善于利用外物，这个外物其实就是“学习”这件事本身。 B. 材料一第二段，荀子用浅显贴切的比喻来阐述深奥的道理，正反设喻形象地阐明了学习方法和学习态度，即要注重积累，要持之以恒，要专心致志。 C. 张孝祥认为，先王之时，施政是学习的基础，学政一体，紧密结合，君臣上下都重视学习，就像农民重视耕耘一样。 D. 张孝祥认为，士不从事学习，就会产生怪诞的言论和荒诞的行为；施政不依靠学习，那么在上者不按道义去审定政事的相宜与否，在下者也便不尽自己的职守了。 13. 把句子翻译成现代汉语。 （1）问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。 （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 （3）此人伦所以明，教化所以成。 【答案】10. B 11. D 12. C 13. （1）询问她的身世，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶师学习琵琶，年纪大了容颜衰老，嫁给商人做妻子。 （2）‌蚯蚓虽然没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下水，这是因为用心专一‌。‌‌‌ （3）这就是人伦得以明了、教化得以成功的原因。 【解析】 【导语】荀子的《劝学》通过生动形象的比喻强调学习的重要性以及持之以恒、专心致志的学习态度，突出“善假于物”的智慧。张孝祥的《衡州新学记》，对比先王时期与后世的学习与施政状态，强调古代学政结合的重要性，指出后世学政分离导致社会问题。两者通过不同的角度表达了对于学习的重视及其在个人成长和社会治理中的关键作用。 【10题详解】 A.正确。句意：借助车马的人。 B.错误。“驾”，指马拉车一天所走的路程。句意：劣马拉车走十天。 C.正确。句意：追根究底，追根溯源。 D.正确。句意：离不开这两件事。 故选B。 【11题详解】 A.不同，表并列/表顺承，就。句意：螃蟹有六条腿和两只蟹钳。/年终时就有忧虑。 B.不同，介词，引出对象/介词，比。句意：只是善于借助于外物罢了。/大概比先王之时兴盛。。 C.不同，定语后置的标志/助词，的。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿。/先王的时候。 D.相同，均为判断句标志。句意：这是因为它用心浮躁啊。/就是这个缘故呀。 故选D。 【12题详解】 C.“施政是学习的基础”错误。根据材料二“学者政之出，政者学之施”可知，先王之时学政一体，学习源于为政的需要，为政又是学习的结果，所以学习是施政的基础，而不是施政是学习的基础。 故选C。 【13题详解】 （1）“本长安倡女”，判断句；“尝学琵琶于穆、曹二善才”，状语后置句，正常语序是“尝于穆、曹二善才学琵琶”；“委”，托付，这里是“嫁”。 （2）“爪牙之利，筋骨之强”，定语后置句，正常语序是“利爪牙，强筋骨”；“黄泉”，地下水；“一”，专一。 （3）“所以”，……的原因；“明”，明了，清楚；“成”，成功。 【参考译文】 材料一： 我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见；顺着风呼喊，声音并没有更加劲疾，但听的人会听得清楚；借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助于外物罢了。 堆土成山，风雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，形成良好的品德，就会得到最高的智慧，具备圣人的思想境界。所以，不积累每一小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，腐烂的木头也刻不断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，可是没有蛇和鳝鱼的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁啊。 材料二： 先王的时候，用学习作为为政之道，学习源于为政的需要，而为政又是学习的结果。学习没有怪异的习惯，政令没有怪异的方法。从朝廷到郡国，从郡国到天下，追根究底，离不开这两件事。所以士人不求学，就会有诡异的言行；政令不源于学习，就不会有准则法度。君臣之间从上到下，对待我们的办学，犹如农人有田地，早上这样，晚上也这样，不耕耘，就没饭吃，年终时就有忧虑。这就是人伦得以明了、教化得以成功的原因。道德划一且风俗等同，就是这个缘故呀。 后世之人学习，大概比先王之时兴盛。居住条件之安逸，饮食之丰富，教诲约束之严格，先王之时未必达到这个地步；然而只是为了学而学，只是为了施政而施政，整天聚在一起，贪图安逸，所追求的不过是能够通晓经文，以取得科举登第，得到功名后，昔日所学习的东西，很快废弃忘却。一旦处理官府文书和按规定期限施行政令的事务，就说：“我刚从政，有什么好学的？”唉！后人提到治理天下的人常常不敢仰望先王之时，大概是因为学习与为政分开了！ 第Ⅱ卷 本卷共9小题，共84分。 四、（19分） 阅读下面这首诗歌，按要求作答。 和陶九日闲居① 苏轼 九日独何日，欣然惬平生。 四时靡不佳，乐此古所名。 龙山忆孟子，栗里怀渊明。 鲜鲜霜菊艳，溜溜糟床②声。 闲居知令节，乐事满余龄。 登高望云海，醉觉三山倾。 长歌振履商，起舞带索荣。 坎坷识天意，淹留见人情。 但愿饱粳稌，年年乐秋成。 【注】①本诗是苏轼和陶渊明《九日闲居》所作。②糟床：榨酒的酒器。 14. 下面对这首诗歌的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 题目交代写作时间，“九日”即农历九月初九重阳节。这一天人们登高远眺、赏菊饮酒。 B. “四时靡不佳”两句，诗人并不认为四季各有其美，但重阳节是历代文人墨客所称道的。 C. “坎坷识天意”两句，由叙事转为议论，写出诗人对坎坷命运的思索，对世间人情的慨叹。 D. 整首诗歌的语言平淡质朴，质朴中含有至味，正如作者评价陶诗“质而实绮，癯而实腴”。 15. 这首诗是如何表现诗人情感的？请结合作品简要分析。 【答案】14. B 15. ①用典抒情。追忆龙山孟嘉、栗里陶渊明，仰慕古人重阳雅趣，寄托自己闲适旷达、归隐自适的情怀。 ②借景抒情。描绘霜菊明艳、榨酒流淌的场景，渲染重阳佳节温馨安乐的氛围，抒发当下饮酒赏菊的喜悦。 ③想象（虚写）。想象登高远望云海、醉酒恍觉三山倾倒，长歌起舞，写出精神超脱、纵情自乐的快意。 ④直抒胸臆。“坎坷识天意，淹留见人情”直抒历经坎坷后的人生感悟；尾联直接道出只求温饱、年年乐享秋收的质朴心愿，表达看淡得失、安于当下的旷达。 【解析】 【导语】这首和作承陶诗闲淡意趣，重九赏菊饮酒、登高起舞，于坎坷淹留中抛却尘虑，寄愿秋成温饱，语淡韵长，尽显东坡顺时知命的旷达襟怀。 【14题详解】 B.“诗人并不认为四季各有其美”错误。原文“四时靡不佳，乐此古所名”中“靡”意为没有，句意是四季没有哪一季是不好的，只是更加喜爱重阳这个古来有名的节日。 故选B。 【15题详解】 根据题干“如何表现诗人情感”可知，要从具体手法入手，兼顾具体情感。答题核心为判定抒情手法+结合诗句分析+点明抒发何种情感，做到手法、文本、情感三者一一对应。 先锁定“龙山忆孟子，栗里怀渊明”为典故，孟嘉龙山落帽、陶渊明隐居栗里，暗含对闲适隐逸生活的向往；再抓住景物句“鲜鲜霜菊艳，溜溜糟床声”，以菊与酒的景物烘托佳节之乐；“登高望云海，醉觉三山倾。长歌振履商，起舞带索荣”属于诗人的想象之景，表现精神的超脱旷达；最后后四句直抒胸臆，从坎坷人生感悟落到安享秋收的朴素愿望。 作答时分点列出手法，引用对应诗句，最后落脚情感，分层作答条理清晰，避免只答情感而漏掉表现手法。 16. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）熊咆龙吟殷岩泉，__________________。（李白《梦游天姥吟留别》） （2）__________________，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》） （3）__________________，悠悠我心。（曹操《短歌行》） （4）谈笑间，__________________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （5）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》的上片，描写了赤壁雄奇壮丽的景象，除了写陡峭的山崖外，还以“__________________，__________________”从声色两方面写了汹涌翻卷的波涛。 （6）《沁园春·长沙》中“__________________，__________________”用色彩明艳的壮丽秋景，展现了毛泽东的乐观与豪迈。 （7）当不愿意低三下四去侍奉权贵的时候，许多有志之士往往用《梦游天姥吟留别》中的名句“__________________，__________________”来表明自己的态度。 【答案】 ①. 栗深林兮惊层巅 ②. 艰难苦恨繁霜鬓 ③. 青青子衿 ④. 樯橹灰飞烟灭 ⑤. 惊涛拍岸 ⑥. 卷起千堆雪 ⑦. 看万山红遍 ⑧. 层林尽染 ⑨. 安能摧眉折腰事权贵 ⑩. 使我不得开心颜 五、（22分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 麦穗的故事 常辰哲 初夏的乡村，只见一片片黄金色的麦浪。村子东头的一户人家人头攒动。随着一声响亮的啼哭，一个男孩就在同村人的叫好声中出生了。 孩子的奶奶从地里往回跑。听着大家的贺喜，老太太望着地里丰收的麦子，给孙子起了个响亮的名字——麦穗。 麦穗和地里的麦子一样，茁壮成长。一晃，麦穗18岁了。村里同龄的男孩子都已经外出打工了，有的人盖了房子，娶了媳妇。麦穗的娘却一次次婉拒上门提亲的媒人，坚持让麦穗念完高中。 “当兵去，出门长长见识！”有一天，麦穗的娘望着一身虎气的儿子，想把他送到部队。麦穗听后，直接去人武部报了名。 人武部政委看着麦穗，很高兴，拍着他的肩膀说：“好小子，叫麦穗！部队需要你这样的好小伙。” 麦穗听了，憨憨地笑了。 麦穗戴着红花，踏上西去的火车，成了一名西藏士兵。雪域高原的广阔和神秘，是他闻所未闻的。这里没有家乡常见的麦子，农田里生长的是一种叫作青稞的作物，麦穗感到很新奇。 麦穗所在的汽车连在山脚下，营区外是一片戈壁滩，只有一条公路通往最近的县城。当兵的第一年，麦穗刻苦训练，进步明显。在夜里，他经常梦见家乡的麦子。 麦穗和副连长谈心次数最多，有时会说起自己的梦。副连长是陕西人，个子不高，说话也少。每天都可以看见他在检查营房、车场；晚上熄灯后，他认真地查铺，还在营区来回转。 第二年春天，副连长找到麦穗说：“考军校去。”麦穗不懂，副连长又说，“那里有另一片天地，可以实现很多梦想，军校也需要你这样的好小伙子。”麦穗听后，又想到人武部政委的话，开心地笑了。 营长得知连队有战士报考军校，高兴地说：“好好学，加把劲，咱们营有好多年都‘剃光头’了。” 车场后面有一座单独的小房，为了方便麦穗复习文化课，连里让他单独搬进去住，连里的战士经常给他送来好吃的。在复习文化课的日子里，麦穗为了磨炼自己的意志，开始了长跑。 在高原上练长跑是需要勇气的。他敲开连部的门，把这个想法告诉了连里的干部。过了一会儿，副连长开口说：“去吧，注意安全。” 于是，每天熄灯前这段时间，麦穗就自己在营区前的戈壁滩跑步，那真是寂寞的长跑。 跑步时，麦穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麦子，也想到自己的梦——麦穗低下头，一块块麦田整整齐齐，像士兵站成的方阵。 戈壁滩多风，麦穗顶着风跑，有时边唱歌边跑。在风中，他对着旷野大声地唱，有时会唱到自己泪流满面。 麦穗原以为不会有人听见，有一次一回头，吓了一跳。原来，副连长一动不动地站在身后看着他跑步，在风中站成了一个“沙人”。 副连长也是汽车连走出来的兵。当年，他考上了军校，四年后又回到戈壁滩的汽车连。 麦穗渐渐从副连长身上看到了一种戈壁滩的精神。每天长跑后，麦穗就回到小房，看书到深夜。 又是一年麦收时节。雪域高原冰消雪融，道路解冻。汽车连又全连出动，在接下来的几个月里，全连将在野外穿梭，他们要赶在大雪封山前，给在一线哨所坚守的官兵送去亟需的生活物资。 麦穗因为要参加全军统一考试，没有随连队一起出发，而是作为留守人员看守营房。空荡荡的营区十分安静，麦穗继续坚持长跑，更加用功地准备考试。 不久，成绩公布了，麦穗如愿考上军校。 从干部科领到通知书以后，麦穗给在外执行任务的连队写了一封信。又过了一个月，麦穗却没有收到回音。开学的日子一天天临近，麦穗准备去报到了。在车站准备登上火车前，连队的回信才被车站主任急匆匆地交到他手里。信是副连长写的，上面写道：连队得知麦穗的喜讯都很高兴，全连加了餐。营长还说，咱们营终于不再是“光头”了。 看到这儿，麦穗哭了。他紧握着信，心想：一定要学成归来。 火车飞驰，穿过一片片希望的田野。麦穗知道，此时的娘一定在田野中劳作。在火车上，麦穗睡着梦见了麦子，梦里的麦子谦逊地低下头，站得整整齐齐，像一个个当兵的好小伙子。火车奔向远方，麦穗还在甜甜地做着梦，梦中的麦子依然金黄。 （选自《人民陆军》，有删改） 17. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说题目为“麦穗的故事”，一方面概括了文章关于士兵麦穗的成长这一主要内容；另一方面对应文中多处关于麦子的梦，意蕴丰富，暗示了小说的主题。 B. 小说写了一个憨厚的乡村男孩，逐步成长为一名优秀的现代军人的过程，运用了动作描写、心理描写等手法塑造了一个坚韧、进取、富有责任感的军人的形象。 C. 小说塑造了以主人公麦穗为代表的边疆战士群像，同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画，如“在风中站成了一个‘沙人’”的副连长，不断鼓励麦穗的营长。 D. 复习时，为了磨炼自己的意志，麦穗开始了长跑，有时边唱歌边跑，因为生活艰苦、单调寂寞，他边唱边流泪，最终坚忍不拔的精神与战友们的鼓励助他顺利考上军校。 18. 请赏析文中画横线的句子。 19. 文中的人物麦穗是一个怎样的形象？请结合全文加以分析。 20. 小说以“麦穗的故事”为题有什么用意？ 21. 文章最后一段中“火车奔向远方，麦穗还在甜甜地做着梦，梦中的麦子依然金黄”一句有什么作用？ 【答案】17. D 18. ①运用心理描写，呈现麦穗长跑时的思绪，串联起对家乡、亲人的思念与对军营生活的感悟； ②运用比喻修辞，将整整齐齐的麦田比作士兵的方阵，把家乡麦子的意象与军人身份自然融合； ③既呼应了麦穗名字的由来和多次出现的麦田梦境，也体现麦穗在军营中逐渐把个人成长与军人责任联系在一起，丰富了人物的精神世界。 19. ①淳朴憨厚：作为乡村长大的孩子，面对人武部政委、副连长的肯定只会憨憨地笑，性格质朴纯粹。 ②坚韧上进：在高原戈壁艰苦环境下坚持刻苦训练，为考军校磨炼意志长跑、熬夜复习，最终成功考上军校。 ③重情重义有责任感：始终惦念家乡的麦子和亲人，收到录取通知书后立志学成归来，对军营、对边防怀有使命感。 20. ①情节线索：题目直接点明小说围绕主人公“麦穗”的成长经历展开，是全文叙事的线索。 ②意象象征：“麦穗”既是主人公的名字，也对应文中反复出现的麦子意象。麦子扎根土地、饱满整齐的特质，暗合边疆军人踏实坚毅的品格。 ③主题暗示：借麦穗的成长故事，赞美边防青年在军营中扎根、成熟，肩负使命成长的精神，意蕴生动有感染力。 21. ①结构上收束全文，呼应开头麦穗出生时麦浪丰收、文中多次出现的“麦子的梦”的相关内容，结构圆合完整。 ②人物上，用“金黄的麦子”象征麦穗的成长收获，体现他立志学成归来、投身边防的美好憧憬，让人物形象更丰满。 ③主题上，以梦境的温暖画面收尾，深化了对边疆青年军人蓬勃向上、充满希望的成长状态的赞美，余味悠长。 【解析】 【导语】这篇《麦穗的故事》以乡土意象串联军旅成长线，把乡村麦穗的质朴生命力，和高原戈壁的军人意志巧妙互喻，没有刻意渲染苦情，用藏在风里的陪伴、跨越山川的回信等细腻细节，铺展边疆战士的传承与初心，字里行间满是暖而有力量的向上感。 【17题详解】 D.“因为生活艰苦、单调寂寞，他边唱边流泪”错误。原文麦穗唱歌流泪是因为长跑时想起家乡的麦子、亲人，怀揣成长的憧憬与对高原军营生活的感触，并非单纯因生活艰苦寂寞，选项强加因果，表述错误。 故选D。 【18题详解】 解答此类句子赏析题，需按“内容概括→手法判定→作用分析”三步推进。 第一步，概括句子内容。画线句写麦穗长跑时思念家乡亲人，并产生麦田如兵阵的联想，是心理活动描写，处于人物从坚守营区到考取军校的关键过渡阶段。 第二步，判定手法。句中“像士兵站成的方阵”为比喻，以士兵方阵喻整齐麦田，化日常景象为军事意象。 第三步，分析作用。该句将故土记忆与军人身份联结——麦田是故乡的印记，方阵是军营的象征。此联想既呼应前文“麦穗”之名及多次梦境，又暗示其已完成从农家少年到士兵的身份认同，丰富了人物的精神世界。 【19题详解】 第一步，通读全文，圈出所有与麦穗相关的言行、心理、他人评价。 第二步，将这些细节归类。面对表扬“憨憨地笑”体现淳朴；坚持长跑、熬夜复习体现坚韧上进；惦记家乡、立志回来体现重情重义有责任感。 第三步，按“性格特质—行事作风—精神追求”三个角度组织答案，每个角度都要有具体文本细节作为支撑。 【20题详解】 第一步，拆解标题。“麦穗”既是一个人名，又是一种庄稼；“故事”表明这是一篇叙事性作品。 第二步，思考“麦穗”在全文中的多重意义。作为人名，它是主人公的名字；作为意象，它反复出现在麦穗的梦境中；作为象征，麦子扎根土地、饱满低头的特质与军人形象相似。 第三步，从情节线索、意象象征、主题表达三个角度组织答案。 【21题详解】 第一步，明确结尾段的位置和作用。结尾段是小说的收束部分，通常承担收束情节、深化主题、呼应开头等功能。 第二步，逐层分析。内容上，麦穗梦见金黄麦子，表现了他的憧憬；结构上，与开头麦浪丰收及中间多次出现的麦田梦境形成首尾呼应；主题上，以温暖画面收尾，深化对军人成长的赞美。 第三步，按结构、人物、主题三个层面组织答案，每个层面都要结合具体内容分析。 六、（3分） 22. 名著鉴赏。 以“己”为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，不像团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了。 这段文字是《乡土中国》中阐释中国社会特有的社会结构的一段文字，请根据你的阅读体会，结合春节期间拜年或走亲访友的风俗谈谈对这段话的理解。要求：写出这种社会结构的四字名称，条理清晰，言之有理，不少于100字。 【答案】春节期间，我们先给爷爷奶奶拜年，再去伯父和姑姑家拜年，第二天又去看望了姥姥姥姥爷舅舅舅妈，然后才是其他远房亲戚。这个顺序是以我们自己为中心，按照与我们血缘关系的远近安排的，春节走亲访友的先后顺序形象地体现出中国传统社会的“差序格局”的特点。 【解析】 【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 根据“以‘己’为中心”“不像团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄”等可知，材料介绍的是中国传统社会的“差序格局”。 题目要求“结合春节期间拜年或走亲访友的风俗谈谈对这段话的理解”，这就限定了内容必须是春节期间拜年或走亲访友的风俗。谈理解，就是要写出材料中提到的以“己”为中心的亲戚关系的远近、厚薄；题目要求“写出这种社会结构的四字名称”，也就是要明确写出“差序格局”；“条理清晰，言之有理”是就表达方面的要求。 比如，我们可以写春节期间拜年的先后顺序，要从与自己关系最密切的亲戚朋友开始，关系越远拜年越靠后。 七、（40分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 毛泽东于橘子洲头指点江山，闻一多化作红烛创造光明，小通讯员投身革命不惧牺牲，香雪怀揣梦想走出大山……在漫漫人生征途上，每个人都是自己青春故事的主角。 以上材料引发了你怎样的联想和思考，请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 要求：①自拟题目；②文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 以担当为笔 书青春华章 橘子洲头的豪情指点，红烛之下的光明守望，革命征程的无畏前行，大山深处的梦想跋涉，不同年代的青春故事里，主角们皆以担当为底色书写人生。青春故事的主角，从不是孤芳自赏的独行者，而是心怀热爱、肩担责任，在时代浪潮中奋力前行的追光者。这是青春最本真的模样，也是岁月赋予青年最珍贵的使命。 青春故事的主角，本质是对初心的坚守与对使命的担当。所谓主角，并非要拥有惊天动地的壮举，而是在各自的人生轨迹上，不辜负时光馈赠，不逃避时代赋予的责任。毛泽东在橘子洲头立下“改造中国与世界”的壮志，是对民族命运的担当；香雪怀揣铅笔盒走出大山，是对改变命运的坚守。他们的青春之所以耀眼，正因将个人步履与时代方向相连，在坚守初心、践行使命中成为自己青春的主宰。 青春是人生最具活力的阶段，青年的状态关乎个人成长，更关乎时代发展。若青年放弃主导权，随波逐流，不仅会错失人生的精彩，更会让时代失去前进的动力。黄河三角洲的生态守护者赵亚杰，十一年如一日坚守湿地，用耐心呵护生灵繁衍，她以青春主角的姿态，在生态保护的征程中实现个人价值；乡村致富带头人洛古有格，返乡创业十余载，用担当让大山里的青春绽放致富之光。正是这些主动担当的青春主角，串联起时代发展的璀璨星河。 成为青春的主角，需以热爱为基，筑牢前行的根基。热爱是青春最持久的动力，唯有对所行之事满怀热忱，方能在漫长征途上坚守如初。高铁项目技术员关改玉，21岁主动请缨扎根铁路建设一线，十六年间徒步检测钢轨两千三百多公里，从钢轨探伤领域的佼佼者到智能检测技术的开拓者，这份坚守源于对铁路事业的赤诚热爱。 成为青春的主角，需以行动为翼，勇担时代的使命。青春的价值，终究要在行动中彰显；主角的姿态，终究要在实践中铸就。西部计划志愿者高潮，毕业后毅然奔赴新疆边疆，在条件艰苦的谢依特小学支教，用知识填补教育空白，用陪伴温暖边疆孩童，让青春在奉献中绽放光彩，在祖国需要的地方发光发热，真正成为青春故事的主宰。 从先辈们的豪情壮志到当代青年的脚踏实地，青春故事的主角内核从未改变，那便是坚守初心、勇担使命。作为新时代青年，我们无需仰望他人，只需以热爱为笔，以行动为墨，在自己的人生征途上主动担当、奋力前行。如此，方能成为自己青春故事最耀眼的主角，让青春之花绽放在时代最需要的地方。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。               审题：          这是一道引语式材料作文题。 材料选取了不同时代背景下的青春典范。毛泽东在橘子洲头以“指点江山”的豪情书写革命青年的理想抱负，闻一多以“红烛”般的奉献精神践行知识分子的使命担当，小通讯员以无畏牺牲诠释普通革命者的青春坚守，香雪以对知识与外界的向往展现乡村青年的追梦初心。这些人物虽处于不同时代、有着不同的青春轨迹，但共性在于以主动的姿态演绎属于自己的青春故事，彰显青春应有的理想、担当、奉献与坚守。“青春故事的主角”强调个体在青春征程中的主体性。青春不是被动流逝的时光，而是由自己掌控、用行动书写的篇章。材料的内在联系在于，从革命年代的热血担当到和平时期的追梦前行，青春的价值始终与时代需求、个人行动紧密相连，传递出“青春的意义在于主动践行初心、承担责任”的导向。引导高中生跳出个人小我的青春迷茫，从时代典范中汲取力量，认识到青春的主角身份意味着主动选择、积极作为。既要怀揣梦想，更要以实际行动诠释青春的价值，将个人青春与时代发展、家国情怀相结合。审题时需注意结合自身体验，将典范的精神转化为对自我青春的启示，凸显青春的主动性与责任感。 写作时开篇可以引用材料中不同时代的青春典范，提炼出“每个人都是青春的主角，当以行动书写专属华章”的中心论点。主体部分可以先分析典范们的青春共性——以理想为灯、以担当为笔，在时代浪潮中主动作为，再结合自身或当代青年的实例，阐述作为青春主角应有的姿态，如坚守初心不迷茫、勇于拼搏不退缩、心怀家国不自私。结尾可以回归自身，呼吁当代青年以典范为镜，扛起青春的责任，在追梦路上主动出击，让自己的青春故事既有个人色彩，更有时代分量。 立意： 1.以初心为舵，做青春的掌舵人。 2.承时代使命，谱青春华章。 3.坚守与追梦，青春主角的双重答卷。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $