4《测量肺活量》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“测量肺活量”核心知识点，通过“吹气球比赛”导入，直观感受个体一口气吹气差异，承接前三课对呼吸器官和呼吸变化的认识，引出肺活量概念，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 特色以“游戏导入-自学操作-数据分析”为主线，通过自学简易肺活量测量袋使用培养探究实践能力，全班数据汇总贴磁贴形成统计表分析发展科学思维，结合《国家学生体质健康标准》及师生数据对比渗透态度责任。帮助学生建立科学观念，提升教师教学效率与学生探究兴趣。

2026最新版教科版四年级上册教案 第 4 课 测量肺活量 第 二 单元 呼吸与消化 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 4年级学习内容 4年级学习内容要求 4年级学业要求 5.生命系统的构成层次 ⑤人体由多个系统组成：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 ⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 能描述人体用于呼吸和摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 7.生物与环境的相互关系 ③人的生活习惯影响机体健康：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 ②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 能举例说明良好的生活习惯是健康的保障，养成健康的生活方式。 2.指向的跨学科概念 系统与模型：人体呼吸系统是一个整体，肺活量是衡量呼吸系统功能的重要指标之一。使用简易肺活量测量袋可以对肺活量进行定量测量。 【教材分析】 本课是2026新版教科版四年级上册《呼吸与消化》单元的第四课，承接第三课《呼吸的变化》，在学生已经认识了呼吸器官和呼吸变化的基础上，进一步探究肺活量这一重要生理指标。教材以“吹气球”的生活情境引入，激发学生对肺活量的兴趣。通过“探索”环节，引导学生自学并使用简易肺活量测量袋测量自己的肺活量，获得真实数据。通过“研讨”环节，引导学生比较全班同学的肺活量数据，分析影响肺活量的因素，了解肺活量与健康的关系。最后，通过“拓展”环节，介绍其他测量肺活量的方法，如排水集气法，拓展学生的视野。本课的重点在于引导学生规范测量肺活量，并通过对数据的分析，初步建立健康生活的意识。 【学情分析】 1.认知分析 学生通过前三课的学习，已经认识了呼吸器官，了解了呼吸的变化规律，对“肺活量”一词可能有所耳闻（如学校体检中），但对其具体含义、测量方法以及肺活量与健康的关系缺乏深入理解。 2.探究能力分析 学生具备一定的数据测量和记录能力，能按照步骤进行操作。但对于数据的分析（如比较不同组的数据、寻找规律）和影响因素的分析，仍需教师引导。部分学生可能存在攀比心理，影响测量结果的真实性。 3.兴趣分析 学生对“测量自己身体”的活动有浓厚兴趣，吹气球、测量肺活量等活动能激发其探究热情。但测量过程需要规范操作，部分学生可能因急于求成而忽略细节。 【教学目标】 科学观念 1.知道肺活量是指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，是衡量人体呼吸功能的重要指标之一。 科学思维 1.能通过观察和比较，分析全班肺活量数据，推测影响肺活量大小的因素。 探究实践 1.能阅读测量说明，学习并使用简易肺活量测量袋正确测量自己的肺活量。 2.能规范记录数据，并对全班数据进行整理和分析。 态度责任 1.在测量过程中实事求是，如实记录数据，不攀比。 【教学重难点】 重点 能正确使用简易肺活量测量袋测量自己的肺活量。 难点 能对全班肺活量数据进行分析，推测影响肺活量大小的因素，并反思自己的测量结果。 【教学策略】 本课主要采用“游戏导入-自学操作-数据分析-拓展延伸”的教学策略。通过吹气球比赛激发兴趣，通过自学和演示掌握测量方法，通过全班数据汇总和分析发现规律，通过拓展活动深化理解，将科学探究与健康生活教育有机融合。 【教学准备】 多媒体课件、简易肺活量测量袋（含通气管）、吹气球用气球、班级肺活量统计表。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、导入新课 1.游戏引入：请四位同学上台进行“吹气球比赛”，规则是只吹一口气，比一比谁的气球吹得大。 2.提问：为什么有的人一口气就能把气球吹得很大，有的人却吹得较小？这和我们身体里的什么有关？ 3.揭示课题：像这样一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，就是“肺活量”。今天我们就来学习《测量肺活量》。（板书课题） 1.观察并参与吹气球比赛，感受一口吹气的大小差异。 2.思考并回答：可能与肺的大小、呼吸能力等有关。 3.明确本课学习目标。 通过吹气球比赛，直观感受不同个体肺活量的差异，激发学习兴趣，自然引出“肺活量”的概念。 学生能积极参与活动，对肺活量产生好奇，初步建立“肺活量”的概念。 二、讲授新课 活动一：认识测量工具，学习测量方法 1.提问：我们用什么工具来测量肺活量呢？ 2.出示简易肺活量测量袋，引导学生观察：你从测量袋上获得了哪些信息？ 3.自学方法：请同学们阅读课本或测量袋上的说明，归纳测量步骤。 4.师生共同归纳步骤：展袋插管→深吸呼入→卷袋读数→记录数值。 5.追问：根据空气占据空间的性质，为什么要卷到不能再卷为止？ 活动二：学生演示，全班测量 1.请一位学生上台演示测量方法，教师和同学共同点评，纠正不规范操作。 2.强调注意事项： ①一口深吸气后，要一口气全部呼出，不能中途换气； ②测量三次，取最大值作为自己的肺活量； ③实事求是，比谁测得准，不比谁的数值大。 3.学生分组测量，教师巡视指导。 4.测量完成后，请学生将自己的磁贴（男生绿色，女生红色）贴到班级统计表相应的位置。 活动三：数据分析，交流发现 1.教师出示《国家学生体质健康标准》中四年级学生的肺活量参考值，提问：你的肺活量达标了吗？ 2.引导学生观察班级统计表：你发现了什么？ 3.教师补充数据：体育老师的肺活量（蓝色磁贴）和自己的肺活量（橙色磁贴），引导学生比较。 4.小组讨论：肺活量大小可能与哪些因素有关？ 5.采访肺活量较大的同学：你平时有什么好的习惯？ 6.小结：经常参加体育锻炼，有助于提高肺活量，促进身体健康。同时，空气污染时不宜到户外运动。 1.观察测量袋，获取信息。 2.自学测量方法，归纳步骤。 3.思考并回答：卷袋是为了排出袋内空气，使测量更准确。 4.观看演示，学习正确操作。 5.倾听注意事项。 6.分组测量，记录数据。 7.贴磁贴到班级统计表。 8.对照标准，判断自己的肺活量是否达标。 9.观察统计表，发现规律。 10.小组讨论，交流影响因素。 11.倾听采访，反思自己的生活习惯。 通过自学和演示，让学生掌握规范测量方法，培养自主学习能力。 通过全班数据汇总，形成直观的统计图，便于学生观察和分析。 教师补充不同类别的数据，增加数据维度，丰富分析内容。通过采访和讨论，引导学生将肺活量与健康生活联系起来，渗透健康生活理念。 学生能正确使用测量袋测量肺活量，并记录数据。 学生能观察统计图，说出肺活量大小与性别、运动习惯等因素有关。 学生能认识到体育锻炼对提高肺活量的重要性。 三、课堂小结 1.总结：今天我们认识了肺活量，学会了测量方法，还通过数据分析发现了很多规律。肺活量是衡量呼吸功能的重要指标，经常锻炼可以让我们拥有更大的肺活量，身体更健康。 2.拓展：除了使用测量袋，我们还可以用排水法来测量肺活量。请大家回家后，尝试用排水法测量家人的肺活量，并记录结果。 1.回顾本节课的知识，总结肺活量的测量方法和影响因素。 2.明确课后拓展任务。 通过总结，强化本节课的学习成果，并引出拓展任务，保持学习的连续性。 学生能说出肺活量的定义和测量方法，能说出影响肺活量的因素。 【课堂小练习设计】 判断下列说法是否正确，并说明理由。 1.肺活量是指我们一次呼吸吸入的气体总量。（ ） 2.经常参加体育锻炼的人，肺活量一般比不锻炼的人大。（ ） 3.测量肺活量时，可以吸两口气，然后再呼出。（ ） 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.实践性作业 请你在家，在安全的前提下，用排水法（或简易测量袋）测量你爸爸或妈妈的肺活量，并与自己的肺活量进行比较。你发现了什么？请用简单的语言或图画记录下来。 3.弹性作业 请查阅资料，了解运动员的肺活量为什么比普通人大？吸烟对肺活量有什么影响？把你的发现分享给同学。 学科网（北京）股份有限公司 $