5.1.2 根的生长 教学设计-2026-2027学年冀少版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“根的生长”核心知识，涵盖根尖结构与功能、根生长原因及向性生长。通过复习种子萌发知识并结合古诗创设情境，自然衔接旧知与新知，引出根生长的核心问题，搭建学习支架。 此资料亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，如引导学生显微镜观察根尖四部分结构并关联功能，通过“根尖标记实验”构建根生长模型，结合“带土移栽”和向性生长视频联系生产生活。助力学生提升探究能力与科学思维，为教师提供结构化教学流程和丰富实例，便于高效教学。

第2节 根的生长 教学目标 1.通过显微镜观察根尖的结构,识别根尖结构的四个部分,并能阐明各部分的功能。(探究实践、生命观念) 2.通过分析“根尖标记实验”,理解根的生长是分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长共同作用的结果。(科学思维) 3.通过分析“带土移栽”的原理和根的向性生长等实例,认识到生物学知识对农业生产的指导意义,认识到根对植物生命活动的重要性,树立爱护植物、尊重生命的意识。(探究实践、态度责任) 教学重难点 【教学重难点】 通过观察和分析,阐明根尖各部分的结构与功能,并概括出根生长的原因。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 复习导入, 引入新课 【复习回顾】 展示上节课学习的菜豆种子萌发过程的图片,提问:种子萌发时,最先突破种皮的是哪个结构?它将发育成植物的什么器官? 指导学生特别关注“根”。 回顾种子萌发知识并回答提问;思考古诗中“野火烧不尽”的原因;带着“根如何生长”的核心问题进入新课学习。 通过复习旧知和创设生活情境,温故引新,激发学生探究兴趣,并自然地引出本节课的核心问题,集中学生的注意力。 【提出问题】 展示唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》,提问“野火烧不尽,春风吹又生”的原因,引出植物地下部分——根的重要性。 【聚焦本课核心】 过渡:幼苗一天天长高,但它地下的根也在我们看不见的地方悄悄生长。 根是怎样不断向土壤深处伸长的? 环节二 讲授新课: 探究一:根尖的结构与功能 【明确概念】 1.分发萌发的玉米幼根,指导学生用放大镜观察,描述其结构特点。 2.明确根尖定义:“从根的尖端到生有根毛的一段”,是根生命活动最旺盛的部分。 使用放大镜和显微镜观察根尖,识别四个区域;填写观察记录表,总结各区细胞特点;小组合作,探究结构与功能的关系;应用所学解释“带土移栽”的原理。 引导学生通过自主观察和合作探究,将宏观与微观相结合,亲历知识的构建过程,从而深刻理解“结构与功能相适应”的生命观念,并锻炼实践与分析能力。 【观察填表】 1.指导学生在低倍镜下观察根尖的永久切片。 展示根尖结构示意图。 2.引导学生按照从根尖顶端向上的顺序,找出根尖的四个区域。 3.指导学生完成观察记录表,总结各部分细胞的大小、形状和排列特点。 4.展示根尖四个区域的典型细胞特征: 根冠:位于顶端,细胞较大,形状不规则,排列不整齐,像一顶“安全帽”。 分生区:紧随根冠之后,细胞体积小,近似正方体,排列紧密,细胞核大。 伸长区:位于分生区之上,细胞由小变大,呈长方形,排列比较整齐。 成熟区:位于伸长区之上,细胞停止伸长,其表皮细胞向外凸起形成大量根毛。 【探究功能】 根据四个区域的结构特点,小组合作探究:这个区域的细胞有什么特点?这些特点让你联想到什么功能? 【总结归纳】 根冠 保护作用 分生区 分裂增生,产生新细胞 伸长区 细胞伸长,使根迅速长长 成熟区 吸收水和无机盐的主要部位 【总结应用】 展示带土移栽图片,提问:大家明白为什么移栽幼苗时,要尽量带一个土坨吗? 环节二 讲授新课: 探究二:探究根生长的奥秘 【展示资料】 1.提问:根的生长过程中,四个区域是等量伸长生长吗? 2.展示“根尖标记实验”:在幼根的根尖上,从尖端向上等距离地画上几条横线,一段时间后观察这些横线间距的变化。 分析“根尖标记实验”的资料和结果;通过观察和思考,归纳出根生长最快的部位;与同学合作,共同构建出“根的生长=细胞分裂+细胞伸长”的原因模型。 锻炼学生分析实验资料和归纳总结的科学思维能力,让学生通过探究式学习,自主概括出本节课的重难点知识,变被动接受为主动建构。 【提出问题】 1.展示“根尖标记实验”结果,哪个区域的标记间距变化最大?这说明根生长最快的部位是哪里? 2.你还观察到了什么?请结合我们刚才学习的根尖各部分细胞特点来解释。 【构建模型】 引导学生得出结论,构建根生长的原因模型: 根的生长=分生区细胞不断分裂(增加细胞数量)+伸长区细胞不断生长(增大细胞体积)。 二者协同作用,才让根不断向土壤深处延伸。 环节二 讲授新课: 探究三:根的“导航系统” 【根的生长特性】 1.过渡:根依靠根尖不断生长,那么根的生长有没有方向性? 2.展示植物的向性运动视频。提问:里面提到的植物的根有什么向性运动? 3.补充展示向肥性。 观看视频,归纳出根具有向地、向水、向肥生长的特性;结合“根深叶茂”等俗语和根系潜力的惊人数据,讨论并感悟根系对植物生命活动的重要性。 将生物学知识与生产生活实例紧密结合,使学生理解根的生长特性是对环境的适应;并通过数据震撼和理念升华,培养学生尊重生命、爱护植物的态度与责任感。 【归纳特性】 这些特性保证了根能向着有水、有肥的土壤深处生长,从而获得生存所需的水和无机盐,并牢牢固定植物体。 【理念升华】 引用俗语,升华认识:正是因为根的这些特性,才有了我们常说的“根深才能叶茂”“壮苗必须先壮根”。 这说明植物的地上部分和根部是相互依赖的一个整体,强大的根系是植物茁壮成长的基础。 【开眼界:根的惊人潜力】 1.简要讲述教材“开眼界”中的内容。强调:越干旱的地区植物根系越发达,举例蒲公英和骆驼刺的根,形成强烈对比。 2.展示黑麦实验的惊人数据:一棵黑麦,4个月,根系总长度620千米(相当于从北京到济南的距离),总表面积230平方米(超过一个小网球场)。 【引发思考】 提问:听完这些数据,你有什么感受?这再次印证了我们刚才说的哪句话? 环节三 拓展研究与辨析 【知识整合与辨析】 1.功能拓展:引导学生结合本课所学,小组讨论并总结出根的两大基本功能:固着、吸收功能。 2.形态展示:展示多种形态各异的根的图片,认识根的特殊功能: 贮藏功能(胡萝卜、甘薯) 呼吸功能(红树林的气生根) 攀援功能(常春藤) 3.辨析活动:“我是根吗?”——快速抢答游戏。依次展示马铃薯(土豆)、生姜、洋葱、藕等图片,引导学生辨析它们是否是根。 小组讨论并总结根的功能;认识多种形态各异的根(如储藏根、气生根);通过“我是根吗?”的快速抢答游戏,辨析生活中常见的马铃薯、生姜等是否为根。 拓宽学生的知识面,认识生物形态的多样性;通过有趣的辨析活动澄清学生的日常错误概念,并在比较中再次深化对“结构与功能相适应”这一核心观点的理解。 【深化理解】 1.揭示本质:公布答案,明确它们不是根,并不是在地下的就是根,有可能是茎的变态(块茎、根状茎、鳞茎)。 环节四 课堂小结 【构建知识网络】 引导学生回顾本节课所学内容,共同构建本节课的知识体系思维导图: 一、根的生长 (一)根尖的结构与功能 1.根冠:保护 2.分生区:分裂增生(细胞数量增加) 3.伸长区:伸长生长(细胞体积增大) 生长最快的部位 4.成熟区:吸收功能(有根毛) (二)根生长的原因 分生区细胞分裂+伸长区细胞伸长 (三)根的生长特性(适应) 1.向地性 2.向水性 3.向肥性 在教师的引导下,回顾、梳理本节课的知识要点,构建清晰的知识结构,形成系统性认知。 帮助学生系统地梳理和总结本节课的知识,形成结构化的知识网络,宏观把握各知识点之间的逻辑关系,提升归纳概括能力,实现知识的升华。 环节五 随堂练习 【当堂检测】 选取教材P58“当堂练”中的题目,对本节课的核心知识点进行巩固与检测。 1.独立完成练习题,检验和巩固本节课的学习成果。 2.订正答案,查漏补缺。 3.记录课后作业,明确任务要求。 通过针对性的练习,及时巩固本节课的核心知识点。设计分层、多样的课后作业,既能培养学生的动手实践和持续观察能力,又能鼓励学生进行知识的内化、整合与创新表达,满足不同学生的学习需求。 【课后作业】 1.实践任务:尝试进行水培植物(如红薯、大蒜),持续观察其根系的生长过程,并用图画或照片记录下来,特别注意观察根毛的出现和根的向性生长现象。 2.创意任务:制作一张“根的自白”科普海报,以第一人称向大家介绍自己的水培植物的根尖的结构、生长奥秘以及自己的各种本领(向性、特殊功能等)。 学科网(北京)股份有限公司 $