5.1.3 芽的发育（教学设计）生物冀少版2024八年级上册

5.1.3 芽的发育 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第五单元第一章第三节 芽的发育 教材分析 本节课冀少版初中生物学八年级上册第五单元第一章第三节的内容。本单元以绿色开花植物的生命周期为主线，前两课时已介绍植物种子的萌发、根的生长等内容，芽的发育是植物生长发育过程中的关键环节，上承根的生长，下接开花结果，在知识体系中起到了承上启下的重要作用。 教材通过实物图、示意图等直观素材，结合实验观察活动，引导学生认识芽的结构、类型及发育过程，帮助学生理解芽与植物枝条、花的形成之间的关系，进而建立 “植物体是一个统一整体” 的生物学观念。同时，教材注重联系生活实际，通过对园林修剪等现象的解释，让学生体会生物学知识的实用价值，符合初中生物课程 “注重与现实生活联系” 的基本理念。 学情分析 八年级的学生已学习过植物的基本结构，对绿色开花植物的根、茎、叶等器官有初步的认识，具备一定的生物学基础。在生活中，学生常见到植物发芽、枝条生长等现象，对 “芽” 有直观的感性认知，但对于芽的内部结构、不同类型芽的发育方向等理性知识缺乏系统了解。 他们思维活跃，好奇心强，具备一定的观察、分析和动手能力，喜欢参与实验探究等实践性活动。但他们的抽象思维能力仍处于发展阶段，对于 “芽的发育与枝条形成的对应关系” 等抽象知识，需要借助直观的教具、图片或视频等辅助手段才能更好地理解。此外，学生在实验观察中可能存在观察不细致、难以准确描述现象等问题，需要教师进行针对性指导。 教学目标 【生命观念】 描述芽的基本结构及其发育结果，区分芽的类型并解释顶端优势现象，形成结构与功能观。 【科学思维】 通过结合示意图分析叶芽的发育过程，提高分析问题、归纳总结的思维能力。 【探究实践】 通过观察叶芽的纵切面装片或模型，培养观察能力和动手操作能力，分析农业生产案例（如棉花打顶），提升知识应用能力。 【态度责任】 认同顶端优势原理及其在农业生产中的应用，体会生物学知识在生产生活中的应用价值，增强学以致用的意识。 教学重点、难点 【教学重点】 1.芽的类型划分。 2.顶端优势的概念及应用。 【教学难点】 叶芽各部分结构与枝条各部分的对应关系，即叶芽的发育过程。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 温故而知新 展示温故而知新内容，鼓励学生快速说出答案，引领学生复习上一节课的主要内容。 1. 从外形上看，植物根尖从尖端向上依次分为根冠、分生区、伸长区和成熟区。 2. 完成下列表格的填写。 观察项目 根冠 分生区 伸长区 成熟区 细胞大小 细胞较大 体积小 细胞较长 细胞大 细胞形状 不规则 近似正方体 长方体状 有根毛 排列状况 不整齐 紧密 比较整齐 比较整齐 作用 保护 细胞分裂，细胞数目增多 细胞生长，细胞体积增大 吸收水喝无机盐的主要部位 3. 根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长。 4. 在移栽植物时，应注意带土移栽，这样可以减少根尖的损伤，有利于植物成活。 5. 根不仅有向地生长的特性，还有向水、向肥生长的特性。 阅读题目，回顾上一节课的内容，快速说出自己的答案 新课导入 1. 展示春天植物发芽、枝条生长的图片，提问：“春天来了，树枝上冒出的‘小芽’是什么？这些芽长大后会变成什么？”引导学生结合生活经验自由发言，对学生的回答进行点评和总结。 2. 目标导向：展示本节课的学习目标（核心素养）及教学重难点。 1.观看图片，结合生活经验思考教师提出的问题。 积极发言，分享自己对芽的认识和猜想。 2.齐读核心素养目标及重难点，明确本节课的学习任务。 探 究 新 知 寻证据.实验 1. 指导学生进行实验观察：分发叶芽纵切面装片或模型，讲解显微镜的使用方法（若用装片），引导学生对照教材中的叶芽结构示意图，识别芽轴、生长点、叶原基、幼叶、芽原基等结构。 2. 巡视指导，及时纠正学生观察中的错误，解答疑问。 3. 播放芽的发育的视频，引导学生思考讨论以下问题：（1）芽由哪些结构组成？（2）芽的这些结构分别发育成什么？ 1. 明确观察任务，按照教师的指导使用显微镜观察叶芽纵切面装片（或观察模型），对照示意图识别叶芽的各部分结构，做好观察记录。 2. 观看视频，遇到问题及时向教师或同学请教。 一、叶芽的发育 1.展示叶芽结构与枝条结构的对应示意图，提问：“叶芽的各部分结构长大后会发育成枝条的什么结构？” 2.组织学生分组讨论，结合示意图和教材内容进行分析、推理。 3. 邀请小组分享讨论结果，教师进行总结，明确叶芽各部分的发育结果：芽轴→茎，生长点→使芽轴伸长，叶原基→幼叶，幼叶→叶，芽原基→侧芽。 4.思考讨论：我们吃的甘蓝是植株的叶芽吗？ 1.观察叶芽与枝条的对应示意图，结合教材内容展开小组讨论，尝试推导各结构的发育结果。 2. 小组代表发言，阐述本组的推理过程和结论，其他小组进行补充或质疑。 3.思考讨论，回答老师的问题。 二、芽的分类 1. 展示不同发育结果芽的图片（叶芽、花芽、混合芽）和不同位置芽的图片（顶芽、侧芽），提问：“这些芽在形态和生长位置上有什么不同？如果从不同角度划分，芽可以分为哪些类型？” 2. 引导学生分组讨论，结合教材内容梳理芽的分类标准和类型。 3. 邀请小组代表发言，教师进行补充和总结，明确芽按位置分为顶芽和侧芽，按发育结果分为叶芽、花芽和混合芽，并强调叶芽是发育成枝条的关键。 1. 仔细观察图片，对比不同芽的特点，围绕教师的问题展开小组讨论。 2. 阅读教材相关内容，梳理分类思路，尝试归纳芽的类型。 3. 小组代表发言，分享讨论结果，其他同学进行补充。 三、顶端优势 1. 提问：“在园林管理中，园丁经常会对树木进行修剪，比如剪掉顶芽，这是为什么？这种做法与芽的发育有什么关系？” 2. 引导学生结合顶芽和侧芽的生长关系（顶端优势）及叶芽的发育知识进行分析。 3. 补充顶端优势的概念：顶芽生长旺盛时，会抑制侧芽的生长，这种现象叫做顶端优势。 4. 进一步提问：“除了园林修剪，生活中还有哪些现象与芽的发育有关？”（如棉花打顶、番茄摘心等） 5. 对学生的回答进行点评和总结，强调生物学知识在生产生活中的应用。 1. 结合所学知识，思考园林修剪的原理，尝试用顶芽和侧芽的关系进行解释。 2. 倾听教师对顶端优势的讲解，加深对知识的理解。 3. 联系生活实际，列举其他与芽的发育相关的现象，并说明理由。 4. 积极发言，分享自己的见解。 做中学.实践 布置课后作业：栽培常见植物——练习植物的修剪 引导学生对自己栽培的棉花、番茄等植物进行修剪，一段时间后观察修剪对植物生长发育的影响，并分析原因。 完成课后作业，对自己栽培的花卉进行修剪，并记录观察结果。 课堂练习 【经典例题】 1.君山银针是中国六大茶类之一的黄茶，茶芽外形很像一根根银针。下列关于茶树的描述不正确的是（ B ） A．一株茶树上可以有多个顶芽 B．芽根据着生位置不同可以分为叶芽、花芽和混合芽 C．茶芽发育成的枝条上还生有芽 D．摘除顶芽利于茶叶丰收 2.黄金芽是茶叶的一个品名，采自茶树新鲜的嫩叶和嫩芽，茶树叶芽结构如图所示，相关叙述不正确的是（ D ） A．①是叶芽中的幼叶，可以发育成茶树成叶 B．②是芽轴，发育成节间，使茶树枝条长长 C．③是芽原基，能够发育成茶树枝条上的侧芽 D．茶树叶芽中无分生组织，不能持续生长，必须立刻摘除 3.下列关于如图所示枝条和叶芽结构的叙述，错误的是（　B　） A．从芽的着生位置划分，a为顶芽 B．芽c的长势强于芽b的长势 C．着生在叶腋处的结构有b、c、 D．叶芽中2的不断伸展，使枝条d不断伸长 【当堂练】 1.垂柳的枝条可以长到很长，这主要依赖于顶芽( C ) A.芽原基细胞的分裂和分化 B.叶原基细胞的分裂和分化 C.生长点细胞的分裂和分化 D.幼叶细胞的分裂和分化 2.关于不同芽之间的关系，下列描述符合实际情况的是( C ) A.侧芽优先于顶芽发育 B.叶芽优先于花芽发育 C.顶芽优先于侧芽发育 D.混合芽优先于叶芽发育 3.早春时节，梅花绽放，但在枝条上却看不到叶子。枝条顶端一般没有梅花开放,而开梅花的芽不能长出枝叶。 (1)在梅枝条上找不到的是( D ) A.顶芽 B.叶芽 C.花芽 D.混合芽 (2)从发育的角度看，梅枝条上的侧芽可能是花芽或叶芽。 (3)梅先开花后长叶与温度有什么关系? 答：梅先开花后长叶与温度密切相关。梅的花芽和叶芽对温度的要求不同，花芽萌发所需的温度比叶芽低。在早春时节，温度逐渐升高，但还未达到叶芽萌发所需的较高温度时，花芽就先感受到适宜的温度而萌发、开花，之后随着温度进一步升高，叶芽才开始萌发长出叶子。 (4)梅既可以做观赏树种也可以做经济树种。为获得不同的价值，在树木修剪上有何不同要求? 答：若作为观赏树种，修剪时主要是为了塑造美观的树形，保留较多能开花的枝条，适当修剪过密、徒长的枝条，以保证花朵分布均匀、树形优美，让观赏效果更好。 若作为经济树种（比如收获梅子等果实），修剪时要注重改善树体的通风透光条件，合理修剪枝条，使养分更集中地供应给结果枝，促进果实的生长发育，提高果实的产量和品质。 及时完成课堂练习，注重解题思路及解题技巧的培养。 开眼界 举例说明植物常用修剪技法并观看相关视频。 观看相关视频 课堂小结 课后作业 【基础训练】 1．水杉是我国特有的珍稀树种，发育成水杉叶的是叶芽中的（  B  ） A．顶端分生组织 B．幼叶 C．芽轴 D．芽原基 2．下列有关根的生长和枝条的发育过程的叙述中，错误的是（　B　） A．都有分生组织的细胞的分裂 B．分生区的细胞比伸长区的细胞大 C．枝条上的芽能发育成新的枝条 D．形成的枝条包括幼嫩的茎、叶、芽 3．采茶季，茶树生长迅速，茶农能在短时间内采摘大量新叶和新芽。下列说法正确的是（　A　） A．新芽中存在大量分生组织 B．新芽若不及时采摘，将会发育成新的茶树 C．新叶是由芽原基逐渐发育而来的 D．新叶中的营养物质主要存在于细胞核中 4．关于芽的叙述，正确的是（   D  ） A．棉花长到一定高度要摘除侧枝和侧芽 B．通常情况下叶芽比花芽、混合芽肥大 C．主干顶端的芽叫顶芽，侧枝顶端的芽叫侧芽 D．无论是顶芽还是侧芽，都有可能是叶芽、花芽或是混合芽 5．普洱大叶茶，即以大叶为原料制成的普洱茶，下图是茶树叶芽结构示意图，能直接发育成叶的结构是（   B  ）    A． 顶端分生组织 B．幼叶 C．芽原基 D．芽轴 6．如图是植物某些器官或结构示意图，下列叙述中不正确的是（　C　）    A．图甲中的④为种子的萌发提供营养；玉米种子与甲相比，多了胚乳这个结构 B．图乙中的a、b是由图甲中的②发育而成 C．图丙中的①将来发育成图乙中的b D．图丁中的结构b和c可以使根不断伸长 【提升训练】（二选一） 1.栽培常见植物——练习植物的修剪 根据老师的指导对自己栽培的棉花、番茄等植物进行修剪，一段时间后观察修剪对植物生长发育的影响，并分析原因。 2.绘制叶芽的结构示意图，并标注各部分名称及其发育结果，下节课展示交流。 分层作业，根据自身情况选择完成的作业，及时巩固拓展相应知识。 板书设计 5.1.3 芽的发育 一、叶芽的结构与发育 1. 结构：芽轴、生长点、叶原基、幼叶、芽原基 2. 发育： 芽轴 → 茎 生长点 → 使芽轴伸长 叶原基 → 幼叶 幼叶 → 叶 芽原基 → 侧芽 二、芽的类型 1. 按发育结果分：叶芽——枝条、花芽——花、混合芽——枝条和花 2. 按位置分：顶芽、侧芽 三、顶端优势 1.概念 2.促进顶端优势 3.抑制顶端优势：摘心、抹芽、剪枝 教学反思 本节课以 “情境导入 — 探究新知 — 联系生活 — 课堂小结” 为教学主线，注重引导学生通过观察、讨论、实验等自主探究活动获取知识，较好地体现了学生的主体地位。在导入环节，利用生活中的常见现象激发了学生的学习兴趣；在探究芽的类型和叶芽结构时，通过图片、实物、模型等直观教具，帮助学生建立了感性认识，降低了知识的理解难度；尤其是叶芽发育过程的动画，有效突破了 “叶芽结构与枝条结构对应关系” 这一教学难点。 但教学过程中也存在一些不足：一是在实验观察环节，部分学生对显微镜的操作不够熟练，观察速度较慢，导致后续的讨论时间略显紧张；二是对学生的个性化指导不够充分，少数基础较弱的学生在理解叶芽发育过程时仍存在困难；三是联系生活实际的深度还可加强，如对顶端优势的应用可结合更多具体案例进行拓展。 后续改进方向：课前可简要复习显微镜的使用方法，提高实验效率；课堂上增加巡视指导的频次，关注每一位学生的学习状态，对基础薄弱的学生进行针对性辅导；课后可布置更多生活化的探究任务，如让学生尝试对家中的花卉进行简单修剪，并解释原理，进一步提升学生运用知识解决实际问题的能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $