13.1 在劳动中创造人生价值 课件 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“在劳动中创造人生价值”，涵盖人生价值含义、衡量尺度及劳动创造价值。通过“打破状元壁，十年磨一剑”导入，结合生活观察案例与李培生、胡晓春事迹，搭建现象到理论的学习支架。 其亮点是融入习近平总书记对基层工作者的肯定，以案例教学法突出政治认同的家国情怀、道德修养的热爱劳动，培养责任意识的担当精神。结构化小结清晰，学生能增强劳动价值感，教师可高效教学。

梦想 成长 生命 人生 整册梳理 在劳动中创造人生价值 第一框 第十三课 实现人生价值 学习目标 1. 人生价值的含义 2. 衡量价值的尺度 3. 劳动创造价值 新课导入 生活观察 思考：图中人物的劳动为社会带来了什么？ 农民在田里忙碌 工人在生产一线作业 科研工作者做研究 交通警察执勤 思考：图中人物的劳动为社会带来了什么？ 1、保障社会运转与民生需求：农民辛勤劳作确保粮食供应，工人在生产一线制造各类产品，交通警察维护道路秩序，这些基础劳动共同保障了社会的正常运转和民众的基本生活需求。 2、推动科技进步与发展：科研工作者通过研究探索未知、创新技术，为社会发展提供智力支持和科技动力，推动产业升级和经济高质量发展。 3、创造社会价值与文明进步：不同岗位的劳动者各司其职、相互配合，不仅创造了物质财富和精神财富，也促进了社会和谐稳定，共同推动人类文明的持续进步。 1、人生价值是通过劳动创造的。人们通过劳动创造物质财富和精神财富。 2、人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。 一、人生价值的含义 人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。 生活观察 思考：在李培生、胡晓春的事迹中，哪些细节打动了你？ 李培生、胡晓春是黄山风景区基层工作人员，分别从事环卫保洁和迎客松守护工作。2022年8月13日，习近平给李培生、胡晓春回信，对他们“长年在山崖间清洁环境，日复一日呵护着千年迎客松，用心用情守护美丽的黄山”的敬业奉献精神给予充分肯定，对他们继续发挥好“中国好人”榜样作用提出殷切期望。 李培生的工作需要在悬崖峭壁上捡拾垃圾和游客掉下的物品。20多年来，李培生累计放绳高度达1 800千米，相当于200次登顶珠穆朗玛峰。胡晓春每年有300多天住在山上，与迎客松朝夕相伴。每次巡护观测工作结束后，胡晓春都要详细记录迎客松的生长数据，以及当天的气温、风力、湿度等信息。10多年来，他已经写下80多本、累计超过140万字的《迎客松日记》。 思考：在李培生、胡晓春的事迹中，哪些细节打动了你？ 1、保障基础民生与社会运转：农民保障粮食供给，工人生产各类物资，警察维护公共安全，这些劳动共同维系着社会的基本运行和民众日常生活需求。 2、驱动科技创新与经济发展：科研工作者探索前沿技术、研发创新成果，为社会发展提供智力支撑，推动产业升级和经济持续增长。 3、促进社会和谐与文明进步：不同岗位劳动者各司其职、协同配合，既创造物质财富也积累精神财富，推动社会文明不断向前发展。 1、一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。 二、衡量人生价值的尺度 一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。 2、人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。 二、衡量人生价值的尺度 一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。 相关链接 劳动是人的第一需要。马克思认为，通过自己的劳动，人们不仅改变了自然界，也改变了人的社会关系，塑造了人的本质，提升了人的能力。 1、千百年来，中华民族以勤劳智慧闻名于世。 2、我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。 3、今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。 三、劳动创造美好生活 人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。 在劳动中创造人生价值 人生价值的含义 课堂小结 劳动创造价值 衡量价值的尺度 课堂练习 1．每天接200多个电话，连续40多天在单位，有时一天只睡一两个小时⋯⋯这是“85后”“小巷总理”李一丹的日常。她说：“人的精神有时可以战胜肉体，劳动创造的美丽亘古不变。”李一丹的行为诠释了（     ） A．劳动使人体会到人生的价值和美好 B．通过劳动能够收获物质和精神的回报 C．个人的命运和国家的命运息息相关 D．通过体力劳动才能更好地报效祖国 A 课堂练习 1．A 【详解】A：题干中李一丹认为“劳动创造的美丽亘古不变”，并在工作中无私奉献，体现了劳动使人体会到人生的价值和美好，故A说法符合题意； B：题干主要强调劳动带来的精神力量和美感，未涉及物质回报，故B说法不符合题意； C：题干内容主要围绕个人对劳动的态度，未体现个人命运与国家命运的关系，故C说法不符合题意； D：劳动没有高低贵贱之分，脑力劳动和体力劳动都能报效祖国，“才能”说法太绝对，故D说法错误。 课堂练习 2．衡量人生价值的尺度是（     ） A．一个人获得的全部荣誉 B．一个人在社会中的地位 C．一个人从社会获得的满足感 D．一个人对他人和社会的贡献 D 课堂练习 2．D 【详解】A：荣誉是对个人成就的认可，但不是衡量人生价值的根本尺度，故A说法错误； B：社会地位高低不能作为衡量人生价值的标准，平凡岗位也能创造伟大价值，故B说法错误； C：从社会获得的满足感属于索取，而人生价值主要在于奉献，故C说法错误； D：人生的价值在于创造和奉献，一个人对他人和社会的贡献是衡量人生价值的基本尺度，故D说法符合题意； 课堂练习 3．劳动是人的第一需要，人们通过劳动创造人生价值，是因为（     ） A．只要劳动，就能过上幸福的生活 B．人们通过劳动创造物质财富和精神财富 C．热爱劳动，我们就能变得身强体壮 D．参加劳动，我们就能成为新型的劳动者 B 课堂练习 3．B 【详解】A：说法过于绝对，劳动是幸福的重要源泉，但过上幸福的生活还需要其他条件，并非只要劳动就能实现，故A说法错误； B：劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉，人们通过劳动创造物质财富和精神财富，从而创造人生价值，故B符合题意； C：说法过于绝对，热爱劳动有利于身心健康，但不是必然变得身强体壮，且这不是劳动创造人生价值的根本原因，故C说法错误； D：说法过于绝对，成为新型劳动者需要具备多方面的素质和技能，仅参加劳动不一定能成为新型劳动者，故D说法错误； 课堂练习 4．在劳动中，青少年学生不断丰富对劳动意义的认识。从整理书包、家务劳动到志愿服务，劳动实践不仅让青少年学生有能力做好自己的事，也为家人、朋友和社会带去爱与幸福。这告诉我们（     ） A．劳动能够创造物质财富和精神财富，实现人生价值 B．要养成劳动习惯，在劳动实践中能提高自己的成绩 C．要弘扬勇于创新、精益求精、诚实劳动的劳动精神 D．劳动是一切幸福的源泉，热爱劳动能传递美好情感 D 课堂练习 4．D 【详解】A：劳动确实能够创造财富，但题干主要强调劳动对青少年个人能力提升及情感传递的作用，未体现物质财富的创造，故 A 不符合题意； B：劳动实践有助于增强生活技能和责任感，但不能直接等同于提高学业考试成绩，故 B 说法错误； C：勇于创新、精益求精是工匠精神的内涵，题干侧重日常劳动实践带来的幸福感和责任感，故 C 不符合题意； D：题干中“为家人、朋友和社会带去爱与幸福”表明劳动是一切幸福的源泉，热爱劳动能够传递美好的情感，故 D 符合题意； 下节课见 $