20古诗三首《望天门山》课件-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件聚焦《望天门山》教学，以“游山玩水”情境导入，关联李白“诗仙”身份及《望庐山瀑布》，用“望”字搭建新旧知识支架，引导学生自然进入古诗学习。 其特色在于融合文化自信与语言运用，通过范读、节奏划分提升朗读能力，逐句解析“断”“回”“出”等关键字体会意境，结合书写指导与情感总结。采用情境创设与合作探究，助学生感受诗歌美，教师可高效开展教学。

统编教材三年级上册 20 古诗三首 望天门山 创设情境 同学们，你们爱游山玩水吗？ 都游玩过哪些山 呢？谁来说说。 所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是—— 李白 他曾经《游泰山》《望庐山瀑布》，请读： 揭示课题 同学们真不错！大家发现没有，《望庐山瀑布》这首诗歌是不是很豪迈奔放，朗朗上口。这里有个字“望”什么意思？ 今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起再去望一座山！齐读课题 从远处看 望天门山 解释课题 往远处看 望天门山 今安徽东梁山与西梁 山的合称。东梁山在 今芜湖市，西梁山在 今马鞍山市，两山隔 江相对，就像天然的门户。 自由读诗 当时正直年少，满腹雄心抱负的 李白乘舟顺江而东望见天门山， 他望见了天门山的一些什么？望 到这些之后他又发出了什么样的 感慨呢？请同学 们自由读古诗两 遍，要求读准字 音，读通诗句。 读准字音 duàn chǔ ɡū fān 断 楚 孤 帆 中断 断开 楚江 清楚 孤单 孤独 风帆 帆船 zhì 至 至此 至少 指名读诗 指名几位同学来读诗。诗句中的“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。 齐读古诗 我们认识了这首诗的生字，请同学们一起再准确地读一读这首诗。 范读古诗 请同学们一起听听老师范读古诗。 听完后，请说说读古诗怎么读？ 有感情 有节奏 有重轻音 节奏停顿 试着划分节奏和注意它的重轻音。 望天门山 唐 李白 天门/ 中断/ 楚江/ 开， 碧水/ 东流/ 至此/ 回。 两岸/ 青山/ 相对/ 出， 孤帆/ 一片/ 日边/ 来。 自读自悟 请同学们自己轻声地反复读诗，借助注释、插图、字典或者联系上下文，理解诗中的字词，说说诗句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之间互 相讨论解决，解决 不了的地方，用圆 圈圈出来。等待老师来点拨。 逐句点拨 天门中断楚江开， 楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。 中断：从中间断开。 雄伟的天门山被长江拦腰劈开， 天门中断楚江开 这句诗让人联想到天门本来就是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛 的冲击，“天 门”才中间断 开而成为东西 两山，借山势 写出水的汹涌。 碧水东流至此回。 碧：碧绿。 至：到。 此：这里。 回：回旋。 碧绿的江水东流到此，回旋澎湃。 碧水东流至此回 这句中的一个“回”字，把江水翻滚抛掷、变化无穷的状态全表现出来了，借水势衬出山的奇险。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 出：突出，出现。 孤：单独。 两岸青山相对耸立，一 叶孤舟乘风破浪，从水 天相接的天边驶来。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 这里的“出”字使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。 “日边来”的“一片 孤帆”。描绘出了孤 帆乘风破浪，越来越 靠近天门山的情景。 全诗译文 天门山被长江从中断开，分为两座山。碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日 东升的远处慢慢驶来。 学习小结 《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？ 《望天门山》描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描写的。 这首诗表达作者怎样的思想感情？ 《望天门山》通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。 背诵古诗 望天门山 [唐] 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 书写生字 断 楚 上边要扁，下边的横带钩，“人”撇短捺要长。 左边的竖折，竖长折短；“米”稍小。 至 孤 “子”窄，横变 提；“瓜”中间竖提，点。 第二笔是撇折第三笔是点，“土”下横长 帆 左右要匀称。“巾”要窄，横折要带钩；“凡”上窄下宽， 里面不要忘了一点。 布置作业 1.每个生字抄写一行，并组词一 个，注意把字写工整，写美观些。 2.正确、流利地背诵古诗。 3.把古诗的意思讲给家长听。 $