20 《望天门山》（课件）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文课件以李白《望天门山》为核心，从“知诗人”“解诗题”入手，通过生字学习（如“望”“断”等字的音形义）、自由朗读圈画景物等活动，搭建从字词到诗意理解的学习支架，帮助学生逐步掌握古诗内容。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过“断”“开”“出”等关键字赏析引导学生想象画面，理解动静结合手法，渗透文化自信与审美创造。如分析“两岸青山相对出”中“出”字赋予山动态美，让学生感受诗歌意境。学生能提升语言素养与审美能力，教师可借助板书设计高效教学。

古诗三首 唐 李 白 望 天 门 山 李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 主要作品有《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。 知诗人 望天门山 解诗题 题意：向远处看天门山 远远地看 天门山：今安徽当涂县的东梁山(古代称博望山)与和县的西梁山的合称，两山隔江相对，像一座天然的大门。 1. 自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圈画诗中描写的景物。 2. 运用多种方法理解诗意，想象诗句描绘的画面。 天门 中断 楚江 开，碧水 东流 至此 回。 两岸 青山 相对 出，孤帆 一片 日边 来。 【唐】李白 望天门山 自由朗读古诗，读好停顿。 结构：左右结构 组词：希望 看望 造句: 她从小就希望做一名护士。 wàng 音序：W 部首：王 结构：左右结构 组词：判断 果断 造句: 他相信自己的判断。 duàn 音序：D 部首：斤 结构：上下结构 组词：清楚 苦楚 造句:老师给学生讲解不清楚的题目。 chǔ 音序：C 部首：疋 结构：上下结构 组词：至今 至少 造句:今天游乐园至少有几百人。 zhì 音序：Z 部首：至 结构：上下结构 组词：岸边 两岸 造句:小河的两岸长了一大片 茂密的芦苇。 àn 音序：A 部首：山 gū 结构：左右结构 音序：G 部首：孑 组词：孤单 孤独 造句:小女孩非常孤单。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 【唐】李白 望天门山 再次朗读诗歌，这首诗中写到了哪些景物？在文中圈一圈。 天门中断楚江开， 品读诗意 从中间断开。 长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。 打开，这里指长江荡开了天门山。 “断”“开”二字写出了天门山的雄伟和长江水的奔流不息。 想象神奇 碧水东流至此回。 品读诗意 到 回旋，江水被阻隔产生旋涡。 “回”字写出了江水翻滚回旋、变化无穷的状态，突出了山势险峻和水流湍急。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二，东流而去的长江水经过天门山时，形成巨大回旋的水流。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 品读诗意 互相 一只小船 出现 “出”字赋予本来静止不动的山动态美，“来”字传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景。 想象神奇 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 两岸青山相对耸立，一叶孤舟乘风破浪，从水天相接的天边驶来。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 这是一幅怎样的画面？ 丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。 思考：《望天门山》中作者是怎样将景物写活的？ 在写长江的汹涌气势时，将天门山夹江的情景写成是被长江冲破的:写天门山的险峻时，又写碧水东流至此见山势险峻而回转，同时突出了山的险峻和水的汹涌。后两句诗又用两岸青山隔着长江相峙而立和一叶扁舟从日边而来衬托出环境的静谧。动静结合，将景物活灵活现地展现在我们面前。 假设你就是船上的诗人，看到眼前的景象，你有什么感觉？心情怎样？ 这青山仿佛要出来迎接自己一样。望着眼前的开阔景象，我的心中无比豪迈，充满了激情。 背一背 这首诗描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。 碧水东流→至此回 山水相映 天门中断→楚江开 望天门山 以动写静 青山→相对出 孤帆→日边来 47620.734 $