第16课 《我的叔叔于勒》 教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的叔叔于勒》的人物刻画、叙事技巧与主题思想，以“全家旅行遇神秘亲人”的情境导入，通过“情节线、心理线、悬念线”三张网梳理脉络，搭建从整体感知到深入分析的学习支架。 这份资料的特色在于多重视角品析人物，通过“称呼变化表”对比菲利普夫妇态度差异，培养思维能力，结合“十个铜子”片段写作落实语言运用，渗透“亲情高于金钱”的文化自信。任务驱动法让学生在填表、讨论中深化理解，既提升学生分析与表达能力，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

我的叔叔于勒 莫泊桑 【教学目标】 1.语言运用：学习通过语言、神态、动作等细节描写刻画人物心理的方法，完成人物描写片段写作。 2.思维能力：从多重视角梳理小说情节，把握叙事技巧，比较菲利普夫妇、于勒、“我”三个层面的态度差异，品析人物性格。 3.审美创造：品味小说中两处景物描写的色调变化与情感反差，体会其烘托人物心理的艺术效果。 4.文化自信：体会作者通过“我”寄托的人性希望，树立“亲情高于金钱”的正确人生观。 【教学重点】 1.学习通过语言、神态、动作等细节描写刻画人物心理的方法，完成人物描写片段写作。 2.从多重视角梳理小说情节，把握叙事技巧，比较菲利普夫妇、于勒、“我”三个层面的态度差异，品析人物性格。 【教学难点】 1.品味小说中两处景物描写的色调变化与情感反差，体会其烘托人物心理的艺术效果。 2.体会作者通过“我”寄托的人性希望，树立“亲情高于金钱”的正确人生观。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 同学们，假如你全家攒了很久的钱，终于去旅行了。上船的时候阳光明媚，海面像绿色大理石桌面一样光滑。你远远看见一个人——那个人可能是你多年没见的亲人。但你父母看到他之后，脸色煞白，低声说了一句话，然后全家在返程时悄悄换了船。 这个亲人，就是于勒。 今天我们要读的小说，讲的就是一张船票背后的故事。但在这张船票之前，还有一封家信、一句永不变更的话、一个每个星期日都去海边栈桥散步的习惯。这一切，是怎么织成一张网的？我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》。 二、识记字词，了解作者与背景 环节一：识记字词 1.拮据jiéjū 手头紧，经济境况不好。文中指菲利普一家生活贫困，样样都要节省。 2.栈桥zhàn qiáo 火车站、港口等处类似桥梁的建筑物，文中指海边伸入海中的长桥，菲利普一家每个星期日去那里散步等待于勒归来。 3.糟蹋zāo tà 浪费或损坏。文中指于勒年轻时挥霍家产。 4.别墅biéshù 在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。文中指于勒信中说自己置了一所别墅，让菲利普一家信以为真。 5.褴褛lán lǚ （衣服）破烂。文中指卖牡蛎的老水手衣衫褴褛，暗示其穷困潦倒。 6.女婿nǚxu 女儿的丈夫。文中指二姐的未婚夫，菲利普夫妇怕他察觉于勒的真相而影响婚姻。 7.端详duān xiang 仔细地看。文中指菲利普仔细观察卖牡蛎的老水手，确认他是否像于勒。 8.恭维gōng wei 为讨好而赞扬。文中指菲利普想从船长口中打听老水手的底细，先说了一些恭维船长的话。 9.阔绰kuòchuò 排场大，生活奢侈。文中指菲利普夫妇向往上流社会的阔绰生活。 10.煞白shàbái 面色极白，没有血色。文中指菲利普认出老水手就是于勒后，脸色变得煞白，表现其惊恐万状。 11.与日俱增yǔrìjùzēng 随着时间的推移而不断增长。文中指菲利普夫妇对于勒归来改善家境的希望一天比一天强烈。 12.十拿九稳shínájiǔwěn 比喻很有把握。文中指菲利普一家认为于勒发财归来是十拿九稳的事。 13.郑重其事zhèng zhòng qíshì 形容对待事情非常严肃认真。文中指菲利普郑重其事地带全家向卖牡蛎的年老水手走去，反衬出后文的狼狈。 14.莫名其妙mòmíng qímiào 没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。文中指菲利普夫妇的行为让"我"感到莫名其妙。 环节二：走近作者 莫泊桑（1850—1893），法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，被誉为"短篇小说巨匠"。代表作有《项链》《羊脂球》《漂亮朋友》等。 环节三：了解写作背景 19世纪80年代的法国，资产阶级与工人阶级、小资产阶级之间的矛盾日益尖锐。小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，一部分人不甘心破产，漂洋过海企望发财致富。莫泊桑的这篇小说正是在这样的社会背景下创作的。 三、整体感知，梳理脉络 主问题：这篇小说的情节，如果用三种不同的“线”来串，分别是什么？ 第一张网：情节线（开端—发展—高潮—结局） 任务：快速浏览全文，用四个动宾短语概括情节。 预设： 开端（第1—4段）：盼于勒——每个星期日去栈桥等待。 发展（第5—19段）：赞于勒——两封家信改变全家命运。 高潮（第20—47段）：遇于勒——船上认出穷水手，父母惊恐躲避。 结局（第48—49段）：躲于勒——改乘圣玛洛船，永不相认。 第二张网：心理线（菲利普夫妇的态度曲线） 追问：如果从菲利普夫妇的心理变化来看，这条线怎么画？ 预设： 期待（听说发财）→狂热（奉为救世主）→惊恐（船上认出）→厌恶（骂"贼""流氓"）→逃避（换船离开）。 教师点拨：​这条心理线的转折点只有一个——钱。有钱时，于勒是"正直的人，有良心的人"；没钱时，于勒是"贼""讨饭的"。一切态度以金钱为转移。 第三张网：悬念线（作者设下的钩子） 追问：小说从第一段就开始"钓鱼"，作者在哪里下了钩子？ 预设： 钩子一：第3—4段，父亲永不变更的话——"唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"读者立刻想知道：于勒是谁？为什么父亲这样盼他？ 钩子二：第20段出发旅行时的欢快氛围——读者期待这次旅行会发生什么。 钩子三：第36段船长的话——"他是个法国老流氓……他叫于勒"——真相即将揭开，读者心跳加速。 钩子四：第42段"我"默念"这是我的叔叔"——读者揪心：会不会相认？ 教师总结：三张网——情节线铺骨架，心理线填血肉，悬念线勾读者。莫泊桑不愧是"短篇小说巨匠"，一张船票，织出了三层波澜。 第二课时 一、深入研读，走近菲利普夫妇 主问题：菲利普夫妇对于勒的称呼变了几次？每一次变化背后的原因是什么？ 活动：默读全文，圈画出菲利普夫妇及家人对于勒的所有称呼，填入下表： 阶段 称呼 原因 早年 坏蛋、流氓、无赖 挥霍家产，占用父亲那份 两封信后 正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人 听说赚了钱，要赔偿父亲损失 船上认出后 小子、家伙、贼、讨饭的、老流氓 发现他穷困潦倒，成了卖牡蛎的水手 追问1：称呼变了五次，但有一件事没变。是什么？ 预设：变的只是于勒有没有钱；不变的是——菲利普夫妇始终在用钱衡量一个人的价值。有钱就是"正直的人"，没钱就是"贼"。 追问2：除了称呼，菲利普夫妇还有哪些言行暴露了这种"金钱逻辑"？请从文中找至少两处细节。 预设： 细节一：母亲说"我怕伤胃……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。"——连买牡蛎都要算计，舍不得花钱，却向往上流社会的消费方式，虚荣与吝啬并存。 细节二：父亲看到卖牡蛎的人后，"突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。"——一秒钟之内从期待到恐慌，因为女儿女婿在场，怕真相败露影响婚姻。 追问3：菲利普夫妇是"坏人"吗？还是说，他们是某种制度下的"病人"？ 预设：他们不全是坏人。他们生活拮据，样样节省，二姐因为没钱差点嫁不出去——他们是资本主义社会里挣扎的小人物。但他们的悲剧在于：贫穷没有让他们更珍惜亲情，反而让他们把亲情也标上了价码。这是比"坏"更深的悲哀。 二、从不同视角认识于勒 主问题：于勒在小说中有几个"版本"？哪个版本最接近真实的他？ 版本一：菲利普夫妇口中的于勒（他人定义） 活动：找出文中菲利普夫妇及船长对于勒的评价，用自己的话概括。 预设： 早年：糟蹋钱、占用父亲遗产→"坏蛋""流氓""无赖"。 两封信后：赚了钱、要赔偿→"正直的人""有良心的人"。 船长口中：老流氓、欠钱不还、不愿回勒阿弗尔。 船上确认后：母亲暴怒——"我就知道这个贼是不会有出息的"。 追问：这些评价有一个共同点，你发现了吗？ 预设：所有这些评价，都不是基于"了解于勒这个人"，而是基于于勒有没有钱、对自己有没有好处。菲利普夫妇从未真正关心过于勒这个"人"经历了什么。 版本二："我"眼中的于勒（真实面貌） 活动：找出"我"对于勒的外貌描写，概括于勒的形象。 预设： "他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。" "那是一只满是皱纹的水手的手……那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。" 概括：衰老、穷困、愁苦、在底层挣扎的可怜人。 追问："我"看到的是一个穷水手，但"我"心里默念的不是"好可怜的穷人"，而是——"这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"这句话重复了三次，为什么？ 预设： 第一层"我的叔叔"——确认亲属关系。 第二层"父亲的弟弟"——提醒自己：这是父亲的亲兄弟，不是陌生人。 第三层"我的亲叔叔"——加上"亲"字，是对血缘关系的强调，更是对父母不认亲人的无声抗议。 教师总结：于勒这个人物，从头到尾几乎没为自己辩解过一句话。他的全部"台词"就是那两只满是皱纹的手和那张愁苦的脸。莫泊桑用这种"沉默的写法"告诉我们：当一个人被金钱逻辑定义时，他连为自己说话的权利都没有了。于勒的"缺席"，恰恰是最有力的在场。 三、理解“十个铜子”的价值 主问题：十个铜子值多少钱？为什么"我"给了这十个铜子，小说就亮了？ 活动一：梳理"我"的所有言行 任务：从文中找出"我"的所有言行，逐条分析其背后的心理。 "我"的言行 背后心理 知道于勒是叔叔后，仔细观察他的手和脸 不因父母态度而盲从，保持独立判断 心里默念"这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔" 对亲情的坚守，对父母行为的困惑与不满 给了十个铜子的小费 用行动表达同情，是"我"能做的最大反抗 追问1："我"为什么不直接上前认于勒，而是只给了十个铜子？ 预设： 因为"我"还小，无法对抗父母的决定。十个铜子是"我"能力范围内唯一能做的事。 也因为"我"理解父母的艰难——家里拮据，二姐的婚姻刚稳定，如果相认，一切可能崩塌。"我"既同情叔叔，也理解父母，所以只能"默念"而不能"叫出声"。 追问2：如果"我"长大后变成了菲利普那样的人，这十个铜子意味着什么？如果"我"长大后依然像现在这样善良，这十个铜子又意味着什么？ 预设： 如果变成菲利普——那十个铜子就是童年最后的闪光，之后被黑暗吞噬。 如果依然善良——那十个铜子就是一粒种子，长成了一棵不被金钱污染的树。 教师补充原文首尾： 原文开头：一个白胡子穷老头儿向"我"乞讨，"我"的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的银币。 原文结尾：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。 点拨：教材删去了这两段，但原文告诉我们——若瑟夫没有变成菲利普。他长大了，依然会给穷人钱。那十个铜子，不是童年的一时冲动，而是一生的选择。 追问3：作者为什么要向我们讲述这个故事？ 预设： 第一层：批判金钱异化的人际关系 菲利普夫妇对于勒态度的反复变化，揭示了资本主义社会中人与人之间纯粹是金钱关系——有钱时亲如救世主，没钱时避如瘟疫。 第二层：同情小人物的辛酸 菲利普夫妇不是天生的恶人。他们生活拮据，二姐因穷差点嫁不出去，他们把全部希望寄托在于勒身上。当希望破灭时，他们的恐惧和逃避，折射出底层小人物在金钱社会中的无奈与悲哀。 第三层：寄望未被污染的人性 "我"的善良、同情和对亲情的坚守，是小说中的一抹亮色。莫泊桑借"我"表达了他对人性未泯的期待——就像他在《皇帝的新装》中借小孩说出真相一样。 四、小结交流 一百多年前，莫泊桑用一篇短篇小说，撕开了金钱社会温情脉脉的面纱。菲利普夫妇的故事发生在法国，但"金钱至上"的病毒从未绝迹。今天，当我们面对"有钱没钱，回家过年"的调侃时，不妨想想那个给了十个铜子的若瑟夫——他用一生告诉我们：亲情不是用钱买的，但善良可以用十个铜子开始。 五、创意表达 假如菲利普夫妇在船上遇到的于勒，不是卖牡蛎的穷水手，而是穿着考究、身边跟着仆人的百万富翁。请想象并写一个300字左右的片段，描写菲利普夫妇的表现。 写作要求： 1.必须运用语言描写和神态描写。 2.要与前文中菲利普夫妇的性格特征保持一致（虚荣、势利、贪婪）。 3.结尾用一句话写出你的讽刺意图。 六、板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑 于勒：他人定义 → "我"所见（真实的人） 我：观察 → 默念 → 十个铜子（光） 金钱异化 → 小人物辛酸 → 人性寄望 学科网（北京）股份有限公司 $