第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的叔叔于勒》的情节梳理、人物分析、写法赏析及主题挖掘。通过情境提问导入，衔接文学常识、字词检测，梳理“盼—赞—遇—躲”情节，分析菲利普夫妇与若瑟夫形象，构建知识支架。 特色在于双线情节与多重对比分析，分组找于勒称呼变化、对比环境描写（明丽与阴郁海景），落实语言运用（字词辨析、人物描写）和思维能力（情节逻辑与手法）。分层作业兼顾差异，助学生树立正确金钱观与亲情观，为教师提供完整教学流程与拓展资源。

《我的叔叔于勒》完整教学设计 一、基本信息 教材版本：九年级语文上册 课时安排：2 课时（第 1 课时梳理情节、分析人物；第 2 课时赏析写法、深挖主题） 授课对象：九年级学生 核心素养目标： 语言运用：掌握拮据、褴褛、阔绰、煞白等生字词，区分多音字、形近字；学会通过语言、神态、动作描写分析人物内心。 思维能力：梳理小说 “盼 — 赞 — 遇 — 躲” 完整情节，对比菲利普夫妇态度变化，理解对比、环境烘托、侧面描写的写作手法。 审美创造：体会小人物的人性冷暖，区分孩童纯粹亲情与成年人被金钱扭曲的人情。 文化自信：读懂 19 世纪法国拜金社会的现实批判，树立正确金钱观、亲情观。 二、教学重难点 重点 1. 梳理情节变化，结合人物言行、神态分析菲利普夫妇、若瑟夫的人物形象。 2. 把握菲利普夫妇对于勒态度随贫富转变的全过程，理清小说明暗双线。 难点 1. 透过家庭矛盾，理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 2. 赏析环境描写、对比手法、反复句式在文中的表达作用。 三、课前预习任务 1. 通读全文 3 遍，标注生字词，完成字音、词义自查：拮据、栈桥、糟蹋、别墅、褴褛、女婿、阔绰、煞白、嘟囔；区分多音字 “煞、据”，辨析形近字 “拮 / 诘、褴 / 滥 / 槛、绰 / 悼 / 棹、蹋 / 塌”。 2. 勾画文中所有称呼于勒的词句，简单标注该称呼出现的场景。 3. 查阅资料：莫泊桑生平、世界三大短篇小说家及代表作、小说创作的时代背景。 四、教学准备 多媒体图文素材、课堂小组讨论任务单、随堂练习题、拓展阅读短文《高贵的慈善》 第一课时：梳理情节，剖析人物形象 （一）情境导入（5 分钟） 师提问引导互动：家是所有人心中温暖的港湾，流浪在外的亲人，本该是全家牵挂的对象。但有这样一个流浪多年的亲人，家人偶遇他后，不仅没有上前相认，反而刻意躲避、满心厌恶。大家猜想，背后是什么原因？明确故事发生在 19 世纪的法国，今天我们一起走进《我的叔叔于勒》，揭开这场亲情悲剧。 来 （二）文学常识与时代背景讲解（8 分钟） 作者莫泊桑法国作家，被誉为 “短篇小说巨匠”，1880 年《羊脂球》一举成名；一生创作 300 余篇短篇小说、6 部长篇。代表作：长篇《一生》《漂亮朋友》，短篇《项链》《菲菲小姐》《我的叔叔于勒》。写作特点：从小事截取典型片段，以小见大反映现实；细节、语言、结尾极具巧思。名人评价：屠格涅夫称他是 19 世纪末法国文坛最卓越天才；左拉盛赞其作品精彩绝妙；恩格斯评价应当向莫泊桑脱帽致敬。 世界三大短篇小说家法国・莫泊桑《羊脂球》、俄国・契诃夫《变色龙》、美国・欧・亨利《麦琪的礼物》。 创作背景小说 1883 年发表，当时法国小资产阶级生存压力巨大，大量普通人远赴海外谋生；社会拜金风气盛行，金钱凌驾亲情之上，小说正是对这一社会现实的讽刺。 （三）字词预习检测（10 分钟） 1. 字音抢答：指名学生读词，纠错巩固拮据（jié jū）、栈桥（zhàn）、糟蹋（zāo tà）、别墅（shù）、褴褛（lán lǚ）、阔绰（chuò）、煞白（shà）、嘟囔（dū nang） 2. 多音字辨析（小组抢答）煞：shà（煞白）/shā（煞风景）；据：jū（拮据）/jù（根据） 3. 形近字填空（当堂书写）拮 / 诘；褴 / 滥 / 槛；绰 / 悼 / 棹；蹋 / 塌 4. 词语释义齐读：拮据：家境贫穷，缺少钱财；栈桥：海边供上下船的长桥；褴褛：衣服破旧；阔绰：排场大、生活奢侈；底货：过时陈旧的货物。 （四）整体感知，梳理小说情节（15 分钟） 活动 1：小组合作，概括故事六要素 时间：十九世纪；地点：法国勒阿弗尔港口、前往哲尔赛岛的轮船；人物：菲利普夫妇、儿子若瑟夫、叔叔于勒；情节脉络：盼于勒 — 赞于勒 — 遇于勒 — 躲于勒。 活动 2：分组找出文中对於勒的全部称呼，分类填写任务单 1. 早年于勒贫穷败家：全家的恐怖、坏蛋、流氓、无赖 → 家人行为：驱赶、嫌弃 2. 收到于勒发财来信：全家唯一的希望、正直有良心的人、好心的于勒、有办法的人 → 家人行为：每周衣冠整齐去海边盼望，反复念信、四处炫耀 3. 船上偶遇落魄卖牡蛎的于勒：这个小子、这个家伙、贼、讨饭的、流氓 → 家人行为：恐慌、辱骂、刻意躲避 互动提问：大家对比三组称呼和对应态度，能发现什么规律？ 学生自由发言后教师总结：菲利普一家对於勒的好坏评判，完全由于勒有钱与否决定，金钱左右亲情。 （五）精读细研，分析菲利普夫妇形象（20 分钟） 分四层情节，结合动作、语言、神态描写小组探究人物心理： 盼于勒原句：每周日全家穿戴整齐去栈桥散步，父亲总重复：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”分析：语言描写，直白写出父亲长久的期盼，这份期盼全部寄托在于勒的财富上。 赞于勒原句：于勒的信成家里福音书，时常拿出来诵读、向外人展示；母亲常说 “好心的于勒回来，我们家境就能好转”。分析：把书信比作福音书，用比喻凸显全家对财富的渴望，二人爱慕虚荣、一心指望亲戚接济。 偶遇于勒，内心恐慌①父亲初见疑似于勒：脸色苍白、神态反常，慌乱不安，让妻子上前确认；②母亲核实后浑身发抖，叮嘱丈夫小心，害怕于勒回家拖累自家；③确认身份后，父亲狼狈不堪，小声嘟囔 “出大乱子了”。分析：神态、动作、语言层层递进，写出二人幻想破灭后的崩溃，暴露内心自私懦弱。 知于勒落魄后的反应 躲避于勒母亲暴怒，痛骂于勒是贼，让儿子悄悄结账，全家躲到船另一头；返程特意换乘其他船只，避免再次相遇。分析：暴怒的语言、刻意回避的行为，彻底揭露二人冷酷势利、虚伪自私的本质。 课堂小结菲利普夫妇形象 菲利普夫妇是 19 世纪法国底层小市民，贪婪虚荣、自私虚伪、唯利是图、冷酷懦弱，亲情在金钱面前一文不值。 （六）分析次要人物若瑟夫（7 分钟） 重点句：我心里默念：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我还给了他十个铜子小费。互动探究：三句重复的话语有什么作用？明确：反复强调血缘亲情，写出少年若瑟夫对父母冷漠行为的不解与不满；主动给小费体现他纯真善良、富有同情心，与父母形成强烈对比，寄托作者对纯粹人性的期盼。牡蛎的于勒 （七）课堂小结 + 作业布置（5 分钟） 1. 小结：本节课我们梳理了 “盼 — 赞 — 遇 — 躲” 完整情节，通过细节读懂菲利普夫妇势利冷漠，少年若瑟夫纯真善良，二者对比暗藏小说批判内核。 2. 作业：①背诵本课生字词、重点词语释义；②摘抄文中三处描写菲利普夫妇神态、语言的句子，标注赏析；③思考：文中两处海上景色描写分别是什么？两处景物烘托人物什么心情？ 第二课时：赏析写作手法，深挖主题内涵 （一）复习回顾，导入新课（5 分钟） 课堂提问巩固： 1. 菲利普一家对于勒的态度经历了哪四个阶段？态度变化的根本原因是什么？ 2. 若瑟夫和父母的性格有什么反差？这种对比有什么作用？过渡：上节课我们读懂人物，这节课重点赏析小说精妙的写作技巧，深挖文章批判的社会现实。 （二）合作探究：环境描写的作用（12 分钟） 学生找出两处海上环境描写，分组讨论赏析： 1. 全家出游，满怀期待时：“一片平静得好似绿色大理石桌面的大海”赏析：比喻勾勒明亮柔和的海景，烘托一家人满怀憧憬、愉悦欢快的心情。 2. 认出落魄于勒，希望破碎后：“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”赏析：阴郁暗沉的景色，渲染压抑低落的氛围，烘托菲利普夫妇美梦破碎后的沮丧、绝望。 方法总结：环境描写答题四角度 ①交代故事时间、地点，暗示社会背景；②烘托人物内心喜怒哀乐；③渲染特定氛围；④推动情节发展、深化文章主题。 （三）深度研讨四大核心问题（20 分钟） 以四人小组为单位，讨论后派代表发言，教师补充总结： 问题 1：结尾写 “回程换乘船只，避免遇见于勒” 有何用意？ 明确：与开头日日盼望于勒归来形成强烈对照，前后呼应；十几年日夜期盼，一朝落魄便避之不及，道尽世态炎凉，含蓄讽刺金钱扭曲亲情，留白引人深思。 问题 2：小说标题是《我的叔叔于勒》，但于勒直接描写极少，菲利普夫妇笔墨最多，谁才是主人公？ 明确：主人公是菲利普夫妇。于勒是全文线索（暗线），串联起全部情节；作者借菲利普夫妇对待亲人的势利嘴脸，揭露社会拜金本质，夫妻二人是表达主题的核心人物。 问题 3：第一人称 “我（若瑟夫）” 在文中有哪些作用？ 1. 叙事线索：全文以孩子视角讲述故事，所见所闻真实客观； 2. 对比衬托：孩童纯粹善良反衬成年人冷酷自私，寄托作者人性理想； 3. 情感载体：借孩子的内心独白抒发对亲情的珍视，暗含对成人世界的批判。 问题 4：以 “我的叔叔于勒” 为标题，有什么深层含义？ 明确：标题点明二人血缘亲属关系；于勒是贯穿全文的线索人物；看似写叔叔，实则讽刺菲利普夫妇漠视亲情，暗含作者对穷苦于勒的同情，对拜金思想的批判。 （四）概括小说主题，拓展思辨（10 分钟） 1. 主题总结小说记叙菲利普一家乘船偶遇落魄叔叔于勒的全过程，通过一家人随于勒贫富转变的态度变化，揭露 19 世纪资本主义社会人与人之间纯粹的金钱交易关系，批判 “金钱至上” 扭曲亲情、泯灭人性的社会现实，同时借少年若瑟夫保留一丝人性温暖。 1. 名人名言拓展思辨出示三句名言，学生自由谈感悟：①罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。②三毛：世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。③马克思：资产阶级撕下家庭温情的面纱，把亲情变成纯粹的金钱关系。互动提问：结合生活谈谈，我们应当怎样平衡金钱与亲情？引导学生树立正确价值观。 （五）赏析文章写作特色（8 分钟） 1. 双线构思，详略得当暗线：于勒的人生起落（败家 — 发财 — 再度穷困）；明线：菲利普夫妇态度变化。于勒虚写略写，夫妻二人浓墨刻画，疏密对比强化讽刺效果。 2. 人物刻画手法丰富综合运用语言、神态、动作细节描写，捕捉人物细微心理。例如菲利普看见于勒时 “躲开几步、瞪着眼”，一连串动作完整写出人物恐慌、难堪，细腻立体。 3. 对比贯穿全文于勒贫富前后家人态度对比；菲利普夫妇的势利与若瑟夫的善良对比；出海明丽海景与偶遇于勒后阴沉海景对比，多重对比深化讽刺主题。 （六）拓展阅读《高贵的慈善》（12 分钟） 发放短文，学生自主阅读后小组完成思考题： 1. 标题 “高贵的慈善” 中，“慈善” 指什么？“高贵” 体现在哪里？ 2. 文中 “极力躲闪”“不敢” 是什么描写，有什么表达效果？ 3. 母亲眼睛湿润、拾荒老人落泪，分别是什么原因？ 4. 文中母亲是怎样的人物形象？ 5. 本文插叙和《我的叔叔于勒》插叙作用有何不同？ 6. 仿写一段烘托人物心情的环境描写。参考答案简要点拨：插叙区别：本文插叙交代老人困境，凸显母亲善良；课文插叙交代于勒早年经历，解释全家盼望于勒的缘由。 （七）课堂检测，当堂巩固（8 分钟） 1. 字音选择题：选出注音有误的一项（阔绰 zhuō错误，应为 chuò） 2. 词语释义选择题：选出解释错误的一项（嘟囔不是说话快，是小声自语） 3. 病句辨析：选出无病句的一项 4. 文学常识填空：莫泊桑国籍、称号、代表作、小说集名称 5. 漫画赏析：给贪欲陷阱漫画拟警示标题（示例：贪欲是人生深渊）陷阱漫画 （八）课堂总结 + 分层作业（5 分钟） 1. 全课总结：这篇短篇小说以小家庭的一件小事，折射整个时代的社会弊病，巧妙运用对比、环境烘托、双线叙事，借小人物的故事批判拜金主义，提醒我们珍视亲情，坚守本心。 2. 分层作业：基础层：完成课堂检测错题订正，整理本课人物、手法笔记；提高层：阅读莫泊桑《项链》，对比两篇小说的共同批判主题；拓展层：写一段短文《假如于勒真的发财归来》，续写情节，刻画菲利普夫妇的反应。 五、板书设计 第一课时板书 我的叔叔于勒 线索：于勒贫富变化穷→富→穷态度：赶 → 盼、赞 → 躲人物：菲利普夫妇：自私、势利、唯利是图若瑟夫：纯真、善良、重亲情 第二课时板书 我的叔叔于勒 手法：环境烘托、多重对比、细节描写主题：金钱撕碎亲情，批判资本主义拜金社会线索：暗线（于勒身世）、明线（家人态度）初心启示：亲情重于金钱 学科网（北京）股份有限公司 $