逻辑谬误识别与论证有效性分析（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单聚焦逻辑谬误识别与论证有效性分析专题，涵盖知识脑图搭建、考点分层突破、素养进阶提升及优题精练实战，系统梳理概念类、推理类、因果类等七大高频逻辑谬误，构建论证三要素核验知识体系。 清单采用基础梳理与重难突破分层设计，设答题模板（如逻辑谬误辨析四步解题模板）、技法提炼（三步谬误识别法）及易错剖析（避坑攻略），培养学生逻辑思维与语言运用素养，助力学生自主复习，为教师提供精准教学辅助。

逻辑谬误识别与论证有效性分析 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 高频逻辑谬误精准识别 ► 考向 01 概念与推理类谬误 考向 02 因果与条件类谬误 考向 03 说理与立场类谬误 考点二 论证有效性分析方法 ► 考向 01 三要素维度有效性核验 考向 02 选项常见论证错误辨析 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】逻辑谬误辨析选择题解题模板 【答题模板 02】论证有效性分析答题模板 【技法点拨 01】三步谬误识别法 【技法点拨 02】论证链条核验法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.七大高频逻辑谬误核心 谬误大类 具体谬误 定义与本质 典型表现 识别标志 概念类 偷换概念 论证中偷偷改变概念的内涵或外延，用相似但不同的概念替换原概念 前后词语相同但含义不同；表面谈同一事物实则转移了概念 同一概念前后内涵不一致；出现“A就是B”的不当等同 概念模糊 核心概念定义不清、边界模糊，可做多种解读 关键词语没有明确定义，表述含糊，模棱两可 出现“所谓的XX”“大致上”等模糊表述，核心概念无界定 推理类 以偏概全 用片面、局部、个别的事例，推出普遍性、整体性的结论 由个别现象概括普遍规律；用特殊案例否定整体结论 由“有的、个别、有些”推出“所有、全部、都” 不当类比 将本质属性不同的事物强行类比，推出不可靠的结论 两类事物表面相似但本质不同，却按相同逻辑推导结论 出现“同理、同样、就像……一样”，但二者本质不同 因果类 强加因果 两件事没有因果关系，强行建立因果联系 先后发生就认为有因果；同时出现就认为有因果 出现“因为、因此、导致、使得”，但二者无因果关联 因果倒置 将原因当成结果，将结果当成原因，颠倒因果关系 把结果说成原因，把原因说成结果 因果先后顺序颠倒，本质关系错位 单因谬误 将复杂结果归因于单一原因，忽略了其他多重原因 用“唯一原因、根本就是”简化复杂因果，忽略其他因素 出现“唯一、根本原因、全是因为”等绝对化归因 条件类 充分必要混淆 混淆充分条件和必要条件，错把必要当充分，或反过来 “只有…才”与“只要…就”混用；条件与结果边界错位 出现充分、必要条件关联词，且搭配与逻辑不符 立场类 非黑即白 将复杂问题简化为两种对立选择，忽略中间地带与其他可能 不是A就是B，不承认第三种情况，把反对关系当成矛盾关系 出现“要么…要么…、不是…就是…”的二元对立表述 诉诸权威 用权威人士的身份代替具体论证，以身份压人而非以理服人 只说“某某专家认为”，不提供事实与逻辑支撑 大量引用权威身份，却没有对应的论据与推理 循环类 循环论证 论据的真实性依赖于论点，用论点本身证明论点 前提就是结论，结论就是前提，换个说法重复表述 A是因为B，B是因为A；“因为正确所以正确” 2.论证有效性三大核验维度 核验维度 核验要点 常见无效情形 论点有效性 核心概念是否清晰一致；观点是否前后统一；论题是否保持同一 偷换概念、转移论题、观点前后矛盾、概念模糊不清 论据有效性 论据是否真实可靠；论据是否与论点相关；论据是否充分；论据是否有代表性 论据虚假、论据无关、论据不足、以偏概全的特例论据 论证过程有效性 推理是否符合逻辑规则；因果条件是否成立；有无逻辑谬误；论证是否严谨 强加因果、不当类比、循环论证、充分必要混淆、非黑即白 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 高频逻辑谬误精准识别 考向01 概念与推理类谬误 解题要点 分析阐述 注意事项 抓核心概念 先锁定论证中的核心概念，核对其内涵与外延在前后是否保持一致 偷换概念是全国卷最高频的设错陷阱，隐蔽性极强，常出现在概念辨析题中 看概念边界 检查核心概念是否有明确定义，边界是否清晰，是否存在模糊解读空间 概念模糊常作为干扰项设置，需注意表述的严谨性与确定性 核对样本代表性 归纳推理由事例到结论时，检查事例是否典型、样本是否充分、能否代表整体 以偏概全是常见论证漏洞，单个案例不能直接推出普遍结论 核对类比本质 类比论证时，检查两类事物是否本质属性相同，是否具备可比性 不当类比的核心是“本质不同”，表面相似不足以支撑类比结论 考向02 因果与条件类谬误 解题要点 分析阐述 注意事项 区分先后与因果 先后发生、同时出现不等于有因果关系，需核对二者是否存在内在逻辑关联 强加因果是最常见的因果谬误，也是信息推断题的高频陷阱 核对因果方向 明确谁是因谁是果，检查是否存在因果倒置的情况 因果倒置隐蔽性强，需结合事理逻辑判断谁先谁后、谁决定谁 检查原因完整性 复杂现象往往有多重原因，判断是否存在单因谬误，是否忽略了其他因素 单一归因的表述大概率存在漏洞，“唯一、根本”等词需重点警惕 区分充分与必要 明确条件类型：充分条件“有它就行”，必要条件“没它不行”，不可混淆 条件类谬误常出现在推断题中，是论证有效性分析的重要角度 考向03 说理与立场类谬误 解题要点 分析阐述 注意事项 识别二元对立 看到“非此即彼”的表述，检查是否忽略了中间状态与其他可能性 非黑即白的谬误本质是简化复杂问题，将反对关系偷换为矛盾关系 区分权威与论据 引用权威观点时，检查是否有对应的论据支撑，还是仅靠权威身份立论 诉诸权威的本质是缺少论证过程，单纯以身份代替说理 排查循环论证 核对论点与论据是否为同一内容，是否存在用结论证明结论的情况 循环论证看似有道理，实则只是同义反复，没有实质推理 区分观点分歧与逻辑谬误 观点不同不等于有逻辑谬误，判断谬误要看推理过程，不看观点是否符合自己认知 不能因为不认同作者观点就判定有逻辑谬误，要严格从逻辑规则出发判断 考点二 论证有效性分析方法 考向01 三要素维度有效性核验 解题要点 分析阐述 注意事项 论点 概念一致性 第一步就核对核心概念：是否清晰、是否前后统一、有无偷换 概念是论证的基石，概念出问题，整个论证都不成立 论据 核验真实、相关、充分 真实——论据是否符合事实；相关——论据是否支撑论点；充分——论据是否足够推出结论 三个层面逐一核验，任何一个层面有问题，论据都无效 论证过程 排查逻辑谬误 梳理从论据到论点的推理链条，检查每一步是否符合逻辑，有无前述各类谬误 论证过程是有效性分析的核心，也是分值占比最高的部分 整体 判断严谨程度 综合三个维度，判断论证是完全严谨、基本合理还是存在严重漏洞 论证有效性不是非对即错，而是有效程度的差异，要客观评判 考向02 选项常见论证错误辨析 解题要点 分析阐述 注意事项 论证方法张冠李戴 选项把A论证方法说成B方法，或把没有的方法说成有 这是表层错误，对应第3讲基础知识点，较容易识别 论证作用错位 选项把论据支撑的A观点说成支撑B观点，张冠李戴 对应论据与论点的匹配关系，用“就近原则”可快速排查 论证结构判断错误 选项把并列结构说成递进结构，把总分说成对照，结构类型判断失误 需结合句间逻辑关系准确判断，不能只看标志词 逻辑谬误隐蔽设置 选项本身的推理存在逻辑谬误，或对文本论证的解读存在逻辑漏洞 这是高阶陷阱，需用逻辑谬误知识逐项核验选项自身的严谨性 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板 01】逻辑谬误辨析选择题解题模板 答题步骤 要点解读 第一步 梳理论证链条→定位对应段落，明确论点、论据、推理过程，理清完整论证链条 第二步 逐项排查谬误→从概念、论据、论证过程三个维度，逐一排查选项是否存在逻辑谬误 第三步 定位文本依据→每个判断都回到原文找到对应依据，不凭主观感觉判定 第四步 锁定错误选项→确定存在明显逻辑漏洞或表述错误的选项，验证正确项后锁定答案 【答题模板 02】论证有效性分析答题模板 答题模板 规范表述 本段论证整体上______（严谨性评价：较为严谨/存在一定漏洞）。 ①论点层面，（概念是否清晰、观点是否统一）； ②论据层面，（论据是否真实、相关、充分，有无代表性）； ③论证过程层面，（运用了哪些论证方法，存在哪些逻辑谬误，推理是否严谨）。 综上，该论证（总结有效性程度，可补充改进方向）。 概念清晰、论据充分、推理严谨、逻辑严密；存在偷换概念、以偏概全、强加因果等漏洞 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】三步谬误识别法 · 拆论证链条：把论证拆分为“论点—论据—推理过程”三个环节，明确每一部分的内容。 · 对号入座查：对照常见逻辑谬误清单，逐一核对概念、论据、推理三个环节是否存在对应谬误。 · 定谬误类型：找到漏洞后，明确谬误类型，并用文本内容佐证，确保判断准确。 【技法点拨 02】论证链条核验法 · 起点核验：核验论据是否真实、相关、充分，确保论证的起点可靠。 · 过程核验：核验推理过程是否符合逻辑规则，有无跳跃、断层、逻辑谬误。 · 终点核验：核验结论是否能由论据合理推出，是否过度引申、超出论据支撑范围。 · 整体核验：通读整个论证，判断逻辑是否顺畅，有没有前后矛盾、偷换概念等问题。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】观点不认同=有逻辑谬误 · 错误表现：因为不认同作者的观点，就认为作者的论证有逻辑错误，把观点分歧当成逻辑谬误。 · 避坑方法：区分 “观点对错”与“论证是否有效”；论证有效性分析只看推理过程是否符合逻辑，不评判观点本身是否正确；哪怕观点不认同，只要论证严谨，就是有效论证。 【易错点 02】谬误类型混淆，张冠李戴 · 错误表现：把偷换概念当成偷换论题，把强加因果当成以偏概全，谬误类型判断不准确。 · 避坑方法：抓住每种谬误的本质特征：偷换概念是概念变了，以偏概全是范围变了，强加因果是因果不成立；用本质特征去对应，不凭感觉命名。 【易错点 03】过度解读，强行找谬误 · 错误表现：为了找谬误而找谬误，把正常的表述强行解读成逻辑谬误，吹毛求疵。 · 避坑方法：论证有效性是程度问题，不是非对即错；合理的简化、适度的引申不属于谬误；只有明显违反逻辑规则、导致论证不可靠的才是逻辑谬误。 【易错点 04】：论据真假判断脱离文本 · 错误表现：用自己的常识判断论据真假，认为论据不符合常识就是无效论证。 · 避坑方法：信息类文本阅读默认文本给出的论据为真，不考查论据的事实真伪；只考查论据与论点的相关性、推理的逻辑性，不质疑文本给出的事实性论据。 优题精练·专题实战通关 （2026·河北衡水·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 尽管神经网络在学习和适应方面取得了显著进展，但仍难以解决智能体与物理世界交互的复杂性问题。由此，“具身智能”应运而生，作为新的人工智能方向开始发展。2020年代，具身智能已成为人工智能和机器人学的重要研究方向。2023年，英伟达创始人黄仁勋在半导体大会上指出，具身智能是能够理解、推理并与物理世界互动的智能系统，预示着其将成为人工智能的下一波浪潮。《2025年国务院政府工作报告》提到，建立未来产业投入增长机制，培育具身智能等未来产业。同时“具身智能”入选2025年两会上的新词矩阵，被正式纳入国家战略，作为国家重点培育的未来产业。 人工智能，特别是多模态大模型技术的飞跃，与机器人技术深度融合，催生了“具身智能”。具身人工智能指的是拥有物理实体（如人形身体）的智能体，通过感知—推理—行动的逻辑循环，在与环境的持续交互中学习和进化。具身智能模仿一个人的经验积累过程，通过摸爬滚打来学习，通过交互来构建对世界的内在模型，其智能源于身体与环境的互动。与传统人工智能强调“脑”对于智识的重要性不同，具身智能强调身体对于智识的必要性，智能机器人开始具备更强的环境理解、情感互动、自主决策和任务泛化能力。 具身智能是当前人工智能领域最前沿、最热门的研究方向之一，也是未来智能机器人发展的主要方向。生成式人工智能和空间智能的突破是关键。具身智能机器人是数字世界融入现实世界的载体。通过增加智能体大脑，将传统的机器人升级为能够在与环境的互动中进行主动感知和学习的具身智能机器人。生成式人工智能的突破给日常工作中的脑力劳动带来大变革，同时，空间智能的加持给日常生活应用中的智能机器人赋能了一对飞翔的翅膀。 2025年11月12日，由斯坦福大学教授李飞飞联合创办的World Labs宣布，其首款由多模态世界模型驱动的产品Marble正式向公众开放，标志着智能机器人从抽象的语言文本理解，向模拟和交互物理世界的空间智能领域拓展。当前生成式人工智能存在的“致命缺陷”：它们只是“黑暗中的文字匠”，只懂语言，不懂世界。它们掌握了海量的抽象知识，但对于“物体是什么形状？”“多大力气会把杯子推倒？”“转个弯会不会撞墙？”这类物理世界的常识和空间规律，几乎一无所知。这种缺陷，直接卡死了智能机器人升级的“大动脉”，这也是为什么自主机器人仍然像个蹒跚学步的孩子，为什么我们渴望的沉浸式元宇宙体验还遥遥无期。智能机器人的真正突破，不再是堆砌文字的聊天机器，而是要解锁“空间智能”，这是连接感知、想象和行动的终极能力。 智能机器人的发展正不断替代大多数体力劳动、常规性脑力劳动和部分情感劳动，不仅为人类的生产和生活带来了便利，更为人机共生的未来传播打下了坚实的基础。 （摘编自林升梁、叶立《智能机器人发展传播史研究》） 材料二： “等人形机器人成熟了，我准备买一台。” 3月9日，十四届全国人大四次会议江苏代表团分组讨论现场，全国人大代表、昆曲表演艺术家柯军的一句话，让现场代表们笑了起来。 “我要训练它。”柯军继续他的话题，“念白、身段、唱腔，一点点教给它，让它成为我的传承人。” 他甚至设想，如果条件允许，可以去机器人工厂，和1000台机器人一起排练、创作半年，把一身技艺倾囊相授。等这些机器人学会了，再让想学习昆曲的人跟着它们练功。 柯军曾主演原创昆剧《顾炎武》并将其搬上大银幕。“顾炎武不在了，但我演的顾炎武一直在。”他说，“以后我也会不在，但机器人永远在。” 笑声很快变成了认真倾听。一位代表接过话：“这个问题很重要，关系到AI时代人类文明如何传承。” 听来异想天开。但在AI高歌猛进的当下，类似的尝试其实已经开始。 2025年，一台名为“学霸01”的具身智能机器人入读上海戏剧学院，成为我国首位以博士生身份入学的具身智能机器人。其研究方向融合戏剧学、计算机科学和认知科学，探索数字时代表演艺术的新范式。课程中，“学霸01”不仅学习戏曲、表演、编剧、舞美等艺术课程，也参与深度学习等技术研究，还尝试基于算法进行戏剧生成。 不久前，它还登上舞台。由上海戏剧学院与上海理工大学团队联合打造的作品《霸王别机》，成为全国首部人机共演戏曲。在这部改编自传统京剧《霸王别姬》的作品中，机器人饰演“霸王”。为完成这一角色，“学霸01”跟随戏曲专家学习复杂的动作，还接受多位知名戏曲表演艺术家的指导。首演结束后，主创团队评价：“如果满分100分，可以打85分以上。” 当机器人开始学习戏曲，柯军的想法，似乎也并不遥远。当人工智能拥有越来越强的学习与模仿能力，人类文明的传承方式或许正在出现新的可能。也许未来某一天，在排练厅里，人们会看到这样一幕——一位昆曲名家正在示范身段和水袖，而认真模仿的学生里，还有几台机器人。 （摘编自崔爽《昆曲艺术家想收个机器人徒弟？已经有“学霸”率先登台》，《科技日报》2026年3月） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．多模态大模型技术与机器人技术的深度融合，催生了“具身智能”，这有助于解决智能体与物理世界交互的复杂性问题。 B．与传统机器人不同，具身智能机器人强调“脑”对于智识的重要性，通过增加智能体大脑，使其能够在与环境的互动中主动感知和学习。 C．当前生成式人工智能是“黑暗中的文字匠”，它的“致命缺陷”在于不具有理解能力，无法理解物理世界的常识与空间规律。 D．“学霸01”既能进行跨学科融合研究，还能跟随戏曲专家学习复杂的动作，说明它已成为成熟的具身智能机器人。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．材料一引用黄仁勋的话和《2025年国务院政府工作报告》相关内容，旨在说明“具身智能”已成为未来产业的发展方向。 B．材料一中把自主机器人比作“蹒跚学步的孩子”，是因为它未能解锁“空间智能”，无法沉浸式地体验元宇宙。 C．材料二中具身智能机器人学习戏曲并在首演结束后获得较高的评价，说明AI技术在艺术传承领域的实践具有可行性。 D．两则材料聚焦人工智能，材料一侧重理论阐述，多用长句，说理充分；材料二报道现实案例，句式灵活，通俗易懂。 3．下列各项智能应用实例中，最符合材料一中“具身人工智能”定义的一项是（     ） A．一款能够深度分析海量法律文献，可以自动对案件进行分类，并自动生成案件摘要和法律文书草稿的AI软件。 B．一个部署在电商平台的智能客服系统，能够理解和解答用户用语音或文字描述的商品问题，并提供退换货流程指导。 C．一台能够根据厨师的口头指令（如“切土豆丝”），在厨房环境中自主识别土豆、拿取菜刀，并完成切配工作的机器人。 D．一款高级驾驶辅助系统，能通过车身传感器感知周围路况，然后自主控制车辆进行自适应巡航、车道保持和自动泊车。 4．根据文本内容，为“学霸01”具身智能机器人填写《戏曲传承专项训练计划表》中的关键信息，每处不超过10个字。 戏曲传承专项训练计划表 项目 内容 受训对象 具身智能机器人“学霸01” 入学单位 上海戏剧学院 ______ 融合戏剧学、计算机科学和认知科学，探索数字时代表演艺术的新范式 课程内容 理论：戏曲、表演、编剧、舞美等艺术课程，深度学习等技术研究 创作 __________ 实践项目 学习复杂的动作，接受指导，______ 训练目标 ______ 5．人工智能的运用可以让人类文明传承出现怎样的“新可能”？请结合两则材料，谈谈你的思考。 （2026·湖南郴州·三模）阅读下面的文字，完成小题。 普渡大学原校长米奇·丹尼尔斯曾经写道：社交媒体——更准确地说应是“反社会媒体”——全面渗透进社会，造成了已证实的、毁灭性的破坏：损害儿童的情绪健康，削弱公众对公共机构及其应对重大国家挑战能力的信任，甚至破坏我们区分真相与往往带有恶意的虚假信息的能力。而我们却无所作为。 当然，丹尼尔斯批评的是社交媒体平台上发布的不实内容，而随着生成式人工智能的大规模应用，这种趋势会更加明显，挑战也会更加巨大。 很多人一度把“有图有真相”挂在嘴边，但眼下图像与视频都可被轻易伪造，视觉证据不再天然可靠，这便在一定程度上动摇了公众对信息真实性的判断基础。 当然，生成式人工智能确实为科普内容的生产与传播注入了巨大的活力。 在内容生产上，它将晦涩难懂的科学原理瞬间转化为通俗易懂的图文视频，大幅度降低了科普创作的门槛，同时能够快速响应科普需求，遏制谣言扩散；在传播上，算法推荐实现“千人千面”的精准触达；而在表现形式上，AI支持多模态内容生成，让人类目力所及之外的极宏观和极微观的“东西”变得触手可及。这些优势，让AI成为破解科普“落地难”、扩大科学知识覆盖面的重要力量。 只不过，借助生成式人工智能开展科普也并非完美无缺。 首先，AI本质是概率统计驱动的语言模式匹配，而非真正的“理解”科学，这导致其生成的科普内容常存在“幻觉”问题——看似逻辑流畅、引用规范，实则包含它杜撰的虚假数据或编造的文献，有可能出现“一本正经的胡说八道”。 其次，AI科普容易模式化，缺乏人文情怀与独立思考，甚至可能简化复杂的逻辑，让受众陷入“知识点打卡”的误区。再次，AI算法的偏好会加剧“回声室”效应，根据用户偏好推送同质化内容，强化认知偏见，加速批判性思维的退化。 此外，生成式AI还可能被用来进行“深度伪造”。它可以完美合成人物肖像、声音、神态与动作，精准模仿知名科学家、医生等的语气与表达习惯，制作出高度逼真的虚假视频，与此同时，它还有可能冒用科研机构名称、堆砌专业术语、编造虚假数据，出于非科普的目的扭曲、截取、包装科学，让非专业人士在看似专业的表达面前放松警惕，陷入认知陷阱。 从这个角度来说，AI算法精准利用了人类的心理弱点：厌恶损失、害怕未知、偏爱确定性、依赖直觉、渴望被认同。它不是在讲道理，而是在操控情绪；不是在传播信息，而是在塑造偏好。正如丹尼尔斯所警示的那样，社交媒体在很多时候更像“反社会媒体”。它削弱人们分辨真假的能力，让情绪取代推理，标题取代事实。如果任其蔓延下去，不仅会毁灭公众辨别真理的能力，更会瓦解社会应对重大挑战的共识基础。 针对此种情况，单纯依靠事后辟谣、平台删除、技术拦截都只能治标。真正能够抵御的，是从内部建立起来的认知防线，也就是每一位信息受众自身的批判性思维。我们不仅需要在科普中告诉人们“什么是对的”，更要教会人们“如何判断真假”；不再单纯地传播知识，而是要注重培养批判性思维。 批判性思维并非简单的怀疑一切，而是一种基于证据与逻辑、主动审慎评估信息的理性能力。《科学是怎样败给迷信的》一书中认为：科学的精髓是其方法。在“后真相”“后信任”的时代，科学方法是我们穿越信息迷雾的唯一指南针。 那么，如何践行批判性思维？首先，学会“暂缓怀疑”。诗人塞缪尔·泰勒·柯勒律治创造了“暂停怀疑”以欣赏文学。当面对社交媒体时，我们不妨“暂停相信”越是让人情绪激动的内容，越要保持警惕，正如《拆穿数据胡扯》所言，“什么东西看起来越像真的，越有可能不是真的”。只有先从情绪中抽离，才能开启真正的思考。 其次，要养成“溯源求证”的本能。真正的科学信息一定有可追溯、可验证、可核查的来源，来自权威科研机构、专业学术期刊、正规媒体或具备资质的专业人士，不要盲目相信“内部消息”“秘密研究”“被封杀的真相”等说辞。面对一条科学信息，先问自己它来自哪里、发布者是谁、有没有可靠资质，无法溯源的信息，一律保持怀疑；对于可疑信息，主动通过权威渠道交叉验证。 更重要的是，要学会审视证据链，而不是只看画面。一个结论是否科学，不取决于视频多清晰、“专家”多像真的，而取决于是否有数据支撑、有可重复的实验、有同行的验证。凡事先看证据、查逻辑、交叉验证，才能不被表象迷惑，真正掌握辨别科学信息真伪的能力。 当然，批判性思维也意味着愿意主动走出回声室，接纳复杂性。真实的科学世界是充满不确定性的，而非非黑即白的。具备批判性思维，就意味着愿意承认自己认知有限，愿意在更充分的证据面前改变想法。这种开放与谦逊，恰恰是对抗算法茧房与虚假信息最有力的武器，也是培育科学素养的重要基础。 （摘编自王大鹏《以批判性思维抵御AI科普中的虚假迷雾》） 6．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．米奇·丹尼尔斯认为，我们的无所作为，让社交媒体对儿童情绪健康、公众信任等造成了毁灭性破坏。 B．能使晦涩原理变得通俗易懂，快速响应需求，精准触达，支持多模态生成，体现了AI在科普中的活力。 C．作者认为AI科普“幻觉”源于模式化表达造成的逻辑简化，“回声室”效应源于受众选择同质化内容。 D．《拆穿数据胡扯》指出越像真的越可能不是真的，我们应优先相信那些看起来粗糙或不逼真的信息。 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．文章指出，生成式AI能够精准利用人类厌恶损失、偏爱确定性、依赖直觉等心理弱点，塑造用户的偏好。 B．面对虚假信息，事后辟谣、平台删除等措施不能治本，源于受众自身的批判性思维才能构筑抵御的防线。 C．文章认为科学的核心在于其方法，在“后真相”时代，科学方法是辨别真伪、走出信息迷雾的可靠指引。 D．文章提出，我们只要做到“暂缓相信”和“溯源求证”，就能识别AI深度伪造带来的认知陷阱。 8．下列选项，最适合作为论据来支撑材料核心观点的一项是（   ） A．某短视频平台上线“AI生成内容标识”功能，要求所有AI制作的科普视频必须在显著位置添加水印，否则予以限流处理。 B．2025年12月腾讯ConTech大会上腾讯新闻较真平台公布的调研数据显示，47%的网民会主动查证真假难辨的信息。 C．国家卫生健康委官网设立健康科普辟谣平台，聚焦食品卫生、疾病治疗等领域的不实信息，定期发布科学解读。 D．国家网信办联合多部门开展“清朗·AI虚假科普”专项行动，下架了数万条违规视频，封禁了数百个发布虚假信息的账号。 9．请结合文本，简要概括AI在科普中产生虚假信息的主要方式。 10．复兴中学正在举办“AI时代的信息辨伪”科普宣讲活动，由你担任宣讲员，请结合本文内容，围绕“如何在日常信息接触中用批判性思维抵御虚假科普”，拟写一份宣讲提纲。 （2026·四川德阳·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 复兴学校非遗文化研学小组正在开展“中国传统技艺智慧”系列研习活动，近期获赠清末农学家卫杰编撰的蚕桑技术专著《蚕桑萃编》手抄本残卷。为深入挖掘书中技艺细节，理解其背后的科学逻辑与传统文化智慧，小组计划围绕“技艺梳理·问题探究·哲思提炼”三阶主题，编撰《蚕桑萃编》蚕桑技艺解读手册，并举办“传统技艺中的哲思”小型学习分享会。 本次研习将以残卷中的“蚕桑技艺问答”为核心素材，通过完成文后五项具体研习任务，助力上述成果落地。 蚕桑技艺问答 问一：种桑以何地为宜？ 答：桑性恶湿喜燥，恶阴喜阳。故栽桑之地，必择土脉高燥、向阳平敞者为上。若地势卑下则根腐；树木蔽日则叶不繁。土质以疏松肥沃壤土为佳，黏重板结者，须掺沙土、草木灰改之。 问二：桑秧何时分栽？其法若何？ 答：分栽宜在冬月叶落后或春初萌芽前，因此时树液归根，损伤最微。掘取老桑旁生之嫩条，连根带土移栽。坑宜深阔，底壅腐熟肥土或豆饼碎屑。置桑秧于中，务使根须舒展。填细土分层筑实，浇透定根水，务令透达。 问三：桑树既成，修剪之要领若何？ 答：桑树修剪，谓之“科斫”。宜每岁腊月、正月树体休眠之时为之。其法非止删繁去败，更须察树之形：主干过低者，可截而令其另发；枝条过密者，须疏以通风。删冗杂繁枝，去朽败枯枝，截过直长枝，留向荣嫩条。务使枝条疏朗，通风见日，则叶必肥大。修剪之刀剪，务须锋利，切口平滑，以利愈合。 问四：…… 答：…… 问五：育蚕之始，首重何事？ 答：首重择种。取茧之坚厚、丝之莹洁者，另室精心饲养，专取其子为种。择种之蚕，饲以最良之叶，使其体质强健。如此，其蛾出必齐，其蚕眠必齐，其病亦寡，是为丰收之基。 问六：蚕室当如何布置？ 答：蚕室宜高燥、洁净、通风温暖。选址避秽气、油烟。四壁及顶棚用石灰垩白，增亮且除湿、杀虫、抑菌。窗牖设双层，内为纱帷以防蚊蝇，外为板窗以调温光。室内架坚实蚕架，分层置匾。匾以光滑竹篾或细密苇秆编成，其孔疏而不漏，既利蚕息又便除沙。室中备火盆，于阴湿寒冷时增温，但须谨防烟火煤气。 问七：蚕之饲育，要领若何？ 答：蚕为“饥虫”，昼夜皆需饲叶，然夜间气温降活动缓，故夜饲之量宜稍减于昼。饲叶乃蚕事之要，须时刻留心。初眠之蚕，口器尚弱，食叶细碎，宜将嫩叶切丝缕饲之；大眠后食量骤增，可饲以全叶，但仍需选取鲜嫩者。以“薄饲多餐”为要，务使蚕座常有鲜叶，又无堆积腐坏之患。叶必新鲜清洁，晨露所濡者最佳，否则需以清水拭净。 问八：蚕之眠起，有何征兆？当如何经理？ 答：蚕将眠时，体色渐由青转浊，食叶迟缓，继而昂首静止，是为“将眠”，此时应停止给叶。眠后约一日夜，蜕旧皮，头胸先蜕出，色亮而显褐，是谓“起”。眠起之际，蚕体新皮娇弱，忌惊动、风吹，不可急饲叶。俟全体蜕毕，大部蚕儿昂首求食，方可稍饲以细嫩之叶。所除旧皮粪粒称“眠沙”，务必除净，蚕匾亦须格外清洁，以防病菌。 问九：蚕既成茧，何时缫丝为佳？ 答：采茧后，视冷暖，迟则三四日、早则一二日，便可缫丝。因茧内之蛹，日久必化蛾穿茧而出，丝断则不堪为用。故缫丝贵乎及时，宁早勿迟。茧宜摊于凉爽通风之处，勿使堆积发热。 问十：缫丝之器用，其要有几？ 答：器用不外乎釜、灶、丝车（缫车）。釜煮茧，灶生火，丝车收卷丝缕。釜中水温以微沸为度，过热则丝脆易断，不足则丝胶不化难寻头。丝车运转，须缓急得中，全凭手眼感应：急则丝细而紧，易断；缓则丝粗而松，不匀。煮茧之工坐于釜前，以竹箸捞浮丝，寻得丝头，引车入扣，谓之“添绪”。 问十一：煮茧之水，可有讲究？ 答：煮茧宜用清泉或雨水，其性软而洁；河水次之；切不可用咸卤之水，以其易损丝质。水中可略加茶油或菜籽油数滴，则所缫之丝色更光亮，且能减少丝缕粘连。又，新茧丝胶浓厚，旧茧丝胶稍减，故新茧、旧茧宜分釜煮之，若同煮则生熟不一，丝色亦杂。 问十二：丝既缫成，后续工序如何？ 答：缫成之丝，尚是“生丝”，胶未去尽，性硬而脆，且带微黄。须经“练”之工序，方成“熟丝”。其法：以温和之草木灰滤水或皂荚水，慢火煮练，脱去残留丝胶，则丝质柔软，光泽悦目，洁白可爱。熟丝乃可供经络、织造之用。 问十三：熟丝欲织为帛，经纬如何准备？ 答：织帛必先经络，此乃织工之基。经丝须选条干均匀、色泽一致之熟丝，按所需布匹之长度、密度，数百上千根，平行排列，紧绷于经架之上，反复梳理，使无一根纠结，然后卷于经轴。纬丝则卷于梭中。经络之道，务求张力均匀，丝缕平直，稍有松紧纠结，则成布便有稀密、疵点之病。 问十四：统观桑、蚕、丝、织之事，其根本要义何在？ 答：（1）桑以治地为本，________，________，________。然四者虽分，其理则一，皆在“顺物之性，尽人之力”。（2）________________________________；____________________。二者相资，缺一不可。此蚕桑之道，亦万事之道也。 （改编自卫杰《蚕桑萃编》） 任务一：技艺初读·正误辨析 —— 夯实文本理解基础 11．研学小组首次梳理《蚕桑萃编》“蚕桑技艺问答”，需先验证文本细节理解的准确性。请阅读材料相关内容，下列对技艺内容理解和分析不正确的一项是（   ） A．为利成活，桑秧分栽不仅要考虑时节，在分栽过程中还要注意挖坑、施肥、浇水等多个环节。 B．蚕室布置注重细节，如窗牖需设双层，内以纱帷外以板窗，分别用以调温光和防蚊蝇之用。 C．饲育蚕儿讲究“薄饲多餐”，初眠时宜切叶，大眠后可用全叶，所选之叶均须保证新鲜清洁。 D．采茧后不论冷暖都要及时缫丝，这是为了防止茧内之蛹时间长会化蛾破茧而出，丝断不堪用。 任务二：文本品鉴·分析评价 —— 探究文献表达特点 12．在精准理解技艺内容后，小组需分析《蚕桑萃编》“蚕桑技艺问答”的文本表达与编写特点，为解读手册撰写“文献特点评析”板块。请找出下列对原文相关内容分析和评价不正确的一项是（   ） A．文章采用“一问一答”形式，便于学习者逐一掌握关键问题；问题覆盖从种桑、育蚕到缫丝、织造的全流程。 B．文中对蚕室环境、桑叶饲喂、眠起管理等细节的严谨记述，体现了传统技艺注重经验积累与科学实践的特点。 C．文章在介绍具体技艺时，采用了“先原理后操作”的展开方式，使每一项工序都有其内在依据，富有科学精神。 D．文章语言文白融合，质朴实用，用词严谨，这体现了传统农技文献务实、准确、重专业的语言风格。 任务三：技艺应用·情境解题 —— 解决实际生产问题 13．研学小组为了方便同学们了解蚕桑流程，把《蚕桑萃编》中的相关环节，用AI工具制成了图解。其中有一幅与文字描述不符，请找出有错误的一幅是（   ） A． B． C． D． 任务四：文本补全·逻辑推演 —— 梳理技艺流程脉络 14．研学小组发现《蚕桑萃编》“蚕桑技艺问答”手抄本残卷中缺失了“问四”的内容。请结合前后文的技艺流程逻辑，为残卷推测出“问四”的问题，并向小组简要说明推理依据，要求问题符合蚕桑技艺的先后顺序，与上下文衔接自然。 任务五：哲思提炼·由技入道 —— 挖掘传统文化智慧 15．本次研学核心任务，为“传统技艺中的哲思”分享会准备发言稿。《蚕桑萃编》作为传统农技专著，体现了“由技入道”的典型思维。请结合全文种桑、育蚕、缫丝、织造的全流程技艺特点，补全“问十四”的答案。 （2026·北京海淀·三模）阅读下面材料，完成各题。 材料一 近日，开源AI智能体OpenClaw持续刷屏，腾讯大厦近千人排队免费安装、小米推出“手机龙虾”的消息接连出圈。 OpenClaw的走红，是技术突破与社会情绪叠加的结果。江苏省人工智能学会专家马文宁将其称为“两大海啸的对撞”：一方面，AI智能体能力快速跃迁，OpenClaw打破此前能力边界，能真正“接管”设备完成复杂任务；另一方面，当下社会AI焦虑与学习热潮凸显，人们迫切希望借助AI工具提升自身能力、避免被淘汰。此外，字节跳动、阿里云、腾讯云等大厂开放的云端服务，尤其是腾讯的免费现场安装活动，极大地降低了使用门槛，让这款产品快速走进大众视野。 OpenClaw与普通大模型有本质区别。普通大语言模型是被动型对话式AI助手，核心能力是理解意图、逻辑推理并输出回答，交互局限在专属对话框，无系统操作权限，数据多存储在云端，且仅能在单次对话中记住交互内容。 而OpenClaw是开源AI智能体框架，更像主动型“数字员工”，不仅在于理解和推理，更在于任务的规划与落地执行。它拥有较高本地权限，可操作电脑文件、浏览器、代码编辑器等各类工具，还能实现长期记忆，跨会话记住用户工作习惯；支持多渠道交互，对Telegram、QQ、飞书等常用工具均可下达指令。这是普通大模型无法实现的。 同时，OpenClaw的安全风险备受关注，工信部网络安全威胁和漏洞信息共享平台已发布相关预警。马文宁表示，其核心风险在于过高的系统操作权限，配置不当或存在漏洞易引发严重问题。今年2月，Meta超级智能团队研究员曾遭遇惊险事件：仅让OpenClaw检查收件箱并给出归档建议，即便设置安全词，仍无法阻止其批量删除邮件，最终只能物理关机。此外，它还存在路径遍历、Prompt（提示词）注入等漏洞，虽持续修复，但部分漏洞仍未解决开源特性也可能被别有用心者利用，植入恶意代码，引发网络攻击或信息泄露。 马文宁最后提醒，大众需理性看待OpenClaw的技术价值，清醒认识其局限性和安全隐患。它目前仍处于实验性阶段，实际表现与外界狂热评价存在差距，存在简单任务可能复杂化、执行过程中断、记忆功能不稳定等问题，对不熟悉操作的普通用户而言，生产力提升效果有限。AI智能体发展是大势所趋，但需循序渐进，只有开发者、用户、监管部门共同努力，才能让技术真正服务于人类，避免陷入炒作误区。 （取材于新华日报《OpenClaw爆火引发思考AI专家：“养龙虾”还是悠着点》） 材料二 今年政府工作报告首次提出“完善人工智能治理”。部长通道上，工信部部长李乐成强调人工智能必须“为人所用、为人服务、为人所控”。“为人所控”四个字点出了要害。技术越强大，越不能失控。从代表委员的讨论中不难看出，这种“控”至少包含三重含义。 首先是规矩。面对一项能替人动手的技术，不能等普及了再补课。今年两会上，关于人工智能立法的呼声尤为集中。思路很清晰：明确法律边界，确立侵权责任原则，一旦因产品缺陷造成损害，由服务提供者承担举证责任。这一机制既能降低维权门槛，也会倒逼大模型厂商从底层重构合规体系。 其次是权限。技术细节往往决定安全底线。有代表建议建立AI隐私防护体系。对验证码、支付凭证、私密通信等敏感信息的读取，必须设置显著提示与单次确认；对跨场景获取的数据，要实行隔离处理与用途约束。权限不能模糊，越界就要被看见。要让“数据不能被随意拉取，隐私不能被随意窥探”成为行业的基本共识。 再就是共治。工信部已经发布提示，OpenClaw部分实例在默认或不当配置下存在较高安全风险，极易引发网络攻击、信息泄露。这样的风险单靠用户防范远远不够。代表委员提出，要推动政府、企业、科研机构、社会组织共同参与治理规则制定，从“监管”走向“共治”。 （取材于“‘学习强国’学习平台”刘知宜《养好“龙虾”，先关好笼子》） 材料三 要深入推进实施“人工智能+”民生福祉。 创造更加智能的工作方式。积极发挥人工智能在创造新岗位和赋能传统岗位方面的作用，探索人机协同的新型组织架构和管理模式，培育发展智能代理等创新型工作形态，推动在劳动力紧缺、环境高危等岗位应用。大力支持开展人工智能技能培训，激发人工智能创新创业和再就业活力。加强人工智能应用就业风险评估，引导创新资源向创造就业潜力大的方向倾斜，减少对就业的冲击。 推行更富成效的学习方式。把人工智能融入教育教学全要素、全过程，创新智能学伴、智能教师等人机协同教育教学新模式，推动育人从知识传授为重向能力提升为本转变，加快实现大规模因材施教，提高教育质量，促进教育公平。构建智能化情景交互学习模式，推动开展方式更灵活、资源更丰富的自主学习。鼓励和支持全民积极学习人工智能新知识、新技术。 （取材于《国务院关于深入实施“人工智能+”行动的意见》） 16．下列关于材料一相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．OpenClaw爆红关键在于大厂开放云端服务，降低了使用门槛。 B．OpenClaw凭借长期记忆、多工具操作，足以替代普通大模型。 C．OpenClaw的高权限易致隐患，即使设置防护也可能出现问题。 D．OpenClaw目前尚处于实验性阶段，无法为普通用户赋能增效。 17．下列关于材料二相关内容的理解与推断，不正确的一项是（   ） A．完善AI治理是新提法，工信部指出技术需始终处于可控范围。 B．两会代表十分关注AI立法，希望建立机制降低民众维权难度。 C．AI隐私防护，须严控敏感信息，规范跨场景数据的处理流程。 D．AI共治将改变当前政府监管缺失、用户独自防范风险的现状。 18．下列对三则材料论证与内容特点的分析，不正确的一项是（   ） A．材料一围绕热点，剖析OpenClaw爆红原因、核心优势及风险隐患。 B．材料一用Meta案例，印证了开源AI存在易被恶意利用的安全问题。 C．材料二紧叩“为人所控”的主张，从三方面展开了并列式论述分析。 D．材料三聚焦AI民生赋能，对前两则材料的内容提供了有益的补充。 19．下列情境中的做法，最符合三则材料观点的一项是（   ） A．培训机构用AI替代教师，在规模化教学中确保知识传授的准确性。 B．企业完善AI漏洞排查与权限设置，参与行业治理规则的修订过程。 C．普通用户为保护信息安全，应尽量减少使用AI工具的场景和频率。 D．科技公司制造热度，优先拓展AI场景，暂缓漏洞修复与合规建设。 20．面对以OpenClaw为代表的AI技术迅猛发展的状况，请结合材料一、二，谈谈我们应当如何应对这一时代变革。 （2026·重庆沙坪坝·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 艺术家在艺术形象中表现出来的感知不同于科学家的感知。科学家的感知是冷静的､客观的，追求的是普遍的共同性，排斥个人的感情，有了个人情感色彩，就不科学了，没有意义了。可艺术家则恰恰相反，艺术感觉之所以艺术，就是因为它经过个人主观情感或智性的“同化”，就不同于理性了。 清初文学家贺贻孙《诗筏》提出“妙在荒唐无理”，贺裳和吴乔提出“无理而妙”“痴而入妙”。从无理转化为妙诗的条件就是情感。吴乔《围炉诗话》在引贺裳语时还发挥说：“其无理而妙者……但是于理多一曲折耳。”“于理多一曲折”，就是从理性层次转换为情感层次。如金昌绪《伊州歌》：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”这完全是无理的，自己思念丈夫，不能和丈夫幽会，不怪战事之无期，却怪无辜的黄莺。但是，这却是天真且深情的。此类作品，特点是表层的感知不合理，成为深层情感乃至情结的索引。 有些作品，往往并不直接诉诸感知，尤其是一些直接抒情的作品，光用感觉还原就不够了。例如《长恨歌》中的“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，好在什么地方？它并没有明确的感知变异，它的变异在于情感逻辑之中。这时用感觉还原就文不对题了，应该使用的是情感逻辑的还原。这里的诗句说的是爱情是绝对的，在任何空间､时间，在任何生存状态，都是不变的､永恒的，爱情甚至是超越生死界限的。这是诗的浪漫，其逻辑的特点是绝对化。用逻辑还原的方法，明显不符合理性逻辑。但是，这种不合理性之理，恰恰又是符合强烈情感的特点。“无理而妙”，为什么妙？无理对于科学理性来说是不妙的，但因为情感的特点恰恰是绝对化，无理才有情，不绝对化不过瘾。所以严羽才说：“诗有别趣，非关理也。” 自然，情感逻辑与理性逻辑的矛盾，绝对化只是其一端，更为广泛存在的是违反形式逻辑的同一律､排中律和充足理由律。 首先是违反同一律，最明显的是，苏东坡的《水龙吟·杨花》一开头就是“似花还是非花”，这简直是和同一律作对。最后则是“细看来不是杨花，点点是离人泪”。这就违反了矛盾律。臧克家纪念鲁迅的诗说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这按通常的逻辑来说是绝对不通的。可要避免这样的自相矛盾，就要把他省略了的成分补充出来：“有的人死了，因为他为人民的幸福而献身，所以他永远活在人民心中。”这很符合理性逻辑，却不是诗了。直接抒情的古风歌行体诗作，是以完全不符合充足理由律取胜的，如李白的《月下独酌·其二》：“天若不爱酒，酒星不在天。地若不爱酒，地应无酒泉。天地既爱酒，爱酒不愧天。”完全违反逻辑因果，才有强烈的情感。到现代派诗歌中，理性逻辑的扭曲程度更大，他们甚至喊出“扭曲逻辑的脖子”的口号。 （摘编自孙绍振《文本细读的十重层次分析》） 材料二： 艺术创作自然要借助于形象思维，却也不能完全摆脱逻辑思维。艺术作品的题材选定､主题深化､结构安排，以至于语言推敲，都不同程度地要借助于逻辑思维。艺术应是形象思维和逻辑思维相互交融的产物。所谓“诗在有理无理间”，其中的“理”，指的就是逻辑。符合逻辑，即为“有理”；违背逻辑，即为“无理”。诗歌与论文不同，论文的论证必须符合逻辑，不能违背逻辑；而诗歌的创作，有时自然也要符合逻辑，而有时却要有意地违背逻辑，这反而偏偏成就了好诗。 所谓演绎推理，就是从一般性知识的前提推出特殊性知识的结论的推理，或者说，就是从一般性命题推出特殊性命题的推理。演绎推理中最普遍的推理形式就是“三段论”。所谓三段论，就是从普遍性前提推出特殊性结论的推理形式，即包括大前提､小前提和结论这样三段的推理形式。 建安时期曹植的“七步诗”其实就隐含着“三段论”的推理形式：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”曹植诗的最后两句，实际就是一个三段论，不过省略了大前提。将它恢复成完整的形式就是： 凡是同根生的就不应相煎太急； 你与我是同根生的； 所以，你与我不应相煎太急。 如果省去一个前提或者省去结论，则称为“省略三段论”。这种推理形式能使语言简洁精练，还给人一种“言有尽而意无穷”的美感。 二难推理是一种使对方欲进不能､欲退不得､陷于进退维谷的困境的推理形式。成语中“进退两难”“左右为难”“前后碰壁”“骑虎难下”指的就是二难推理所面临的局面。作为一种抽象思维，二难推理在文学创作中也有不少运用。请读元代姚燧散曲《凭栏人·寄征衣》：“欲寄征衣君不还，不寄征衣君又寒。寄与不寄间，妾身千万难！”这首散曲，是描写妻子给远戍边关的丈夫寄征衣时的心理活动。诗人运用了一个二难推理，刻画了妻子疼爱夫君的复杂心情，读来情意盎然。二难推理与诗歌创作表面上看起来风马牛不相及，而诗人一旦巧妙地运用这种逻辑推理手段，则会写出美妙的诗篇。 无论是哪一种推理形式，虽然都是抽象的逻辑手段，但是它们对于形象化艺术——诗歌来说，也是不可或缺的，重视并把握各种推理手段，对于提高诗歌质量来说，有着重大的实践意义。 （摘编自刘福智《诗歌的有理和无理——诗歌与逻辑》） 21．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．材料一指出科学家和艺术家的感知存在着差异，科学家的感知追求普遍的共同性，而艺术家的感知则具有一定的主观色彩。 B．材料一引用臧克家纪念鲁迅的诗，意在说明在鉴赏违反矛盾律的诗歌时，需将省略的成分补充出来，才能真正感受诗歌之美。 C．材料二谈到诗歌创作与论文论证不同，这种不同体现在是否违背逻辑，诗歌有时符合逻辑，有时有意违背逻辑却成就佳作。 D．材料二认为曹植的《七步诗》中隐含一个省略了大前提的“三段论”，这种省略让诗歌产生了“言有尽而意无穷”的美感。 22．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一以《长恨歌》中的诗句为例，证明了绝对化的表述虽然不符合理性逻辑，却契合情感极致表达的需求。 B．材料一在论证“情感逻辑违反形式逻辑”时，运用了举例论证，例证兼具古典与现代，增强了论证的普遍性。 C．材料二阐述了诗歌中“三段论”与“二难推理”的运用，由此可以推知诗歌可以直接通过逻辑推理表现情感。 D．材料二将抽象的逻辑学概念与具体的文学作品相结合，使理论变得生动可感，并在理论分析中兼顾了文学性。 23．根据材料内容，下列对诗歌的判断错误的一项是（   ） A．“嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。早知潮有信，嫁与弄潮儿。”违反了同一律。 B．“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”违反了矛盾律。 C．“兴，百姓苦！亡，百姓苦！”运用了二难推理。 D．“遥知不是雪，为有暗香来。”运用了省略三段论。 24．材料二指出《凭栏人·寄征衣》一诗运用了“二难推理”，请根据提示补充其推理过程。 如果寄征衣，________，________；________，________非我所愿；________，______；总之，________。 25．《红楼梦》第48回中，香菱说过这样一句话：“诗的好处，有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”请结合材料，对这句话加以评析。 （2026·云南保山·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 推广普及国家通用语言文字是我国语言文字事业的中心工作。党的十八大以来，习近平总书记围绕铸牢中华民族共同体意识主线，作出“全面推广普及国家通用语言文字”的重要论断，为语言文字事业指明了方向。这一重要论断具有深刻的思想内涵和突出的实践指向，是习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想的有机组成部分。 我国的国家通用语言文字具有深厚的历史文化基础，是几千年来在先秦“雅言”、秦汉“通语”、唐宋“正音”、明清“官话”的基础上传承演变而成的现代通用语言，是汉字经过甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等形体演变而来的国家通用文字。国家通用语言文字植根于中华文明的深厚土壤，是中华民族认同、中华文化认同的塑造力量和维系纽带。 推广普及国家通用语言文字是铸牢中华民族共同体意识的重要举措。国家通用语言文字是全国通用的普通话和规范汉字，是各民族普遍使用的族际交流用语。普通话、规范汉字由《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规明确赋予其崇高地位，同国旗国歌国徽一样，成为体现国家形象、强化国家认同的符号体系。 构筑中华民族共有精神家园是全面推广普及国家通用语言文字的核心要义。语言与共同体的关联是内在的、根基性的。语言既是共同体最基本的沟通工具，又表达着共同体的文化价值和精神世界。国家通用语言文字是深化各民族交往交流交融、增进中华民族文化共同性的基本依凭，是构筑中华民族共有精神家园的重要途径。 全面推广普及国家通用语言文字，就要以语言相通促进心灵相通、命运相通。语言相通是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。我国是一个多民族、多语言、多方言的国家，56个民族使用的语言分属五大语系，使用的文字约有30种，语种繁多给人们之间的交往交流造成了一定障碍。国家通用语言文字在促进各民族交往交流交融中发挥着不可或缺的桥梁纽带作用。推广普及国家通用语言文字，能够打破语言壁垒，增进各民族的理解信任。只有实现语言相通，才能进行畅通无碍的心灵交流，才能达成普遍共享的文化认同，才能融合成为命运与共的中华民族共同体。 全面推广普及国家通用语言文字，需要加大推广力度，全面加强国家通用语言文字教育。要聚焦民族地区、农村地区，聚焦学前儿童、教师、青壮年劳动力等重点人群。要全面落实国家通用语言文字作为教育教学基本用语用字的法定要求，全面推行使用国家统编教材。 （摘编自张军《全面推广普及国家通用语言文字的核心要义和实践路径》） 材料二： 实现各民族全方位嵌入，是新时代推进民族工作高质量发展的新要求。国家通用语言文字作为各民族共同使用的符号工具，能够为各民族全方位嵌入有效赋能。 我国是统一的多民族国家。国家通用语言文字与各民族全方位嵌入之间，存在着紧密的逻辑关联。从发展维度看，国家通用语言文字在推动各民族全方位嵌入的同时，也在民族互嵌格局的深化中不断丰富内涵、持续演进。从价值维度看，二者皆体现了中央政府的顶层设计，同向发力、协同共进，共同致力于中华民族共同体建设。 在形成上，二者具有互塑共生性。一方面，国家通用语言文字助推各民族全方位嵌入。自秦完成大一统开始，中华民族以“书同文”首次制定了国家通用语言文字基本标准。之后的历朝历代不断赓续国家通用语言文字的本体与教育规划，极大地推动了各民族语言文字的共用。国家通用语言文字作为各民族的共有语言文字，能够打通横亘在民族之间的语言壁垒，有效促进各族民众的交流互动。另一方面，国家通用语言文字也在民族互嵌中不断发展演进。在人口往来流动的过程中，语言上的相互借鉴与融合成为一种必然。例如，西周时期的“雅言”就吸收了“四夷”族群的方言元素，如今的国家通用语言文字也大量借鉴了满、蒙、藏等民族的词汇。 在目标上，二者具有协同一致性。国家通用语言文字是中华文化的高度凝练，也是各民族文化的生动彰显。作为各民族共同享有的符号工具，它充当了连接个体与共同体的桥梁纽带，能够引导各民族形成身份认同。各民族全方位嵌入是中华民族从分散走向统一、从多元走向一体的必由之路。 在现实观照中，国家通用语言文字通过多重机制为各民族全方位嵌入提供支撑。在个体层面，良好的国家通用语言文字应用能力能够促进个体思维能力的发展，帮助个体形塑正确的民族观。在群体层面，国家通用语言文字能够推动少数民族人口向经济发达地区迁移，助推其更好地融入城市。相关数据显示，我国少数民族流动人口已达3371万人，人口流动参与率首次超过汉族。在社会层面，良好的国家通用语言文字应用能力能够显著提升社区服务效能，从而进一步提高社区自我服务水平，增进居民的获得感、幸福感、安全感。 面向未来，应从认知、认可与认同三个层面入手。认知层面，通过学业教育构建系统化的国家通用语言文字教育体系。认可层面，在社会场域加强其应用场景和使用规范。认同层面，以中华文化为引领，奠定坚实文化基础。 （摘编自王小彬、张震《国家通用语言文字推动各民族全方位嵌入的理论逻辑与实践进路》） 26．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．国家通用语言文字由法律法规赋予崇高地位，与国旗国歌国徽一样，都是体现国家形象的符号体系。 B．我国56个民族使用的文字约有30种，这一状况无疑给各民族之间的交往交流带来了难以克服的障碍。 C．西周时期的“雅言”吸收“四夷”族群的方言元素，说明国家通用语言文字以多民族语言融合为基础。 D．国家通用语言文字凝练中华文化，彰显各民族文化，它作为桥梁纽带，助力实现了各民族全方位嵌入。 27．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．国家通用语言文字从先秦至明清不断传承，由甲骨文到楷书逐渐演变，具有深厚的历史文化基础。 B．全面推广国家通用语言文字，既要聚焦重点区域及人群，也需依托国家统编教材的全面推行落地。 C．国家通用语言文字的内涵随民族互嵌格局深化而丰富，这与各民族全方位嵌入的发展形成了呼应。 D．我国少数民族流动人口参与率的提升，是国家通用语言文字在群体层面起最主要助推作用的结果。 28．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（    ） A．材料一用国家通用语言文字是各民族普遍使用的族际交流用语，证明它是中华民族认同、文化认同的塑造力量。 B．材料一使用“桥梁”“纽带”“壁垒”“土壤”等词语，使文章语言呈现出形象生动、含蓄蕴藉的文学化特征。 C．材料二从形成与目标梳理二者逻辑关联，再由现实支撑延伸至未来路径，结构清晰，逻辑连贯，论证严谨有序。 D．材料一侧重从历史维度追溯国家通用语言文字的渊源，材料二侧重从现实维度分析各民族全方位嵌入的路径。 29．请补全下表，完成对材料一划线句子逻辑推理的分析。 分析维度 内容 推理形式 ①______________ 隐含前提 ②______________ 论证优点 ③______________ 论证局限 ④______________ 30．有人认为，AI翻译技术日益成熟，学习国家通用语言文字的必要性已大大降低。请结合两则材料，对此观点进行反驳。 $逻辑谬误识别与论证有效性分析 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 高频逻辑谬误精准识别 ► 考向 01 概念与推理类谬误 考向 02 因果与条件类谬误 考向 03 说理与立场类谬误 考点二 论证有效性分析方法 ► 考向 01 三要素维度有效性核验 考向 02 选项常见论证错误辨析 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】逻辑谬误辨析选择题解题模板 【答题模板 02】论证有效性分析答题模板 【技法点拨 01】三步谬误识别法 【技法点拨 02】论证链条核验法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.七大高频逻辑谬误核心 谬误大类 具体谬误 定义与本质 典型表现 识别标志 概念类 偷换概念 论证中偷偷改变概念的内涵或外延，用相似但不同的概念替换原概念 前后词语相同但含义不同；表面谈同一事物实则转移了概念 同一概念前后内涵不一致；出现“A就是B”的不当等同 概念模糊 核心概念定义不清、边界模糊，可做多种解读 关键词语没有明确定义，表述含糊，模棱两可 出现“所谓的XX”“大致上”等模糊表述，核心概念无界定 推理类 以偏概全 用片面、局部、个别的事例，推出普遍性、整体性的结论 由个别现象概括普遍规律；用特殊案例否定整体结论 由“有的、个别、有些”推出“所有、全部、都” 不当类比 将本质属性不同的事物强行类比，推出不可靠的结论 两类事物表面相似但本质不同，却按相同逻辑推导结论 出现“同理、同样、就像……一样”，但二者本质不同 因果类 强加因果 两件事没有因果关系，强行建立因果联系 先后发生就认为有因果；同时出现就认为有因果 出现“因为、因此、导致、使得”，但二者无因果关联 因果倒置 将原因当成结果，将结果当成原因，颠倒因果关系 把结果说成原因，把原因说成结果 因果先后顺序颠倒，本质关系错位 单因谬误 将复杂结果归因于单一原因，忽略了其他多重原因 用“唯一原因、根本就是”简化复杂因果，忽略其他因素 出现“唯一、根本原因、全是因为”等绝对化归因 条件类 充分必要混淆 混淆充分条件和必要条件，错把必要当充分，或反过来 “只有…才”与“只要…就”混用；条件与结果边界错位 出现充分、必要条件关联词，且搭配与逻辑不符 立场类 非黑即白 将复杂问题简化为两种对立选择，忽略中间地带与其他可能 不是A就是B，不承认第三种情况，把反对关系当成矛盾关系 出现“要么…要么…、不是…就是…”的二元对立表述 诉诸权威 用权威人士的身份代替具体论证，以身份压人而非以理服人 只说“某某专家认为”，不提供事实与逻辑支撑 大量引用权威身份，却没有对应的论据与推理 循环类 循环论证 论据的真实性依赖于论点，用论点本身证明论点 前提就是结论，结论就是前提，换个说法重复表述 A是因为B，B是因为A；“因为正确所以正确” 2.论证有效性三大核验维度 核验维度 核验要点 常见无效情形 论点有效性 核心概念是否清晰一致；观点是否前后统一；论题是否保持同一 偷换概念、转移论题、观点前后矛盾、概念模糊不清 论据有效性 论据是否真实可靠；论据是否与论点相关；论据是否充分；论据是否有代表性 论据虚假、论据无关、论据不足、以偏概全的特例论据 论证过程有效性 推理是否符合逻辑规则；因果条件是否成立；有无逻辑谬误；论证是否严谨 强加因果、不当类比、循环论证、充分必要混淆、非黑即白 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 高频逻辑谬误精准识别 考向01 概念与推理类谬误 解题要点 分析阐述 注意事项 抓核心概念 先锁定论证中的核心概念，核对其内涵与外延在前后是否保持一致 偷换概念是全国卷最高频的设错陷阱，隐蔽性极强，常出现在概念辨析题中 看概念边界 检查核心概念是否有明确定义，边界是否清晰，是否存在模糊解读空间 概念模糊常作为干扰项设置，需注意表述的严谨性与确定性 核对样本代表性 归纳推理由事例到结论时，检查事例是否典型、样本是否充分、能否代表整体 以偏概全是常见论证漏洞，单个案例不能直接推出普遍结论 核对类比本质 类比论证时，检查两类事物是否本质属性相同，是否具备可比性 不当类比的核心是“本质不同”，表面相似不足以支撑类比结论 考向02 因果与条件类谬误 解题要点 分析阐述 注意事项 区分先后与因果 先后发生、同时出现不等于有因果关系，需核对二者是否存在内在逻辑关联 强加因果是最常见的因果谬误，也是信息推断题的高频陷阱 核对因果方向 明确谁是因谁是果，检查是否存在因果倒置的情况 因果倒置隐蔽性强，需结合事理逻辑判断谁先谁后、谁决定谁 检查原因完整性 复杂现象往往有多重原因，判断是否存在单因谬误，是否忽略了其他因素 单一归因的表述大概率存在漏洞，“唯一、根本”等词需重点警惕 区分充分与必要 明确条件类型：充分条件“有它就行”，必要条件“没它不行”，不可混淆 条件类谬误常出现在推断题中，是论证有效性分析的重要角度 考向03 说理与立场类谬误 解题要点 分析阐述 注意事项 识别二元对立 看到“非此即彼”的表述，检查是否忽略了中间状态与其他可能性 非黑即白的谬误本质是简化复杂问题，将反对关系偷换为矛盾关系 区分权威与论据 引用权威观点时，检查是否有对应的论据支撑，还是仅靠权威身份立论 诉诸权威的本质是缺少论证过程，单纯以身份代替说理 排查循环论证 核对论点与论据是否为同一内容，是否存在用结论证明结论的情况 循环论证看似有道理，实则只是同义反复，没有实质推理 区分观点分歧与逻辑谬误 观点不同不等于有逻辑谬误，判断谬误要看推理过程，不看观点是否符合自己认知 不能因为不认同作者观点就判定有逻辑谬误，要严格从逻辑规则出发判断 考点二 论证有效性分析方法 考向01 三要素维度有效性核验 解题要点 分析阐述 注意事项 论点 概念一致性 第一步就核对核心概念：是否清晰、是否前后统一、有无偷换 概念是论证的基石，概念出问题，整个论证都不成立 论据 核验真实、相关、充分 真实——论据是否符合事实；相关——论据是否支撑论点；充分——论据是否足够推出结论 三个层面逐一核验，任何一个层面有问题，论据都无效 论证过程 排查逻辑谬误 梳理从论据到论点的推理链条，检查每一步是否符合逻辑，有无前述各类谬误 论证过程是有效性分析的核心，也是分值占比最高的部分 整体 判断严谨程度 综合三个维度，判断论证是完全严谨、基本合理还是存在严重漏洞 论证有效性不是非对即错，而是有效程度的差异，要客观评判 考向02 选项常见论证错误辨析 解题要点 分析阐述 注意事项 论证方法张冠李戴 选项把A论证方法说成B方法，或把没有的方法说成有 这是表层错误，对应第3讲基础知识点，较容易识别 论证作用错位 选项把论据支撑的A观点说成支撑B观点，张冠李戴 对应论据与论点的匹配关系，用“就近原则”可快速排查 论证结构判断错误 选项把并列结构说成递进结构，把总分说成对照，结构类型判断失误 需结合句间逻辑关系准确判断，不能只看标志词 逻辑谬误隐蔽设置 选项本身的推理存在逻辑谬误，或对文本论证的解读存在逻辑漏洞 这是高阶陷阱，需用逻辑谬误知识逐项核验选项自身的严谨性 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板 01】逻辑谬误辨析选择题解题模板 答题步骤 要点解读 第一步 梳理论证链条→定位对应段落，明确论点、论据、推理过程，理清完整论证链条 第二步 逐项排查谬误→从概念、论据、论证过程三个维度，逐一排查选项是否存在逻辑谬误 第三步 定位文本依据→每个判断都回到原文找到对应依据，不凭主观感觉判定 第四步 锁定错误选项→确定存在明显逻辑漏洞或表述错误的选项，验证正确项后锁定答案 【答题模板 02】论证有效性分析答题模板 答题模板 规范表述 本段论证整体上______（严谨性评价：较为严谨/存在一定漏洞）。 ①论点层面，（概念是否清晰、观点是否统一）； ②论据层面，（论据是否真实、相关、充分，有无代表性）； ③论证过程层面，（运用了哪些论证方法，存在哪些逻辑谬误，推理是否严谨）。 综上，该论证（总结有效性程度，可补充改进方向）。 概念清晰、论据充分、推理严谨、逻辑严密；存在偷换概念、以偏概全、强加因果等漏洞 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】三步谬误识别法 · 拆论证链条：把论证拆分为“论点—论据—推理过程”三个环节，明确每一部分的内容。 · 对号入座查：对照常见逻辑谬误清单，逐一核对概念、论据、推理三个环节是否存在对应谬误。 · 定谬误类型：找到漏洞后，明确谬误类型，并用文本内容佐证，确保判断准确。 【技法点拨 02】论证链条核验法 · 起点核验：核验论据是否真实、相关、充分，确保论证的起点可靠。 · 过程核验：核验推理过程是否符合逻辑规则，有无跳跃、断层、逻辑谬误。 · 终点核验：核验结论是否能由论据合理推出，是否过度引申、超出论据支撑范围。 · 整体核验：通读整个论证，判断逻辑是否顺畅，有没有前后矛盾、偷换概念等问题。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】观点不认同=有逻辑谬误 · 错误表现：因为不认同作者的观点，就认为作者的论证有逻辑错误，把观点分歧当成逻辑谬误。 · 避坑方法：区分 “观点对错”与“论证是否有效”；论证有效性分析只看推理过程是否符合逻辑，不评判观点本身是否正确；哪怕观点不认同，只要论证严谨，就是有效论证。 【易错点 02】谬误类型混淆，张冠李戴 · 错误表现：把偷换概念当成偷换论题，把强加因果当成以偏概全，谬误类型判断不准确。 · 避坑方法：抓住每种谬误的本质特征：偷换概念是概念变了，以偏概全是范围变了，强加因果是因果不成立；用本质特征去对应，不凭感觉命名。 【易错点 03】过度解读，强行找谬误 · 错误表现：为了找谬误而找谬误，把正常的表述强行解读成逻辑谬误，吹毛求疵。 · 避坑方法：论证有效性是程度问题，不是非对即错；合理的简化、适度的引申不属于谬误；只有明显违反逻辑规则、导致论证不可靠的才是逻辑谬误。 【易错点 04】：论据真假判断脱离文本 · 错误表现：用自己的常识判断论据真假，认为论据不符合常识就是无效论证。 · 避坑方法：信息类文本阅读默认文本给出的论据为真，不考查论据的事实真伪；只考查论据与论点的相关性、推理的逻辑性，不质疑文本给出的事实性论据。 优题精练·专题实战通关 （2026·河北衡水·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 尽管神经网络在学习和适应方面取得了显著进展，但仍难以解决智能体与物理世界交互的复杂性问题。由此，“具身智能”应运而生，作为新的人工智能方向开始发展。2020年代，具身智能已成为人工智能和机器人学的重要研究方向。2023年，英伟达创始人黄仁勋在半导体大会上指出，具身智能是能够理解、推理并与物理世界互动的智能系统，预示着其将成为人工智能的下一波浪潮。《2025年国务院政府工作报告》提到，建立未来产业投入增长机制，培育具身智能等未来产业。同时“具身智能”入选2025年两会上的新词矩阵，被正式纳入国家战略，作为国家重点培育的未来产业。 人工智能，特别是多模态大模型技术的飞跃，与机器人技术深度融合，催生了“具身智能”。具身人工智能指的是拥有物理实体（如人形身体）的智能体，通过感知—推理—行动的逻辑循环，在与环境的持续交互中学习和进化。具身智能模仿一个人的经验积累过程，通过摸爬滚打来学习，通过交互来构建对世界的内在模型，其智能源于身体与环境的互动。与传统人工智能强调“脑”对于智识的重要性不同，具身智能强调身体对于智识的必要性，智能机器人开始具备更强的环境理解、情感互动、自主决策和任务泛化能力。 具身智能是当前人工智能领域最前沿、最热门的研究方向之一，也是未来智能机器人发展的主要方向。生成式人工智能和空间智能的突破是关键。具身智能机器人是数字世界融入现实世界的载体。通过增加智能体大脑，将传统的机器人升级为能够在与环境的互动中进行主动感知和学习的具身智能机器人。生成式人工智能的突破给日常工作中的脑力劳动带来大变革，同时，空间智能的加持给日常生活应用中的智能机器人赋能了一对飞翔的翅膀。 2025年11月12日，由斯坦福大学教授李飞飞联合创办的World Labs宣布，其首款由多模态世界模型驱动的产品Marble正式向公众开放，标志着智能机器人从抽象的语言文本理解，向模拟和交互物理世界的空间智能领域拓展。当前生成式人工智能存在的“致命缺陷”：它们只是“黑暗中的文字匠”，只懂语言，不懂世界。它们掌握了海量的抽象知识，但对于“物体是什么形状？”“多大力气会把杯子推倒？”“转个弯会不会撞墙？”这类物理世界的常识和空间规律，几乎一无所知。这种缺陷，直接卡死了智能机器人升级的“大动脉”，这也是为什么自主机器人仍然像个蹒跚学步的孩子，为什么我们渴望的沉浸式元宇宙体验还遥遥无期。智能机器人的真正突破，不再是堆砌文字的聊天机器，而是要解锁“空间智能”，这是连接感知、想象和行动的终极能力。 智能机器人的发展正不断替代大多数体力劳动、常规性脑力劳动和部分情感劳动，不仅为人类的生产和生活带来了便利，更为人机共生的未来传播打下了坚实的基础。 （摘编自林升梁、叶立《智能机器人发展传播史研究》） 材料二： “等人形机器人成熟了，我准备买一台。” 3月9日，十四届全国人大四次会议江苏代表团分组讨论现场，全国人大代表、昆曲表演艺术家柯军的一句话，让现场代表们笑了起来。 “我要训练它。”柯军继续他的话题，“念白、身段、唱腔，一点点教给它，让它成为我的传承人。” 他甚至设想，如果条件允许，可以去机器人工厂，和1000台机器人一起排练、创作半年，把一身技艺倾囊相授。等这些机器人学会了，再让想学习昆曲的人跟着它们练功。 柯军曾主演原创昆剧《顾炎武》并将其搬上大银幕。“顾炎武不在了，但我演的顾炎武一直在。”他说，“以后我也会不在，但机器人永远在。” 笑声很快变成了认真倾听。一位代表接过话：“这个问题很重要，关系到AI时代人类文明如何传承。” 听来异想天开。但在AI高歌猛进的当下，类似的尝试其实已经开始。 2025年，一台名为“学霸01”的具身智能机器人入读上海戏剧学院，成为我国首位以博士生身份入学的具身智能机器人。其研究方向融合戏剧学、计算机科学和认知科学，探索数字时代表演艺术的新范式。课程中，“学霸01”不仅学习戏曲、表演、编剧、舞美等艺术课程，也参与深度学习等技术研究，还尝试基于算法进行戏剧生成。 不久前，它还登上舞台。由上海戏剧学院与上海理工大学团队联合打造的作品《霸王别机》，成为全国首部人机共演戏曲。在这部改编自传统京剧《霸王别姬》的作品中，机器人饰演“霸王”。为完成这一角色，“学霸01”跟随戏曲专家学习复杂的动作，还接受多位知名戏曲表演艺术家的指导。首演结束后，主创团队评价：“如果满分100分，可以打85分以上。” 当机器人开始学习戏曲，柯军的想法，似乎也并不遥远。当人工智能拥有越来越强的学习与模仿能力，人类文明的传承方式或许正在出现新的可能。也许未来某一天，在排练厅里，人们会看到这样一幕——一位昆曲名家正在示范身段和水袖，而认真模仿的学生里，还有几台机器人。 （摘编自崔爽《昆曲艺术家想收个机器人徒弟？已经有“学霸”率先登台》，《科技日报》2026年3月） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．多模态大模型技术与机器人技术的深度融合，催生了“具身智能”，这有助于解决智能体与物理世界交互的复杂性问题。 B．与传统机器人不同，具身智能机器人强调“脑”对于智识的重要性，通过增加智能体大脑，使其能够在与环境的互动中主动感知和学习。 C．当前生成式人工智能是“黑暗中的文字匠”，它的“致命缺陷”在于不具有理解能力，无法理解物理世界的常识与空间规律。 D．“学霸01”既能进行跨学科融合研究，还能跟随戏曲专家学习复杂的动作，说明它已成为成熟的具身智能机器人。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．材料一引用黄仁勋的话和《2025年国务院政府工作报告》相关内容，旨在说明“具身智能”已成为未来产业的发展方向。 B．材料一中把自主机器人比作“蹒跚学步的孩子”，是因为它未能解锁“空间智能”，无法沉浸式地体验元宇宙。 C．材料二中具身智能机器人学习戏曲并在首演结束后获得较高的评价，说明AI技术在艺术传承领域的实践具有可行性。 D．两则材料聚焦人工智能，材料一侧重理论阐述，多用长句，说理充分；材料二报道现实案例，句式灵活，通俗易懂。 3．下列各项智能应用实例中，最符合材料一中“具身人工智能”定义的一项是（     ） A．一款能够深度分析海量法律文献，可以自动对案件进行分类，并自动生成案件摘要和法律文书草稿的AI软件。 B．一个部署在电商平台的智能客服系统，能够理解和解答用户用语音或文字描述的商品问题，并提供退换货流程指导。 C．一台能够根据厨师的口头指令（如“切土豆丝”），在厨房环境中自主识别土豆、拿取菜刀，并完成切配工作的机器人。 D．一款高级驾驶辅助系统，能通过车身传感器感知周围路况，然后自主控制车辆进行自适应巡航、车道保持和自动泊车。 4．根据文本内容，为“学霸01”具身智能机器人填写《戏曲传承专项训练计划表》中的关键信息，每处不超过10个字。 戏曲传承专项训练计划表 项目 内容 受训对象 具身智能机器人“学霸01” 入学单位 上海戏剧学院 ______ 融合戏剧学、计算机科学和认知科学，探索数字时代表演艺术的新范式 课程内容 理论：戏曲、表演、编剧、舞美等艺术课程，深度学习等技术研究 创作 __________ 实践项目 学习复杂的动作，接受指导，______ 训练目标 ______ 5．人工智能的运用可以让人类文明传承出现怎样的“新可能”？请结合两则材料，谈谈你的思考。 【答案】 1．A 2．B 3．C 4． 研究方向 基于算法进行戏剧生成 登上舞台表演/参与人机共演戏曲/饰演戏剧角色 传承戏曲/形成表演艺术新范式/传承人类文明 5．①“沉浸式”的传承体验：通过解锁“空间智能”，人工智能让文明传承从静态展示转向动态沉浸式体验，提升参与度，增强感染力； ②“人机共生”的传承模式：人工智能与人类形成协作关系，拓展传承的边界与形式，如《霸王别机》中机器人饰“霸王”，实现“人机共演”的创新实践； ③永久保存人类文明：人工智能可通过学习与模仿永久性地保存和再现人类文明，解决传统技艺面临失传的问题，实现文明的长久延续。 ④人工智能独立传承：人工智能具备越来越强的学习和模仿能力，能够独立承担文明传承功能，突破传统传承模式的局限。 【解析】 1．B.“具身智能机器人强调‘脑’对于智识的重要性”错误。材料一明确传统AI强调“脑”，具身智能强调“身体”对智识的必要性。选项颠倒二者差异，属于概念混淆。 C.“在于不具有理解能力”错误。材料一生成式AI是“黑暗中的文字匠”，掌握海量抽象知识，但缺乏物理常识与空间规律，并非“不具有理解能力”。选项夸大缺陷，曲解文意。 D.“说明它已成为成熟的具身智能机器人”错误。材料二“学霸01”入学读博、登台演戏，仅为探索新范式的初步尝试，文中无“成熟”表述，且柯军设想未来机器人传承技艺，暗示技术尚未成熟。选项推断过度。 故选A。 2．B.“是因为……无法沉浸式地体验元宇宙”错误。原文指出生成式AI不懂物理世界常识和空间规律，卡死机器人升级，才让自主机器人像蹒跚学步的孩子；不是因为无法沉浸式体验元宇宙，元宇宙体验遥遥无期是另一并列结果，不是原因，因果关系错乱。 故选B。 3．材料一“具身人工智能”核心定义：拥有物理实体智能体；遵循感知—推理—行动循环；在与现实物理环境交互中学习、行动，能理解、推理、互动物理世界。 A.纯AI软件，无物理实体，只是文本数据分析，不符合。 B.智能客服系统，无物理实体，仅线上文字语音交互，不接触物理世界，不符合。 C.有机器人物理实体，感知指令、识别食材工具、自主完成物理操作，和厨房物理环境深度交互，完全契合定义。 D.车载辅助系统，依附车辆，只是辅助驾驶，并非独立具身智能体，侧重路况传感控制，不符合核心定义。 故选C。 4．本题需紧扣材料二原文，匹配表格栏目逻辑，定位对应语句，提炼精简内容；严格控制字数，贴合项目属性。 ①处：根据后文专业融合、探索艺术新范式，定位为学业研究范畴，概括填“研究方向”。 ②处：锁定原文“尝试基于算法进行戏剧生成”，直接精简填入：基于算法进行戏剧生成。 ③处：依据机器人参演《霸王别机》、登台演出，概括为“登上舞台表演/参与人机共演戏曲/饰演戏剧角色”。 ④处：结合全文AI助力戏曲、文明传承，提炼训练目标为“传承戏曲/形成表演艺术新范式/传承人类文明”。 5．本题需结合两则材料，围绕“人工智能让人类文明传承的新可能”，筛选关键信息、分类提炼；需紧扣材料中具身智能的特性、实践案例，不脱离文本，保证思考贴合原文且逻辑清晰。 第一步，定位核心：锁定两则材料中具身智能与文明传承相关内容，聚焦“新可能”，排除常规传承方式。 第二步，提炼要点：从材料一“空间智能”提炼沉浸式传承；从材料二《霸王别机》提炼人机共生模式。 第三步，补充延伸：结合柯军设想、“学霸01”案例，提炼文明永久保存、人工智能独立传承两点。 第四步，规范表达：将要点分类整理，每点对应材料依据，简洁明确，贴合“新可能”主题。 （2026·湖南郴州·三模）阅读下面的文字，完成小题。 普渡大学原校长米奇·丹尼尔斯曾经写道：社交媒体——更准确地说应是“反社会媒体”——全面渗透进社会，造成了已证实的、毁灭性的破坏：损害儿童的情绪健康，削弱公众对公共机构及其应对重大国家挑战能力的信任，甚至破坏我们区分真相与往往带有恶意的虚假信息的能力。而我们却无所作为。 当然，丹尼尔斯批评的是社交媒体平台上发布的不实内容，而随着生成式人工智能的大规模应用，这种趋势会更加明显，挑战也会更加巨大。 很多人一度把“有图有真相”挂在嘴边，但眼下图像与视频都可被轻易伪造，视觉证据不再天然可靠，这便在一定程度上动摇了公众对信息真实性的判断基础。 当然，生成式人工智能确实为科普内容的生产与传播注入了巨大的活力。 在内容生产上，它将晦涩难懂的科学原理瞬间转化为通俗易懂的图文视频，大幅度降低了科普创作的门槛，同时能够快速响应科普需求，遏制谣言扩散；在传播上，算法推荐实现“千人千面”的精准触达；而在表现形式上，AI支持多模态内容生成，让人类目力所及之外的极宏观和极微观的“东西”变得触手可及。这些优势，让AI成为破解科普“落地难”、扩大科学知识覆盖面的重要力量。 只不过，借助生成式人工智能开展科普也并非完美无缺。 首先，AI本质是概率统计驱动的语言模式匹配，而非真正的“理解”科学，这导致其生成的科普内容常存在“幻觉”问题——看似逻辑流畅、引用规范，实则包含它杜撰的虚假数据或编造的文献，有可能出现“一本正经的胡说八道”。 其次，AI科普容易模式化，缺乏人文情怀与独立思考，甚至可能简化复杂的逻辑，让受众陷入“知识点打卡”的误区。再次，AI算法的偏好会加剧“回声室”效应，根据用户偏好推送同质化内容，强化认知偏见，加速批判性思维的退化。 此外，生成式AI还可能被用来进行“深度伪造”。它可以完美合成人物肖像、声音、神态与动作，精准模仿知名科学家、医生等的语气与表达习惯，制作出高度逼真的虚假视频，与此同时，它还有可能冒用科研机构名称、堆砌专业术语、编造虚假数据，出于非科普的目的扭曲、截取、包装科学，让非专业人士在看似专业的表达面前放松警惕，陷入认知陷阱。 从这个角度来说，AI算法精准利用了人类的心理弱点：厌恶损失、害怕未知、偏爱确定性、依赖直觉、渴望被认同。它不是在讲道理，而是在操控情绪；不是在传播信息，而是在塑造偏好。正如丹尼尔斯所警示的那样，社交媒体在很多时候更像“反社会媒体”。它削弱人们分辨真假的能力，让情绪取代推理，标题取代事实。如果任其蔓延下去，不仅会毁灭公众辨别真理的能力，更会瓦解社会应对重大挑战的共识基础。 针对此种情况，单纯依靠事后辟谣、平台删除、技术拦截都只能治标。真正能够抵御的，是从内部建立起来的认知防线，也就是每一位信息受众自身的批判性思维。我们不仅需要在科普中告诉人们“什么是对的”，更要教会人们“如何判断真假”；不再单纯地传播知识，而是要注重培养批判性思维。 批判性思维并非简单的怀疑一切，而是一种基于证据与逻辑、主动审慎评估信息的理性能力。《科学是怎样败给迷信的》一书中认为：科学的精髓是其方法。在“后真相”“后信任”的时代，科学方法是我们穿越信息迷雾的唯一指南针。 那么，如何践行批判性思维？首先，学会“暂缓怀疑”。诗人塞缪尔·泰勒·柯勒律治创造了“暂停怀疑”以欣赏文学。当面对社交媒体时，我们不妨“暂停相信”越是让人情绪激动的内容，越要保持警惕，正如《拆穿数据胡扯》所言，“什么东西看起来越像真的，越有可能不是真的”。只有先从情绪中抽离，才能开启真正的思考。 其次，要养成“溯源求证”的本能。真正的科学信息一定有可追溯、可验证、可核查的来源，来自权威科研机构、专业学术期刊、正规媒体或具备资质的专业人士，不要盲目相信“内部消息”“秘密研究”“被封杀的真相”等说辞。面对一条科学信息，先问自己它来自哪里、发布者是谁、有没有可靠资质，无法溯源的信息，一律保持怀疑；对于可疑信息，主动通过权威渠道交叉验证。 更重要的是，要学会审视证据链，而不是只看画面。一个结论是否科学，不取决于视频多清晰、“专家”多像真的，而取决于是否有数据支撑、有可重复的实验、有同行的验证。凡事先看证据、查逻辑、交叉验证，才能不被表象迷惑，真正掌握辨别科学信息真伪的能力。 当然，批判性思维也意味着愿意主动走出回声室，接纳复杂性。真实的科学世界是充满不确定性的，而非非黑即白的。具备批判性思维，就意味着愿意承认自己认知有限，愿意在更充分的证据面前改变想法。这种开放与谦逊，恰恰是对抗算法茧房与虚假信息最有力的武器，也是培育科学素养的重要基础。 （摘编自王大鹏《以批判性思维抵御AI科普中的虚假迷雾》） 6．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．米奇·丹尼尔斯认为，我们的无所作为，让社交媒体对儿童情绪健康、公众信任等造成了毁灭性破坏。 B．能使晦涩原理变得通俗易懂，快速响应需求，精准触达，支持多模态生成，体现了AI在科普中的活力。 C．作者认为AI科普“幻觉”源于模式化表达造成的逻辑简化，“回声室”效应源于受众选择同质化内容。 D．《拆穿数据胡扯》指出越像真的越可能不是真的，我们应优先相信那些看起来粗糙或不逼真的信息。 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．文章指出，生成式AI能够精准利用人类厌恶损失、偏爱确定性、依赖直觉等心理弱点，塑造用户的偏好。 B．面对虚假信息，事后辟谣、平台删除等措施不能治本，源于受众自身的批判性思维才能构筑抵御的防线。 C．文章认为科学的核心在于其方法，在“后真相”时代，科学方法是辨别真伪、走出信息迷雾的可靠指引。 D．文章提出，我们只要做到“暂缓相信”和“溯源求证”，就能识别AI深度伪造带来的认知陷阱。 8．下列选项，最适合作为论据来支撑材料核心观点的一项是（   ） A．某短视频平台上线“AI生成内容标识”功能，要求所有AI制作的科普视频必须在显著位置添加水印，否则予以限流处理。 B．2025年12月腾讯ConTech大会上腾讯新闻较真平台公布的调研数据显示，47%的网民会主动查证真假难辨的信息。 C．国家卫生健康委官网设立健康科普辟谣平台，聚焦食品卫生、疾病治疗等领域的不实信息，定期发布科学解读。 D．国家网信办联合多部门开展“清朗·AI虚假科普”专项行动，下架了数万条违规视频，封禁了数百个发布虚假信息的账号。 9．请结合文本，简要概括AI在科普中产生虚假信息的主要方式。 10．复兴中学正在举办“AI时代的信息辨伪”科普宣讲活动，由你担任宣讲员，请结合本文内容，围绕“如何在日常信息接触中用批判性思维抵御虚假科普”，拟写一份宣讲提纲。 【答案】 6．B 7．D 8．B 9．①“幻觉”生成：AI基于概率统计而非科学理解进行语言模式匹配，杜撰虚假数据或编造文献。 ②深度伪造：AI合成逼真的人物形象和声音，冒用专家或机构名义编造认知陷阱。 ③算法操控：根据用户偏好推送同质化内容，强化认知偏见，削弱受众接触多元观点的机会。 10．①开篇引入：结合科普宣讲活动主题，点明AI虚假科普的危害，强调学习批判性思维的紧迫性。 ②暂停相信：遇煽动标题先停3秒，不急于转发。 ③溯源求证：查来源、问资质，无法追溯一律存疑。 ④审视证据：不看画面逼真度，多看数据与可重复实验。 ⑤走出茧房：主动发现新证据，愿意接纳不同观点。 ⑥结尾展望：呼吁同学们用批判性思维拆穿AI虚假信息，做信息时代的清醒者。 【解析】 6．A.“我们的无所作为……让……造成了毁灭性破坏”错，原文指出社交媒体“造成了毁灭性的破坏”，随后说“而我们却无所作为”，前后构成转折，没有直接的因果关系表述。 C.“AI科普‘幻觉’源于……选择同质化内容”错，原文指出AI科普的“幻觉”源于“概率统计驱动的语言模式匹配，而非真正的‘理解’科学”，并非“模式化表达造成的逻辑简化”；“回声室”效应源于“AI算法的偏好”，而非“受众选择同质化内容”。 D.“我们应优先……信息”错，原文引用《拆穿数据胡扯》的观点是“什么东西……真的”，意在提醒对看似真实的内容保持警惕，但并未推出“优先相信粗糙或不逼真的信息”这一结论，属于过度推断。 故选B。 7．D.“我们只要做到……就能识别……认知陷阱”错，原文提出践行批判性思维包括“暂缓相信”“溯源求证”，但随后还强调“更重要的是，要学会审视证据链”，且并未断言仅靠这两步“就能识别AI深度伪造带来的所有认知陷阱”，表达过于绝对。 故选D。 8．材料核心观点是：抵御AI虚假科普的根本途径在于培养受众自身的批判性思维（内部认知防线），而非单纯依赖外部监管或技术手段。 A.要求AI内容添加标识属于平台技术管理措施，是外部手段，不能直接支撑“培养批判性思维”这一核心观点。 B.47%的网民会主动查证信息，体现了公众运用批判性思维（溯源求证、交叉验证）的自觉行为，直接支撑核心观点。 C.国家卫健委设立辟谣平台属于官方事后辟谣措施，是外部治理手段，非受众内部认知防线。 D.网信办开展专项行动、下架违规视频属于政府监管和执法行为，同样属于外部手段，不能支撑“以批判性思维抵御”的核心主张。 故选B。 9．本题要求概括AI在科普中产生虚假信息的主要方式，属于信息筛选与归纳题。解答时应锁定文本中“借助生成式人工智能开展科普也并非完美无缺”及之后的段落。 ①由原文第7段“AI本质是概率统计驱动的语言模式匹配……杜撰的虚假数据或编造的文献”可知，AI基于语言模式匹配编造虚假数据或文献，产生“幻觉”。 ②由原文第9段“深度伪造……完美合成……冒用科研机构名称、堆砌专业术语”可知，AI合成逼真音视频，冒充专家或机构制作误导内容。 ③由原文第8段“回声室效应……强化认知偏见”及第10段“操控情绪塑造偏好”可知，AI推送同质化内容强化偏见，削弱多元接触。 10．本题要求撰写宣讲提纲，实质是将文中批判性思维的具体践行方法转化为面向同学的宣讲要点。 从原文第13-16段提取四个践行要点。 暂停相信：由原文“情绪激动”“保持警惕”“从情绪中抽离”可知，先冷静再判断。 溯源求证：由原文“来源”“发布者”“资质”“无法溯源”“一律存疑”可知，查出处、交叉验证。 审视证据：由原文“数据支撑”“可重复实验”“同行验证”而非“画面清晰度”可知，核查证据链。 走出茧房：由原文“走出回声室”“接纳复杂性”“在更充分的证据面前改变想法”可知，保持开放谦逊。 按“引入—分点—展望”组织：先点明AI虚假科普的威胁与批判性思维的价值；中间四部分对应上述要点，每点用一个短句概括行动要领；结尾呼吁行动。 （2026·四川德阳·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 复兴学校非遗文化研学小组正在开展“中国传统技艺智慧”系列研习活动，近期获赠清末农学家卫杰编撰的蚕桑技术专著《蚕桑萃编》手抄本残卷。为深入挖掘书中技艺细节，理解其背后的科学逻辑与传统文化智慧，小组计划围绕“技艺梳理·问题探究·哲思提炼”三阶主题，编撰《蚕桑萃编》蚕桑技艺解读手册，并举办“传统技艺中的哲思”小型学习分享会。 本次研习将以残卷中的“蚕桑技艺问答”为核心素材，通过完成文后五项具体研习任务，助力上述成果落地。 蚕桑技艺问答 问一：种桑以何地为宜？ 答：桑性恶湿喜燥，恶阴喜阳。故栽桑之地，必择土脉高燥、向阳平敞者为上。若地势卑下则根腐；树木蔽日则叶不繁。土质以疏松肥沃壤土为佳，黏重板结者，须掺沙土、草木灰改之。 问二：桑秧何时分栽？其法若何？ 答：分栽宜在冬月叶落后或春初萌芽前，因此时树液归根，损伤最微。掘取老桑旁生之嫩条，连根带土移栽。坑宜深阔，底壅腐熟肥土或豆饼碎屑。置桑秧于中，务使根须舒展。填细土分层筑实，浇透定根水，务令透达。 问三：桑树既成，修剪之要领若何？ 答：桑树修剪，谓之“科斫”。宜每岁腊月、正月树体休眠之时为之。其法非止删繁去败，更须察树之形：主干过低者，可截而令其另发；枝条过密者，须疏以通风。删冗杂繁枝，去朽败枯枝，截过直长枝，留向荣嫩条。务使枝条疏朗，通风见日，则叶必肥大。修剪之刀剪，务须锋利，切口平滑，以利愈合。 问四：…… 答：…… 问五：育蚕之始，首重何事？ 答：首重择种。取茧之坚厚、丝之莹洁者，另室精心饲养，专取其子为种。择种之蚕，饲以最良之叶，使其体质强健。如此，其蛾出必齐，其蚕眠必齐，其病亦寡，是为丰收之基。 问六：蚕室当如何布置？ 答：蚕室宜高燥、洁净、通风温暖。选址避秽气、油烟。四壁及顶棚用石灰垩白，增亮且除湿、杀虫、抑菌。窗牖设双层，内为纱帷以防蚊蝇，外为板窗以调温光。室内架坚实蚕架，分层置匾。匾以光滑竹篾或细密苇秆编成，其孔疏而不漏，既利蚕息又便除沙。室中备火盆，于阴湿寒冷时增温，但须谨防烟火煤气。 问七：蚕之饲育，要领若何？ 答：蚕为“饥虫”，昼夜皆需饲叶，然夜间气温降活动缓，故夜饲之量宜稍减于昼。饲叶乃蚕事之要，须时刻留心。初眠之蚕，口器尚弱，食叶细碎，宜将嫩叶切丝缕饲之；大眠后食量骤增，可饲以全叶，但仍需选取鲜嫩者。以“薄饲多餐”为要，务使蚕座常有鲜叶，又无堆积腐坏之患。叶必新鲜清洁，晨露所濡者最佳，否则需以清水拭净。 问八：蚕之眠起，有何征兆？当如何经理？ 答：蚕将眠时，体色渐由青转浊，食叶迟缓，继而昂首静止，是为“将眠”，此时应停止给叶。眠后约一日夜，蜕旧皮，头胸先蜕出，色亮而显褐，是谓“起”。眠起之际，蚕体新皮娇弱，忌惊动、风吹，不可急饲叶。俟全体蜕毕，大部蚕儿昂首求食，方可稍饲以细嫩之叶。所除旧皮粪粒称“眠沙”，务必除净，蚕匾亦须格外清洁，以防病菌。 问九：蚕既成茧，何时缫丝为佳？ 答：采茧后，视冷暖，迟则三四日、早则一二日，便可缫丝。因茧内之蛹，日久必化蛾穿茧而出，丝断则不堪为用。故缫丝贵乎及时，宁早勿迟。茧宜摊于凉爽通风之处，勿使堆积发热。 问十：缫丝之器用，其要有几？ 答：器用不外乎釜、灶、丝车（缫车）。釜煮茧，灶生火，丝车收卷丝缕。釜中水温以微沸为度，过热则丝脆易断，不足则丝胶不化难寻头。丝车运转，须缓急得中，全凭手眼感应：急则丝细而紧，易断；缓则丝粗而松，不匀。煮茧之工坐于釜前，以竹箸捞浮丝，寻得丝头，引车入扣，谓之“添绪”。 问十一：煮茧之水，可有讲究？ 答：煮茧宜用清泉或雨水，其性软而洁；河水次之；切不可用咸卤之水，以其易损丝质。水中可略加茶油或菜籽油数滴，则所缫之丝色更光亮，且能减少丝缕粘连。又，新茧丝胶浓厚，旧茧丝胶稍减，故新茧、旧茧宜分釜煮之，若同煮则生熟不一，丝色亦杂。 问十二：丝既缫成，后续工序如何？ 答：缫成之丝，尚是“生丝”，胶未去尽，性硬而脆，且带微黄。须经“练”之工序，方成“熟丝”。其法：以温和之草木灰滤水或皂荚水，慢火煮练，脱去残留丝胶，则丝质柔软，光泽悦目，洁白可爱。熟丝乃可供经络、织造之用。 问十三：熟丝欲织为帛，经纬如何准备？ 答：织帛必先经络，此乃织工之基。经丝须选条干均匀、色泽一致之熟丝，按所需布匹之长度、密度，数百上千根，平行排列，紧绷于经架之上，反复梳理，使无一根纠结，然后卷于经轴。纬丝则卷于梭中。经络之道，务求张力均匀，丝缕平直，稍有松紧纠结，则成布便有稀密、疵点之病。 问十四：统观桑、蚕、丝、织之事，其根本要义何在？ 答：（1）桑以治地为本，________，________，________。然四者虽分，其理则一，皆在“顺物之性，尽人之力”。（2）________________________________；____________________。二者相资，缺一不可。此蚕桑之道，亦万事之道也。 （改编自卫杰《蚕桑萃编》） 任务一：技艺初读·正误辨析 —— 夯实文本理解基础 11．研学小组首次梳理《蚕桑萃编》“蚕桑技艺问答”，需先验证文本细节理解的准确性。请阅读材料相关内容，下列对技艺内容理解和分析不正确的一项是（   ） A．为利成活，桑秧分栽不仅要考虑时节，在分栽过程中还要注意挖坑、施肥、浇水等多个环节。 B．蚕室布置注重细节，如窗牖需设双层，内以纱帷外以板窗，分别用以调温光和防蚊蝇之用。 C．饲育蚕儿讲究“薄饲多餐”，初眠时宜切叶，大眠后可用全叶，所选之叶均须保证新鲜清洁。 D．采茧后不论冷暖都要及时缫丝，这是为了防止茧内之蛹时间长会化蛾破茧而出，丝断不堪用。 任务二：文本品鉴·分析评价 —— 探究文献表达特点 12．在精准理解技艺内容后，小组需分析《蚕桑萃编》“蚕桑技艺问答”的文本表达与编写特点，为解读手册撰写“文献特点评析”板块。请找出下列对原文相关内容分析和评价不正确的一项是（   ） A．文章采用“一问一答”形式，便于学习者逐一掌握关键问题；问题覆盖从种桑、育蚕到缫丝、织造的全流程。 B．文中对蚕室环境、桑叶饲喂、眠起管理等细节的严谨记述，体现了传统技艺注重经验积累与科学实践的特点。 C．文章在介绍具体技艺时，采用了“先原理后操作”的展开方式，使每一项工序都有其内在依据，富有科学精神。 D．文章语言文白融合，质朴实用，用词严谨，这体现了传统农技文献务实、准确、重专业的语言风格。 任务三：技艺应用·情境解题 —— 解决实际生产问题 13．研学小组为了方便同学们了解蚕桑流程，把《蚕桑萃编》中的相关环节，用AI工具制成了图解。其中有一幅与文字描述不符，请找出有错误的一幅是（   ） A． B． C． D． 任务四：文本补全·逻辑推演 —— 梳理技艺流程脉络 14．研学小组发现《蚕桑萃编》“蚕桑技艺问答”手抄本残卷中缺失了“问四”的内容。请结合前后文的技艺流程逻辑，为残卷推测出“问四”的问题，并向小组简要说明推理依据，要求问题符合蚕桑技艺的先后顺序，与上下文衔接自然。 任务五：哲思提炼·由技入道 —— 挖掘传统文化智慧 15．本次研学核心任务，为“传统技艺中的哲思”分享会准备发言稿。《蚕桑萃编》作为传统农技专著，体现了“由技入道”的典型思维。请结合全文种桑、育蚕、缫丝、织造的全流程技艺特点，补全“问十四”的答案。 【答案】 11．B 12．C 13．A 14．问题：桑树栽植之后，水肥管理有何要点？ 推理依据：前文问三是桑树栽种后的修剪要领，后文问五是养蚕的首要事项，按照蚕桑技艺的流程，种桑环节在修剪之后、养蚕之前，还需要完成水肥管理来保障桑树生长，因此“问四”应为桑树种植后的水肥管理相关问题。 15．第一处依次填写：蚕以育种为基，缫丝以候时为要，织造以匀整为法。 第二处填写：物有其性顺之则昌，人尽其力事则可成。 【解析】 11．B.“分别用以调温光和防蚊蝇之用”错误，原文表述“内为纱帷以防蚊蝇，外为板窗以调温光”。 故选B。 12．C.“采用了‘先原理后操作’的展开方式”错误。文章在介绍具体技艺时，多是先讲操作方法，再补充原理，如缫丝部分先讲操作“用竹箸捞浮丝，寻得丝头，引入车扣”，再讲原理“丝温则丝紧而紧，易断；缓则丝粗而松，不均”。 故选C。 13．A.“添绪”操作要领为：“煮茧之工坐于釜前，以竹箸捞浮丝，寻得丝头，引车入扣。”工人应坐在丝车一侧，便于引线入车。 故选A。 14．解答此题需紧扣蚕桑技艺流程逻辑，把握“种桑——育蚕”的环节衔接。核心思路是：结合农事种植常识，匹配上下文的时间与逻辑顺序，定位水肥管理这一承上启下的农事步骤。 答题步骤： 第一步： 梳理流程。明确问三（修剪）与问五（育蚕）的时间关系，确定中间需补充桑树后续生长管理。 第二步：匹配常识。结合种植规律，水肥管理是修剪后保障桑树长势、为养蚕提供桑叶的必要环节。 第三步：精准拟题。围绕“栽植后”“水肥”核心关键词，拟定规范问题，确保符合农技问答的表述习惯，衔接自然。 15．补全此题需兼顾句式对仗与内容逻辑。第一处需呼应前文“桑以治地为本”，对应桑、蚕、缫丝、织造四大环节的核心要义，需采用“XX以XX为基/要/法”的对仗结构；第二处需阐释“顺物之性、尽人之力”的内涵，结合全流程技艺特点，提炼规律与实践的关系，注意空格间是分号，前后为并列关系。 答题步骤： 第一步匹配句式：参照“桑以治地为本”，按蚕、缫丝、织造的环节，分别提炼核心要素（育种、时效、匀整），构建对仗句式。 第二步解读内涵：结合技艺中“顺桑树特性、守养蚕时机、遵织造标准”的特点，概括“顺物之性”与“尽人之力”的深层含义。 第三步整合补全：将对仗句与内涵阐释精准填入对应位置，确保语言贴合农技专著的严谨风格。 （2026·北京海淀·三模）阅读下面材料，完成各题。 材料一 近日，开源AI智能体OpenClaw持续刷屏，腾讯大厦近千人排队免费安装、小米推出“手机龙虾”的消息接连出圈。 OpenClaw的走红，是技术突破与社会情绪叠加的结果。江苏省人工智能学会专家马文宁将其称为“两大海啸的对撞”：一方面，AI智能体能力快速跃迁，OpenClaw打破此前能力边界，能真正“接管”设备完成复杂任务；另一方面，当下社会AI焦虑与学习热潮凸显，人们迫切希望借助AI工具提升自身能力、避免被淘汰。此外，字节跳动、阿里云、腾讯云等大厂开放的云端服务，尤其是腾讯的免费现场安装活动，极大地降低了使用门槛，让这款产品快速走进大众视野。 OpenClaw与普通大模型有本质区别。普通大语言模型是被动型对话式AI助手，核心能力是理解意图、逻辑推理并输出回答，交互局限在专属对话框，无系统操作权限，数据多存储在云端，且仅能在单次对话中记住交互内容。 而OpenClaw是开源AI智能体框架，更像主动型“数字员工”，不仅在于理解和推理，更在于任务的规划与落地执行。它拥有较高本地权限，可操作电脑文件、浏览器、代码编辑器等各类工具，还能实现长期记忆，跨会话记住用户工作习惯；支持多渠道交互，对Telegram、QQ、飞书等常用工具均可下达指令。这是普通大模型无法实现的。 同时，OpenClaw的安全风险备受关注，工信部网络安全威胁和漏洞信息共享平台已发布相关预警。马文宁表示，其核心风险在于过高的系统操作权限，配置不当或存在漏洞易引发严重问题。今年2月，Meta超级智能团队研究员曾遭遇惊险事件：仅让OpenClaw检查收件箱并给出归档建议，即便设置安全词，仍无法阻止其批量删除邮件，最终只能物理关机。此外，它还存在路径遍历、Prompt（提示词）注入等漏洞，虽持续修复，但部分漏洞仍未解决开源特性也可能被别有用心者利用，植入恶意代码，引发网络攻击或信息泄露。 马文宁最后提醒，大众需理性看待OpenClaw的技术价值，清醒认识其局限性和安全隐患。它目前仍处于实验性阶段，实际表现与外界狂热评价存在差距，存在简单任务可能复杂化、执行过程中断、记忆功能不稳定等问题，对不熟悉操作的普通用户而言，生产力提升效果有限。AI智能体发展是大势所趋，但需循序渐进，只有开发者、用户、监管部门共同努力，才能让技术真正服务于人类，避免陷入炒作误区。 （取材于新华日报《OpenClaw爆火引发思考AI专家：“养龙虾”还是悠着点》） 材料二 今年政府工作报告首次提出“完善人工智能治理”。部长通道上，工信部部长李乐成强调人工智能必须“为人所用、为人服务、为人所控”。“为人所控”四个字点出了要害。技术越强大，越不能失控。从代表委员的讨论中不难看出，这种“控”至少包含三重含义。 首先是规矩。面对一项能替人动手的技术，不能等普及了再补课。今年两会上，关于人工智能立法的呼声尤为集中。思路很清晰：明确法律边界，确立侵权责任原则，一旦因产品缺陷造成损害，由服务提供者承担举证责任。这一机制既能降低维权门槛，也会倒逼大模型厂商从底层重构合规体系。 其次是权限。技术细节往往决定安全底线。有代表建议建立AI隐私防护体系。对验证码、支付凭证、私密通信等敏感信息的读取，必须设置显著提示与单次确认；对跨场景获取的数据，要实行隔离处理与用途约束。权限不能模糊，越界就要被看见。要让“数据不能被随意拉取，隐私不能被随意窥探”成为行业的基本共识。 再就是共治。工信部已经发布提示，OpenClaw部分实例在默认或不当配置下存在较高安全风险，极易引发网络攻击、信息泄露。这样的风险单靠用户防范远远不够。代表委员提出，要推动政府、企业、科研机构、社会组织共同参与治理规则制定，从“监管”走向“共治”。 （取材于“‘学习强国’学习平台”刘知宜《养好“龙虾”，先关好笼子》） 材料三 要深入推进实施“人工智能+”民生福祉。 创造更加智能的工作方式。积极发挥人工智能在创造新岗位和赋能传统岗位方面的作用，探索人机协同的新型组织架构和管理模式，培育发展智能代理等创新型工作形态，推动在劳动力紧缺、环境高危等岗位应用。大力支持开展人工智能技能培训，激发人工智能创新创业和再就业活力。加强人工智能应用就业风险评估，引导创新资源向创造就业潜力大的方向倾斜，减少对就业的冲击。 推行更富成效的学习方式。把人工智能融入教育教学全要素、全过程，创新智能学伴、智能教师等人机协同教育教学新模式，推动育人从知识传授为重向能力提升为本转变，加快实现大规模因材施教，提高教育质量，促进教育公平。构建智能化情景交互学习模式，推动开展方式更灵活、资源更丰富的自主学习。鼓励和支持全民积极学习人工智能新知识、新技术。 （取材于《国务院关于深入实施“人工智能+”行动的意见》） 16．下列关于材料一相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．OpenClaw爆红关键在于大厂开放云端服务，降低了使用门槛。 B．OpenClaw凭借长期记忆、多工具操作，足以替代普通大模型。 C．OpenClaw的高权限易致隐患，即使设置防护也可能出现问题。 D．OpenClaw目前尚处于实验性阶段，无法为普通用户赋能增效。 17．下列关于材料二相关内容的理解与推断，不正确的一项是（   ） A．完善AI治理是新提法，工信部指出技术需始终处于可控范围。 B．两会代表十分关注AI立法，希望建立机制降低民众维权难度。 C．AI隐私防护，须严控敏感信息，规范跨场景数据的处理流程。 D．AI共治将改变当前政府监管缺失、用户独自防范风险的现状。 18．下列对三则材料论证与内容特点的分析，不正确的一项是（   ） A．材料一围绕热点，剖析OpenClaw爆红原因、核心优势及风险隐患。 B．材料一用Meta案例，印证了开源AI存在易被恶意利用的安全问题。 C．材料二紧叩“为人所控”的主张，从三方面展开了并列式论述分析。 D．材料三聚焦AI民生赋能，对前两则材料的内容提供了有益的补充。 19．下列情境中的做法，最符合三则材料观点的一项是（   ） A．培训机构用AI替代教师，在规模化教学中确保知识传授的准确性。 B．企业完善AI漏洞排查与权限设置，参与行业治理规则的修订过程。 C．普通用户为保护信息安全，应尽量减少使用AI工具的场景和频率。 D．科技公司制造热度，优先拓展AI场景，暂缓漏洞修复与合规建设。 20．面对以OpenClaw为代表的AI技术迅猛发展的状况，请结合材料一、二，谈谈我们应当如何应对这一时代变革。 【答案】 16．C 17．D 18．B 19．B 20．①应理性辩证看待，既要认识到AI智能体能赋能学习、提升效率的巨大价值，又要清醒意识到存在权限失控、隐私泄漏及伦理风险等安全隐患，避免盲目狂热或过度焦虑； ②开发者需持续修复漏洞，循序渐进推进技术落地，避免炒作扩张； ③在使用中注重数据安全，遵守法律法规，关注技术伦理，积极参与社会共治，推动技术“为人所控”。 【解析】 16．A.“关键在于大厂开放云端服务，降低了使用门槛”错误。材料一第二段明确指出OpenClaw走红是技术突破与社会情绪叠加的结果，大厂开放云端服务、降低使用门槛只是额外助推因素（原文用“此外”引出，属于次要原因），并非爆红的关键。 B.“足以替代普通大模型”错误。材料一第四段仅说明OpenClaw具备普通大模型无法实现的功能（长期记忆、多工具操作等），并未提及它“足以替代普通大模型”。 D.“无法为普通用户赋能增效”错误。材料一最后一段表述为“对不熟悉操作的普通用户而言，生产力提升效果有限”，“效果有限”不等同于“无法为普通用户赋能增效”。 故选C。 17．D.“当前政府监管缺失”错误。材料二最后一段仅提到OpenClaw的安全“风险单靠用户防范远远不够”，提出要从单一的政府“监管”走向多元“共治”，原文从未提及“当前政府监管缺失”。 故选D。 18．B.“印证了开源AI存在易被恶意利用的安全问题”错误。材料一中Meta研究员的案例，是为了印证OpenClaw过高的系统操作权限本身就存在安全隐患，即便是正常使用、设置了防护也可能出问题，并非印证“开源AI易被别有用心者恶意利用”的问题，“易被恶意利用”是该案例之后提出的另一项独立安全风险。 故选B。 19．A.“用AI替代教师，在规模化教学中确保知识传授的准确性”错误。材料三提出教育领域要发展“人机协同”的教育新模式，“推动育人从知识传授为重向能力提升为本转变”，并非用AI替代教师，只保障知识传授准确性，选项不符合材料观点。 C.“应尽量减少使用AI工具的场景和频率”错误。材料明确指出AI发展是大势所趋，倡导合理利用AI赋能生产生活，只是要求理性看待风险，并非让用户“尽量减少使用AI工具”，这属于因噎废食，不符合观点。 D.错误。材料反对炒作AI热度，要求提前做好合规建设和漏洞修复，该做法完全违背材料观点。 故选B。 20．审题明确要求：锁定答题范围为材料一、材料二，核心作答方向是归纳应对AI变革的措施，不需要引入材料三内容。 分层提炼文本要点： ①认知层面：结合材料一专家观点，提炼出大众要理性看待AI技术，认清其价值、局限性与安全隐患，避免盲目跟风炒作。 ②技术层面：结合材料一的风险提示，提炼出开发者需持续修复漏洞，循序渐进推进技术落地，不急于炒作扩张。 ③治理层面：结合材料二“为人所控”的要求，提炼出需完善AI立法明确责任边界，严控AI敏感信息权限，推动多方协同治理。 最后按逻辑分点整理，保证要点全部来自材料，不额外拓展。 （2026·重庆沙坪坝·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 艺术家在艺术形象中表现出来的感知不同于科学家的感知。科学家的感知是冷静的､客观的，追求的是普遍的共同性，排斥个人的感情，有了个人情感色彩，就不科学了，没有意义了。可艺术家则恰恰相反，艺术感觉之所以艺术，就是因为它经过个人主观情感或智性的“同化”，就不同于理性了。 清初文学家贺贻孙《诗筏》提出“妙在荒唐无理”，贺裳和吴乔提出“无理而妙”“痴而入妙”。从无理转化为妙诗的条件就是情感。吴乔《围炉诗话》在引贺裳语时还发挥说：“其无理而妙者……但是于理多一曲折耳。”“于理多一曲折”，就是从理性层次转换为情感层次。如金昌绪《伊州歌》：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”这完全是无理的，自己思念丈夫，不能和丈夫幽会，不怪战事之无期，却怪无辜的黄莺。但是，这却是天真且深情的。此类作品，特点是表层的感知不合理，成为深层情感乃至情结的索引。 有些作品，往往并不直接诉诸感知，尤其是一些直接抒情的作品，光用感觉还原就不够了。例如《长恨歌》中的“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，好在什么地方？它并没有明确的感知变异，它的变异在于情感逻辑之中。这时用感觉还原就文不对题了，应该使用的是情感逻辑的还原。这里的诗句说的是爱情是绝对的，在任何空间､时间，在任何生存状态，都是不变的､永恒的，爱情甚至是超越生死界限的。这是诗的浪漫，其逻辑的特点是绝对化。用逻辑还原的方法，明显不符合理性逻辑。但是，这种不合理性之理，恰恰又是符合强烈情感的特点。“无理而妙”，为什么妙？无理对于科学理性来说是不妙的，但因为情感的特点恰恰是绝对化，无理才有情，不绝对化不过瘾。所以严羽才说：“诗有别趣，非关理也。” 自然，情感逻辑与理性逻辑的矛盾，绝对化只是其一端，更为广泛存在的是违反形式逻辑的同一律､排中律和充足理由律。 首先是违反同一律，最明显的是，苏东坡的《水龙吟·杨花》一开头就是“似花还是非花”，这简直是和同一律作对。最后则是“细看来不是杨花，点点是离人泪”。这就违反了矛盾律。臧克家纪念鲁迅的诗说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这按通常的逻辑来说是绝对不通的。可要避免这样的自相矛盾，就要把他省略了的成分补充出来：“有的人死了，因为他为人民的幸福而献身，所以他永远活在人民心中。”这很符合理性逻辑，却不是诗了。直接抒情的古风歌行体诗作，是以完全不符合充足理由律取胜的，如李白的《月下独酌·其二》：“天若不爱酒，酒星不在天。地若不爱酒，地应无酒泉。天地既爱酒，爱酒不愧天。”完全违反逻辑因果，才有强烈的情感。到现代派诗歌中，理性逻辑的扭曲程度更大，他们甚至喊出“扭曲逻辑的脖子”的口号。 （摘编自孙绍振《文本细读的十重层次分析》） 材料二： 艺术创作自然要借助于形象思维，却也不能完全摆脱逻辑思维。艺术作品的题材选定､主题深化､结构安排，以至于语言推敲，都不同程度地要借助于逻辑思维。艺术应是形象思维和逻辑思维相互交融的产物。所谓“诗在有理无理间”，其中的“理”，指的就是逻辑。符合逻辑，即为“有理”；违背逻辑，即为“无理”。诗歌与论文不同，论文的论证必须符合逻辑，不能违背逻辑；而诗歌的创作，有时自然也要符合逻辑，而有时却要有意地违背逻辑，这反而偏偏成就了好诗。 所谓演绎推理，就是从一般性知识的前提推出特殊性知识的结论的推理，或者说，就是从一般性命题推出特殊性命题的推理。演绎推理中最普遍的推理形式就是“三段论”。所谓三段论，就是从普遍性前提推出特殊性结论的推理形式，即包括大前提､小前提和结论这样三段的推理形式。 建安时期曹植的“七步诗”其实就隐含着“三段论”的推理形式：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”曹植诗的最后两句，实际就是一个三段论，不过省略了大前提。将它恢复成完整的形式就是： 凡是同根生的就不应相煎太急； 你与我是同根生的； 所以，你与我不应相煎太急。 如果省去一个前提或者省去结论，则称为“省略三段论”。这种推理形式能使语言简洁精练，还给人一种“言有尽而意无穷”的美感。 二难推理是一种使对方欲进不能､欲退不得､陷于进退维谷的困境的推理形式。成语中“进退两难”“左右为难”“前后碰壁”“骑虎难下”指的就是二难推理所面临的局面。作为一种抽象思维，二难推理在文学创作中也有不少运用。请读元代姚燧散曲《凭栏人·寄征衣》：“欲寄征衣君不还，不寄征衣君又寒。寄与不寄间，妾身千万难！”这首散曲，是描写妻子给远戍边关的丈夫寄征衣时的心理活动。诗人运用了一个二难推理，刻画了妻子疼爱夫君的复杂心情，读来情意盎然。二难推理与诗歌创作表面上看起来风马牛不相及，而诗人一旦巧妙地运用这种逻辑推理手段，则会写出美妙的诗篇。 无论是哪一种推理形式，虽然都是抽象的逻辑手段，但是它们对于形象化艺术——诗歌来说，也是不可或缺的，重视并把握各种推理手段，对于提高诗歌质量来说，有着重大的实践意义。 （摘编自刘福智《诗歌的有理和无理——诗歌与逻辑》） 21．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．材料一指出科学家和艺术家的感知存在着差异，科学家的感知追求普遍的共同性，而艺术家的感知则具有一定的主观色彩。 B．材料一引用臧克家纪念鲁迅的诗，意在说明在鉴赏违反矛盾律的诗歌时，需将省略的成分补充出来，才能真正感受诗歌之美。 C．材料二谈到诗歌创作与论文论证不同，这种不同体现在是否违背逻辑，诗歌有时符合逻辑，有时有意违背逻辑却成就佳作。 D．材料二认为曹植的《七步诗》中隐含一个省略了大前提的“三段论”，这种省略让诗歌产生了“言有尽而意无穷”的美感。 22．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一以《长恨歌》中的诗句为例，证明了绝对化的表述虽然不符合理性逻辑，却契合情感极致表达的需求。 B．材料一在论证“情感逻辑违反形式逻辑”时，运用了举例论证，例证兼具古典与现代，增强了论证的普遍性。 C．材料二阐述了诗歌中“三段论”与“二难推理”的运用，由此可以推知诗歌可以直接通过逻辑推理表现情感。 D．材料二将抽象的逻辑学概念与具体的文学作品相结合，使理论变得生动可感，并在理论分析中兼顾了文学性。 23．根据材料内容，下列对诗歌的判断错误的一项是（   ） A．“嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。早知潮有信，嫁与弄潮儿。”违反了同一律。 B．“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”违反了矛盾律。 C．“兴，百姓苦！亡，百姓苦！”运用了二难推理。 D．“遥知不是雪，为有暗香来。”运用了省略三段论。 24．材料二指出《凭栏人·寄征衣》一诗运用了“二难推理”，请根据提示补充其推理过程。 如果寄征衣，________，________；________，________非我所愿；________，______；总之，________。 25．《红楼梦》第48回中，香菱说过这样一句话：“诗的好处，有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”请结合材料，对这句话加以评析。 【答案】 21．B 22．C 23．A 24． 你就不会回家 非我所愿 如果不寄征衣 你会受寒 或者寄征衣 或者不寄征衣 我无法如愿 25．①香菱的话体现了“诗在有理无理间”，诗歌的创作，有时要符合逻辑，有时却要有意地违背逻辑。 ②“似乎无理”体现在，诗歌情感逻辑与理性逻辑的矛盾，包括情感绝对化和违反形式逻辑。 ③“有理有情”体现在，不合理性之理，符合强烈情感的特点，无理而有情；巧妙运用逻辑推理有助于表现情感。 【解析】 21．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 B.“意在说明在鉴赏违反矛盾律的诗歌时，需将省略的成分补充出来，才能真正感受诗歌之美”错，原文举臧克家诗句，是为说明诗歌创作会违反形式逻辑的矛盾律，原文明确说补充省略成分后“很符合理性逻辑，却不是诗了”，并非要求补充成分来感受诗美；作者意在强调诗歌违背理性逻辑的表达，才更能凸显情感与诗性。 故选B。 22．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“由此可以推知诗歌可以直接通过逻辑推理表现情感”错，材料二指出诗歌是“形象思维和逻辑思维相互交融的产物”，逻辑推理是抽象手段，如“三段论”“二难推理”是被诗人巧妙运用来刻画情感，并非直接通过逻辑推理表现情感。 故选C。 23．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.此诗并非违反同一律，而是典型的“无理而妙”，违背理性逻辑却贴合情感逻辑。女子因商人失约失望，迁怒于商人、羡慕弄潮儿，并非概念混淆，而是借不合常理的想法抒发怨情，与材料一中“打起黄莺儿”的无理抒情逻辑一致。 B.“死去元知万事空”本言死后万事皆无，却又盼“王师北定”、家祭相告，看似自相矛盾，实则是爱国情感的极致表达，违反了形式逻辑的矛盾律。 C.“兴”与“亡”是两种对立情况，却推出同一结果“百姓苦”，让百姓陷入无任何利好的进退维谷之境，是二难推理的典型运用。 D.诗句隐含省略三段论：大前提（凡有暗香者非雪）、小前提（此花有暗香）、结论（遥知不是雪），省略大前提，符合材料二中“省略三段论”的特征。 故选A。 24．本题考查学生理解文章内容和逻辑推理的能力。 “寄征衣”对应原曲“欲寄征衣君不还”，故①填“你就不会回家”，这一结果违背女子盼夫归家的心愿，即②“非我所愿”； ③“如果不寄征衣”是对立假设，对应原曲“不寄征衣君又寒”，④填“你会受寒”，此结果亦非女子所愿。 ⑤“或者寄征衣”与⑥“或者不寄征衣”构成选言前提，明确女子仅有这两种选择，无其他退路。因两种选择的结果均违心愿，最终⑦“我无法如愿”，精准呼应原曲“妾身千万难”的核心情绪，既符合二难推理“假言+选言+困境结论”的逻辑框架，又实现了逻辑推理与诗歌情感的深度融合，凸显“无理而妙”的艺术效果。 25．本题考查学生分析评价句子含义、分析运用文中信息的能力。 ①香菱的话契合材料二中“诗在有理无理间”的核心观点，诗歌是形象思维与逻辑思维的交融，创作并非一味遵循理性逻辑，亦可有意违背逻辑，让情感成为核心表达，这是诗歌区别于理性文论的关键。 ②“似乎无理”是因诗歌常跳出理性逻辑，如材料一所言，或情感表达绝对化，或违反形式逻辑的同一律、矛盾律等，表层感知与理性相悖，呈现出“荒唐无理”的特点。 ③“有理有情”则是因为诗歌的“无理”实则贴合情感逻辑，是情感的真实流露，且材料二也提及，诗歌可巧妙运用三段论、二难推理等逻辑形式，让情感表达更饱满，让深层的情与理相融相通。 （2026·云南保山·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 推广普及国家通用语言文字是我国语言文字事业的中心工作。党的十八大以来，习近平总书记围绕铸牢中华民族共同体意识主线，作出“全面推广普及国家通用语言文字”的重要论断，为语言文字事业指明了方向。这一重要论断具有深刻的思想内涵和突出的实践指向，是习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想的有机组成部分。 我国的国家通用语言文字具有深厚的历史文化基础，是几千年来在先秦“雅言”、秦汉“通语”、唐宋“正音”、明清“官话”的基础上传承演变而成的现代通用语言，是汉字经过甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等形体演变而来的国家通用文字。国家通用语言文字植根于中华文明的深厚土壤，是中华民族认同、中华文化认同的塑造力量和维系纽带。 推广普及国家通用语言文字是铸牢中华民族共同体意识的重要举措。国家通用语言文字是全国通用的普通话和规范汉字，是各民族普遍使用的族际交流用语。普通话、规范汉字由《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规明确赋予其崇高地位，同国旗国歌国徽一样，成为体现国家形象、强化国家认同的符号体系。 构筑中华民族共有精神家园是全面推广普及国家通用语言文字的核心要义。语言与共同体的关联是内在的、根基性的。语言既是共同体最基本的沟通工具，又表达着共同体的文化价值和精神世界。国家通用语言文字是深化各民族交往交流交融、增进中华民族文化共同性的基本依凭，是构筑中华民族共有精神家园的重要途径。 全面推广普及国家通用语言文字，就要以语言相通促进心灵相通、命运相通。语言相通是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。我国是一个多民族、多语言、多方言的国家，56个民族使用的语言分属五大语系，使用的文字约有30种，语种繁多给人们之间的交往交流造成了一定障碍。国家通用语言文字在促进各民族交往交流交融中发挥着不可或缺的桥梁纽带作用。推广普及国家通用语言文字，能够打破语言壁垒，增进各民族的理解信任。只有实现语言相通，才能进行畅通无碍的心灵交流，才能达成普遍共享的文化认同，才能融合成为命运与共的中华民族共同体。 全面推广普及国家通用语言文字，需要加大推广力度，全面加强国家通用语言文字教育。要聚焦民族地区、农村地区，聚焦学前儿童、教师、青壮年劳动力等重点人群。要全面落实国家通用语言文字作为教育教学基本用语用字的法定要求，全面推行使用国家统编教材。 （摘编自张军《全面推广普及国家通用语言文字的核心要义和实践路径》） 材料二： 实现各民族全方位嵌入，是新时代推进民族工作高质量发展的新要求。国家通用语言文字作为各民族共同使用的符号工具，能够为各民族全方位嵌入有效赋能。 我国是统一的多民族国家。国家通用语言文字与各民族全方位嵌入之间，存在着紧密的逻辑关联。从发展维度看，国家通用语言文字在推动各民族全方位嵌入的同时，也在民族互嵌格局的深化中不断丰富内涵、持续演进。从价值维度看，二者皆体现了中央政府的顶层设计，同向发力、协同共进，共同致力于中华民族共同体建设。 在形成上，二者具有互塑共生性。一方面，国家通用语言文字助推各民族全方位嵌入。自秦完成大一统开始，中华民族以“书同文”首次制定了国家通用语言文字基本标准。之后的历朝历代不断赓续国家通用语言文字的本体与教育规划，极大地推动了各民族语言文字的共用。国家通用语言文字作为各民族的共有语言文字，能够打通横亘在民族之间的语言壁垒，有效促进各族民众的交流互动。另一方面，国家通用语言文字也在民族互嵌中不断发展演进。在人口往来流动的过程中，语言上的相互借鉴与融合成为一种必然。例如，西周时期的“雅言”就吸收了“四夷”族群的方言元素，如今的国家通用语言文字也大量借鉴了满、蒙、藏等民族的词汇。 在目标上，二者具有协同一致性。国家通用语言文字是中华文化的高度凝练，也是各民族文化的生动彰显。作为各民族共同享有的符号工具，它充当了连接个体与共同体的桥梁纽带，能够引导各民族形成身份认同。各民族全方位嵌入是中华民族从分散走向统一、从多元走向一体的必由之路。 在现实观照中，国家通用语言文字通过多重机制为各民族全方位嵌入提供支撑。在个体层面，良好的国家通用语言文字应用能力能够促进个体思维能力的发展，帮助个体形塑正确的民族观。在群体层面，国家通用语言文字能够推动少数民族人口向经济发达地区迁移，助推其更好地融入城市。相关数据显示，我国少数民族流动人口已达3371万人，人口流动参与率首次超过汉族。在社会层面，良好的国家通用语言文字应用能力能够显著提升社区服务效能，从而进一步提高社区自我服务水平，增进居民的获得感、幸福感、安全感。 面向未来，应从认知、认可与认同三个层面入手。认知层面，通过学业教育构建系统化的国家通用语言文字教育体系。认可层面，在社会场域加强其应用场景和使用规范。认同层面，以中华文化为引领，奠定坚实文化基础。 （摘编自王小彬、张震《国家通用语言文字推动各民族全方位嵌入的理论逻辑与实践进路》） 26．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．国家通用语言文字由法律法规赋予崇高地位，与国旗国歌国徽一样，都是体现国家形象的符号体系。 B．我国56个民族使用的文字约有30种，这一状况无疑给各民族之间的交往交流带来了难以克服的障碍。 C．西周时期的“雅言”吸收“四夷”族群的方言元素，说明国家通用语言文字以多民族语言融合为基础。 D．国家通用语言文字凝练中华文化，彰显各民族文化，它作为桥梁纽带，助力实现了各民族全方位嵌入。 27．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．国家通用语言文字从先秦至明清不断传承，由甲骨文到楷书逐渐演变，具有深厚的历史文化基础。 B．全面推广国家通用语言文字，既要聚焦重点区域及人群，也需依托国家统编教材的全面推行落地。 C．国家通用语言文字的内涵随民族互嵌格局深化而丰富，这与各民族全方位嵌入的发展形成了呼应。 D．我国少数民族流动人口参与率的提升，是国家通用语言文字在群体层面起最主要助推作用的结果。 28．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（    ） A．材料一用国家通用语言文字是各民族普遍使用的族际交流用语，证明它是中华民族认同、文化认同的塑造力量。 B．材料一使用“桥梁”“纽带”“壁垒”“土壤”等词语，使文章语言呈现出形象生动、含蓄蕴藉的文学化特征。 C．材料二从形成与目标梳理二者逻辑关联，再由现实支撑延伸至未来路径，结构清晰，逻辑连贯，论证严谨有序。 D．材料一侧重从历史维度追溯国家通用语言文字的渊源，材料二侧重从现实维度分析各民族全方位嵌入的路径。 29．请补全下表，完成对材料一划线句子逻辑推理的分析。 分析维度 内容 推理形式 ①______________ 隐含前提 ②______________ 论证优点 ③______________ 论证局限 ④______________ 30．有人认为，AI翻译技术日益成熟，学习国家通用语言文字的必要性已大大降低。请结合两则材料，对此观点进行反驳。 【答案】 26．A 27．D 28．C 29． 必要条件推理 语言相通是心灵交流、文化认同、中华民族共同体融合的基础 逻辑严密、层层递进，结论必然，说服力强 仅强调语言作用，忽略非语言沟通对认同与融合的辅助价值 30．①国家象征：是国家形象与认同的法定符号，AI翻译技术无此法定象征权威。 ②文化认同：承载文化价值与精神家园，AI翻译技术无法替代传承与心灵相通。 ③民族交融：是交往交流交融桥梁，AI翻译技术无法实现深度互嵌与共同体建设。 ④社会赋能：支撑个人发展、社会融入与公共服务，AI翻译技术起不到支撑作用。 【解析】 26．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“难以克服的障碍”错误。范围扩大，原文为“一定障碍”。 C.“说明国家通用语言文字以多民族语言融合为基础”错误。原文举西周“雅言”吸收四夷方言元素的例子，是为了证明“国家通用语言文字也在民族互嵌中不断发展演进”，并非证明“国家通用语言文字以多民族语言融合为基础”；国家通用语言只是在发展过程中吸收借鉴多民族语言元素，选项偷换了论证结论。 D.“实现了”错误。原文只提到国家通用语言文字“能够为各民族全方位嵌入有效赋能”，且文末明确说“面向未来，应从认知、认可与认同三个层面入手”推进相关工作，说明各民族全方位嵌入还未实现，选项混淆已然与未然。 故选A。 27．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“是国家通用语言文字在群体层面起最主要助推作用的结果”错误。原文仅表明国家通用语言文字能助推少数民族流动人口融入城市，是其参与率提升的重要支撑，并未说明是起最主要助推作用的结果，该表述夸大其作用，与原文不符。 故选D。 28．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.在原文中，第三段的“各民族普遍使用的族际交流用语”这一论据是用来证明“推广普及国家通用语言文字是铸牢中华民族共同体意识的重要举措”的，与第二段的“中华民族认同、中华文化认同的塑造力量”这一观点并无直接的论证关系，选项对论点论据的对应关系分析错误。 B.“含蓄蕴藉”错误。与文本直白说理的特点不符。 D.选项概括不准确。材料一核心是意义阐释与路径规划，历史追溯仅为辅助论证；材料二核心是逻辑分析与机制建构，历史追溯与现实分析并重。 故选C。 29．①句子为“只有……，才能……，才能……，才能……”形式，以语言相通为必要前提，层层推导最终结论，属于必要条件假言连锁推理，故可填：必要条件推理。 ②隐含前提是推理成立未直接点明的预设。该推理要成立，必须默认：语言相通是各民族实现顺畅心灵交流、达成文化认同、凝聚为命运与共的中华民族共同体必不可少的基础，没有语言相通就无法实现这些目标。将这个内容概括整理后填入：语言相通是心灵交流、文化认同、中华民族共同体融合的基础。 ③论证优点。可从逻辑表达效果、具体内容强化和论证力量分析。 ④论证局限。分析“只有……才”句式表述的绝对化的短处。句子内容忽略了非语言沟通。 30．明确错误根源：该观点仅将国家通用语言文字等同于普通的语言翻译工具，完全忽略了国家通用语言文字的国家属性、文化属性与社会属性，立论基础错误，需要结合两则材料核心观点从多维度反驳。 分层梳理论据反驳：可从国家通用语言文字在国家象征、文化认同、民族交融、社会赋能等方面的作用进行反驳，筛选材料中的相关信息，和AI翻译技术的短板比较，分点分析阐述即可。 $