理解分析词句（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单聚焦“理解分析词句”专题，涵盖词语理解与赏析、句子理解与分析两大核心考点，通过知识脑图搭建脉络、考点分层突破（基础梳理与重难突破）、素养进阶（答题模板与技法提炼）及优题精练构建完整复习体系。 清单采用“四层解读逻辑”“三层剥笋法”等分层设计，配套词语含义、句子作用等答题模板，结合易错剖析（如脱离语境、维度不全等避坑攻略），培养学生语言运用与思维能力素养。如“词语含义解读”从本义到主旨义分层突破，“句子作用分析”整合内容、结构、效果三维度，助力学生系统掌握，教师可精准指导，提升备考效率。

理解分析词句 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 词语理解与赏析 ► 考向 01 词语含义理解阐释 考向 02 词语表达效果赏析 考点二 句子理解与分析 ► 考向 01 句子深层含义解读 考向 02 句子作用与效果分析 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】词语含义理解答题模板 【答题模板 02】词语表达效果赏析答题模板 【答题模板 03】句子含义理解答题模板 【答题模板 04】句子作用分析答题模板 【技法点拨 01】关键词溯源法 【技法点拨 02】三层剥笋法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.散文常考词语类型及考查方向 词语类型 具体范畴 核心考查方向 核心情感词 直接或间接体现作者情感态度、价值倾向的词语 情感内涵解读、情感变化作用、主旨关联分析 修辞类词语 运用比喻、拟人、双关、象征等手法的词语 语境义还原、深层比喻义 / 象征义挖掘 指代类词语 这、那、此、其、这般、所谓等指代词及指代性短语 指代内容筛选、原文信息整合概括 精准炼字 富有表现力的动词、形容词、副词、叠词 炼字妙处分析、表达效果赏析、描摹作用解读 意象类词语 承载散文核心意象的词语（如灯火、老槐、炊烟等） 象征义解读、与全文主旨的关联分析 特色用词 色彩词、拟声词、数量词、活用词语等 画面感营造、音韵效果分析、情感烘托作用 2.词语含义四层解读逻辑 含义层级 解读要点 答题地位 本义 词语的词典义、字面基本义 基础铺垫，简洁表述即可 语境义 词语在具体上下文的临时含义，含指代义、特指义、概括义 核心基础，是得分的主体部分 修辞义 通过比喻、拟人、双关、象征等手法产生的特殊含义 深度要点，体现解读的层次性 主旨义 承载的作者情感、文章核心主旨与价值倾向 核心采分点，是深层解读的关键 3散文常考句子类型及考查方向 句子类型 具体范畴 核心考查方向 主旨句 点明文章中心、揭示核心主旨的议论抒情句 深层内涵解读、主旨表达作用分析 情感句 集中抒发作者情志、体现作者态度的直接/间接抒情句 情感内涵挖掘、表达效果赏析 哲理句 蕴含人生感悟、思辨性强、耐人寻味的句子 哲理内涵解读、作者认知分析 景物描写句 营造意境、承载核心意象的写景句 意境营造作用、情感烘托效果、意象承载功能 修辞句 运用多种修辞手法、语言凝练有文采的句子 手法运用分析、表达效果与情感解读 结构句 总起句、过渡句、总结句、照应句等承担篇章功能的句子 篇章结构作用、内容衔接效果分析 4.句子含义三层解读维度 解读维度 解读要点 答题地位 表层义 句子描写的具体场景、事件、物象，抓取关键词即可概括 基础层面，确保解读不脱离文本 深层义 结合语境、意象、背景挖掘的比喻义、象征义、引申义、哲理义 核心层面，体现解读深度 主旨情感义 句子表达的作者情感、观点态度，以及对揭示主旨、升华主题的作用 核心采分点，是答题的最终落点 5.词句作用三大通用维度 作用维度 具体表现 适用题型 内容维度 交代背景、刻画形象、营造意境、抒发情感、点明主旨、丰富内涵、凸显特征 所有句子作用分析题 结构维度 总领全文、引出下文、承上启下、铺垫伏笔、前后呼应、总结全文、照应标题、勾连线索 开头、中间、结尾句作用题 表达效果维度 增强语言感染力、引发读者思考、留下想象空间、提升文本文采、余味悠长 表达效果、妙处赏析题 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 词语理解与赏析 考向01 词语含义理解阐释 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“含义”“内涵”“指代什么”“如何理解”等关键词，明确答题对象，锁定段落范围 全国卷常考具有象征义的核心意象词，绝非仅解释本义；上海卷常考查多重含义，需分层作答 溯源本义 先明确词语的基本字面义，作为解读的基础，表述简洁凝练 天津卷常结合本义与语境义对比考查，需点明二者的关联与差异 锁定语境 回归词语所在段落，联系前后1-3句原文，筛选整合词语的语境义、指代义 指代类词语遵循“就近原则”，但需通读全段验证，避免遗漏多层指代内容 挖掘深意 结合文章核心主旨、作者情感态度，挖掘词语的修辞义、象征义、情感义 全国卷、北京卷必须关联主旨情感，缺失该层面会丢失核心得分点 整合作答 按照“本义+语境义+主旨义”的逻辑整合答案，分层清晰，语言贴合文本表述 上海卷需明确标注不同层面的含义，逻辑层级分明 考向02 鉴赏诗歌中的人物形象 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“妙处”“表达效果”“赏析”“作用”等关键词，明确赏析对象与语境范围 全国卷常结合情感考查炼字，不可只谈手法不谈情感；天津卷侧重音韵与画面效果 判断角度 先判断词语的词性与特点：动词、形容词、副词，或是叠词、色彩词、修辞活用 北京卷常考查词类活用、褒贬互用的特殊表达效果，需点明手法特点 分析内容 结合所在句子与上下文，分析词语写出了描写对象的特征，描摹了具体场景 禁止仅用“生动形象”等空泛术语，必须结合文本内容具体说明 关联情感 联系段落情感与全文主旨，分析词语传递的作者情感，或是烘托的氛围基调 全国卷必须落点到情感或主旨，不可停留在描摹效果层面 整合作答 按照“词语特点+内容效果+情感效果”的逻辑组织答案，要点全面 上海卷可补充读者层面的表达效果，如增强感染力、引发共鸣等 考点二 句子理解与分析 考向01 句子深层含义解读 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“理解”“内涵”“深意”“意蕴”等关键词，明确句子位置与答题范围 全国卷高频考查结尾句、主旨句；上海卷常考查蕴含多重意蕴的抒情句 抓取关键词 拆分句子中的核心关键词、情感词，逐个解读关键词含义，突破句子整体内涵 北京卷常通过关键词的修辞义切入，需先还原修辞本体 解读表层义 概括句子描写的具体场景、事件、物象，明确字面意思，表述客观准确 所有考区均需具备表层解读，不可直接跳至深层含义 挖掘深层义 结合语境、核心意象、创作背景，分析比喻义、象征义、引申义；哲理句拆解人生思考 修辞句必须先还原修辞本意，再分析内涵，不可跳过修辞直接解读 关联主旨义 结合全文情感脉络与核心主旨，点明句子表达的作者情感，以及对揭示主旨的作用 全国卷、天津卷为必答要点，是得分核心 整合作答 按照“表层义+深层义+主旨情感义”的逻辑分层作答，层次清晰 上海卷需明确区分不同层面的意蕴，逻辑层级分明 考向02 句子作用与效果分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“作用”“效果”“妙处”“为什么写”等关键词，明确句子在文中的位置 全国卷要求三维完整作答，缺失维度会失分；北京卷侧重内容与表达效果 定位位置 根据句子所在的开头、中间、结尾位置，初步匹配常规结构作用 过渡句必须明确承接上文的具体内容、引出下文的具体内容，不可空泛套用术语 分析内容作用 从内容层面拆解：写出的具体内容、刻画的对象特征、营造的氛围、抒发的情感、点明的主旨 景物描写句需额外分析意境营造、情感烘托的专属作用 分析结构作用 从结构层面拆解：对应位置的结构作用，结合上下文具体内容作答，明确勾连的具体内容 开头、结尾需注意是否照应标题、首尾呼应 分析表达效果 从语言与读者层面拆解：运用的手法、语言效果、是否引发思考、增强感染力等 天津卷、上海卷可侧重语言文采与读者感受的分析 整合作答 按照“内容作用+结构作用+表达效果”的逻辑分点作答，每个要点结合文本 全国卷必须三个维度齐全，要点对应文本具体内容 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】词语含义理解答题模板 答题模板 规范术语 “××”一词原指______（本义），在文中指______（语境义/指代义/修辞义），生动体现了______的特点，蕴含了作者______的思想感情，暗含了文章______的核心主旨。 指代义、比喻义、象征义、双关义；情感内涵、主旨关联、深层意蕴、情感寄托 【答题模板02】词语表达效果赏析答题模板 答题模板 规范术语 “××”是______（词性/词语特点），准确传神地写出了______（描写对象）______的特点与状态，营造了______的氛围，表达了作者______的情感，增强了文本的画面感与感染力。 准确传神、生动形象、细腻逼真、富有韵律、画面感强；烘托氛围、强化情感、凸显主旨、凝练语言 【答题模板03】词语表达效果赏析答题模板 答题模板 规范术语 这句话表面上描写了______的场景与内容（表层义），实际上蕴含了______的深层内涵（深层义/修辞义/哲理义），表达了作者______的思想感情，揭示了______的文章主旨。 表层意蕴、深层内涵、情感寄托、主旨升华、人生感悟、哲思、象征意义 【答题模板04】词语表达效果赏析答题模板 答题模板 规范术语 ①内容上：这句话描写了______的内容，刻画了______的特点，营造了______的氛围，抒发了作者______的情感，点明/深化了______的主旨； ②结构上：这句话位于文章______处，起到了______的作用； ③表达效果上：运用了______的手法，______，增强了文章的感染力与可读性。 总领全文、承上启下、总结全文、铺垫伏笔、前后呼应、照应标题、贯穿线索；以景结情、意蕴悠长、引人深思、富有文采、余味无穷 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨01】关键词溯源法 · 审题环节：圈出题干中的核心设问词（含义、效果、作用）和答题对象，明确答题方向与范围，避免答非所问。 · 读文环节：精准定位词句所在位置，圈出前后的关键词、情感词、过渡词，快速锁定语境信息，减少无效阅读。 · 答题环节：拆解词句中的核心关键词，逐个解读后整合，避免整体解读的模糊化；含义题抓“情感主旨词”，效果题抓“手法特征词”，作用题抓“位置线索词”。 【技法点拨02】三层剥笋法 · 适用范围：所有词句含义理解类题目，遵循由表及里、由浅入深的逻辑，确保解读完整无遗漏，契合高考得分要点。 · 第一层：剥“表层壳”，解读字面义、基本义，概括词句直接描写的内容与场景，不加入主观臆断。 · 第二层：剥“语境层”，结合上下文语境，解读词句的临时义、指代义、修辞义，还原词句在语境中的具体所指。 · 第三层：剥“主旨核”，联系全文的情感、主旨、作者的创作意图，挖掘词句的深层意蕴、情感内涵、象征意义，完成核心解读。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】孤立解读，脱离文本语境 · 错误表现：只解释词语的本义、句子的字面义，完全不结合上下文语境，答案与文本无关，属于严重失分错误。 · 避坑方法：牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”的核心原则，所有解读必须回归文本，从上下文中筛选答案依据，禁止凭空臆断。 【易错点 02】含义解读浅层化，缺失主旨层面 · 错误表现：只解读词句的表层意思和语境义，不联系文章主旨和作者情感，解读不深入，丢失核心得分点。 · 避坑方法：所有含义类题目，最终都要落点到“作者情感”“文章主旨”上；严格按照“三层剥笋法” 的逻辑答题，确保不遗漏主旨层。 【易错点 03】作用分析维度不全，混淆内容与结构 · 错误表现：只答结构作用，不答内容与情感作用；或将内容作用与结构作用混为一谈，逻辑混乱，要点不清。 · 避坑方法：严格按照“内容+结构+表达效果”三个维度组织答案，每个维度单独成点；结构作用对应位置，内容作用对应情感主旨，表达效果对应手法与读者感受，边界清晰。 【易错点 04】赏析表述空泛，缺乏具体内容支撑 · 错误表现：大量堆砌“生动形象”“富有感染力”等术语，不结合具体词句内容分析，答案空洞无物，得分极低。 · 避坑方法：遵循“手法/特点+具体内容+效果情感”的答题逻辑；每一个效果术语，都必须对应文本中的具体内容，说明“写出了什么”“为什么有这个效果”。 优题精练·专题实战通关 （2026·湖南长沙·三模）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 父亲的戏台 林清玄 父亲是个木匠，手艺在十里八村都叫得响。但他心里头，最放不下的，是戏。 年轻时，父亲是镇上戏班的台柱子，唱老生，一嗓子“将相和”，能吼得台下鸦雀无声。后来戏班散了，他娶了母亲，拿起了刨子和墨斗，把对戏的痴迷，都刻进了木头里。 我们家堂屋的角落，总堆着些木料。父亲闲下来，就叮叮当当地敲打着。母亲起初嫌吵，后来也就不管了。她知道，那是父亲在造他的梦。 先是造了一把二胡，琴筒是用老樟木挖的，蒙上蛇皮，音色苍凉悠远。父亲拉得并不好，但他爱听那声音，像是在和过去的自己对话。 后来，他开始琢磨着搭一个戏台。不是真的戏台，是给孩子们看的“戏台”。他用最上等的杉木，刨得光滑平整，榫卯相接，严丝合缝。戏台不大，约莫一张八仙桌大小，却能活动拆卸。台顶是飞檐翘角的亭子样式，雕着简单的花草。台子正面，他刻了“梨园春秋”四个字，笔力遒劲。 “这是给你妈看的。”父亲常这么说。母亲年轻时爱看戏，嫁过来后，操持家务，生儿育女，再没进过戏园子。 戏台搭好的那天，父亲特意请了镇上的老戏迷来家里。他点上两盏煤油灯，灯光昏黄，照在崭新的木戏台上，竟有几分古意。他拿出自己珍藏的几出戏的剧本，让老伙计们念。他自己则躲在屏风后，用沙哑的嗓子，断断续续地唱着。没有锣鼓，没有行头，只有那把二胡，咿咿呀呀地拉着。 母亲坐在台下，手里纳着鞋底，脸上带着笑。那笑，我很多年没见过了。 再后来，我们都长大了，离开了家。父亲老了，手抖了，再也不能拉二胡，也不能唱戏了。那戏台，就摆在老屋的堂屋里，落了灰。 去年春节回家，我推开老屋的门，一股陈旧的木头气味扑面而来。堂屋的角落里，那戏台还在。我走近了，轻轻拂去上面的灰尘。“梨园春秋”四个字，依旧清晰。 母亲从厨房出来，看见我抚摸着戏台，叹了口气：“你爸走之前，还念叨着，说这戏台，是他这辈子最得意的作品。” 我忽然明白了，父亲造的哪里只是一个戏台。他把一生的热爱、对母亲的亏欠、对过往岁月的怀念，都刻进了这方寸木头里。这戏台，是他精神的寄托，也是他留给我们的，最珍贵的念想。 （选自《林清玄散文集》，有删改） 文本二： 《深海》（节选） 第五幕：300米——深海回响 时间：1988年4月29日，南海深处 地点：404号核潜艇（长征四号）指挥舱 人物：黄旭华（总设计师，62岁）、王艇长、方涛（年轻技术员）、全艇官兵 [舞台提示] 布景：指挥舱狭窄逼仄，灯光昏黄。巨大的深度计背投在背景墙上，指针随着下潜不断下沉。四周环绕着令人窒息的金属挤压声（“咔嗒、咔嗒”），如同死神的脚步声。 音效：持续的低频轰鸣，夹杂着管道扭曲的呻吟声。随着深度增加，声音愈发刺耳。 [幕启] [灯光如手术刀般切开黑暗，聚焦在深度计上。指针颤巍巍地指向“298”。一滴冷凝水从舱顶落下，砸在操作台上，声音被放大得如同惊雷。] 王艇长：（声音紧绷，手心出汗）报告！深度298米！波纹管压力已接近极限值！总师，再往下，就是生死线了！ 黄旭华：（站在深度计旁，双手背在身后，纹丝不动，声音平稳）稳住航向。继续下潜。方涛，记录数据。 方涛：（牙齿打颤，死死抓住仪表盘）总师……这声音……太吓人了。感觉这艘船的骨头都在响，像是要散架了！ 黄旭华：（转头，目光如炬，露出一丝宽慰的微笑）那是钢铁在歌唱。孩子长大了，总要经历风雨。它在告诉我们：海疆卫士，我们能行。 [突然，一声震耳欲聋的巨响！仿佛巨锤砸在铁桶上。] [灯光骤灭。全场陷入一片漆黑，只有应急灯闪烁着幽暗的红光。深度计的数字在黑暗中幽幽亮起：300。] [死一般的静默持续了三秒。所有人屏住呼吸，等待着最坏的结果。] [灯光微弱地亮起。黄旭华依然笔直地站立着，仿佛脚下生根。] 黄旭华：（轻声，却掷地有声）300米，我们到了！ （他伸出手，轻轻抚摸着冰冷的舱壁） 中国核潜艇，终于能游向深海了。这深海之下，再也不是我们的禁区。 [此时，背景音中传来遥远而温柔的女声，仿佛穿越了三十年的时光。] 李世英（画外音）：（带着哽咽）你去吧，家里有我。我给你把家守好。 [黄旭华闭上眼，仿佛看见妻子在码头送别的身影，看见母亲满头的白发。] 旁白：（深情，悠远）为了这一天，他隐姓埋名三十载，连父亲去世都未能奔丧；为了这一天，他曾给妻子提笔写下遗书，做好了永别的准备。深海无言，却见证了最滚烫的忠诚与最沉默的牺牲。 黄旭华：（喃喃自语）世英……娘…… （睁开眼，目光坚定如铁） 我这一生，隐姓埋名三十载，抛家舍业，背负误解。但我无怨无悔。 因为我知道，这深海之下，藏着祖国的安宁，藏着万家的灯火，也藏着你们的笑容。 [灯光大亮。潜艇内部的轮廓逐渐虚化，转化为巨大的黑色鲸影，缓缓沉入深邃的蓝色海洋。] [背景音效：传来巨大的欢呼声、拥抱声、握手声，以及黄旭华那首著名的诗句。] 画外音（混响）：花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中！ [灯光渐暗，只留一抹深蓝的光束打在黄旭华的背影上，他依然注视着深海。] 旁白：（庄重，宏大）他把自己做成了核潜艇，沉在深海，也沉在历史里。这一沉，便是三十年的无声守护，便是一个民族挺立的脊梁。 [幕落。] （摘编自话剧《深海》，有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．《父亲的戏台》中，父亲将戏班散去后对戏剧的热爱，转化为制作戏台等具体行动，以此寄托情感。 B．《深海》节选中，黄旭华在极限深潜时表现得镇定自若，只是因为他作为总设计师，对潜艇的性能有绝对的信心。 C．《深海》节选中，李世英的画外音“你去吧，家里有我”，体现了她对丈夫事业的支持，也暗示了她多年来的默默付出与牺牲。 D．两文中的主人公都将个人的生命价值完全融入到一个具体的‘物’（戏台/潜艇）之中，这个“物”不仅是他们情感或事业的载体，更是他们超越世俗、安放灵魂的信仰空间。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．《父亲的戏台》用激昂、浓烈、外放且富有张力的语言来展现人与环境及人物内心多维情感的冲突，而《深海》则用质朴、温顺、宁静、内省的语言，将家庭的温馨与父爱的深沉娓娓道来。 B．《深海》作为话剧，运用了丰富的舞台提示（如灯光、音效）来营造紧张的氛围，并通过旁白、画外音等手法拓展叙事空间，丰富人物形象。 C．林清玄善于用环境描写烘托人物心境（如戏台下的月光），而《深海》善于用舞台提示（如潜艇内的逼仄空间、仪表盘的灯光）营造紧张氛围。 D．《深海》节选中，黄旭华将潜艇的挤压声比作“钢铁在歌唱”，运用拟人手法，生动地表现了他对核潜艇的深厚感情和乐观精神。 3．文本二中画波浪线处是黄旭华的台词“300米，我们到了！”这一语言极为简洁，却有着极其丰富的潜台词。请结合文本，简要分析其内涵。 4．“物”在文学作品中往往因意蕴丰富而呈现出独特的艺术效果。请对文本一中的“戏台”和文本二中的“核潜艇”在各自文本中的作用加以赏析。 【答案】 1．B 2．A 3．[示例一]这句话一语双关，内涵丰富：①表层含义指潜艇已成功下潜至300米极限深度；②深层意蕴则是宣告中国核潜艇突破了技术封锁与生死考验，创造了历史纪录；③体现了黄旭华在极度危险中依然沉着冷静、以身许国的赤子情怀；④表达了历经艰险终于成功的巨大喜悦与民族自豪感。 [示例2]①宣告成功：这句话首先是对极限深潜成功的宣告，标志着中国核潜艇突破了技术瓶颈，达到了设计深度。②如释重负：凝聚了黄旭华和他的团队数十年的心血与期盼，此刻的成功让他 感到巨大的欣慰与解脱。③民族自豪：这简短的话语背后，是民族自强、科技创新的豪迈与自信，宣告了中国从此拥有了自己的深海盾牌。④个人信念的印证：印证了他“花甲痴翁，志探龙宫”的人生信念，是主人公一生奋斗的结晶。 4．①“戏台”：在《父亲的戏台》中，“戏台”是行文的线索，串联起父亲的情感故事；也是父亲一生热爱与情感的结晶，承载着父亲对戏剧艺术的痴迷，对母亲的深情与亏欠，以及对过往岁月的怀念；更是传承家庭温情的象征，是连接过去与现在、父亲与家人的情感纽带，具有深刻的象征意义。②“核潜艇”：在《深海》中，“核潜艇”不仅是国之重器，更是黄旭华爱国精神的化身；它象征着黄旭华对祖国的无限忠诚、对事业的执着追求和无私奉献的精神，核潜艇的深潜过程，也是黄旭华人生价值和精神境界的升华过程；它承载着一个民族自强不息的梦想，是中华儿女家国情怀的集中体现，有深化“坚守”主题的突出效果。 【解析】 1．B.“只是因为他作为总设计师，对潜艇的性能有绝对的信心”错误，理解不全面。黄旭华的镇定自若，固然有对潜艇性能的信心，但更重要的是他作为总设计师的责任与担当。他选择亲自下潜，是为了稳定军心，体现了他身先士卒、与战士们共担风险的崇高精神。文本中“纹丝不动”“声音平稳”的描写都指向这一点。 故选B。 2．A.“《父亲的戏台》用激昂、浓烈、外放且富有张力的语言……而《深海》则用质朴、温顺、宁静、内省的语言……”错误，张冠李戴。《父亲的戏台》用质朴、温顺、宁静、内省的语言，将家庭的温馨与父爱的深沉娓娓道来，而《深海》则用激昂、浓烈、外放且富有张力的语言来展现人与环境及人物内心多维情感的冲突。 故选A。 3．表层释义：立足文本场景，台词是直观宣告核潜艇成功突破300米深海极限，完成高危深潜试验。 深层技术层面：结合剧情背景，此次突破打破技术封锁，攻克核心难题，标志中国核潜艇技术取得重大突破，摆脱深海禁区困境。 人物情感层面：承载团队数十年攻坚克难的付出，饱含黄旭华历经生死考验后的释然、欣慰，彰显其沉着坚毅的品格与以身许国的初心。 主旨家国层面：升华主题，蕴含强烈的民族自豪感与科研报国的信念，印证奉献坚守的价值，彰显大国科研人的担当与民族底气。 4．通用答题逻辑：从线索作用、内容情感、象征主旨三个维度分析文本物象，分两个文本逐一作答。 分析文本一《戏台》：先明确戏台是全文线索，串联父亲爱戏、造戏台、戏台留存的情节；再挖掘内涵，承载父亲的戏曲热爱、对母亲的亏欠与温情；最后点明主旨，是家庭温情与岁月念想的象征，升华亲情与热爱的主题。 分析文本二《核潜艇》：先结合情节，核潜艇是核心物象，贯穿深潜试验全过程；再挖掘深层内涵，是科研事业的载体、黄旭华奉献忠诚精神的化身；最后升华主旨，象征国家科技崛起、民族底气，凸显家国坚守与无私奉献的核心主题。 （2026·北京海淀·三模）阅读下面文章，完成下面小题。 沅陵好读书 ①沅江上下雨，雨水仿佛不是落在江面，而是落在雾里。苍茫氤氲的一江白雾，雨点再大，似乎也穿透不过去。对岸的山岚村舍，隔了雨与雾，若隐若现，仿佛距离很远。那种远不在空间，而是一种时间上的遥远，就像流逝着的旧时光影，瞬间便可能无影无踪。 ②坐在芸庐宽阔的走廊上，面前，一杯明前新采的碣滩茶，一本梁思成的《图像中国建筑史》。一面翻书，一面品茶与看江。沅陵是山城，芸庐建在半山腰上，看城看江，都有一种俯瞰的居高感。芸庐左边是有一百多年历史的天主教堂，右边是有一千多年历史的龙兴讲寺，都是“国保”级文物。夹在一堂一寺间新建的芸庐，也仿佛有了一层历史的包浆，一抹人文的幽光。住在这里，读书、望江，都有一种隔世之感。 ③这回到沅陵，一为去街市买买茶，二为在芸庐读读书。沅陵的碣滩茶好，唐时长安便派了专使采办。往常清明前后，去沅陵买茶是一俗，也是一景，其时一城的风雅，便都在买茶吃茶上了。芸庐临江高筑，凭栏可览一派江山，捧书能得一楼清雅。早晨夜里读读书，日间与人聊聊二酉山和辰州街，为沅陵文旅开开脑洞，随性自在，且每有所得。 ④原本的芸庐，是沈从文大哥沈云麓的寓所。上世纪30年代修建时，据说沈从文寄了好些钱来，算是兄弟共建共有。所以沈从文老说，沅陵是他的第二故乡。梁思成、林徽因西迁途经沅陵，受沈从文邀请下榻芸庐。时间虽不长，留下的记忆却深刻而美好。之后林在信中与沈相约：愿意再回到沅陵一次，无论什么时候。很可惜，林沈之约终究未践。更可惜芸庐后来被拆毁夷平。现今的芸庐，是政府为纪念沈从文，前几年易址重修的。 ⑤也不知暂居沅陵的那几日，梁林夫妇是否去过龙兴讲寺？照说是会去的。这座始建于唐贞观年间的建筑，虽数毁数建，但那支撑大殿的粗壮梭柱，仍是古代旧构。对于治中国营造学的梁、林二人来说，无疑是珍贵的标本。还有，龙场悟道归来的王阳明，也曾在寺里设坛开讲，主题为“致良知”，据称是他第一次系统阐释这个大命题。听众远近影从，晚到者只能隔墙倾听。这种昔日盛事的遗址，也该是二位乐意凭吊的。 ⑥出发前，我从家中所存与沈、林、梁有关的书中，挑了《林徽因的信》与《图像中国建筑史》带上，目的是想查证梁林夫妇是否实勘过龙兴讲寺，看看他们如何阐述其建筑学、宗教学上的意义。翻阅林的书信，未见记述；又查看梁的《图像中国建筑史》，亦未见涉及。毕竟，他们是在逃难途中，拖家带口的，时间与心情，或许都顾不上这种考察与凭吊。 ⑦穿过芸庐的一扇小门，冒雨去龙兴讲寺。大雨中的寺院，比晴日更孤寂、幽深和傲然。四根挺立的梭柱，支撑着大殿的梁椽斗拱，也支撑着千余年来的风霜雪雨、世事沉浮和文化兴衰。盛事已往，斯人已逝，唯有这梭柱托举的信念、大殿庇护的文气还在。不禁联想到：何以梁著中所绘的古代建筑，多为寺庙佛塔？是因为地处偏远而幸存，还是因为它们托举的是文明承传，守护的是良善修养，所以能经千载风雨而不朽？ ⑧其实，一种文明的生长，总是要迈过很多关口。就像距城不过三十里、沅酉两水交汇处的二酉山，相传始皇帝焚书坑儒，秦博士伏胜冒死藏书于此，为后世留下了一批重要的文化典籍。因为传递文化薪火，二酉山被当地百姓歌颂不绝。抗战时期的西迁，一大批文化大家、科学大师流转千里，经沅陵到达云贵川。其中，沅陵是中转地、歇息地、补给地，是摆脱危机抵达平安的希望之地。建议将二酉山的藏书洞打造成一个“洞穴图书馆”，以此，让更多人记住这些故事，让更多人意识到我们每个人都是传递文明薪火责无旁贷的当事人。 ⑨说来神奇，就在这个渡劫山洞的周边，当地人读书格外厉害。山顶的一个小村落，几十年间竟出了一百多位教授，有些还是国家重大工程总工程师、总设计师，在职的院士就有两位。有人说这是善有善报，有人说是文气熏染，有人说是文脉荫庇，总而言之，这是一处庇佑读书人的宝地。 ⑩回到芸庐，正好碰上撑着雨伞从辰州老街归来的杨博士。因为雨大，鞋和裤腿都湿了，但他并不在意。扔下雨伞，便手舞足蹈地跟我说：那片西洋的老建筑太漂亮了，那条晚清民国街太漂亮了，那些老民居改成书吧，放置沈从文、钱锺书、闻一多等人的作品，一定会漂亮得一塌糊涂……我差不多被那一连串“漂亮”绕晕了，好一阵没回过神来。杨博士归国后先在大学做教授，后来“下海”成立了自己的工作室。我问他一上午去了哪里？他回答得激情澎湃：辰州街，小书吧，这种有故事的老房子，有年份的青石街，有情调的下雨天，有清香的碣滩茶，太适合读书了，两个小时，一眨眼就过去了，沅陵好读书，真的好读书！ ⑪杨博士走了。我依旧坐在芸庐的走廊上，一杯茶，一本书，看雨看江。我设想：若是坐在对岸，隔江再看这座老城，应该会更有一种即将逝去的遥远感。像一部泛白的纪实影像？像一本发黄的纪行图书？或许不是“像”，而是“是”——是一段活着的影像，是一部活着的书。 ⑫沈从文说沅陵美得让人心痛，也许就因为这种未逝将逝的不安和将逝未逝的侥幸吧。那不是对沅陵山水壮阔、人文渊深的一种惊艳与激赏，而是对这易碎易逝之美的一种牵绊和祈愿。在这座用传说、掌故、遗址、建筑、街衢和风俗，用山光水影写满不安与侥幸之美的小城，坐下来读任何一本书，都会有一种恍若隔世的奇妙、沉浸审美的疗愈和重启人生的冲动…… ⑬“沅陵好读书”，并非这座小城恰当的文旅口号，却成为旅居者真切的体验和难忘的念想。 （取材于龚曙光的同名散文） 5．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．仿佛有了一层历史的包浆         包浆：沧桑、韵味 B．是否实勘过龙兴讲寺             勘：调查、考察 C．比晴日更孤寂、幽深和傲然       傲然：高傲、傲慢 D．一种惊艳与激赏                 激赏：赞赏、称赞 6．下列对文章内容理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇对烟雨江景的描写，营造了悠远朦胧的意境，奠定了全文的抒情基调。 B．第⑧段作者提出对二酉山藏书洞改造的建议，表达了他对当地文化保护的不满。 C．第⑩段写杨博士连连赞叹“漂亮”，侧面写出沅陵老街、古建、环境优美雅致。 D．第⑫段说沅陵美得让人心痛，是因为这份美易碎易逝，古迹与旧时光易被损毁。 7．请结合上下文，赏析文中画横线句子的妙处。 盛事已往，斯人已逝，唯有这梭柱托举的信念、大殿庇护的文气还在。 8．文章结尾说“‘沅陵好读书’，并非这座小城恰当的文旅口号，却成为旅居者真切的体验和难忘的念想”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。 【答案】 5．C 6．B 7．①运用对偶、对比，“已往”“已逝”与“还在”形成反差，今昔对照，富有节奏感。 ②拟人，赋予梭柱、大殿“托举”“庇护”的人的动作，生动形象。 ③昔日讲学、文人到访的往事早已远去，但古建筑承载的精神与文脉绵延至今。 ④抒发对沅陵悠久文脉的敬重与感慨，深化文章人文内涵。 8．①“沅陵好读书”并非刻意宣传的标语，没有商业宣传的功利性，无法直接用作文旅推广口号。 ②沅陵有山水烟雨、古寺老街、书香文脉，环境清幽、人文底蕴深厚，身处此地极易静心读书，是旅居者亲身感受到的美好体验。 ③沅陵承载着历史故事、文人足迹与文化精神，读书之余能感悟文脉与时光之美，这份独特感受让人久久铭记。 【解析】 5．C.“傲然”在此形容古寺历经千年风雨依旧挺立的姿态，是风骨凛然、气度不凡，并非贬义的“高傲、傲慢”。 故选C。 6．B.“对当地文化保护的不满”错。作者建议打造“洞穴图书馆”，是希望传承文明文脉，并非对当地文化保护表示不满。 故选B。 7．题干落脚点为赏析句子妙处，需从修辞手法、内容意境、情感主旨、表达效果四个角度解题。 ①从手法切入：优先抓取句子句式、修辞特点，判断对偶、对比、拟人等核心手法，明确各类手法的基础表达作用。 ②结合文本内容：锁定句子上下文，联系龙兴讲寺的历史盛事、古今变迁，分析句子对承接历史、刻画古寺底蕴的内容作用。 ③深挖情感主旨：依托全文文脉传承的核心主题，提炼句子对赞美沅陵千年文气、文化信念长存的情感表达。 ④立足效果：分析句式与修辞带来的语言节奏感，以及今昔对比产生的沧桑美感，提升文本人文感染力，深化读者的阅读感受。 8．本题为结尾句含义赏析题，核心解题思路是拆解矛盾语句、分层由表及里作答。 ①拆分题干层次：抓住句子两组对立表述，分别解析“不适合做文旅口号”和“是真切体验、难忘念想”两个得分点，避免答题片面。 ②表层逻辑切入：区分文旅口号的功利宣传属性与文本语句的私人体验属性，从语言质朴、无商业造势特点，解释为何不适用于官方文旅宣传。 ③结合文本深挖内涵：立足全文内容，筛选沅陵清幽山水、雅致古建的环境优势，以及千年文脉、文人足迹的人文优势，印证“好读书”的真实依据。 ④回扣主旨升华：从精神体验角度，分析此地读书带来的审美治愈、文脉熏陶效果，解释其成为旅居者难忘念想的深层原因。 （2026·河南三门峡·三模）阅读下面的文字，完成小题。 巴颜喀拉山 阿来 巴颜喀拉山西段一些地方，我去过不止一回。 那里的山，容颜苍老。破碎的岩石层层叠叠。大块的石头，靠着重力，从山体上崩落时，总一直滚到山脚处。那是一个坡度平缓的、能长出许多垫状草本植物的狭长地带。 稍上一点，就是流石滩了。坡上的岩石，像是经过了分级筛选，依大小不同从大到小向上分布。每一块都棱角锋利。 到这些石头只是粗砂的时候，就到裸露的山脊前了。岩石的表面都变得酥脆，稍稍一碰，就碎裂开来，往下掉落。 岩层却很清晰，层层叠叠所显示的正是漫长时间，而各种姿态的扭曲，显示了造山运动的激烈与复杂。这些岩石原本十分坚硬，长时间裸露在这里，因为冰冻与风化而开裂、酥脆。有些表面甚至显出有机物腐烂般的溃面，手摸上去，立即溃散成沙。地质学上，把这个过程称为“平夷作用”。 青藏高原，抬升的同时，平夷作用同样强烈。 我们的越野车在一条依稀可辨的车辙印指引下，深入腹地。直到一处相对平坦开阔的草地，司机才停下，说这里背风，还有水源。远处，浑圆的山丘线条柔和，像巨兽沉睡的脊背。近处，一条清浅的溪流潺潺而过，水色清冽透亮，可见水底光滑圆润的卵石，以及几丛我叫不出名字的水生植物，正开着极小极淡的紫色花朵，在冰凉的流水中微微摇曳。 我独自沿溪走了一段。空气清冷纯净，带着草甸与冻土的独特气息。万籁俱寂，只有风声、水声，以及自己踩在草甸上轻微的“沙沙”声。在这极致的宁静中，时间感变得模糊。直到瞥见远处停车处升起一缕纤细的、几乎要被风吹散的炊烟，我才转身返回。 就在这时，景象生动起来。从对面一座低缓山丘的弧线背后，转出一个人影。是一位牧女，身着传统的藏袍，颜色是经年日晒水洗后的暗红与赭石色，边缘已磨损，却异常洁净。她一手提着一只铁皮奶桶，步子不疾不徐。看见我们和我们的车，她略略停顿，目光在我们与炊烟之间流转了一下，便径直走了过来。 “你们是来看山的？”她开口，是带着浓重安多口音的汉语，语调平直，像山间的风一样自然。 我有些意外，随即点头：“是的，从四川来，想看看巴颜喀拉山不同的样子。” 她脸上浮现出浅浅的笑意，高原红的脸颊舒展，露出被阳光衬得格外洁白的牙齿。“这里的山，看一天和看十年，样子差不多。看久了，心里头会空落落的，容易寂寞。”她说着，目光扫过我们简单的炊具，“去我帐篷里坐坐吧，刚打了新鲜的牦牛奶。” 帐篷不大，里面却收拾得井井有条。地上铺着已经磨得发亮的旧毡毯，中间是一个小小的铁皮炉子，一把被烟火熏得黝黑的铝壶坐在上面，壶嘴喷出持续不断的白汽，发出细微的“嘶嘶”声。她请我们坐在毡毯上，自己从一个显然有些年头的松木箱里，珍重地取出几只碗，又拿出一块干净的布擦了又擦，然后为我们斟上热腾腾的奶茶。奶香混合着茶香，立刻在帐篷里弥漫开来。 “你们城里人，跑这么远到这里来。”她一边搅着酥油茶桶，一边好奇地问，“就为了看看这些石头和草？” 我被她问得一怔。是为了看风景？为了写作？为了寻找某种缥缈的灵感或意义？这些理由在此刻突然变得抽象、苍白，甚至有些浮夸。我斟酌着词句，一时语塞。 好在她自己接话了：“我男人以前也总想出去看看。他跟车去过西宁，到过兰州，最远还到过银川。回来跟我说，外面的楼真高，路真宽。但晚上看不到那么多星星。”她掀开帐篷帘子的一角，指向外面湛蓝的天空：“他说，还是咱们这里的天空好看。” 我们静静地喝着茶。帐篷外，风掠过广阔草甸的“声音”，像低回绵长的叹息，又像深沉的呼吸。炉火偶尔“噼啪”轻响，炸起一两颗细小的火星，转瞬即逝。 “你们知道吗？”她忽然又开口，“我奶奶还在的时候告诉我，这些山，不是生来就这样的。它们年轻那会儿，又高，又尖，像立着的长矛。是风，是雨，一年年把它们磨圆了。”她用手比划着，“就像人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了。” 她的话让我心头一震。我走过许多地方，读过不少地理书籍，知道“平夷作用”这样的专业术语，却从未听人用这样的方式描述山的变迁。在她的话语里，山是有生命的，有年轻和年老，有性格的变化。 茶喝完了，阳光西斜，给帐篷内镀上一层暖金色的光边。我们起身道别，准备继续赶路。她连连点头，没有多余的客套挽留。就在我们快要走出帐篷时，她像是忽然想起什么，快步走到帐篷角落，在一个同样擦拭得很干净的木柜里摸索了一阵，拿出一个用本色粗布缝成的小口袋，不大，鼓鼓囊囊的。“这个，”她递到我面前，“是自己晒的奶渣子，路上要是饿了，能垫一垫。我们这里没什么稀罕东西，就这个，是自家牦牛的奶，太阳晒出来的。” 车子发动，缓缓驶离。我从后视窗回望。她依旧站在帐篷前，身影在愈发辽阔的天地和苍茫的暮色里，显得那么小，小如一块不起眼的石头；却又那么稳，稳如她身后那些被岁月磨平了棱角的山基。我打开那个小布袋，一股浓郁而纯粹的奶香，混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道，质朴，却直抵人心。 我忽然间明白了。自己为何总要一次次奔赴这样的远方。不仅仅是为了亲眼目睹地理书上的河流山脉，不仅仅是为了收集写作的素材，甚至也不仅仅是为了验证某种科学或美学的概念。或许，内心深处，我是在渴望这样的“相遇”——与一个如此不同却又如此纯粹的生命轨迹短暂交会；是在渴望聆听这样的“语言”——将冰冷的自然法则转化为温热的生活寓言；是在渴望接过这样一份“礼物”——它没有任何市场标价，却承载着土地最本真的产出与人心最直接的善意。 这趟旅程给予我的，远不止是一次地质考察。它让我触摸到的“平夷作用”，不再仅仅是教科书上使山脉变矮变平的动力过程。这理解，如同那些被风霜雨雪磨圆的岩石，看似失去了棱角，却获得了更长久的存在形式。它让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度。 这温度，源于生命对土地的敬畏与融入，是人性的光，悄然照亮了自然的深沉底色。 （节选自《黄河源传》，有删改） 9．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文中对巴颜喀拉山“容颜苍老”“岩石酥脆”的描写，既是对其地貌的科学观察，也为后文牧女对山的解读做了铺垫。 B．牧女对“平夷作用”的生活化解说，与“我”所掌握的地理学术语形成对比，凸显了双方在认知水平上的差异。 C．面对牧女关于为何远行的问题，“我”一时难以回答，引发了“我”后续的思考，并最终在离别时领悟到更深层的意义。 D．文章结尾处“让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度”一句，揭示了此行超越地理考察的深层精神收获。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以全知视角展开叙述，通过牧女与“我”的对话，将地质学概念“平夷作用”转化为生活化的生命寓言，体现了科学与人文的交融。 B．牧女“掀开帐篷帘子的一角，指向外面湛蓝的天空”这一细节，既展现了牧女对自然的亲近感，又暗含了她对“山与人关系”的朴素理解。 C．“混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道”一句，运用通感手法，将嗅觉与触觉相结合，细腻而充分地传递出牧女生活场景的质朴与温情。 D．文章结尾“我”对旅程意义的领悟，呼应了开头对山脉岩石的冷静描摹，这种冷静描摹体现了本文非虚构写作中博物学式的严谨细致的特点。 11．文中牧女关于大山“就像人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了”这句话，充满了文学表现力。请结合文本简要赏析。 12．文学社拟举办“阿来非虚构作品研读”活动。你作为主讲人，需围绕文本中的“‘相遇’及其意义”这一话题进行发言。请结合本文，列出发言要点。 【答案】 9．B 10．A 11．①将自然现象人格化，赋予了冰冷山脉以生命感和历史感。牧女将山的形态变化比喻为人的生命历程（从“年轻性子烈”到“年老平和”），使抽象的地质时间转化为可感知的生命经验。 ②用朴素的生活语言，达成了生动而深刻的诗意表达。相较于专业术语“平夷作用”，牧女的语言源自日常生活观察，形象鲜活，更直抵人心，创造了一种独特的、朴素的诗意。 12．①文本中的“相遇”包含了“我”与巴颜喀拉山（景）的相遇、与牧女（人）的相遇两层内容。 ②“相遇”是本文“非虚构写作”的结构核心，“我”与山的相遇是缘起（起点），与人的相遇是转折和升华，两者架构起作品的叙事框架。 ③“相遇”承载着作者的人文理解与思考。这场短暂的“相遇”，超越了简单的客主关系，成为两种生活经验、认知方式的交流，作者最终获得了人与自然相互依存和映照的感悟。 【解析】 9．B.“凸显了双方在认知水平上的差异”错误。牧女对山的生活化解读，是融入生命体验的朴素体悟，反而让作者获得了超越书本知识的新感悟，并非表现认知水平的差距。 故选B。 10．A.“文章以全知视角展开叙述”错误。本文以第一人称“我”的亲历见闻展开叙述，属于有限视角，并非全知全能的全知视角。 故选A。 11．本题为句子赏析题，需从手法、语言、主旨效果三方面作答。紧扣句子拟人、比喻的修辞，对比语言的差异，分析语句的表达效果，同时结合文本深化自然与人生相通的内涵，分层规范作答。 ①判定手法：结合原文分析语句运用拟人、比喻，赋予了山脉生命感和历史感，把山脉风化夷平的过程比作人由刚烈到平和的成长历程，让抽象的“平夷作用”变得具象可感。 ②对比分析：区别书本冰冷的“平夷作用”专业术语，突出牧女朴素生活化语言的鲜活诗意。这种生活化的语言把复杂的地质原理转化为通俗易懂的生活哲理，既解释了山的变迁，又暗含人随岁月变得平和的人生感悟，形象鲜活，更直抵人心，形成了一种独特的朴素诗意。 12．发言要点题围绕关键词“相遇”分层梳理，先划分相遇对象，再从行文结构、思想主旨两个维度挖掘意义，紧扣非虚构文本特点，立足山水、牧女两大内容提炼要点。 ①划分内涵：梳理原文，把相遇拆分为人与自然、人与人两层相遇。 ②梳理结构：结合行文脉络，“我”与山的相遇是缘起，与人的相遇是转折和升华，点明两次相遇串联全文，构成文章叙事骨架。 ③深挖主旨：从思想层面，阐明相遇促成认知碰撞，牧女对山的生命化解读是“我”认知的刷新，升华作者对自然、人性的感悟。 （2026·河北衡水·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 在南泥湾的日子里 苏哲 初到南泥湾 在一个晴朗的早晨，我们炮兵队的全体同志，沿着从延安往东南去的大道，朝南泥湾进发。过了金盆湾，部队离开大路上了小道。走不多远，又转进一条大川，越往前走，眼前就越显得荒凉了。长满了荒草的小路，不知多久已没人走过，再往前走，干脆连路也没有了。齐腰高的荒草擦得衣服刷刷直响。当部队走到一个川口时，队长黄英群同志命令部队停下来。他用手向周围挥了一下，对大家说：“到家啦，同志们，看看吧！这就是咱们的南泥湾。” 我顺着队长的手势看过去，一座座荒山坡，逶迤连绵，起伏不断，就像大海的波涛一样，一眼望不到头。山坡上，到处长满了一人来高的蒿草。那些带刺的野生灌木，像狼牙刺啦，黑葛兰啦，这里一棵那里一棵地从荒草中突出来，就像是一群踞伏在那里的怪兽。南面高山上，长满了参天的大树。森林深处，黑洞洞，阴森森的，仿佛里面蕴藏着无穷的秘密。川底上，有一条小河，长满了淡绿色的野生水芹。 “怎么样？不错吧！有山有水。好，快动手搭窝铺吧！”队长笑着招呼大家。 炊事班长忽然跑来报告：“带的青菜，在行军路上都吃完了，附近又买不到青菜……” 队长打断他说：“干嘛要去买？你来！”他领着炊事班长走到了河边，伸手向河里捞出一把水芹说：“看，这不是青菜仓库吗？不过要自己动手捞哦。山坡上苦野菜有的是。又是苦菜，又是水芹，不就有两味菜了嘛！” 炊事班长笑眯眯地走了。等大家搭好窝铺去吃饭时，果然吃到了水芹，又吃到了苦菜。味道虽不怎么好，但大家吃得却很香，都说这是到南泥湾后第一顿丰盛的晚餐。 夜晚，我被一阵凄厉的嚎叫声惊醒了——是狼群的声音，听动静至少有几十只，而且就在离窝铺不远的地方。这时我忽然听见一班副翻了个身，轻轻吁了一口气，说：“这地方真荒凉，除了荒草野兽，啥也没有。”停了一会，一个带点睡意的声音接着说：“现在是啥也没有，可将来什么都会有。开发嘛。”我听出这是一班长的声音。他的话，不知怎的使我的心动了一下。是呀，“开发”，这是个多么深刻的字眼啊！“将来什么都会有”这话，说得真好。 我想着他的话，躺在地铺上，很久没有睡着。新开的泥土和外面拾来的野草，在身下发出一阵阵清新而又刺鼻的香味。外边的狼嚎忽高忽低地传过来。我不禁想：“这是个多么荒凉但又多么肥美的地方啊！叫嚣的狼群，你们等着瞧吧！我们就要用自己的双手把这块荒凉的土地变成粮仓，从今以后，这里的主人再不是你们，而是我们了！” 向荒山进军 1943年2月，春节刚过，我们就扛了镢头上山去开荒。 陕北的天气，二月间还是冰雪盖地。为了赶上播种季节，我们每天天不亮就上了山。不等太阳出山，我们就早已开出一大片地了。 没有开冻的土地，挖起来十分费劲。一镢头下去，地皮上出现一道白印子，可是土呢，却纹丝不动，常常十几镢头还“啃”不下一块土来。有时，坚硬的地皮会突然把镢头弹回来，一不小心，就会把虎口震裂。那些自由自在生长了一百多年的蒿草，现在却都成了我们的大敌，不仅生长在地面上的草杆子又密又高，而且根子在地下也长得又粗又深。镢头刨在上面，咚咚地发出金石声，震得胳膊疼。战士们把它们叫做“大碉堡”。 挖树根最容易损坏工具。有一次，我碰上了一个“大碉堡”，一气连挖了二百多下，那棵树还是纹丝不动。我气极了，使足劲狠狠地刨下去，只听“砰”的一声，糟了，镢头硬叫树根给“咬”掉了一大块。这下可把我急坏了！要知道当时我们制造工具是多么困难啊！损坏一把工具，就像在战场上少了一门炮一样，怎不叫人痛心呢！那一天，虽然队长没有批评我，但我却难过得一夜不曾睡好。 这一年，开荒任务是每人十亩。我们每天两头不见太阳地干，经过老乡的指点，再加上自己摸索的经验，我们开荒的进度逐渐加快。随着我们的劳动，山河面貌已逐渐地在起变化了。 丰收的季节 1944年的秋天，收获的季节来到了。 满山遍野的谷子成熟了，一眼望去，沉甸甸的谷穗盖满了山坡，连绵起伏，汇成了一个金色的海洋；平川里，一畦一畦的水稻成熟了，黄澄澄的稻穗铺满了大地，一望无际，织成了一幅金色的地毯；又肥又胖的玉米，几乎压弯了枝秆；又大又圆的土豆，眼看就挤裂了土壤。九月的艳阳撒下一片温暖的阳光，黄熟的庄稼，飘洒阵阵诱人的芳香。 刚过了九月，我们就开镰收割了。这一年，我们连队有三千六百多亩的土地，每一个班就有三四百亩的庄稼需要收割，我们一天到晚不停地挥动镰刀，谷子在我们身后堆起了一座座的小山。 从早到晚，田野里响彻了咚咚的打谷声，格格的笑声。愉快的歌儿从人们的心里蹦出来，一人领头，整个田野马上就响起一片雄浑的大合唱： 九月里是重阳， 收呀么收割忙， 谷子呀，糜子呀， 收呀收上了场， 你看那谷穗穗， 多呀多么长， 比起那个往年呀， 实呀实在强。 …… 如今的南泥湾， 再不是旧模样， 是陕北的好江南， 陕北的好江南！ 歌声飘过层层山峦，飘过寂静的森林，在这改变了面貌的南泥湾上空，久久回荡。 除夕晚上，为了庆祝丰收和迎接新年，队里举行了一次大会餐。一桌一桌的酒席，摆满了丰盛的菜肴：这里不仅有猎来的野味，更有用“猪厂长”（大家对炊事员小杜的称呼）的“产品”烹调的红烧肘子，清蒸丸子，土豆烧肉……等等。这一切，热腾腾、香喷喷，散发着引人食欲的香味。 队长端起一满杯酒，站起来说：“大家看看吧，咱们南泥湾现在变成了什么样子！”他用一只手向外一挥，接着说：“还记得咱们来的时候吗？想想那时候，吃的、住的、穿的，再看看现在！同志们，这一切都是哪来的呢？这都是因为我们执行了党中央、毛主席的指示，用自己的劳动创造出来的呀！” 随着队长的话，我端起酒来，心里感到一阵热烘烘的温暖，不知怎的，我忽然想起了初到南泥湾那天晚上，被狼嚎惊醒时听见一班长讲的那句话： “将来什么都会有！” （有删改） 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开篇描写荒草、灌木等景物，从各种空间视角观察，构建出一幅立体的荒原图景，为下文叙写垦荒的艰辛作铺垫。 B．队长引导炊事班长采摘水芹和苦菜来解决吃菜问题，体现了老一辈革命者熟悉自然、善于利用现有条件就地取材的智慧。 C．战士们称坚硬的草根树根为“大碉堡”，这一称呼既形象表现开荒的困难，也符合人物身份，暗示他们曾经的战斗经历。 D．文章力求叙事的客观性，通过大量细节刻画与数据呈现，还原炮兵队在南泥湾垦荒的真实经历，整体情感表达较为直白。 14．关于“丰收的季节”部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．“丰收的季节”不仅是一个时间节点，更是南泥湾发展历程中的一个重要里程碑，这一章节是对前两个章节的呼应与升华。 B．“从早到晚”与第二章节中的“每天两头不见太阳”相照应，展现了南泥湾的战士们与时间赛跑、与自然抗争的惊人毅力。 C．大合唱的歌词与杨万里的《插秧歌》均描摹集体劳动场景，用欢快、昂扬的笔调表现劳作辛苦与农事繁忙，富于生活情趣。 D．队长在大会餐时的讲话，强调劳动和执行党中央、毛主席指示的重要性，也暗含了对大家继续奋斗、开创美好未来的勉励。 15．作者是如何使这段艰苦的历程呈现出温暖的亮色的？请结合文本，从语言表达的角度进行简要分析。 16．茅盾《风景谈》中说：“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。”请结合文本，谈谈你对“形式的和内容的”风景的理解。 【答案】 13．D 14．C 15．①运用比喻、拟人，把荒坡比作波涛，把树根比作大碉堡，把丰收的庄稼比作金色海洋，化艰苦为壮美，充满乐观与希望。 ②多用口语、对话，语言朴实亲切，如 “到家啦”“将来什么都会有”，充满战友温情与坚定信念。 ③多感官描写，写泥土清香、阳光温暖、丰收香气、劳动歌声，营造温暖热烈的氛围。 ④今昔对比叙述，从荒凉荒原到陕北好江南，在变化中凸显劳动创造的温暖与力量。 16．①形式的风景：指看得见的自然面貌改变。南泥湾从荒山野岭、杂草丛生，变成良田遍野、丰收在望的“陕北好江南”，是战士用劳动改造出的外在景观。 ②内容的风景：指内在的精神风景。战士们自力更生、艰苦奋斗、乐观向上、团结互助的高贵精神，赋予土地灵魂与温度，是风景真正的内核。 ③二者结合：自然景观因精神而有意义，精神因景观而得以彰显，共同构成真正动人的风景。 【解析】 13．D.“文章力求叙事的客观性”错，文章并非“力求叙事的客观性”，而是饱含主观情感，以第一人称“我”的视角亲历、感受与抒情，情感表达直白热烈、昂扬向上。 故选D。 14．C.“用欢快、昂扬的笔调表现劳作辛苦与农事繁忙”错，杨万里《插秧歌》以质朴写实、略带辛劳感的笔调写农事繁忙，重在表现劳作的紧张与辛苦；而文本中大合唱歌词欢快昂扬、充满自豪与喜悦，二者笔调与情感基调不同。 故选C。 15．本题限定语言表达角度，探究苦难叙事中的温暖亮色，需紧扣文本语言技巧分层作答。 首先从修辞入手，文章巧用比喻、拟人修辞，将荒坡、树根、丰收庄稼具象化，弱化垦荒的艰苦，赋予劳作场景壮美生机，凸显战士的乐观精神。 其次分析语言风格，文本大量运用生活化口语与人物对话，质朴自然，传递出战友情谊与开拓未来的坚定信念，温情十足。 再者结合感官描写，调动视觉、嗅觉、听觉，刻画泥土清香、暖阳、丰收歌声等场景，渲染热烈温暖的氛围。 最后依托语言叙事手法，以今昔场景对比行文，用文字呈现荒原变江南的蜕变，以劳动创造的美好结局，为艰苦的垦荒历程赋予温暖昂扬的亮色。 16．本题紧扣茅盾名句，区分形式、内容两类风景，结合文本景与人的关系作答。 首先明确核心概念：形式风景是外在可视的自然景观，内容风景是内在人文精神。 先梳理文本外在变化，南泥湾从荒草遍野、野兽出没的荒芜之地，经战士开垦变为良田遍野、丰收繁盛的江南盛景，构成直观的形式之美。 再挖掘深层内涵，战士们不畏艰苦、自力更生、乐观开拓、团结奋斗的高贵品质，是风景的精神内核，即内容之美。 最后整合二者关系，自然景色因精神加持更动人，精神风貌借实景变化落地彰显，内外相融，完美诠释了人类精神赋能自然风景的深刻内涵。 $ 理解分析词句 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 词语理解与赏析 ► 考向 01 词语含义理解阐释 考向 02 词语表达效果赏析 考点二 句子理解与分析 ► 考向 01 句子深层含义解读 考向 02 句子作用与效果分析 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】词语含义理解答题模板 【答题模板 02】词语表达效果赏析答题模板 【答题模板 03】句子含义理解答题模板 【答题模板 04】句子作用分析答题模板 【技法点拨 01】关键词溯源法 【技法点拨 02】三层剥笋法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.散文常考词语类型及考查方向 词语类型 具体范畴 核心考查方向 核心情感词 直接或间接体现作者情感态度、价值倾向的词语 情感内涵解读、情感变化作用、主旨关联分析 修辞类词语 运用比喻、拟人、双关、象征等手法的词语 语境义还原、深层比喻义 / 象征义挖掘 指代类词语 这、那、此、其、这般、所谓等指代词及指代性短语 指代内容筛选、原文信息整合概括 精准炼字 富有表现力的动词、形容词、副词、叠词 炼字妙处分析、表达效果赏析、描摹作用解读 意象类词语 承载散文核心意象的词语（如灯火、老槐、炊烟等） 象征义解读、与全文主旨的关联分析 特色用词 色彩词、拟声词、数量词、活用词语等 画面感营造、音韵效果分析、情感烘托作用 2.词语含义四层解读逻辑 含义层级 解读要点 答题地位 本义 词语的词典义、字面基本义 基础铺垫，简洁表述即可 语境义 词语在具体上下文的临时含义，含指代义、特指义、概括义 核心基础，是得分的主体部分 修辞义 通过比喻、拟人、双关、象征等手法产生的特殊含义 深度要点，体现解读的层次性 主旨义 承载的作者情感、文章核心主旨与价值倾向 核心采分点，是深层解读的关键 3散文常考句子类型及考查方向 句子类型 具体范畴 核心考查方向 主旨句 点明文章中心、揭示核心主旨的议论抒情句 深层内涵解读、主旨表达作用分析 情感句 集中抒发作者情志、体现作者态度的直接/间接抒情句 情感内涵挖掘、表达效果赏析 哲理句 蕴含人生感悟、思辨性强、耐人寻味的句子 哲理内涵解读、作者认知分析 景物描写句 营造意境、承载核心意象的写景句 意境营造作用、情感烘托效果、意象承载功能 修辞句 运用多种修辞手法、语言凝练有文采的句子 手法运用分析、表达效果与情感解读 结构句 总起句、过渡句、总结句、照应句等承担篇章功能的句子 篇章结构作用、内容衔接效果分析 4.句子含义三层解读维度 解读维度 解读要点 答题地位 表层义 句子描写的具体场景、事件、物象，抓取关键词即可概括 基础层面，确保解读不脱离文本 深层义 结合语境、意象、背景挖掘的比喻义、象征义、引申义、哲理义 核心层面，体现解读深度 主旨情感义 句子表达的作者情感、观点态度，以及对揭示主旨、升华主题的作用 核心采分点，是答题的最终落点 5.词句作用三大通用维度 作用维度 具体表现 适用题型 内容维度 交代背景、刻画形象、营造意境、抒发情感、点明主旨、丰富内涵、凸显特征 所有句子作用分析题 结构维度 总领全文、引出下文、承上启下、铺垫伏笔、前后呼应、总结全文、照应标题、勾连线索 开头、中间、结尾句作用题 表达效果维度 增强语言感染力、引发读者思考、留下想象空间、提升文本文采、余味悠长 表达效果、妙处赏析题 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 词语理解与赏析 考向01 词语含义理解阐释 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“含义”“内涵”“指代什么”“如何理解”等关键词，明确答题对象，锁定段落范围 全国卷常考具有象征义的核心意象词，绝非仅解释本义；上海卷常考查多重含义，需分层作答 溯源本义 先明确词语的基本字面义，作为解读的基础，表述简洁凝练 天津卷常结合本义与语境义对比考查，需点明二者的关联与差异 锁定语境 回归词语所在段落，联系前后1-3句原文，筛选整合词语的语境义、指代义 指代类词语遵循“就近原则”，但需通读全段验证，避免遗漏多层指代内容 挖掘深意 结合文章核心主旨、作者情感态度，挖掘词语的修辞义、象征义、情感义 全国卷、北京卷必须关联主旨情感，缺失该层面会丢失核心得分点 整合作答 按照“本义+语境义+主旨义”的逻辑整合答案，分层清晰，语言贴合文本表述 上海卷需明确标注不同层面的含义，逻辑层级分明 考向02 鉴赏诗歌中的人物形象 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“妙处”“表达效果”“赏析”“作用”等关键词，明确赏析对象与语境范围 全国卷常结合情感考查炼字，不可只谈手法不谈情感；天津卷侧重音韵与画面效果 判断角度 先判断词语的词性与特点：动词、形容词、副词，或是叠词、色彩词、修辞活用 北京卷常考查词类活用、褒贬互用的特殊表达效果，需点明手法特点 分析内容 结合所在句子与上下文，分析词语写出了描写对象的特征，描摹了具体场景 禁止仅用“生动形象”等空泛术语，必须结合文本内容具体说明 关联情感 联系段落情感与全文主旨，分析词语传递的作者情感，或是烘托的氛围基调 全国卷必须落点到情感或主旨，不可停留在描摹效果层面 整合作答 按照“词语特点+内容效果+情感效果”的逻辑组织答案，要点全面 上海卷可补充读者层面的表达效果，如增强感染力、引发共鸣等 考点二 句子理解与分析 考向01 句子深层含义解读 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“理解”“内涵”“深意”“意蕴”等关键词，明确句子位置与答题范围 全国卷高频考查结尾句、主旨句；上海卷常考查蕴含多重意蕴的抒情句 抓取关键词 拆分句子中的核心关键词、情感词，逐个解读关键词含义，突破句子整体内涵 北京卷常通过关键词的修辞义切入，需先还原修辞本体 解读表层义 概括句子描写的具体场景、事件、物象，明确字面意思，表述客观准确 所有考区均需具备表层解读，不可直接跳至深层含义 挖掘深层义 结合语境、核心意象、创作背景，分析比喻义、象征义、引申义；哲理句拆解人生思考 修辞句必须先还原修辞本意，再分析内涵，不可跳过修辞直接解读 关联主旨义 结合全文情感脉络与核心主旨，点明句子表达的作者情感，以及对揭示主旨的作用 全国卷、天津卷为必答要点，是得分核心 整合作答 按照“表层义+深层义+主旨情感义”的逻辑分层作答，层次清晰 上海卷需明确区分不同层面的意蕴，逻辑层级分明 考向02 句子作用与效果分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“作用”“效果”“妙处”“为什么写”等关键词，明确句子在文中的位置 全国卷要求三维完整作答，缺失维度会失分；北京卷侧重内容与表达效果 定位位置 根据句子所在的开头、中间、结尾位置，初步匹配常规结构作用 过渡句必须明确承接上文的具体内容、引出下文的具体内容，不可空泛套用术语 分析内容作用 从内容层面拆解：写出的具体内容、刻画的对象特征、营造的氛围、抒发的情感、点明的主旨 景物描写句需额外分析意境营造、情感烘托的专属作用 分析结构作用 从结构层面拆解：对应位置的结构作用，结合上下文具体内容作答，明确勾连的具体内容 开头、结尾需注意是否照应标题、首尾呼应 分析表达效果 从语言与读者层面拆解：运用的手法、语言效果、是否引发思考、增强感染力等 天津卷、上海卷可侧重语言文采与读者感受的分析 整合作答 按照“内容作用+结构作用+表达效果”的逻辑分点作答，每个要点结合文本 全国卷必须三个维度齐全，要点对应文本具体内容 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】词语含义理解答题模板 答题模板 规范术语 “××”一词原指______（本义），在文中指______（语境义/指代义/修辞义），生动体现了______的特点，蕴含了作者______的思想感情，暗含了文章______的核心主旨。 指代义、比喻义、象征义、双关义；情感内涵、主旨关联、深层意蕴、情感寄托 【答题模板02】词语表达效果赏析答题模板 答题模板 规范术语 “××”是______（词性/词语特点），准确传神地写出了______（描写对象）______的特点与状态，营造了______的氛围，表达了作者______的情感，增强了文本的画面感与感染力。 准确传神、生动形象、细腻逼真、富有韵律、画面感强；烘托氛围、强化情感、凸显主旨、凝练语言 【答题模板03】词语表达效果赏析答题模板 答题模板 规范术语 这句话表面上描写了______的场景与内容（表层义），实际上蕴含了______的深层内涵（深层义/修辞义/哲理义），表达了作者______的思想感情，揭示了______的文章主旨。 表层意蕴、深层内涵、情感寄托、主旨升华、人生感悟、哲思、象征意义 【答题模板04】词语表达效果赏析答题模板 答题模板 规范术语 ①内容上：这句话描写了______的内容，刻画了______的特点，营造了______的氛围，抒发了作者______的情感，点明/深化了______的主旨； ②结构上：这句话位于文章______处，起到了______的作用； ③表达效果上：运用了______的手法，______，增强了文章的感染力与可读性。 总领全文、承上启下、总结全文、铺垫伏笔、前后呼应、照应标题、贯穿线索；以景结情、意蕴悠长、引人深思、富有文采、余味无穷 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨01】关键词溯源法 · 审题环节：圈出题干中的核心设问词（含义、效果、作用）和答题对象，明确答题方向与范围，避免答非所问。 · 读文环节：精准定位词句所在位置，圈出前后的关键词、情感词、过渡词，快速锁定语境信息，减少无效阅读。 · 答题环节：拆解词句中的核心关键词，逐个解读后整合，避免整体解读的模糊化；含义题抓“情感主旨词”，效果题抓“手法特征词”，作用题抓“位置线索词”。 【技法点拨02】三层剥笋法 · 适用范围：所有词句含义理解类题目，遵循由表及里、由浅入深的逻辑，确保解读完整无遗漏，契合高考得分要点。 · 第一层：剥“表层壳”，解读字面义、基本义，概括词句直接描写的内容与场景，不加入主观臆断。 · 第二层：剥“语境层”，结合上下文语境，解读词句的临时义、指代义、修辞义，还原词句在语境中的具体所指。 · 第三层：剥“主旨核”，联系全文的情感、主旨、作者的创作意图，挖掘词句的深层意蕴、情感内涵、象征意义，完成核心解读。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】孤立解读，脱离文本语境 · 错误表现：只解释词语的本义、句子的字面义，完全不结合上下文语境，答案与文本无关，属于严重失分错误。 · 避坑方法：牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”的核心原则，所有解读必须回归文本，从上下文中筛选答案依据，禁止凭空臆断。 【易错点 02】含义解读浅层化，缺失主旨层面 · 错误表现：只解读词句的表层意思和语境义，不联系文章主旨和作者情感，解读不深入，丢失核心得分点。 · 避坑方法：所有含义类题目，最终都要落点到“作者情感”“文章主旨”上；严格按照“三层剥笋法” 的逻辑答题，确保不遗漏主旨层。 【易错点 03】作用分析维度不全，混淆内容与结构 · 错误表现：只答结构作用，不答内容与情感作用；或将内容作用与结构作用混为一谈，逻辑混乱，要点不清。 · 避坑方法：严格按照“内容+结构+表达效果”三个维度组织答案，每个维度单独成点；结构作用对应位置，内容作用对应情感主旨，表达效果对应手法与读者感受，边界清晰。 【易错点 04】赏析表述空泛，缺乏具体内容支撑 · 错误表现：大量堆砌“生动形象”“富有感染力”等术语，不结合具体词句内容分析，答案空洞无物，得分极低。 · 避坑方法：遵循“手法/特点+具体内容+效果情感”的答题逻辑；每一个效果术语，都必须对应文本中的具体内容，说明“写出了什么”“为什么有这个效果”。 优题精练·专题实战通关 （2026·湖南长沙·三模）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 父亲的戏台 林清玄 父亲是个木匠，手艺在十里八村都叫得响。但他心里头，最放不下的，是戏。 年轻时，父亲是镇上戏班的台柱子，唱老生，一嗓子“将相和”，能吼得台下鸦雀无声。后来戏班散了，他娶了母亲，拿起了刨子和墨斗，把对戏的痴迷，都刻进了木头里。 我们家堂屋的角落，总堆着些木料。父亲闲下来，就叮叮当当地敲打着。母亲起初嫌吵，后来也就不管了。她知道，那是父亲在造他的梦。 先是造了一把二胡，琴筒是用老樟木挖的，蒙上蛇皮，音色苍凉悠远。父亲拉得并不好，但他爱听那声音，像是在和过去的自己对话。 后来，他开始琢磨着搭一个戏台。不是真的戏台，是给孩子们看的“戏台”。他用最上等的杉木，刨得光滑平整，榫卯相接，严丝合缝。戏台不大，约莫一张八仙桌大小，却能活动拆卸。台顶是飞檐翘角的亭子样式，雕着简单的花草。台子正面，他刻了“梨园春秋”四个字，笔力遒劲。 “这是给你妈看的。”父亲常这么说。母亲年轻时爱看戏，嫁过来后，操持家务，生儿育女，再没进过戏园子。 戏台搭好的那天，父亲特意请了镇上的老戏迷来家里。他点上两盏煤油灯，灯光昏黄，照在崭新的木戏台上，竟有几分古意。他拿出自己珍藏的几出戏的剧本，让老伙计们念。他自己则躲在屏风后，用沙哑的嗓子，断断续续地唱着。没有锣鼓，没有行头，只有那把二胡，咿咿呀呀地拉着。 母亲坐在台下，手里纳着鞋底，脸上带着笑。那笑，我很多年没见过了。 再后来，我们都长大了，离开了家。父亲老了，手抖了，再也不能拉二胡，也不能唱戏了。那戏台，就摆在老屋的堂屋里，落了灰。 去年春节回家，我推开老屋的门，一股陈旧的木头气味扑面而来。堂屋的角落里，那戏台还在。我走近了，轻轻拂去上面的灰尘。“梨园春秋”四个字，依旧清晰。 母亲从厨房出来，看见我抚摸着戏台，叹了口气：“你爸走之前，还念叨着，说这戏台，是他这辈子最得意的作品。” 我忽然明白了，父亲造的哪里只是一个戏台。他把一生的热爱、对母亲的亏欠、对过往岁月的怀念，都刻进了这方寸木头里。这戏台，是他精神的寄托，也是他留给我们的，最珍贵的念想。 （选自《林清玄散文集》，有删改） 文本二： 《深海》（节选） 第五幕：300米——深海回响 时间：1988年4月29日，南海深处 地点：404号核潜艇（长征四号）指挥舱 人物：黄旭华（总设计师，62岁）、王艇长、方涛（年轻技术员）、全艇官兵 [舞台提示] 布景：指挥舱狭窄逼仄，灯光昏黄。巨大的深度计背投在背景墙上，指针随着下潜不断下沉。四周环绕着令人窒息的金属挤压声（“咔嗒、咔嗒”），如同死神的脚步声。 音效：持续的低频轰鸣，夹杂着管道扭曲的呻吟声。随着深度增加，声音愈发刺耳。 [幕启] [灯光如手术刀般切开黑暗，聚焦在深度计上。指针颤巍巍地指向“298”。一滴冷凝水从舱顶落下，砸在操作台上，声音被放大得如同惊雷。] 王艇长：（声音紧绷，手心出汗）报告！深度298米！波纹管压力已接近极限值！总师，再往下，就是生死线了！ 黄旭华：（站在深度计旁，双手背在身后，纹丝不动，声音平稳）稳住航向。继续下潜。方涛，记录数据。 方涛：（牙齿打颤，死死抓住仪表盘）总师……这声音……太吓人了。感觉这艘船的骨头都在响，像是要散架了！ 黄旭华：（转头，目光如炬，露出一丝宽慰的微笑）那是钢铁在歌唱。孩子长大了，总要经历风雨。它在告诉我们：海疆卫士，我们能行。 [突然，一声震耳欲聋的巨响！仿佛巨锤砸在铁桶上。] [灯光骤灭。全场陷入一片漆黑，只有应急灯闪烁着幽暗的红光。深度计的数字在黑暗中幽幽亮起：300。] [死一般的静默持续了三秒。所有人屏住呼吸，等待着最坏的结果。] [灯光微弱地亮起。黄旭华依然笔直地站立着，仿佛脚下生根。] 黄旭华：（轻声，却掷地有声）300米，我们到了！ （他伸出手，轻轻抚摸着冰冷的舱壁） 中国核潜艇，终于能游向深海了。这深海之下，再也不是我们的禁区。 [此时，背景音中传来遥远而温柔的女声，仿佛穿越了三十年的时光。] 李世英（画外音）：（带着哽咽）你去吧，家里有我。我给你把家守好。 [黄旭华闭上眼，仿佛看见妻子在码头送别的身影，看见母亲满头的白发。] 旁白：（深情，悠远）为了这一天，他隐姓埋名三十载，连父亲去世都未能奔丧；为了这一天，他曾给妻子提笔写下遗书，做好了永别的准备。深海无言，却见证了最滚烫的忠诚与最沉默的牺牲。 黄旭华：（喃喃自语）世英……娘…… （睁开眼，目光坚定如铁） 我这一生，隐姓埋名三十载，抛家舍业，背负误解。但我无怨无悔。 因为我知道，这深海之下，藏着祖国的安宁，藏着万家的灯火，也藏着你们的笑容。 [灯光大亮。潜艇内部的轮廓逐渐虚化，转化为巨大的黑色鲸影，缓缓沉入深邃的蓝色海洋。] [背景音效：传来巨大的欢呼声、拥抱声、握手声，以及黄旭华那首著名的诗句。] 画外音（混响）：花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中！ [灯光渐暗，只留一抹深蓝的光束打在黄旭华的背影上，他依然注视着深海。] 旁白：（庄重，宏大）他把自己做成了核潜艇，沉在深海，也沉在历史里。这一沉，便是三十年的无声守护，便是一个民族挺立的脊梁。 [幕落。] （摘编自话剧《深海》，有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．《父亲的戏台》中，父亲将戏班散去后对戏剧的热爱，转化为制作戏台等具体行动，以此寄托情感。 B．《深海》节选中，黄旭华在极限深潜时表现得镇定自若，只是因为他作为总设计师，对潜艇的性能有绝对的信心。 C．《深海》节选中，李世英的画外音“你去吧，家里有我”，体现了她对丈夫事业的支持，也暗示了她多年来的默默付出与牺牲。 D．两文中的主人公都将个人的生命价值完全融入到一个具体的‘物’（戏台/潜艇）之中，这个“物”不仅是他们情感或事业的载体，更是他们超越世俗、安放灵魂的信仰空间。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．《父亲的戏台》用激昂、浓烈、外放且富有张力的语言来展现人与环境及人物内心多维情感的冲突，而《深海》则用质朴、温顺、宁静、内省的语言，将家庭的温馨与父爱的深沉娓娓道来。 B．《深海》作为话剧，运用了丰富的舞台提示（如灯光、音效）来营造紧张的氛围，并通过旁白、画外音等手法拓展叙事空间，丰富人物形象。 C．林清玄善于用环境描写烘托人物心境（如戏台下的月光），而《深海》善于用舞台提示（如潜艇内的逼仄空间、仪表盘的灯光）营造紧张氛围。 D．《深海》节选中，黄旭华将潜艇的挤压声比作“钢铁在歌唱”，运用拟人手法，生动地表现了他对核潜艇的深厚感情和乐观精神。 3．文本二中画波浪线处是黄旭华的台词“300米，我们到了！”这一语言极为简洁，却有着极其丰富的潜台词。请结合文本，简要分析其内涵。 4．“物”在文学作品中往往因意蕴丰富而呈现出独特的艺术效果。请对文本一中的“戏台”和文本二中的“核潜艇”在各自文本中的作用加以赏析。 （2026·北京海淀·三模）阅读下面文章，完成下面小题。 沅陵好读书 ①沅江上下雨，雨水仿佛不是落在江面，而是落在雾里。苍茫氤氲的一江白雾，雨点再大，似乎也穿透不过去。对岸的山岚村舍，隔了雨与雾，若隐若现，仿佛距离很远。那种远不在空间，而是一种时间上的遥远，就像流逝着的旧时光影，瞬间便可能无影无踪。 ②坐在芸庐宽阔的走廊上，面前，一杯明前新采的碣滩茶，一本梁思成的《图像中国建筑史》。一面翻书，一面品茶与看江。沅陵是山城，芸庐建在半山腰上，看城看江，都有一种俯瞰的居高感。芸庐左边是有一百多年历史的天主教堂，右边是有一千多年历史的龙兴讲寺，都是“国保”级文物。夹在一堂一寺间新建的芸庐，也仿佛有了一层历史的包浆，一抹人文的幽光。住在这里，读书、望江，都有一种隔世之感。 ③这回到沅陵，一为去街市买买茶，二为在芸庐读读书。沅陵的碣滩茶好，唐时长安便派了专使采办。往常清明前后，去沅陵买茶是一俗，也是一景，其时一城的风雅，便都在买茶吃茶上了。芸庐临江高筑，凭栏可览一派江山，捧书能得一楼清雅。早晨夜里读读书，日间与人聊聊二酉山和辰州街，为沅陵文旅开开脑洞，随性自在，且每有所得。 ④原本的芸庐，是沈从文大哥沈云麓的寓所。上世纪30年代修建时，据说沈从文寄了好些钱来，算是兄弟共建共有。所以沈从文老说，沅陵是他的第二故乡。梁思成、林徽因西迁途经沅陵，受沈从文邀请下榻芸庐。时间虽不长，留下的记忆却深刻而美好。之后林在信中与沈相约：愿意再回到沅陵一次，无论什么时候。很可惜，林沈之约终究未践。更可惜芸庐后来被拆毁夷平。现今的芸庐，是政府为纪念沈从文，前几年易址重修的。 ⑤也不知暂居沅陵的那几日，梁林夫妇是否去过龙兴讲寺？照说是会去的。这座始建于唐贞观年间的建筑，虽数毁数建，但那支撑大殿的粗壮梭柱，仍是古代旧构。对于治中国营造学的梁、林二人来说，无疑是珍贵的标本。还有，龙场悟道归来的王阳明，也曾在寺里设坛开讲，主题为“致良知”，据称是他第一次系统阐释这个大命题。听众远近影从，晚到者只能隔墙倾听。这种昔日盛事的遗址，也该是二位乐意凭吊的。 ⑥出发前，我从家中所存与沈、林、梁有关的书中，挑了《林徽因的信》与《图像中国建筑史》带上，目的是想查证梁林夫妇是否实勘过龙兴讲寺，看看他们如何阐述其建筑学、宗教学上的意义。翻阅林的书信，未见记述；又查看梁的《图像中国建筑史》，亦未见涉及。毕竟，他们是在逃难途中，拖家带口的，时间与心情，或许都顾不上这种考察与凭吊。 ⑦穿过芸庐的一扇小门，冒雨去龙兴讲寺。大雨中的寺院，比晴日更孤寂、幽深和傲然。四根挺立的梭柱，支撑着大殿的梁椽斗拱，也支撑着千余年来的风霜雪雨、世事沉浮和文化兴衰。盛事已往，斯人已逝，唯有这梭柱托举的信念、大殿庇护的文气还在。不禁联想到：何以梁著中所绘的古代建筑，多为寺庙佛塔？是因为地处偏远而幸存，还是因为它们托举的是文明承传，守护的是良善修养，所以能经千载风雨而不朽？ ⑧其实，一种文明的生长，总是要迈过很多关口。就像距城不过三十里、沅酉两水交汇处的二酉山，相传始皇帝焚书坑儒，秦博士伏胜冒死藏书于此，为后世留下了一批重要的文化典籍。因为传递文化薪火，二酉山被当地百姓歌颂不绝。抗战时期的西迁，一大批文化大家、科学大师流转千里，经沅陵到达云贵川。其中，沅陵是中转地、歇息地、补给地，是摆脱危机抵达平安的希望之地。建议将二酉山的藏书洞打造成一个“洞穴图书馆”，以此，让更多人记住这些故事，让更多人意识到我们每个人都是传递文明薪火责无旁贷的当事人。 ⑨说来神奇，就在这个渡劫山洞的周边，当地人读书格外厉害。山顶的一个小村落，几十年间竟出了一百多位教授，有些还是国家重大工程总工程师、总设计师，在职的院士就有两位。有人说这是善有善报，有人说是文气熏染，有人说是文脉荫庇，总而言之，这是一处庇佑读书人的宝地。 ⑩回到芸庐，正好碰上撑着雨伞从辰州老街归来的杨博士。因为雨大，鞋和裤腿都湿了，但他并不在意。扔下雨伞，便手舞足蹈地跟我说：那片西洋的老建筑太漂亮了，那条晚清民国街太漂亮了，那些老民居改成书吧，放置沈从文、钱锺书、闻一多等人的作品，一定会漂亮得一塌糊涂……我差不多被那一连串“漂亮”绕晕了，好一阵没回过神来。杨博士归国后先在大学做教授，后来“下海”成立了自己的工作室。我问他一上午去了哪里？他回答得激情澎湃：辰州街，小书吧，这种有故事的老房子，有年份的青石街，有情调的下雨天，有清香的碣滩茶，太适合读书了，两个小时，一眨眼就过去了，沅陵好读书，真的好读书！ ⑪杨博士走了。我依旧坐在芸庐的走廊上，一杯茶，一本书，看雨看江。我设想：若是坐在对岸，隔江再看这座老城，应该会更有一种即将逝去的遥远感。像一部泛白的纪实影像？像一本发黄的纪行图书？或许不是“像”，而是“是”——是一段活着的影像，是一部活着的书。 ⑫沈从文说沅陵美得让人心痛，也许就因为这种未逝将逝的不安和将逝未逝的侥幸吧。那不是对沅陵山水壮阔、人文渊深的一种惊艳与激赏，而是对这易碎易逝之美的一种牵绊和祈愿。在这座用传说、掌故、遗址、建筑、街衢和风俗，用山光水影写满不安与侥幸之美的小城，坐下来读任何一本书，都会有一种恍若隔世的奇妙、沉浸审美的疗愈和重启人生的冲动…… ⑬“沅陵好读书”，并非这座小城恰当的文旅口号，却成为旅居者真切的体验和难忘的念想。 （取材于龚曙光的同名散文） 5．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．仿佛有了一层历史的包浆         包浆：沧桑、韵味 B．是否实勘过龙兴讲寺             勘：调查、考察 C．比晴日更孤寂、幽深和傲然       傲然：高傲、傲慢 D．一种惊艳与激赏                 激赏：赞赏、称赞 6．下列对文章内容理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇对烟雨江景的描写，营造了悠远朦胧的意境，奠定了全文的抒情基调。 B．第⑧段作者提出对二酉山藏书洞改造的建议，表达了他对当地文化保护的不满。 C．第⑩段写杨博士连连赞叹“漂亮”，侧面写出沅陵老街、古建、环境优美雅致。 D．第⑫段说沅陵美得让人心痛，是因为这份美易碎易逝，古迹与旧时光易被损毁。 7．请结合上下文，赏析文中画横线句子的妙处。 盛事已往，斯人已逝，唯有这梭柱托举的信念、大殿庇护的文气还在。 8．文章结尾说“‘沅陵好读书’，并非这座小城恰当的文旅口号，却成为旅居者真切的体验和难忘的念想”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。 （2026·河南三门峡·三模）阅读下面的文字，完成小题。 巴颜喀拉山 阿来 巴颜喀拉山西段一些地方，我去过不止一回。 那里的山，容颜苍老。破碎的岩石层层叠叠。大块的石头，靠着重力，从山体上崩落时，总一直滚到山脚处。那是一个坡度平缓的、能长出许多垫状草本植物的狭长地带。 稍上一点，就是流石滩了。坡上的岩石，像是经过了分级筛选，依大小不同从大到小向上分布。每一块都棱角锋利。 到这些石头只是粗砂的时候，就到裸露的山脊前了。岩石的表面都变得酥脆，稍稍一碰，就碎裂开来，往下掉落。 岩层却很清晰，层层叠叠所显示的正是漫长时间，而各种姿态的扭曲，显示了造山运动的激烈与复杂。这些岩石原本十分坚硬，长时间裸露在这里，因为冰冻与风化而开裂、酥脆。有些表面甚至显出有机物腐烂般的溃面，手摸上去，立即溃散成沙。地质学上，把这个过程称为“平夷作用”。 青藏高原，抬升的同时，平夷作用同样强烈。 我们的越野车在一条依稀可辨的车辙印指引下，深入腹地。直到一处相对平坦开阔的草地，司机才停下，说这里背风，还有水源。远处，浑圆的山丘线条柔和，像巨兽沉睡的脊背。近处，一条清浅的溪流潺潺而过，水色清冽透亮，可见水底光滑圆润的卵石，以及几丛我叫不出名字的水生植物，正开着极小极淡的紫色花朵，在冰凉的流水中微微摇曳。 我独自沿溪走了一段。空气清冷纯净，带着草甸与冻土的独特气息。万籁俱寂，只有风声、水声，以及自己踩在草甸上轻微的“沙沙”声。在这极致的宁静中，时间感变得模糊。直到瞥见远处停车处升起一缕纤细的、几乎要被风吹散的炊烟，我才转身返回。 就在这时，景象生动起来。从对面一座低缓山丘的弧线背后，转出一个人影。是一位牧女，身着传统的藏袍，颜色是经年日晒水洗后的暗红与赭石色，边缘已磨损，却异常洁净。她一手提着一只铁皮奶桶，步子不疾不徐。看见我们和我们的车，她略略停顿，目光在我们与炊烟之间流转了一下，便径直走了过来。 “你们是来看山的？”她开口，是带着浓重安多口音的汉语，语调平直，像山间的风一样自然。 我有些意外，随即点头：“是的，从四川来，想看看巴颜喀拉山不同的样子。” 她脸上浮现出浅浅的笑意，高原红的脸颊舒展，露出被阳光衬得格外洁白的牙齿。“这里的山，看一天和看十年，样子差不多。看久了，心里头会空落落的，容易寂寞。”她说着，目光扫过我们简单的炊具，“去我帐篷里坐坐吧，刚打了新鲜的牦牛奶。” 帐篷不大，里面却收拾得井井有条。地上铺着已经磨得发亮的旧毡毯，中间是一个小小的铁皮炉子，一把被烟火熏得黝黑的铝壶坐在上面，壶嘴喷出持续不断的白汽，发出细微的“嘶嘶”声。她请我们坐在毡毯上，自己从一个显然有些年头的松木箱里，珍重地取出几只碗，又拿出一块干净的布擦了又擦，然后为我们斟上热腾腾的奶茶。奶香混合着茶香，立刻在帐篷里弥漫开来。 “你们城里人，跑这么远到这里来。”她一边搅着酥油茶桶，一边好奇地问，“就为了看看这些石头和草？” 我被她问得一怔。是为了看风景？为了写作？为了寻找某种缥缈的灵感或意义？这些理由在此刻突然变得抽象、苍白，甚至有些浮夸。我斟酌着词句，一时语塞。 好在她自己接话了：“我男人以前也总想出去看看。他跟车去过西宁，到过兰州，最远还到过银川。回来跟我说，外面的楼真高，路真宽。但晚上看不到那么多星星。”她掀开帐篷帘子的一角，指向外面湛蓝的天空：“他说，还是咱们这里的天空好看。” 我们静静地喝着茶。帐篷外，风掠过广阔草甸的“声音”，像低回绵长的叹息，又像深沉的呼吸。炉火偶尔“噼啪”轻响，炸起一两颗细小的火星，转瞬即逝。 “你们知道吗？”她忽然又开口，“我奶奶还在的时候告诉我，这些山，不是生来就这样的。它们年轻那会儿，又高，又尖，像立着的长矛。是风，是雨，一年年把它们磨圆了。”她用手比划着，“就像人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了。” 她的话让我心头一震。我走过许多地方，读过不少地理书籍，知道“平夷作用”这样的专业术语，却从未听人用这样的方式描述山的变迁。在她的话语里，山是有生命的，有年轻和年老，有性格的变化。 茶喝完了，阳光西斜，给帐篷内镀上一层暖金色的光边。我们起身道别，准备继续赶路。她连连点头，没有多余的客套挽留。就在我们快要走出帐篷时，她像是忽然想起什么，快步走到帐篷角落，在一个同样擦拭得很干净的木柜里摸索了一阵，拿出一个用本色粗布缝成的小口袋，不大，鼓鼓囊囊的。“这个，”她递到我面前，“是自己晒的奶渣子，路上要是饿了，能垫一垫。我们这里没什么稀罕东西，就这个，是自家牦牛的奶，太阳晒出来的。” 车子发动，缓缓驶离。我从后视窗回望。她依旧站在帐篷前，身影在愈发辽阔的天地和苍茫的暮色里，显得那么小，小如一块不起眼的石头；却又那么稳，稳如她身后那些被岁月磨平了棱角的山基。我打开那个小布袋，一股浓郁而纯粹的奶香，混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道，质朴，却直抵人心。 我忽然间明白了。自己为何总要一次次奔赴这样的远方。不仅仅是为了亲眼目睹地理书上的河流山脉，不仅仅是为了收集写作的素材，甚至也不仅仅是为了验证某种科学或美学的概念。或许，内心深处，我是在渴望这样的“相遇”——与一个如此不同却又如此纯粹的生命轨迹短暂交会；是在渴望聆听这样的“语言”——将冰冷的自然法则转化为温热的生活寓言；是在渴望接过这样一份“礼物”——它没有任何市场标价，却承载着土地最本真的产出与人心最直接的善意。 这趟旅程给予我的，远不止是一次地质考察。它让我触摸到的“平夷作用”，不再仅仅是教科书上使山脉变矮变平的动力过程。这理解，如同那些被风霜雨雪磨圆的岩石，看似失去了棱角，却获得了更长久的存在形式。它让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度。 这温度，源于生命对土地的敬畏与融入，是人性的光，悄然照亮了自然的深沉底色。 （节选自《黄河源传》，有删改） 9．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文中对巴颜喀拉山“容颜苍老”“岩石酥脆”的描写，既是对其地貌的科学观察，也为后文牧女对山的解读做了铺垫。 B．牧女对“平夷作用”的生活化解说，与“我”所掌握的地理学术语形成对比，凸显了双方在认知水平上的差异。 C．面对牧女关于为何远行的问题，“我”一时难以回答，引发了“我”后续的思考，并最终在离别时领悟到更深层的意义。 D．文章结尾处“让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度”一句，揭示了此行超越地理考察的深层精神收获。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以全知视角展开叙述，通过牧女与“我”的对话，将地质学概念“平夷作用”转化为生活化的生命寓言，体现了科学与人文的交融。 B．牧女“掀开帐篷帘子的一角，指向外面湛蓝的天空”这一细节，既展现了牧女对自然的亲近感，又暗含了她对“山与人关系”的朴素理解。 C．“混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道”一句，运用通感手法，将嗅觉与触觉相结合，细腻而充分地传递出牧女生活场景的质朴与温情。 D．文章结尾“我”对旅程意义的领悟，呼应了开头对山脉岩石的冷静描摹，这种冷静描摹体现了本文非虚构写作中博物学式的严谨细致的特点。 11．文中牧女关于大山“就像人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了”这句话，充满了文学表现力。请结合文本简要赏析。 12．文学社拟举办“阿来非虚构作品研读”活动。你作为主讲人，需围绕文本中的“‘相遇’及其意义”这一话题进行发言。请结合本文，列出发言要点。 （2026·河北衡水·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 在南泥湾的日子里 苏哲 初到南泥湾 在一个晴朗的早晨，我们炮兵队的全体同志，沿着从延安往东南去的大道，朝南泥湾进发。过了金盆湾，部队离开大路上了小道。走不多远，又转进一条大川，越往前走，眼前就越显得荒凉了。长满了荒草的小路，不知多久已没人走过，再往前走，干脆连路也没有了。齐腰高的荒草擦得衣服刷刷直响。当部队走到一个川口时，队长黄英群同志命令部队停下来。他用手向周围挥了一下，对大家说：“到家啦，同志们，看看吧！这就是咱们的南泥湾。” 我顺着队长的手势看过去，一座座荒山坡，逶迤连绵，起伏不断，就像大海的波涛一样，一眼望不到头。山坡上，到处长满了一人来高的蒿草。那些带刺的野生灌木，像狼牙刺啦，黑葛兰啦，这里一棵那里一棵地从荒草中突出来，就像是一群踞伏在那里的怪兽。南面高山上，长满了参天的大树。森林深处，黑洞洞，阴森森的，仿佛里面蕴藏着无穷的秘密。川底上，有一条小河，长满了淡绿色的野生水芹。 “怎么样？不错吧！有山有水。好，快动手搭窝铺吧！”队长笑着招呼大家。 炊事班长忽然跑来报告：“带的青菜，在行军路上都吃完了，附近又买不到青菜……” 队长打断他说：“干嘛要去买？你来！”他领着炊事班长走到了河边，伸手向河里捞出一把水芹说：“看，这不是青菜仓库吗？不过要自己动手捞哦。山坡上苦野菜有的是。又是苦菜，又是水芹，不就有两味菜了嘛！” 炊事班长笑眯眯地走了。等大家搭好窝铺去吃饭时，果然吃到了水芹，又吃到了苦菜。味道虽不怎么好，但大家吃得却很香，都说这是到南泥湾后第一顿丰盛的晚餐。 夜晚，我被一阵凄厉的嚎叫声惊醒了——是狼群的声音，听动静至少有几十只，而且就在离窝铺不远的地方。这时我忽然听见一班副翻了个身，轻轻吁了一口气，说：“这地方真荒凉，除了荒草野兽，啥也没有。”停了一会，一个带点睡意的声音接着说：“现在是啥也没有，可将来什么都会有。开发嘛。”我听出这是一班长的声音。他的话，不知怎的使我的心动了一下。是呀，“开发”，这是个多么深刻的字眼啊！“将来什么都会有”这话，说得真好。 我想着他的话，躺在地铺上，很久没有睡着。新开的泥土和外面拾来的野草，在身下发出一阵阵清新而又刺鼻的香味。外边的狼嚎忽高忽低地传过来。我不禁想：“这是个多么荒凉但又多么肥美的地方啊！叫嚣的狼群，你们等着瞧吧！我们就要用自己的双手把这块荒凉的土地变成粮仓，从今以后，这里的主人再不是你们，而是我们了！” 向荒山进军 1943年2月，春节刚过，我们就扛了镢头上山去开荒。 陕北的天气，二月间还是冰雪盖地。为了赶上播种季节，我们每天天不亮就上了山。不等太阳出山，我们就早已开出一大片地了。 没有开冻的土地，挖起来十分费劲。一镢头下去，地皮上出现一道白印子，可是土呢，却纹丝不动，常常十几镢头还“啃”不下一块土来。有时，坚硬的地皮会突然把镢头弹回来，一不小心，就会把虎口震裂。那些自由自在生长了一百多年的蒿草，现在却都成了我们的大敌，不仅生长在地面上的草杆子又密又高，而且根子在地下也长得又粗又深。镢头刨在上面，咚咚地发出金石声，震得胳膊疼。战士们把它们叫做“大碉堡”。 挖树根最容易损坏工具。有一次，我碰上了一个“大碉堡”，一气连挖了二百多下，那棵树还是纹丝不动。我气极了，使足劲狠狠地刨下去，只听“砰”的一声，糟了，镢头硬叫树根给“咬”掉了一大块。这下可把我急坏了！要知道当时我们制造工具是多么困难啊！损坏一把工具，就像在战场上少了一门炮一样，怎不叫人痛心呢！那一天，虽然队长没有批评我，但我却难过得一夜不曾睡好。 这一年，开荒任务是每人十亩。我们每天两头不见太阳地干，经过老乡的指点，再加上自己摸索的经验，我们开荒的进度逐渐加快。随着我们的劳动，山河面貌已逐渐地在起变化了。 丰收的季节 1944年的秋天，收获的季节来到了。 满山遍野的谷子成熟了，一眼望去，沉甸甸的谷穗盖满了山坡，连绵起伏，汇成了一个金色的海洋；平川里，一畦一畦的水稻成熟了，黄澄澄的稻穗铺满了大地，一望无际，织成了一幅金色的地毯；又肥又胖的玉米，几乎压弯了枝秆；又大又圆的土豆，眼看就挤裂了土壤。九月的艳阳撒下一片温暖的阳光，黄熟的庄稼，飘洒阵阵诱人的芳香。 刚过了九月，我们就开镰收割了。这一年，我们连队有三千六百多亩的土地，每一个班就有三四百亩的庄稼需要收割，我们一天到晚不停地挥动镰刀，谷子在我们身后堆起了一座座的小山。 从早到晚，田野里响彻了咚咚的打谷声，格格的笑声。愉快的歌儿从人们的心里蹦出来，一人领头，整个田野马上就响起一片雄浑的大合唱： 九月里是重阳， 收呀么收割忙， 谷子呀，糜子呀， 收呀收上了场， 你看那谷穗穗， 多呀多么长， 比起那个往年呀， 实呀实在强。 …… 如今的南泥湾， 再不是旧模样， 是陕北的好江南， 陕北的好江南！ 歌声飘过层层山峦，飘过寂静的森林，在这改变了面貌的南泥湾上空，久久回荡。 除夕晚上，为了庆祝丰收和迎接新年，队里举行了一次大会餐。一桌一桌的酒席，摆满了丰盛的菜肴：这里不仅有猎来的野味，更有用“猪厂长”（大家对炊事员小杜的称呼）的“产品”烹调的红烧肘子，清蒸丸子，土豆烧肉……等等。这一切，热腾腾、香喷喷，散发着引人食欲的香味。 队长端起一满杯酒，站起来说：“大家看看吧，咱们南泥湾现在变成了什么样子！”他用一只手向外一挥，接着说：“还记得咱们来的时候吗？想想那时候，吃的、住的、穿的，再看看现在！同志们，这一切都是哪来的呢？这都是因为我们执行了党中央、毛主席的指示，用自己的劳动创造出来的呀！” 随着队长的话，我端起酒来，心里感到一阵热烘烘的温暖，不知怎的，我忽然想起了初到南泥湾那天晚上，被狼嚎惊醒时听见一班长讲的那句话： “将来什么都会有！” （有删改） 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开篇描写荒草、灌木等景物，从各种空间视角观察，构建出一幅立体的荒原图景，为下文叙写垦荒的艰辛作铺垫。 B．队长引导炊事班长采摘水芹和苦菜来解决吃菜问题，体现了老一辈革命者熟悉自然、善于利用现有条件就地取材的智慧。 C．战士们称坚硬的草根树根为“大碉堡”，这一称呼既形象表现开荒的困难，也符合人物身份，暗示他们曾经的战斗经历。 D．文章力求叙事的客观性，通过大量细节刻画与数据呈现，还原炮兵队在南泥湾垦荒的真实经历，整体情感表达较为直白。 14．关于“丰收的季节”部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．“丰收的季节”不仅是一个时间节点，更是南泥湾发展历程中的一个重要里程碑，这一章节是对前两个章节的呼应与升华。 B．“从早到晚”与第二章节中的“每天两头不见太阳”相照应，展现了南泥湾的战士们与时间赛跑、与自然抗争的惊人毅力。 C．大合唱的歌词与杨万里的《插秧歌》均描摹集体劳动场景，用欢快、昂扬的笔调表现劳作辛苦与农事繁忙，富于生活情趣。 D．队长在大会餐时的讲话，强调劳动和执行党中央、毛主席指示的重要性，也暗含了对大家继续奋斗、开创美好未来的勉励。 15．作者是如何使这段艰苦的历程呈现出温暖的亮色的？请结合文本，从语言表达的角度进行简要分析。 16．茅盾《风景谈》中说：“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。”请结合文本，谈谈你对“形式的和内容的”风景的理解。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $