16 爬天都峰 课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕《爬天都峰》展开，涵盖生字词学习、课文理解及主旨归纳等核心知识点。课堂导入从介绍天都峰地理特征和险峻的鲫鱼背入手，自然衔接课前预习的识字方法与生字归类，搭建从字词积累到文本分析的学习支架。 其亮点在于通过比较识字法（如“辩—辫”辨析）和分层品读（爬山前中后心理变化），结合语言运用与思维能力培养，例如用“居然”分析人物情感。学生能提升识字与阅读理解能力，教师可借助系统板书设计高效开展教学。

爬天都峰 黄亦波 新课导入 天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。 天都峰 鲫鱼背在天都峰上，以奇险著称。从天都峰脚，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1564级台阶，即至海拔1770米处的石矼，这里是登峰顶的必经之处。此石矼长10余米，宽仅1米，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名。 鲫鱼背 作者简介 黄亦波：1937年生，江苏无锡人。著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。 课前预习 我会读 鲫 辫 念 级 链 攀 颤 猴 呵 liàn jí chàn pān hóu jì niàn biàn hē 辩—辫 口+可=呵 ①比较识字法 组词：辫子 组词：呵呵 ②加一加识字法 识字方法 左右结构 颤 猴 呵 上下结构 级 左中右结构 攀 辫 念 链 鲫 生字归类 相 xiānɡ（相信） xiànɡ（相册） 多音字 例句 这本相（xiànɡ）册是我为你挑选的生日礼物，我相（xiānɡ）信你一定会喜欢的。 辨析 当表示“交互，动作由双方来；看”的意思时读xiānɡ，其他情况一般xiànɡ。 【笔陡】像笔杆一样直上直下，形容十分陡峭。 【白发苍苍】苍苍：灰白色。头发灰白，形容人的苍老。 【奋力】充分鼓起劲来。 【勇气】敢作敢为毫不畏惧的气魄。 【鼓舞】使振作起来，增强信心或勇气。 【居然】表示出乎意料，竟然。 【汲取】吸取。 词语解释 发颤—— 终于—— 鼓舞—— 汲取—— 奋力—— 居然—— 近义词 发抖 终究 鼓励 吸取 尽力 竟然 笔陡—— 仰起—— 鼓舞—— 奋力—— 反义词 平坦 俯下 打击 松懈 结构：左右结构 组词：石级 初级 上级 造句：哪里的台阶有十多级， 挺陡的。 jí 书写指导：左窄右宽，左边笔画要清晰，右 边“及”的第二笔是横折折撇。 点击播放 部首：纟 书写指导 结构：左右结构 组词：发颤 颤抖 震颤 造句：他激动地说不出话来， 嘴唇在微微发颤。 chàn 书写指导：左右结构，左边笔画较多，注意些清晰，最后一笔是提；右边“页”最后一笔是点。 点击播放 部首：页 结构：上下结构 组词：攀登 攀谈 攀比 攀爬 造句：我们要勇敢地攀登科 学的高峰。 pān 书写指导：笔画较多，书写要清晰，上部两个“木”的最后一笔都变点，“大”的撇捺要写舒展，包住“手”。 点击播放 部首：手 结构：左中右结构 组词： 发辫 梳小辫儿 造句：妹妹今天梳了一个小 辫子。 biàn 书写指导：左中右结构，要写的紧凑，右边 最后一笔竖要写得长一点。 点击播放 部首：辛 初读课文 课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 第一部分（第1自然段）：交代事件、人物、时间和地点。 第二部分（第3～7自然段）：写“我”和一位老爷爷相互鼓励，终于爬上了天都峰。 第三部分（第8～10自然段）：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷相互道谢并合影留念。 划分段落，归纳段意. 　　 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 事件 介绍时间 第一自然段，介绍了时间和事件。 爬山前 品读课文 1.这是一座怎样的山？ 2.我的心情是怎样的？ 不敢爬 我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! 又高又陡 有点害怕 作者为什么在第2自然段突出描写天都峰的险呢？ 在第2自然段突出描写天都峰的险，侧面写出了爬山的困难，为下文写“我”和白发苍苍的老爷爷一起爬上天都峰做铺垫，同时也暗示了爬山是需要力量和勇气的。 山脚下 铁链 石级 品读三四自然段，思考下面的问题： 1.从两个“也”字中，你能读出什么？ 2.“我”和老爷爷为什么会互相询问？为什么会决定一起爬天都峰？ 忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰? ” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，您也来爬天都峰? ” 老爷爷也点点头，说:“对，咱们一起爬吧！” 突出老爷爷的年龄大。 第一个“也”：老爷爷看到“我”年纪这么小就来爬天都峰，感到震惊和佩服。 第二个“也”：“我”看到比自己爷爷年龄都大的老爷爷来爬天都峰，感到震惊和佩服。 “我”和老爷爷为什么会互相询问？为什么会决定一起爬天都峰？ 一老一小都被彼此的勇气打动，一起努力攀登高峰。 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 写出我爬山的过程。 爬山中 “一会儿……一会儿……”表明“我”登山的艰难和勇往直前的精神。 生动形象地写出了“我”爬天都峰时的样子。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 “爬呀爬”“终于”表明“我们”克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了“我们”奋力攀登、勇往直前的精神。 爬上峰顶后 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!" 表示出乎意料，爬天都峰对老人来说很困难，但老爷爷做到了，体现出他的激动、兴奋、自豪之情。 语言描写 "不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!" 爸爸听了，笑着说:"你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 阅读划线句，你明白了什么道理？ 个人的努力再加上从别人身上汲取力量，善于向别人学习就可以克服困难。 本文中心句 思考： 1.第一自然段交代了什么？ 2.课文是怎么写天都峰的“高”和“险”的？ 研读第一部分（1-5自然段） 精研细读 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 这句话开篇点题，交代事件、人物、时间和地点，引起下文。 时间 人物 地点 事件 第一自然段交代了什么？ 我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗? 课文是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ 夸张，高 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 陡 一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致，这样的天都峰，光是看着就让人感到害怕，更别说攀登了。 说明天都峰高耸入云。 体现了“我”爬山前的畏惧以及缺乏自信的心理状态。 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧!” 这两句话中的“也”表明了什么？ 两个“也”相互呼应，表面上似乎双方都有怀疑，其实这里是对对方表示敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 赞叹 惊讶 思考： 1.课文是怎样来描写我“奋力”爬山的? 2.“终于”是什么意思?你体会到怎样的心情? 研读第二部分（6-7自然段） 课文是怎样来描写我“奋力”爬山的? 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 动词运用，生动准确 　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿……”“攀着铁链”“手脚并用”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 “终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。 思考： 1.爸爸为什么说这一老一小真有意思？你从爸爸的话中体会出什么? 2.老爷爷和“我”是怎样从对方身上汲取力量？ 研读第三部分（8-10自然段） 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。 说明“我”和老爷爷都爬 上了天都峰，这是一件非常难 忘而有意义的事，值得纪念。 鲫鱼背 鲫鱼背 "谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!" "不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!" “我” 老爷爷 影响 老爷爷 “我” 影响 “居然”一词说明老爷爷对自己能爬上天都峰感到出乎意料，他没想到自己能爬上天都峰，所以感到非常高兴。 老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？ 正是因为有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励，才使我们有了爬天都峰的勇气和决心，使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 汲取：吸取。 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。 课文探究 题目能不能改为《登天都峰》？为什么？ 不能。因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。 这篇课文写了一件什么事?是按照什么顺序写的? 课文写假日里爸爸带“我”去爬天峰（起因）在山脚下“我”与一位素不相识的老爷爷相识并相互鼓励，成功登上天都峰顶（经过），“我”和爷爷互相感谢，爸爸称赞“我们”（结果）。 全文是按照事情发展的顺序来写的：（爬山前、爬山中、爬上山顶后）。 “我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的? 课文是通过对比“我”在遇到老爷爷前后的态度及行动，把“我”爬山的过程写清楚的。开始“我”因害怕山高路陡不敢爬，遇到老爷爷后，“我”被老爷爷这么大年纪还敢爬天都峰的勇气及老爷爷与“我”的谈话鼓舞了，从而产生了力量和勇气，最后“我”克服了困难，勇往直前，爬上了天都峰。 开始爬天都峰之前，“我”看到又高又陡的天都峰，内心很犹豫，不自信；在偶遇老爷爷并与他对话后，“我”有了爬天都峰的勇气和信心；在“我”克服重重困难爬上天都峰顶后，“我”又激动又兴奋。 在爬天都峰的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？ 天都峰高且陡，攀爬难度大。“我”只是一个小孩子，老爷爷这么问“我”，是带有鼓励和敬佩的心理的；而老爷爷年纪很大，也来爬天都峰很不易，所以“我”也这样问老爷爷。这一老一小的问话看似是怀疑，实则暗含着敬佩、鼓励和赞叹之意。 在天都峰脚下，“我”和老爷爷的对话有什么含义？ 文中的“天都峰”和“老爷爷”具有什么样的代表意义？你明白了什么道理？ “天都峰”代表了生活中遇到的困难，我们要有战胜困难的勇气和信心。“老爷爷”代表了我们生活中遇到的陌生人，与人相处的过程中要相互学习，共同进步。 通过学习这篇课文，我懂得了在困难和艰险面前，我们要树立信心，勇往直前，要靠自己的努力和奋斗去战胜困难，同时，还要善于从别人身上汲取力量，善于向别人学习。 学习了这篇课文后，你得到了哪些启示？ 写作特色 本文按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序记叙，清楚地描写了“爬天都峰”这件事的过程。 1.按一定的顺序写作。 “怎么想、怎么说、怎么做”就是对人的心理、语言和动作的描写。比如本文写了爬山前，“我”在天都峰脚下抬头望时的心理（怎么想），写了“我”和老爷爷的两次对话（怎么说），还写了“我”向峰顶爬去的动作（怎么做），把“我”爬天都峰的过程写得很清楚。 2.抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚。 如本文写“我”爬山的过程时，用了“爬”“攀”两个动词生动形象地把“我”爬山的过程写清楚了 3.用上表示动作的词语把做事的过程写清楚。 主旨归纳 本文讲了“我”和爸爸爬天都峰时遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都峰顶的事，表达了要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的主题。 板书设计 爬 天 都 峰 爬山前 怎么想 怎么说 不敢爬山 互相鼓励 爬山中 怎么做 奋力攀登 爬上峰顶后 怎么说 相互致谢 树立战胜困难 的 勇气和细心 Lavf57.62.100 Lavf57.83.100 Lavf58.45.100 Lavf58.45.100 Lavf58.45.100 Lavf57.62.100 $