第15课《故乡》导学案（教师版＋学生版＋PDF版）2026-2027学年统编版语文九年级上册

第四单元 人文主题：青春成长，洞察社会人生 语文要素：梳理小说情节，多角度分析人物形象，结合时代背景探究小说主题 （一）知识与技能 1. 积累本单元重点字词、成语，掌握鲁迅、莫泊桑、曹文轩、刘绍棠等作家文学常识。 2. 掌握小说三要素（情节、人物、环境）相关文体知识，学会多角度梳理故事情节。 3. 能够从外貌、语言、动作、心理、细节描写入手，多维度赏析小说人物形象。 4. 赏析环境描写、对比手法的表达效果，品味小说富有表现力的语言。 5. 学习写故事，尝试创作小小说，做到情节完整、人物鲜明。 （二）过程与方法 1. 运用默读、圈点批注的阅读方法，理清文章脉络，把握小说叙事思路。 2. 结合写作背景，联系文本细节，合作探究人物命运背后的社会原因，挖掘小说深层主题。 3. 开展对比阅读，分析不同小说中人物、主题、写作手法的异同，提升文学鉴赏能力。 4. 结合自身生活体验，畅谈阅读感悟，实现文本与自我成长的联结。 （三）情感态度与价值观 1. 体会小说人物的人生境遇，读懂人情冷暖、社会变迁，加深对社会、人性的理解。 2. 感悟少年成长的艰辛与蜕变，汲取成长力量，树立积极乐观的人生态度。 3. 感受乡土人情之美，增强对现实生活的观察与思考，形成正确的价值观。 第15课 《故乡》 2025年修订课程标准 学习目标 引导学生精读经典小说，梳理故事情节，赏析人物形象，借助背景资料挖掘文本背后的社会内涵；在文学品读中体察社会人生，提升文学鉴赏与深度思辨能力。 知识与技能 1.积累 阴晦、萧索、祭祀、惘然、恣睢等字词；掌握鲁迅相关文学常识。 2. 梳理小说情节，把握回故乡在故乡离故乡的叙事脉络。 3. 分析闰土、杨二嫂、“我” 三个人物前后的变化，理解对比手法作用。 4. 理解环境描写的作用，探究 “故乡” 的深层含义，领会小说主题。 过程与方法 1.默读勾画关键语句，对比少年闰土与中年闰土的形象差异。 2. 结合辛亥革命后时代背景，小组探究人物命运变化的社会根源。 3. 赏析文末 “路” 的象征意义，品味小说深刻、含蓄的语言。 情感态度与价值观 1.体会旧中国农村衰败、农民困苦的社会现实。 2. 理解作者对现实的失望，以及对新生活的期盼与思考。 一、文学常识 1. 作者：鲁迅，原名周树人。 2. 出处：选自短篇小说集《呐喊》 3. 体裁：现代短篇小说 4. 写作背景：1921 年，辛亥革命不彻底，军阀混战，农村经济破产、农民极度贫困、封建等级观念根深蒂固。 二、重点字音字形 阴晦（huì） 萧索（xiāo suǒ） 祭祀（sì） 惘然（wǎng） 嗤笑（chī） 鄙夷（bǐ） 恣睢（zì suī） 颧骨（quán） 三、全文情节结构（三段式必考） 1.回故乡：深冬返乡，故乡萧瑟荒凉，内心悲凉 2.在故乡：会见乡亲，对比杨二嫂、闰土今昔巨变（核心） 3.离故乡：离开故土，心生感慨，思考希望与未来 四、人物形象对比（全文最大考点） 1. 闰土变化 少年闰土 活泼天真、勇敢机敏、见多识广、热情淳朴、无等级观念 中年闰土 苍老麻木、迟钝自卑、愁苦贫困、拘谨恭敬 被封建等级制度、帝国主义压迫、生活贫困三重摧残 2. 杨二嫂变化 年轻：端庄美丽、温柔恬静 中年：尖酸刻薄、自私势利、贪婪市侩 3. “我” 进步知识分子，同情底层人民，对现实失望、对未来迷茫、心怀希望 五、重点写作手法 1.今昔对比：景物对比、人物对比，突出社会衰败、人性扭曲 2.环境描写：开篇萧瑟冬景，渲染悲凉气氛，奠定全文感情基调 3.象征手法 · 故乡：象征衰败、落后的旧中国社会 · 路：象征希望、奋斗、新生活 六、主题主旨 文章通过故乡景物、人物的巨大变化，揭露旧中国农村萧条破败、农民贫困麻木的社会现实；批判封建制度与黑暗社会对人性的摧残；表达作者对现实的悲凉、失望，以及渴望新生活、坚信希望在奋斗中诞生的美好愿望。 七、必考金句 希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。 秕谷( )        胯下( )        祭祀( ) 瑟索( )        潺潺( )        装弶( ) 鄙夷( )        深黛( )        愕然( ) 折本( )        髀间( )        xiāo( )索 quán( )骨    wǎng( )然    chī( )笑 寒jìn( )        恣suī( )    隔mó( ) 2．填空。 （1）《故乡》的作者是________，原名________，他是中国现代文学的奠基人之一，代表作有小说集《________》《彷徨》等。 （2）《故乡》的体裁是________（小说/散文），文中提到的“________”是一种祭祀用具，象征封建迷信对农民的压迫。 3．小说以_________为序，以_________展开故事情节，全文可据此线索分为三部分：_________、_________、_________。 阅读下面的文字，完成下面小题。 走进异彩纷呈的文学经典画廊，我们能看到许多耳熟能详的人物（   ）悲苦麻木、（kè）________守封建礼教的闰土，辛苦恣睢、尖酸刻薄的杨二嫂，生活拮据、企盼富裕的菲利普夫妇……这些经典人物，个个有血有肉，让人印象深刻。阅读经典的过程不仅是我们感受百味人生的过程，也是我们丰富人生阅历、不断收获成长的过程。阅读的回馈是丰厚的，含英咀华不仅能够口齿生香，还能让思想和心灵充满能量。 4．根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）（kè）________        （2）睢________ 5．在括号内填入的标点符号是________。 江西地域特色  阅读下面的文字，完成下面小题。 江西水系发达、河湖________（驰骋  纵横），其中有一颗璀璨明珠——青岚湖，它坐落在南昌市进贤县，得名于唐时“树里岚湖一片明”的诗句。“江烟淡淡雨疏疏，老翁破浪行捕鱼”，进贤人祖祖辈辈依湖而居、以湖为生。千顷湖水千条船，万点青山万户烟，俨然一派世外桃源的景象。湖中鱼多，不光数量多，种类也多，渔民不用特意去捕捞，朦胧月色中，就有鱼跳上了渔船。小孩是最欢喜的，抱着还在甩尾巴的大鱼，赶紧往桶里装，你一条，我两条，纷纷比起赛来，看谁抓的鱼大，看谁的收获多。逼上涨水的季节，小孩特别喜欢在湖边拾各色贝类，就像在海边拾贝壳一样，光着脚丫子，踩着软绵绵的沙，湖面的歌声，和水花赛跑。 6．在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 7．文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 1898年，初尝世态寒凉的青年鲁迅，带着对新知的渴求，离开故乡。他去南京上新式学堂，去日本学医，走上了一条完全不同于传统科举的道路。但在学医途中，他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，鲁迅结束留学回国，去①__________救国救民的道路。1918年，他在《新青年》上发表《狂人日记》，喊出了“救救孩子”的口号，加入新文化阵营。此后，他不断发表作品，以其②__________的洞察力和犀利的文笔，向令人窒息的“铁屋子”发出有力的冲击。先生一生五十多年，创作近300万字，翻译250余万字。他弃科举读新学，弃医从文，在人生道路上不断磨炼自己的选择。 8．根据语境，你分别在①②处填入词语。下列最恰当的一项是（   ） A．①探索    ②敏捷 B．①探究    ②敏捷 C．①探索    ②敏锐 D．①探究    ②敏锐 9．根据语境，画线的句子表达欠妥，请你将修改后的句子写在下面横线上。 __________________________________ 请阅读下面的语段，完成下面小题。 小说是大家___________（①脍炙人口  ②喜闻乐见）的一种文学样式。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。我们不单被其精彩的情节吸引，更重要的是会被其承载的思想主旨启迪。它就像一部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界、陶冶情操、净化心灵。 故事不一定是小说，但小说往往首先是故事。如果说小说是项链，然而细节、情节、故事则是小号珍珠、中号珍珠、大号珍珠。将情节串起来的线索往往是故事的脉络，人物则承载着小说的思想、灵魂。例如，那与“我”产生隔mó又麻木的闰土，辛苦zì睢的杨二嫂……每一个赋予小说以灵魂的人物都被作者刻画得___________（①栩栩如生  ②入木三分）。 10．给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 承载( )        脉络( )      隔mó( )       zì( )睢 11．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。 12．文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是（   ） A．把“如果”改为“假如”。 B．把“然而”改为“那么”。 C．把“然而”改为“但是”。 D．把“则是”改为“就是”。 13．兴华中学九年级（1）班开展“走进小说天地，体会别样人生”的综合性学习活动，让我们随着该班同学，进行一次奇异的语文之旅…… (1)［阅读调查]某小组对全班50个同学做了个“小说阅读爱好调查”，以下表格反映了调查结果。请用一句话概括这个结果。 对小说阅读的态度 篇幅长短 关注的侧重点 喜欢 不喜欢 喜欢长篇 喜欢短篇 侧重情节 侧重人物 90% 10% 36% 64% 52% 48% (2)［氛围营造］为营造活动氛围，请你为本次活动拟写一条宣传标语。要求符合主题并使用对偶的修辞手法。 (3)［文体介绍］小安准备了一段文字给同学们介绍“小说”这种文学体裁，请你帮他修改。 刻画人物形象是小说的核心。人物形象的刻画和塑造常常是在跌宕起伏的情节中实现的。一波三折的小说情节最是引人入胜。【甲】比如，阅读《西游记》时，我们常常会猜测唐僧师徒下一难将会遇见什么妖魔？典型的环境也是塑造人物形象和推动情节发展不可或缺的要素。可以说，没有无边无际、一望无垠的芦苇荡，就没有杜小康的蜕变与成长。更要注意的是，【乙】小说不仅仅是为了反映社会生活，更重要的是为了满足读者短时的猎奇心理。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 ②【乙】处画线句有语病，请你修改。 (4)［人物点评]假如小说人物范进或中年闰土站在你面前，联系人物故事和性格，运用记叙和议论两种表达方式，任选一人进行点评。（不少于50字） 14．为了深度学习《故乡》，班级开展综合性学习活动。请完成下列任务。 (1)小渝做了一张闰土的档案卡片，请分析卡片中的两处问题。 姓名 闰土 外貌特征 少年时紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈。中年后脸色灰黄，皱纹很深，头戴破毡帽，双手像松树皮。 典型情节 给“我”讲捕鸟刺猹的事，送“我”好看的鸟毛和贝壳；恭敬地称呼“我”为“老爷”，向我讲述生活的困苦，拿了我家的手套和狗气杀。 人物点评 他是自由、活泼、勇敢的化身，为“我”创造了许多丰富多彩的回忆。 (2)老师建议小渝运用想象力来更深入地解读《故乡》。请你参考示例，帮他再设计两个活动。 示例：重新书写人物命运——假如闰土生活在现代，他的命运会发生怎样的变化？ 【答案】(1)①“典型情节”中，闰土没有拿“我”的狗气杀；②“人物点评”中，需补充：中年闰土变得麻木苍老、寡言少语、神情呆滞，变成被封建礼教和生活压力压得喘不过气的农民形象。 (2)示例：活动一：时空对话——假如少年闰土遇见中年闰土，他们会说什么？ 活动二：改写关键场景——假如闰土没有用“老爷”的称呼，故事会如何发展？ 【详解】（1）本题考查文章内容的理解概括。 第一处：在鲁迅《故乡》原文中，闰土中年时拿了几件东西，有“两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬称”，这体现了闰土对封建迷信的依赖和生活的困苦。“狗气杀”乃是杨二嫂借口拿走的，并非闰土，表格“典型情节”中“拿了我家的手套和狗气杀”有误。 第二处：在表格中，“外貌特征”和“典型情节”均对少年闰土和中年闰土两个不同时期进行了介绍，而在“人物点评”中，只强调少年闰土的正面形象，忽略了中年闰土的悲惨遭遇和形象特点。中年闰土在生活和社会的压迫下，变得贫困、麻木，变成了一个旧社会中普通而又饱受苦难的农民。他称呼“我”为“老爷”，有了阶级意识，这是封建礼教和阶级压迫导致的悲剧。 （2）本题考查活动设计。开放性试题，结合《故乡》情节、人物、主题等内容，根据题干中“运用想象力”这一要求，仿照所给示例，将答案组织为问句形式，组织两则新的活动设计即可。 示例： 活动一：重构故事场景——假如鲁迅回到现代故乡，那片土地与人群会呈现出怎样的新面貌？ 活动二：角色对话延伸——如果中年闰土与水生（其子）进行一场跨代际对话，他们会聊一些什么内容？ 15．同学们准备根据鲁迅的小说《故乡》编演课本剧，请你参与并完成下面的任务。 【任务一：补充舞台说明】 (1)台词组为课本剧设计了相应的神态、语言和动作。请根据原文将舞台说明补充完整。 《故乡》原文（节选） 《故乡》课本剧（节选） “阿！闰土哥，——你来了？……” 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我：（语气：①________）啊！闰土哥，（迟疑了一下）你来了？…… 闰土：（神态：②________）老爷！（动作：③________）…… 【任务二：设计服装道具】 (2)道具组为课本剧表演设计服装。请从下列图片中选择适合“闰土”这一角色的服装并说明理由。 选择( ) 理由：________ 【任务三：撰写闭幕对联】 (3)在课本剧闭幕时，大屏幕上展示了如下对联，请你将上联正确、规范、工整地书写在田字格中。 上联：岁月如歌留旧梦   下联：故乡情深忆往昔 阅读下面的文字，回答问题。 老街的修鞋匠 王振东 ①老街的拐角处，总有一个修鞋摊。摊主是个六十多岁的老人，头发花白，背有点驼，手上布满了老茧，指甲缝里嵌着洗不净的鞋油。他没有招牌，只是在墙根摆着一张掉漆的木桌，桌上放着锤子、锥子、线轴、胶水，还有几排整齐的鞋钉。 ②我第一次找他修鞋，是因为一双新买的运动鞋开了胶。那天放学，我抱着鞋急匆匆跑过去，语气带着几分不耐烦：“爷爷，能快点修吗？我还要赶回家写作业。”老人抬起头，眯着眼睛看了我一眼，点点头：“放心，很快。” ③他接过鞋，先仔细检查了开胶的地方，然后从抽屉里拿出一块砂纸，轻轻打磨着鞋帮和鞋底的连接处。他的动作很慢，每一下都很用力，直到把连接处磨得粗糙发白，才停下手里的活。我在一旁催了好几次：“爷爷，磨这么久干嘛？直接粘不行吗？”老人没抬头，一边调胶水一边说：“做事要踏实，磨粗糙了，胶水才能粘得牢，不然用不了几天又会开。” ④他把调好的胶水均匀地涂在连接处，然后用夹子固定好，又找了几块砖头压在上面。做完这一切，他才直起腰，捶了捶后背，对我笑着说：“好了，明天来拿吧。”我有点生气：“不是说很快吗？怎么要等到明天？”老人指了指压在砖下的鞋：“胶水要晾够时间才牢固，急不得。”我没办法，只好气鼓鼓地走了。 ⑤第二天，我去拿鞋的时候，发现鞋子修得特别好，开胶的地方严丝合缝，就像新的一样。老人还特意给我把鞋底的磨损处补了一块橡胶，说：“这里磨得厉害，补一下能穿更久。”我愣了愣，准备多付点钱，他却摆了摆手：“不用，说好多少钱就是多少钱，额外补的不收费。” ⑥从那以后，我成了他修鞋摊的常客。慢慢发现，老人修鞋从不敷衍，不管是多旧、多破的鞋，他都会认真对待。有一次，一位阿姨拿来一双破旧的布鞋，鞋帮都快磨破了，鞋底也断了。阿姨说：“这鞋是我母亲留下的，穿了十几年了，能不能修修？”老人接过布鞋，翻来覆去看了很久，说：“能修，就是费点功夫。” ⑦接下来的几天，我每次路过都能看到老人在琢磨那双布鞋。他找来了颜色相近的布料，一点点补鞋帮；又找了一块厚实的牛皮，裁成鞋底的形状，用锥子一针一线地缝上去。那几天天气很热，老人的额头上总是渗着汗珠，他却全然不顾。过了三天，阿姨来拿鞋的时候，看到修好的布鞋，眼眶一下子红了：“太像了！跟我母亲在世时穿的一模一样！”她拿出双倍的钱给老人，老人却执意只收原价：“修鞋是手艺活，该多少钱就多少钱，不能多要。” ⑧后来我才知道，老人年轻时是鞋厂的老师傅，手艺精湛。退休后，他不想在家闲着，就摆了这个修鞋摊，不为赚钱，只为给街坊邻里图个方便。他修鞋的价格从来没变过，比街边其他修鞋摊都便宜。有人劝他涨价，他说：“都是老街坊，涨价不好意思。” ⑨去年冬天，我放寒假回家，路过老街的拐角处，发现修鞋摊不见了。我心里一紧，向旁边的店主打听，才知道老人前段时间生病住院了。店主说：“老人走之前，还惦记着几个没取走的鞋，让儿子把鞋送到顾客家里，还特意交代不要多收钱。” ⑩我听了，心里酸酸的。老人虽然平凡，却用一双布满老茧的手，坚守着一份匠心，一份诚信。他教会我的，不仅是做事要踏实，更要做一个真诚、善良的人。如今，老街的拐角处再也没有那个修鞋摊了，但老人的身影，却永远留在了我的记忆里。 16．下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是 A．文章开头对修鞋匠的外貌和修鞋摊的环境描写，交代了老人的身份和生活状态，突出了他的平凡朴素。 B．我第一次找老人修鞋时的“不耐烦”与后来的“惦记”形成对比，突出了老人对我的影响之深。 C．老人给阿姨修旧布鞋的情节，详细描写了修鞋过程，表现了老人手艺的精湛和对顾客情感的重视。 D．文章结尾写修鞋摊消失，表达了我对老人的怀念和对老街逝去时光的惋惜之情。 17．结合语境，分析文中画线句子蕴含的情感。 （1）阿姨说：“这鞋是我母亲留下的，穿了十几年了，能不能修修？” （2）她拿出双倍的钱给老人，老人却执意只收原价：“修鞋是手艺活，该多少钱就多少钱，不能多要。” 18．请从描写方法的角度赏析文章第③段画线的句子。 他接过鞋，先仔细检查了开胶的地方，然后从抽屉里拿出一块砂纸，轻轻打磨着鞋帮和鞋底的连接处。他的动作很慢，每一下都很用力，直到把连接处磨得粗糙发白，才停下手里的活。 19．文章中的修鞋匠是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 20．读完文章，你对“平凡中的坚守”有了怎样的感悟？请结合自身经历简要谈谈。 阅读下面的文字，回答问题。 六指 张建春 ①孙家虎生下来右手有六个指头，到了十八岁一双手还是十一个手指。不疼不痒地多了根指头，像树上多长了根枝，没去掉的必要，也去不掉。 ②孙家虎的多余指头长在小手指旁，是小手指的亲弟弟，形影不离地跟随着，不过也灵活，动静自如。 ③孙家虎的大名没人喊，代之以“孙六指”，亲切点儿的去了姓，喊“六指”。连父母也这般喊。因为六指，孙家虎羞涩得很，长到十八岁还像大姑娘般柔柔弱弱，说上三句话就脸红得像门对子纸。六指生得貌美，似女，但在村子里不被待见。六指的父亲死得早，他自小跟着眼睛几乎全盲的母亲生活，身上的阳刚之气很难找到。 ④孙家虎十八岁时，日本鬼子占领了县城，设了据点。鬼子坏，无恶不作，称“鬼子”准确。孙保长上门，要六指去据点当差。六指还没答话，瞎眼母亲先发声：“不去，不去当汉奸。”孙保长发狠话：“不去烧了你家的破窝。”六指吓得发抖。 ⑤谁去？孙保长敲锣宣布：“抓阄，一家一阄。抓上了，不去，就是个死。都不去，日本人屠村。”阄上画扁担大的“一”者为去，画圈者为不去。孙保长让六指第一个抓，六指竟第一个就中了“一”。孙保长坏通天，欺男霸女，还私通日本鬼子。村里人恨得牙碎，六指也恨。没办法，人家有钱有枪。 ⑥六指进了据点，还混上了一套军装。村里人指指戳戳，称其为“二鬼子”。孙六指仿佛变了个人，在据点里殷勤得很，烧锅提水打扫卫生，连炮楼里的尿桶也抢着倒。平时没露过的绝活儿，六指在炮楼里展示了。六指男声女唱，唱得风生水起，听得鬼子们眼都直了。这还不算，六指的第六根指头更绝，随风跳舞，灵秀得很，像是手掌上跳动的虫，像磕头的蚂蚱。小鬼子憋在据点里闷得慌，六指给他们带来了快乐。孙六指在据点里吃得开。 ⑦六指也回家。回家就把门插了，和瞎眼母亲嘀嘀咕咕地说话，有时哭有时笑，有时是骂声。村子里的人在门外支起耳朵细听，没听出所以然。六指的汉奸之名算是坐实了，害得瞎眼老妈抬不起头，度日如年。 ⑧孙家虎进据点大半年，就发生了件大事—孙保长被鬼子逮了去，说他通共产党的游击队。一顿猛打，招了，随后吃了枪子。村子里没人难过，他通游击队？谁相信？本是个铁杆汉奸，狗咬狗，一嘴毛。不过，都说是六指告的密。六指的汉奸身份，又添了分量。 ⑨又过了半年，鬼子的据点被端了。游击队围了据点，攻了三天三夜没拿下，眼见省城的鬼子援兵逼近，据点内部发生了爆炸，炮楼随爆炸声化为废墟。游击队打扫战场时发现了一只断手，六指，第六根指头上挂着手榴弹的拉环。手榴弹引爆了弹药库，炮楼和据点瞬间灰飞烟灭。 ⑩断手送到了六指瞎眼的母亲手中。瞎了的眼不见眼泪，六指的母亲瘪着嘴不说话，一口血喷出，淋透了断手上的第六根指头。村里很多人都看见了，六指的第六根指头突然动了一下，像一根树枝被风摇动了。 ⑪六指被传得神乎——先是瞒天过海，去了据点。当时阄上画的都是扁担大的“一”字，先抓，自然一抓一个准。后来六指告密，借刀杀人，杀了孙保长。至于如何添油加醋，人死了，说不明白。孙保长该死，死得解恨。最后又顺手牵羊，炸了据点。六指凭男声女腔混进了炮楼弹药库，和站岗的鬼子套近乎，第六根手指头灵活舞动，趁鬼子不注意，拉开了手榴弹的环，爆炸声惊天动地。 ⑫六指是标准的男子汉，村里人竖起大拇指。六指有坟，村人修的。坟上长树，树有六个主枝，葱葱郁郁，有板有眼。不信去看，就在村东头高地上。 （选自《百花园》2025年3期） 21．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说采用第三人称手法叙述，更加自由灵活，便于抒发作者的感情。 B．从叙述顺序来看，第⑪段是补叙，与前文照应，使小说的情节更为完整。 C．小说第①～③段交代“六指”绰号的由来及其柔弱的性格，为情节发展做铺垫。 D．小说中的“六指”忍辱负重、足智多谋、勇于献身，是一位令人敬佩的抗日英雄。 22．阅读小说第④～⑫段，将下列情节补充完整。 ①______→“六指”回家探母，被坐实汉奸之名→②______→真相大白，村人修坟纪念“六指” 23．从修辞角度赏析画线语句的表达效果。 这还不算，六指的第六根指头更绝，随风跳舞，灵秀得很，像是手掌上跳动的虫，像磕头的蚂蚱。 24．本文运用了先抑后扬的写法，请分别指出“抑”和“扬”的内容，并说说这种写法的作用。 25．本文以《六指》为标题，有什么作用？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 白鹭归来 高满航 ①频密的枪声停了后，四周突然变得出奇地宁静。大树和上百名乡亲拥挤在阴暗狭仄的地道里。他们估摸着鬼子兵该走了，却又没有谁敢贸然出去。过了好一会儿，突然传来噼噼啪啪的脆响。有人惊惧地嘀咕说：“咋又开始打枪了？”紧挨着他的人犹疑地说：“这不像枪声。”又补充道，“应该是烧火哩。”就在这时，有胆大的村民走出地道侦察回来，急切地朝地道里的人群喊：“鬼子走了。”又喊，“鬼子把村子点着了，快都出来救火。” ②大树也跑去帮村民们打水灭火。火那么大，芦苇淀那么远，只一两个来回，大家就都停了手。眼睁睁看着火越烧越旺，先是屋顶坠落，接着屋墙坍塌。大火吞没村庄的声音刚止歇，村民们伤心的哭泣又起，引得大树不由得想起死于鬼子刺刀下的妈妈和妹妹。 ③妈妈经常带着大树和妹妹到芦苇淀摘苇叶。妈妈用苇叶包的粽子又香又甜。大树觉得那是世界上最美味的食物。那时候，大树一面望着妈妈在芦苇淀里忙碌，一面看着一行行的白鹭自南而来，啾啾叫着落在妈妈身后的芦苇淀里。大树看到它们互相嬉戏，啄食鱼虾，徜徉水中。 ④妈妈教大树识字，大树坐不住，教一个忘一个。妈妈教大树读诗，大树生出兴趣。妈妈吟一句，他跟一句，慢慢地，就记住了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”，也记住了“白鹭下秋水，孤飞如坠霜”“白鹭忽飞来，点破秧针绿”。再见白鹭时，大树就向白鹭诵诗。大树见白鹭们啾啾有声，高兴极了，认作是对他的回应。 ⑤去年端午前，妈妈正给村小学的孩子上课，大树就迫不及待地想去芦苇淀摘苇叶。妈妈让大树先去，她上完课再带妹妹来。大树走后不久，鬼子兵就进了村。他们发现妈妈没有按他们派发的日本人编的课本上课，怒不可遏地威胁说：“违命就要杀头。”妈妈再次拒绝了鬼子兵的无理要求。穷凶极恶的鬼子兵残忍地用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹。 ⑥可此时，除了偶尔飞过的几只麻雀，芦苇淀里空荡荡的。大树以为白鹭迷了路，却又听路过的乡亲说，白鹭在南边的湖泊里被鬼子兵全都给打死了。大树伤心地落了泪，却又直摇头，他不信鬼子的子弹比白鹭飞得还高。 ⑦大树像往常一样，每天都守在芦苇淀边，他相信白鹭一定会飞回来。一天，大树在芦苇淀边睡着了，他做了个梦，梦见一群群白鹭落满了芦苇淀，半飞半跑地追逐嬉戏，妈妈和妹妹也在其中。她们有时和白鹭一起嬉戏，有时又恶作剧一般藏身在了白鹭之中。大树大声喊妈妈，妈妈不应。大树喊妹妹，妹妹也不应。大树在梦里哭了起来。 ⑧大树睁开眼，朝阳升起，一列队伍静静地从远处沿着芦苇淀而来。大树惊了一跳，待队伍走近，他才发现不是鬼子兵。大树问打头的一个人：“你们是谁，要到哪里去？”打头的人回答他说：“我们是共产党领导的游击队，要去南边打鬼子。”大树瞪大了眼睛，急促追问：“你们去打鬼子？”打头的人点点头。大树鼓足了勇气，自告奋勇地说：“我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子。”打头的人笑了，继而又严肃起来，问大树：“你今年几岁？”大树一本正经地答：“我可不止几岁，已经11岁了。”打头的人摇摇头：“你还小，打鬼子是我们大人的事。”说完，就带着队伍继续朝南而去。大树不依不饶，追到队伍中间，解释说：“我拿得动枪，也打得了鬼子。”可他们望着大树说：“你该拿起笔去学习。”大树泄了气，却仍旧不甘心，继续追着队伍喊：“多个人就多份力量。”队尾的游击队员转过头来，温和地说：“你要留下来好好学习，如果我们牺牲了，你还要接过我们的枪，消灭侵略者，建设我们的国家。”大树一愣，止住了脚步。大树静静立在芦苇淀边，目睹游击队一路向南，直到消失在视野尽头。大树回到村里，得知几名年轻人也跟着共产党的队伍去南边打鬼子了。 ⑨胜利的消息一个个传来。大树听村里人说，鬼子被共产党领导的队伍赶出了县城，又赶出了省城。没人知道落败的鬼子兵逃到哪里去了，有人说逃回了日本，也有人说，被一个不剩地全都消灭了。 ⑩这天，大树又来到芦苇淀边，突然听到了一阵啾啾声。一抬头，不远处一只白鹭正悠闲徜徉于水泊之中。随即，又一只落了下来。大树仰头，空中的白鹭岂止一只两只，而是一群又一群。大树冲着遍布芦苇淀的白鹭群放声吟诵——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”“白鹭下秋水，孤飞如坠霜”“白鹭忽飞来，点破秧针绿”……一只又一只的白鹭抬头望着大树，啾啾声此起彼伏，响成一片。 （选自2025年6月16日《解放军报》，有删改） 26．请梳理小说的主要情节，补全下面的内容。 （1）鬼子烧村后，大树目睹家园被毁，回忆起与妈妈妹妹的美好时光； （2）妈妈和妹妹被鬼子残忍杀害，白鹭也遭鬼子猎杀，大树悲痛不已； （3）____________________； （4）____________________。 27．大树身上有许多打动人的地方。请就你印象最深的三点，谈谈自己的理解。 28．小说结尾写大树对着白鹭群吟诵诗句，这样的设计有什么妙处？请结合文章简要分析。 29．本文标题“白鹭归来”意蕴丰富，请结合文章内容分析。 阅读下面的文字，回答问题。 孤岛 何君华 ①到了地方我们才知道，我们叫队长给骗了。队长说，还有最后一个哨所，最后一个边防连队，演完这场大家就能回家了。 ②我们乌兰牧骑慰问演出小分队出来巡回演出已经一个多月了，所有人早都已经疲惫不堪，听队长这么说，我们一下雀跃起来。去边防哨所的路程虽然漫长——听说有整整五十公里，但好歹有了盼头，大家脸上的倦容也都舒展开来，一路上有说有笑。 ③可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀?总共只有三间屋子，面积不过四十平方米。更主要的是，这哪能称得上是边防连队啊?总共只有一个人，一个人！ ④我们不敢相信。这个世界上真有只有一个人的边防连队吗?我们队里最活泼的舞蹈演员那日松在屋里屋外到处找，发现这个哨所除了几只鸡以外，当真只有一个人，就是这位站在我们跟前的哨长呼日勒，一个体格健硕、脸庞黑黢黢的蒙古族汉子。他是这个哨所的哨长，也是这里唯一的哨兵。说白了，他是这个哨所的“光杆司令”。 ⑤我们问：“你一个人在这里不寂寞呀?”呼日勒哨长沉默了一会儿，说：“能不寂寞吗?寂寞，我就养鸡。” ⑥给哨所运送给养的卡车每七天左右才来一次。之所以用一个模糊的时间“七天左右”，是因为一旦遇到极端天气，譬如暴风雪之类，那就不一定能准时了。那样的话，边防哨所就成了茫茫雪原中的一座孤岛，但也不能断炊呀。人是铁，饭是钢！于是呼日勒哨长就想到了养鸡。养鸡就可以吃鸡蛋。呼日勒哨长说干就干，当真养起鸡来。刚才那日松在屋后发现的那几只鸡就是呼日勒哨长养的。一提到鸡，呼日勒哨长兴奋了：“都说老鹰捉小鸡，你们听说过小鸡捉老鹰吗？在我们哨所，个个都是捉老鹰的鸡！”“捉老鹰的鸡?”我们满脸狐疑。 ⑦原来呀，打小在这哨所长大的鸡们哪里知道老鹰是自己的天敌呢？别处的鸡一旦发觉老鹰在头顶盘旋躲都来不及，这里的鸡非但不躲避，竟然还敢于张开翅膀反击。老鹰哪见过敢反抗的鸡啊？有一回，一只老鹰俯冲而下，群鸡一跃而起，展翅舞爪迎击。老鹰一下慌了神，反而真的被鸡啄伤了。后来，几只鸡群起而上，当真把老鹰活活啄死了，你说是不是天下奇闻！ ⑧这可真是天下奇闻！我们都惊掉了下巴。 ⑨“不过那都是以前了，”呼日勒哨长接着说，“现在，极端天气提前都有预警，因此在极端天气到来之前，上级就会安排将补给提前送来，断炊的可能性微乎其微了，但我仍然养鸡。寂寞的时候，我听见鸡们咯咯咯咯地叫，想到还有它们陪着我，我就不寂寞了。” ⑩呼日勒说着就沉默了，我们也都沉默了。还是我们队长出来打了圆场：“呼日勒哨长，那我们开始演出吧！” ⑪我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷准备起来。我们的表情都很庄重。哨所前院空地上除了一杆国旗，分明空无一物，但此时此刻这里仿佛一座极华丽的剧院。我们摩拳擦掌，准备为这一个人的边防连队奉献一场尽我们所能的精彩演出。 ⑫演出正式开始，我们队长亲自报幕。有人独舞，有人合唱，有人朗诵诗歌……大家都一丝不苟，聚精会神，没有人懈怠，跟以往我们在首府剧院演出时没有差别。最后一个节目，是我们的“台柱子”娜仁花唱《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家/风吹绿草遍地花/彩蝶纷飞百鸟儿唱/一湾碧水映晚霞/骏马好似彩云朵/牛羊好似珍珠撒……” ⑬听着听着，呼日勒哨长流泪了，“全连官兵”也都流泪了，娜仁花也流泪了，我们也都流泪了。 ⑭尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上冲我们摆手。 ⑮天色已晚，我们的汽车在美丽的草原公路上疾驰，回身望去，呼日勒哨长的身影渐渐变小，最后完全看不到了，只能隐隐约约看见一抹红色，一抹高高飘扬的红——呼日勒哨长正是为了守护它，一个人守在了那里。 （选自《百花园》2024年第2期，有删改） 30．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．队长骗大家是因为担心大家知道哨所的实际情况后不愿意去。 B．慰问队在给呼日勒哨长一个人演出时，每个人都竭尽全力。 C．第⑨段与第⑥段形成对比，表明现在哨所生活条件有所改善。 D．文章语言活泼风趣，质朴而又隽永，具有打动人心的力量。 31．请梳理文章脉络，在表格空缺处填入恰当的内容。 内容 “我们”的心理 看到只有呼日勒哨长一个人的连队 （1）____________________ （2）__________________ 惊讶 为呼日勒哨长奉献精彩演出 （3）________________ 与呼日勒哨长分别 不舍 32．请从人物描写的角度，赏析下面句子的表达效果。 我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷准备起来。 33．简要分析第⑦段的内容有何作用。 34．文章最后一段画线句意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 21 学科网（北京）股份有限公司 $第四单元 单兄目标 人文主题：青春成长，洞察社会人生 语文要素：梳理小说情节，多角度分析人物形象，结合时代背景探究小说主 题 (一)知识与技能 1.积累本单元重点字词、成语，掌握鲁迅、莫泊桑、曹文轩、刘绍棠等作家文学常 识。 2.掌握小说三要素（情节、人物、环境）相关文体知识，学会多角度梳理故事情节。 3.能够从外貌、语言、动作、心理、细节描写入手，多维度赏析小说人物形象。 4.赏析环境描写、对比手法的表达效果，品味小说富有表现力的语言。 5.学习写故事，尝试创作小小说，做到情节完整、人物鲜明。 (二)过程与方法 1.运用默读、圈点批注的阅读方法，理清文章脉络，把握小说叙事思路。 2.结合写作背景，联系文本细节，合作探究人物命运背后的社会原因，挖掘小说深 层主题。 3.开展对比阅读，分析不同小说中人物、主题、写作手法的异同，提升文学鉴赏能 力。 4.结合自身生活体验，畅谈阅读感悟，实现文本与自我成长的联结。 (三)情感态度与价值观 1.体会小说人物的人生境遇，读懂人情冷暖、社会变迁，加深对社会、人性的理解。 2.感悟少年成长的艰辛与蜕变，汲取成长力量，树立积极乐观的人生态度。 3.感受乡土人情之美，增强对现实生活的观察与思考，形成正确的价值观。 第15课 《故乡》 01学习目标 2025年修订课程标准 学习目标 知识与技能 1.积累阴晦、萧索、祭祀、惘然、恣睢等字词；掌握鲁迅相关文学常识。 引导学生精读经 2.梳理小说情节，把握回故乡-在故乡-离故乡的叙事脉络。 典小说，梳理故事情 3.分析闰士、杨二嫂、“我”三个人物前后的变化，理解对比手法作用。 节，赏析人物形象，借 4.理解环境描写的作用，探究“故乡”的深层含义，领会小说主题。 助背景资料挖掘文本 过程与方法 背后的社会内涵：在文 1.默读勾画关键语句，对比少年闰土与中年闰土的形象差异。 学品读中体察社会人 2.结合辛亥革命后时代背景，小组探究人物命运变化的社会根源。 生，提升文学鉴赏与深 3.赏析文末“路”的象征意义，品味小说深刻、含蓄的语言。 度思辨能力。 情感态度与价值观 1.体会旧中国农村衰败、农民困苦的社会现实。 2.理解作者对现实的失望，以及对新生活的期盼与思考。 02 知识读记清单 一、文学常识 1.作者：鲁迅，原名周树人。 2.出处：选自短篇小说集《呐喊》 3.体裁：现代短篇小说 4.写作背景：1921年，辛亥革命不彻底，军阀混战，农村经济破产、农民极度贫困、封建等级观念 根深蒂固。 二、重点字音字形 阴晦(hui)萧索(xiao sucǒ)祭祀(si)惘然(wng)嗤笑(chi)鄙夷(bi)恣睢(zi sui) 颧骨(qun) 三、全文情节结构（三段式必考) 1.回故乡：深冬返乡，故乡萧瑟荒凉，内心悲凉 2 2.在故乡：会见乡亲，对比杨二嫂、闰土今昔巨变（核心） 3.离故乡：离开故土，心生感慨，思考希望与未来 四、人物形象对比（全文最大考点） 1.闰土变化 少年闰土活泼天真、勇敢机敏、见多识广、热情淳朴、无等级观念 中年闰土苍老麻木、迟钝自卑、愁苦贫困、拘谨恭敬被封建等级制度、帝国主义压迫、生活贫困三 重摧残 2.杨二嫂变化 年轻：端庄美丽、温柔恬静中年：尖酸刻薄、自私势利、贪婪市侩 3.“我” 进步知识分子，同情底层人民，对现实失望、对未来迷茫、心怀希望 五、重点写作手法 1.今昔对比：景物对比、人物对比，突出社会衰败、人性扭曲 2.环境描写：开篇萧瑟冬景，渲染悲凉气氛，奠定全文感情基调 3.象征手法 故乡：象征衰败、落后的旧中国社会 路：象征希望、奋斗、新生活 六、主题主自 文章通过故乡景物、人物的巨大变化，揭露旧中国农村萧条破败、农民贫困麻木的社会现实；批判封 建制度与黑暗社会对人性的摧残；表达作者对现实的悲凉、失望，以及渴望新生活、坚信希望在奋斗中诞 生的美好愿望。 七、必考金句 希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 03 思维导图 3 作者：鲁迅，现代文学奠基人 -选自：《呐喊》 -体裁：短篇小说 背景：辛亥革命后，农村破产、民生困苦、封建思想残留严 文学常识 重 -阴晦、萧索、祭祀、鄙夷、嗤笑、惘然、恣雕、颧骨 重点字词 -回故乡：深冬归乡，景物荒凉，心情悲凉（开篇铺垫） 在故乡：重逢旧人，对比杨二嫂、闰土巨大变化（主 体) 行文脉络 离故乡：乘船离去，感悟人生，思考希望（升华主旨）一 -少年：活泼纯真、勇敢机灵、见多识广、平等亲近 -中年：苍老麻木、自卑拘谨、愁苦迟钝、等级森严 闰土 变化根源：封建压迫、列强剥削、生活重压、思想禁 的 -早年：貌美恬静、 端庄温和 《故乡》鲁迅 杨二嫂 一如今：尖酸刻薄、自私贪婪、世故市 人物形象解析 进步知识分子 我 ~同情底层、悲悯现实、对旧生活失望、对新生活憧 憬 对比手法：景物今昔、人物今昔（全文核心手法） -环境描写：渲染悲凉气氛、烘托人物心境、暗示社会衰 败 核心写作手法 象征手法：故乡=旧中国，路=希望与奋斗 揭露旧中国农村破败、农民困苦的社会现实 控诉封建制度、黑暗社会对人性的扭曲与摧 抒发对现实的悲凉与失望 主题思想 表达对抹来新生活的渴望与坚定希望 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 经典名句 04分层训练 基础巩固 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 秕谷() 胯下( 祭祀( 瑟索() 潺潺( 装琼( ) 鄙夷() 深黛() 愕然( 折本( 髀间( xiao( )索 quan( )骨 wang( )然chi( )笑 寒jin( 恣sui( )隔mó( ) 2.填空。 (1)《故乡》的作者是 ,原名 他是中国现代文学的奠基人之一，代表作有小说集《 《彷徨》等。 (2)《故乡》的体裁是 (小说/散文)，文中提到的 ”是一种祭祀用具，象征封建迷信对 农民的压迫。 3.小说以 为序，以 展开故事情节，全文可据此线索分为三部分： 阅读下面的文字，完成下面小题。 走进异彩纷呈的文学经典画廊，我们能看到许多耳熟能详的人物()悲苦麻木、(kè) 守 封建礼教的闰土，辛苦恣睢、尖酸刻薄的杨二嫂，生活拮据、企盼富裕的菲利普夫妇…这些经典人物， 个个有血有肉，让人印象深刻。阅读经典的过程不仅是我们感受百味人生的过程，也是我们丰富人生阅历、 不断收获成长的过程。阅读的回馈是丰厚的，含英咀华不仅能够口齿生香，还能让思想和心灵充满能量。 4.根据拼音写汉字，给加点字注音。 (1)(kè) (2)睢 5.在括号内填入的标点符号是 江西地域特色阅读下面的文字，完成下面小题。 江西水系发达、河湖 (驰骋纵横)，其中有一颗璀璨明珠一青岚湖，它坐落在南昌市进 贤县，得名于唐时“树里岚湖一片明”的诗句。“江烟淡淡雨疏疏，老翁破浪行捕鱼”，进贤人祖祖辈辈依湖而 居、以湖为生。千顷湖水千条船，万点青山万户烟，俨然一派世外桃源的景象。湖中鱼多，不光数量多， 种类也多，渔民不用特意去捕捞，朦胧月色中，就有鱼跳上了渔船。小孩是最欢喜的，抱着还在甩尾巴的 大鱼，赶紧往桶里装，你一条，我两条，纷纷比起赛来，看谁抓的鱼大，看谁的收获多。逼上涨水的季节， 小孩特别喜欢在湖边拾各色贝类，就像在海边拾贝壳一样，光着脚丫子，踩着软绵绵的沙，湖面的歌声， 和水花赛跑。 6.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 7.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 1898年，初尝世态寒凉的青年鲁迅，带着对新知的渴求，离开故乡。他去南京上新式学堂，去日本学 医，走上了一条完全不同于传统科举的道路。但在学医途中，他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全， 如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，鲁迅结束留学回国，去① 救国救民 的道路。1918年，他在《新青年》上发表《狂人日记》，喊出了“救救孩子的口号，加入新文化阵营。此 后，他不断发表作品，以其② 的洞察力和犀利的文笔，向令人室息的铁屋子发出有力的冲击。 先生一生五十多年，创作近300万字，翻译250余万字。他弃科举读新学，弃医从文，在人生道路上不断 磨炼自己的选择。 8.根据语境，你分别在①②处填入词语。下列最恰当的一项是() A.①探索②敏捷 B.①探究②敏捷 C.①探索②敏锐 D.①探究②敏锐 9.根据语境，画线的句子表达欠妥，请你将修改后的句子写在下面横线上。 请阅读下面的语段，完成下面小题。 小说是大家 (①脍炙人口②喜闻乐见)的一种文学样式。它以刻画人物形象为中心，通 过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。我们不单被其精彩的情节吸引，更重要的是会被其承载的 思想主旨启迪。它就像一部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界、陶治情操、净化心灵。 故事不一定是小说，但小说往往首先是故事。如果说小说是项链，然而细节、情节、故事则是小号珍 珠、中号珍珠、大号珍珠。将情节串起来的线索往往是故事的脉络，人物则承载着小说的思想、灵魂。例 如，那与“我”产生隔ó又麻木的闰土，辛苦z睢的杨二嫂…每一个赋予小说以灵魂的人物都被作者刻画 得 (①栩栩如生②入木三分)。 10.给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 承载()脉络()隔m6()zi( )雕 11.从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。 12.文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是() A.把如果”改为“假如”。 B.把“然而”改为“那么”。 C.把“然而改为“但是”。 D.把“则是”改为“就是”。 13.兴华中学九年级(1)班开展“走进小说天地，体会别样人生”的综合性学习活动，让我们随着该班同学， 6 进行一次奇异的语文之旅..… (1)[阅读调查]某小组对全班50个同学做了个“小说阅读爱好调查”，以下表格反映了调查结果。请用一句话 概括这个结果。 对小说阅读的态度 篇幅长短 关注的侧重点 喜欢 不喜欢 喜欢长篇 喜欢短篇 侧重情节 侧重人物 90% 106 36% 64% 52% 48% (2)[氛围营造]为营造活动氛围，请你为本次活动拟写一条宣传标语。要求符合主题并使用对偶的修辞手 法。 (3)[文体介绍]小安准备了一段文字给同学们介绍“小说”这种文学体裁，请你帮他修改。 刻画人物形象是小说的核心。人物形象的刻画和塑造常常是在跌宕起伏的情节中实现的。一波三折的 小说情节最是引人入胜。【甲】比如，阅读《西游记》时，我们常常会猜测唐僧师徒下一难将会遇见什么 妖魔？典型的环境也是塑造人物形象和推动情节发展不可或缺的要素。可以说，没有无边无际、一望无垠 的芦苇荡，就没有杜小康的蜕变与成长。更要注意的是，【乙】小说不仅仅是为了反映社会生活，更重要 的是为了满足读者短时的猎奇心理。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 ②【乙】处画线句有语病，请你修改。 (④)[人物点评]假如小说人物范进或中年闰土站在你面前，联系人物故事和性格，运用记叙和议论两种表达 方式，任选一人进行点评。（不少于50字） 14.为了深度学习《故乡》，班级开展综合性学习活动。请完成下列任务。 (1)小渝做了一张闰土的档案卡片，请分析卡片中的两处问题。 姓名 闰土 少年时紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈。中年后脸色灰黄，皱 外貌特征 纹很深，头戴破毡帽，双手像松树皮。 给“我”讲捕鸟刺猹的事，送“我好看的鸟毛和贝壳；恭敬地称呼“我” 典型情节 为“老爷”，向我讲述生活的困苦，拿了我家的手套和狗气杀。 人物点评 他是自由、活泼、勇敢的化身，为“我”创造了许多丰富多彩的回忆。 > (②)老师建议小渝运用想象力来更深入地解读《故乡》。请你参考示例，帮他再设计两个活动。 示例：重新书写人物命运一假如闰土生活在现代，他的命运会发生怎样的变化？ 【答案】（①①“典型情节中，闰土没有拿“我”的狗气杀：②“人物点评中，需补充：中年闰土变得麻木苍老、 寡言少语、神情呆滞，变成被封建礼教和生活压力压得喘不过气的农民形象。 (②)示例：活动一：时空对话一假如少年闰土遇见中年闰土，他们会说什么？ 活动二：改写关键场景一假如闰土没有用“老爷”的称呼，故事会如何发展？ 【详解】(1)本题考查文章内容的理解概括。 第一处：在鲁迅《故乡》原文中，闰土中年时拿了几件东西，有“两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台， 杆抬称”，这体现了闰土对封建迷信的依赖和生活的困苦。“狗气杀”乃是杨二嫂借口拿走的，并非闰土， 表格“典型情节”中“拿了我家的手套和狗气杀”有误。 第二处：在表格中，“外貌特征”和“典型情节均对少年闰土和中年闰土两个不同时期进行了介绍，而在“人 物点评中，只强调少年闰土的正面形象，忽略了中年闰土的悲惨遭遇和形象特点。中年闰土在生活和社会 的压迫下，变得贫困、麻木，变成了一个旧社会中普通而又饱受苦难的农民。他称呼“我”为“老爷”，有了阶 级意识，这是封建礼教和阶级压迫导致的悲剧。 (2)本题考查活动设计。开放性试题，结合《故乡》情节、人物、主题等内容，根据题干中“运用想象力” 这一要求，仿照所给示例，将答案组织为问句形式，组织两则新的活动设计即可。 示例： 活动一：重构故事场景一假如鲁迅回到现代故乡，那片土地与人群会呈现出怎样的新面貌？ 活动三：角色对话延伸一如果中年闰土与水生（其子）进行一场跨代际对话，他们会聊一些什么内容？ 15.同学们准备根据鲁迅的小说《故乡》编演课本剧，请你参与并完成下面的任务。 【任务一：补充舞台说明】 (1)台词组为课本剧设计了相应的神态、语言和动作。请根据原文将舞台说明补充完整。 《故乡》原文（节选） 《故乡》课本剧（节选） “阿！闰土哥，一你来了？..” 我：（语气：① )啊！闰 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情： 土哥，（迟疑了一下）你来了？ 动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起 闰土：（神态：② )老爷！ 来了，分明的叫道： (动作：③ “老爷！” 【任务二：设计服装道具】 8 (②)道具组为课本剧表演设计服装。请从下列图片中选择适合“闰土”这一角色的服装并说明理由。 选择( 理由： 【任务三：撰写闭幕对联】 (3)在课本剧闭幕时，大屏幕上展示了如下对联，请你将上联正确、规范、工整地书写在田字格中。 上联：岁月如歌留旧梦下联：故乡情深忆往昔 能力提升 阅读下面的文字，回答问题。 老街的修鞋匠 王振东 ①老街的拐角处，总有一个修鞋摊。摊主是个六十多岁的老人，头发花白，背有点驼，手上布满了老 茧，指甲缝里嵌着洗不净的鞋油。他没有招牌，只是在墙根摆着一张掉漆的木桌，桌上放着锤子、锥子、 线轴、胶水，还有几排整齐的鞋钉。 ②我第一次找他修鞋，是因为一双新买的运动鞋开了胶。那天放学，我抱着鞋急匆匆跑过去，语气带 着几分不耐烦：“爷爷，能快点修吗？我还要赶回家写作业。”老人抬起头，眯着眼睛看了我一眼，点点头： “放心，很快。” ③他接过鞋，先仔细检查了开胶的地方，然后从抽屉里拿出一块砂纸，轻轻打磨着鞋帮和鞋底的连接 处。他的动作很慢，每一下都很用力，直到把连接处磨得粗糙发白，才停下手里的适。我在一旁催了好几 次：“爷爷，磨这么久干嘛？直接粘不行吗？”老人没抬头，一边调胶水一边说：“做事要踏实，磨粗糙了， 0 胶水才能粘得牢，不然用不了几天又会开。” ④他把调好的胶水均匀地涂在连接处，然后用夹子固定好，又找了几块砖头压在上面。做完这一切， 他才直起腰，捶了捶后背，对我笑着说：“好了，明天来拿吧。”我有点生气：“不是说很快吗？怎么要等到 明天？”老人指了指压在砖下的鞋：“胶水要晾够时间才牢固，急不得。”我没办法，只好气鼓鼓地走了。 ⑤第二天，我去拿鞋的时候，发现鞋子修得特别好，开胶的地方严丝合缝，就像新的一样。老人还特 意给我把鞋底的磨损处补了一块橡胶，说：“这里磨得厉害，补一下能穿更久。”我愣了愣，准备多付点钱， 他却摆了摆手：“不用，说好多少钱就是多少钱，额外补的不收费。” ⑥从那以后，我成了他修鞋摊的常客。慢慢发现，老人修鞋从不敷衍，不管是多旧、多破的鞋，他都 会认真对待。有一次，一位阿姨拿来一双破旧的布鞋，鞋帮都快磨破了，鞋底也断了。阿姨说：这鞋是我 母亲留下的，穿了十几年了，能不能修修？”老人接过布鞋，翻来覆去看了很久，说：“能修，就是费点功夫。” ⑦接下来的几天，我每次路过都能看到老人在琢磨那双布鞋。他找来了颜色相近的布料，一点点补鞋 帮；又找了一块厚实的牛皮，裁成鞋底的形状，用锥子一针一线地缝上去。那几天天气很热，老人的额头 上总是渗着汗珠，他却全然不顾。过了三天，阿姨来拿鞋的时候，看到修好的布鞋，眼眶一下子红了：“太 像了！跟我母亲在世时穿的一模一样！”她拿出双倍的钱给老人，老人却执意只收原价：“修鞋是手艺活，该 多少钱就多少钱，不能多要。” ⑧后来我才知道，老人年轻时是鞋厂的老师傅，手艺精湛。退休后，他不想在家闲着，就摆了这个修 鞋摊，不为赚钱，只为给街坊邻里图个方便。他修鞋的价格从来没变过，比街边其他修鞋摊都便宜。有人 劝他涨价，他说：“都是老街坊，涨价不好意思。 ⑨去年冬天，我放寒假回家，路过老街的拐角处，发现修鞋摊不见了。我心里一紧，向旁边的店主打 听，才知道老人前段时间生病住院了。店主说：“老人走之前，还惦记着几个没取走的鞋，让儿子把鞋送到 顾客家里，还特意交代不要多收钱。” ⑩我听了，心里酸酸的。老人虽然平凡，却用一双布满老茧的手，坚守着一份匠心，一份诚信。他教 会我的，不仅是做事要踏实，更要做一个真诚、善良的人。如今，老街的拐角处再也没有那个修鞋摊了， 但老人的身影，却永远留在了我的记忆里。 16.下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是 A.文章开头对修鞋匠的外貌和修鞋摊的环境描写，交代了老人的身份和生活状态，突出了他的平凡朴 素。 B.我第一次找老人修鞋时的“不耐烦”与后来的“惦记”形成对比，突出了老人对我的影响之深。 C.老人给阿姨修旧布鞋的情节，详细描写了修鞋过程，表现了老人手艺的精湛和对顾客情感的重视。 D.文章结尾写修鞋摊消失，表达了我对老人的怀念和对老街逝去时光的惋惜之情。 10 17.结合语境，分析文中画线句子蕴含的情感。 (1)阿姨说：“这鞋是我母亲留下的，穿了十几年了，能不能修修？” (2)她拿出双倍的钱给老人，老人却执意只收原价：“修鞋是手艺活，该多少钱就多少钱，不能多要。” 18.请从描写方法的角度赏析文章第③段画线的句子。 他接过鞋，先仔细检查了开胶的地方，然后从抽屉里拿出一块砂纸，轻轻打磨着鞋帮和鞋底的连接处。 他的动作很慢，每一下都很用力，直到把连接处磨得粗糙发白，才停下手里的活。 19.文章中的修鞋匠是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 20.读完文章，你对平凡中的坚守”有了怎样的感悟？请结合自身经历简要谈谈。 阅读下面的文字，回答问题。 六指 张建春 ①孙家虎生下来右手有六个指头，到了十八岁一双手还是十一个手指。不疼不痒地多了根指头，像树 上多长了根枝，没去掉的必要，也去不掉。 ②孙家虎的多余指头长在小手指旁，是小手指的亲弟弟，形影不离地跟随着，不过也灵活，动静自如。 ③孙家虎的大名没人喊，代之以“孙六指”，亲切点儿的去了姓，喊“六指”。连父母也这般喊。因为六 指，孙家虎羞涩得很，长到十八岁还像大姑娘般柔柔弱弱，说上三句话就脸红得像门对子纸。六指生得貌 美，似女，但在村子里不被待见。六指的父亲死得早，他自小跟着眼睛几乎全盲的母亲生活，身上的阳刚 之气很难找到。 ④孙家虎十八岁时，日本鬼子占领了县城，设了据点。鬼子坏，无恶不作，称“鬼子”准确。孙保长上 门，要六指去据点当差。六指还没答话，瞎眼母亲先发声：“不去，不去当汉奸。”孙保长发狠话：“不去烧 了你家的破窝。”六指吓得发抖。 ⑤谁去？孙保长敲锣宣布：“抓阄，一家一阄。抓上了，不去，就是个死。都不去，日本人屠村。”阄 上画扁担大的“一”者为去，画圈者为不去。孙保长让六指第一个抓，六指竟第一个就中了“一”。孙保长坏通 天，欺男霸女，还私通日本鬼子。村里人恨得牙碎，六指也恨。没办法，人家有钱有枪。 ⑥六指进了据点，还混上了一套军装。村里人指指戳戳，称其为二鬼子”。孙六指仿佛变了个人，在 据点里殷勤得很，烧锅提水打扫卫生，连炮楼里的尿桶也抢着倒。平时没露过的绝活儿，六指在炮楼里展 示了。六指男声女唱，唱得风生水起，听得鬼子们眼都直了。这还不算，六指的第六根指头更绝，随风跳 舞，灵秀得很，像是手掌上跳动的虫，像磕头的蚂蚱。小鬼子憋在据点里闷得慌，六指给他们带来了快乐。 孙六指在据点里吃得开。 ⑦六指也回家。回家就把门插了，和瞎眼母亲嘀嘀咕咕地说话，有时哭有时笑，有时是骂声。村子里 的人在门外支起耳朵细听，没听出所以然。六指的汉奸之名算是坐实了，害得瞎眼老妈抬不起头，度日如 年。 ⑧孙家虎进据点大半年，就发生了件大事一孙保长被鬼子逮了去，说他通共产党的游击队。一顿猛打， 招了，随后吃了枪子。村子里没人难过，他通游击队？谁相信？本是个铁杆汉奸，狗咬狗，一嘴毛。不过， 都说是六指告的密。六指的汉奸身份，又添了分量。 ⑨又过了半年，鬼子的据点被端了。游击队围了据点，攻了三天三夜没拿下，眼见省城的鬼子援兵逼 近，据点内部发生了爆炸，炮楼随爆炸声化为废墟。游击队打扫战场时发现了一只断手，六指，第六根指 头上挂着手榴弹的拉环。手榴弹引爆了弹药库，炮楼和据点瞬间灰飞烟灭。 ⑩断手送到了六指瞎眼的母亲手中。瞎了的眼不见眼泪，六指的母亲瘪着嘴不说话，一口血喷出，淋 透了断手上的第六根指头。村里很多人都看见了，六指的第六根指头突然动了一下，像一根树枝被风摇动 了。 ①六指被传得神乎一先是瞒天过海，去了据点。当时阄上画的都是扁担大的一字，先抓，自然一 抓一个准。后来六指告密，借刀杀人，杀了孙保长。至于如何添油加醋，人死了，说不明白。孙保长该死， 死得解恨。最后又顺手牵羊，炸了据点。六指凭男声女腔混进了炮楼弹药库，和站岗的鬼子套近乎，第六 根手指头灵活舞动，趁鬼子不注意，拉开了手榴弹的环，爆炸声惊天动地。 ②六指是标准的男子汉，村里人竖起大拇指。六指有坟，村人修的。坟上长树，树有六个主枝，葱葱 郁郁，有板有眼。不信去看，就在村东头高地上。 (选自《百花园》2025年3期) 21.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.小说采用第三人称手法叙述，更加自由灵活，便于抒发作者的感情。 B.从叙述顺序来看，第①段是补叙，与前文照应，使小说的情节更为完整。 C.小说第①~③段交代“六指”绰号的由来及其柔弱的性格，为情节发展做铺垫。 D.小说中的六指”忍辱负重、足智多谋、勇于献身，是一位令人敬佩的抗日英雄。 22.阅读小说第④~②段，将下列情节补充完整。 ①→“六指”回家探母，被坐实汉奸之名→②】 →真相大白，村人修坟纪念“六指” 23.从修辞角度赏析画线语句的表达效果。 这还不算，六指的第六根指头更绝，随风跳舞，灵秀得很，像是手掌上跳动的虫，像磕头的蚂蚱。 24.本文运用了先抑后扬的写法，请分别指出抑'和扬'的内容，并说说这种写法的作用。 12 25.本文以《六指》为标题，有什么作用？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 白鹭归来 高满航 ①频密的枪声停了后，四周突然变得出奇地宁静。大树和上百名乡亲拥挤在阴暗狭仄的地道里。他们 估摸着鬼子兵该走了，却又没有谁敢贸然出去。过了好一会儿，突然传来噼噼啪啪的脆响。有人惊惧地嘀 咕说：咋又开始打枪了？”紧挨着他的人犹疑地说：“这不像枪声。”又补充道，“应该是烧火哩。”就在这时， 有胆大的村民走出地道侦察回来，急切地朝地道里的人群喊：“鬼子走了。”又喊，“鬼子把村子点着了，快 都出来救火。” ②大树也跑去帮村民们打水灭火。火那么大，芦苇淀那么远，只一两个来回，大家就都停了手。眼睁 睁看着火越烧越旺，先是屋顶坠落，接着屋墙坍塌。大火吞没村庄的声音刚止歇，村民们伤心的哭泣又起， 引得大树不由得想起死于鬼子刺刀下的妈妈和妹妹。 ③妈妈经常带着大树和妹妹到芦苇淀摘苇叶。妈妈用苇叶包的粽子又香又甜。大树觉得那是世界上最 美味的食物。那时候，大树一面望着妈妈在芦苇淀里忙碌，一面看着一行行的白鹭自南而来，啾啾叫着落 在妈妈身后的芦苇淀里。大树看到它们互相嬉戏，啄食鱼虾，徜徉水中。 ④妈妈教大树识字，大树坐不住，教一个忘一个。妈妈教大树读诗，大树生出兴趣。妈妈吟一句，他 跟一句，慢慢地，就记住了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”，也记 住了“白鹭下秋水，孤飞如坠霜“白鹭忽飞来，点破秧针绿”。再见白鹭时，大树就向白鹭诵诗。大树见白鹭 们啾啾有声，高兴极了，认作是对他的回应。 ⑤去年端午前，妈妈正给村小学的孩子上课，大树就迫不及待地想去芦苇淀摘苇叶。妈妈让大树先去， 她上完课再带妹妹来。大树走后不久，鬼子兵就进了村。他们发现妈妈没有按他们派发的日本人编的课本 上课，怒不可遏地威胁说：“违命就要杀头。妈妈再次拒绝了鬼子兵的无理要求。穷凶极恶的鬼子兵残忍地 用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹。 ⑥可此时，除了偶尔飞过的几只麻雀，芦苇淀里空荡荡的。大树以为白鹭迷了路，却又听路过的乡亲 说，白鹭在南边的湖泊里被鬼子兵全都给打死了。大树伤心地落了泪，却又直摇头，他不信鬼子的子弹比 白鹭飞得还高。 ⑦大树像往常一样，每天都守在芦苇淀边，他相信白鹭一定会飞回来。一天，大树在芦苇淀边睡着了， 他做了个梦，梦见一群群白鹭落满了芦苇淀，半飞半跑地追逐嬉戏，妈妈和妹妹也在其中。她们有时和白 13 鹭一起嬉戏，有时又恶作剧一般藏身在了白鹭之中。大树大声喊妈妈，妈妈不应。大树喊妹妹，妹妹也不 应。大树在梦里哭了起来。 ⑧大树睁开眼，朝阳升起，一列队伍静静地从远处沿着芦苇淀而来。大树惊了一跳，待队伍走近，他 才发现不是鬼子兵。大树问打头的一个人：“你们是谁，要到哪里去？”打头的人回答他说：“我们是共产党 领导的游击队，要去南边打鬼子。”大树瞪大了眼睛，急促追问：“你们去打鬼子？打头的人点点头。大树 鼓足了勇气，自告奋勇地说：“我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子。打头的人笑了，继而又严肃起来， 问大树：“你今年几岁？”大树一本正经地答：“我可不止几岁，已经11岁了。”打头的人摇摇头：“你还小， 打鬼子是我们大人的事。”说完，就带着队伍继续朝南而去。大树不依不饶，追到队伍中间，解释说：“我拿 得动枪，也打得了鬼子。”可他们望着大树说：“你该拿起笔去学习。”大树泄了气，却仍旧不甘心，继续追 着队伍喊：“多个人就多份力量。”队尾的游击队员转过头来，温和地说：“你要留下来好好学习，如果我们 牺牲了，你还要接过我们的枪，消灭侵略者，建设我们的国家。”大树一愣，止住了脚步。大树静静立在芦 苇淀边，目睹游击队一路向南，直到消失在视野尽头。大树回到村里，得知几名年轻人也跟着共产党的队 伍去南边打鬼子了。 ⑨胜利的消息一个个传来。大树听村里人说，鬼子被共产党领导的队伍赶出了县城，又赶出了省城。 没人知道落败的鬼子兵逃到哪里去了，有人说逃回了日本，也有人说，被一个不剩地全都消灭了。 ⑩这天，大树又来到芦苇淀边，突然听到了一阵啾啾声。一抬头，不远处一只白鹭正悠闲徜徉于水泊 之中。随即，又一只落了下来。大树仰头，空中的白鹭岂止一只两只，而是一群又一群。大树冲着遍布芦 苇淀的白鹭群放声吟诵一“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞“白鹭 下秋水，孤飞如坠霜“白鹭忽飞来，点破秧针绿”..一只又一只的白鹭抬头望着大树，啾啾声此起彼伏， 响成一片。 (选自2025年6月16日《解放军报》，有删改) 26.请梳理小说的主要情节，补全下面的内容。 (1)鬼子烧村后，大树目睹家园被毁，回忆起与妈妈妹妹的美好时光： (2)妈妈和妹妹被鬼子残忍杀害，白鹭也遭鬼子猎杀，大树悲痛不已： (3) (4) 27.大树身上有许多打动人的地方。请就你印象最深的三点，谈谈自己的理解。 28.小说结尾写大树对着白鹭群吟诵诗句，这样的设计有什么妙处？请结合文章简要分析。 29.本文标题“白鹭归来意蕴丰富，请结合文章内容分析。 14 阅读下面的文字，回答问题。 孤岛 何君华 ①到了地方我们才知道，我们叫队长给骗了。队长说，还有最后一个哨所，最后一个边防连队，演完 这场大家就能回家了。 ②我们鸟兰牧骑慰问演出小分队出来巡回演出已经一个多月了，所有人早都已经疲惫不堪，听队长这 么说，我们一下雀跃起来。去边防哨所的路程虽然漫长一一听说有整整五十公里，但好歹有了盼头，大家 脸上的倦容也都舒展开来，一路上有说有笑。 ③可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀？总共只有三间屋子，面积不过四十平方米。更主要的 是，这哪能称得上是边防连队啊？总共只有一个人，一个人！ ④我们不敢相信。这个世界上真有只有一个人的边防连队吗？我们队里最活泼的舞蹈演员那日松在屋 里屋外到处找，发现这个哨所除了几只鸡以外，当真只有一个人，就是这位站在我们跟前的哨长呼日勒， 一个体格健硕、脸庞黑黢黢的蒙古族汉子。他是这个哨所的哨长，也是这里唯一的哨兵。说白了，他是这 个哨所的“光杆司令”。 ⑤我们问：“你一个人在这里不寂寞呀？呼日勒哨长沉默了一会儿，说：“能不寂寞吗？寂寞，我就养 鸡。” ⑥给哨所运送给养的卡车每七天左右才来一次。之所以用一个模糊的时间“七天左右”，是因为一旦遇 到极端天气，譬如暴风雪之类，那就不一定能准时了。那样的话，边防哨所就成了茫茫雪原中的一座孤岛， 但也不能断炊呀。人是铁，饭是钢！于是呼日勒哨长就想到了养鸡。养鸡就可以吃鸡蛋。呼日勒哨长说干 就干，当真养起鸡来。刚才那日松在屋后发现的那几只鸡就是呼日勒哨长养的。一提到鸡，呼日勒哨长兴 奋了：“都说老鹰捉小鸡，你们听说过小鸡捉老鹰吗？在我们哨所，个个都是捉老鹰的鸡！“捉老鹰的鸡？ 我们满脸狐疑。 ⑦原来呀，打小在这哨所长大的鸡们哪里知道老鹰是自己的天敌呢？别处的鸡一旦发觉老鹰在头顶盘 旋躲都来不及，这里的鸡非但不躲避，竟然还敢于张开翅膀反击。老鹰哪见过敢反抗的鸡啊？有一回，一 只老鹰俯冲而下，群鸡一跃而起，展翅舞爪迎击。老鹰一下慌了神，反而真的被鸡啄伤了。后来，几只鸡 群起而上，当真把老鹰活活啄死了，你说是不是天下奇闻！ ⑧这可真是天下奇闻！我们都惊掉了下巴。 ⑨不过那都是以前了，呼日勒哨长接着说，“现在，极端天气提前都有预警，因此在极端天气到来 之前，上级就会安排将补给提前送来，断炊的可能性微乎其微了，但我仍然养鸡。寂寞的时候，我听见鸡 夕 们咯咯咯咯地叫，想到还有它们陪着我，我就不寂寞了。” ⑩呼日勒说着就沉默了，我们也都沉默了。还是我们队长出来打了圆场：“呼日勒哨长，那我们开始 演出吧！” ①我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷准备起来。我们的表情都很庄重。哨所前院 空地上除了一杆国旗，分明空无一物，但此时此刻这里仿佛一座极华丽的剧院。我们摩拳擦掌，准备为这 一个人的边防连队奉献一场尽我们所能的精彩演出。 ②演出正式开始，我们队长亲自报幕。有人独舞，有人合唱，有人朗诵诗歌.大家都一丝不苟，聚 精会神，没有人懈怠，跟以往我们在首府剧院演出时没有差别。最后一个节目，是我们的“台柱子”娜仁花唱 《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家/风吹绿草遍地花/彩蝶纷飞百鸟儿唱/一湾碧水映晚霞/骏马好 似彩云朵/牛羊好似珍珠撒..” ③听着听着，呼日勒哨长流泪了，“全连官兵”也都流泪了，娜仁花也流泪了，我们也都流泪了。 ④尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上冲我们 摆手。 ⑤天色已晚，我们的汽车在美丽的草原公路上疾驰，回身望去，呼日勒哨长的身影渐渐变小，最后完 全看不到了，只能隐隐约约看见一抹红色，一抹高高飘扬的红一一呼日勒哨长正是为了守护它，一个人守 在了那里。 (选自《百花园》2024年第2期，有删改) 30,下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A,队长骗大家是因为担心大家知道哨所的实际情况后不愿意去。 B.慰问队在给呼日勒哨长一个人演出时，每个人都竭尽全力。 C.第⑨段与第⑥段形成对比，表明现在哨所生活条件有所改善。 D.文章语言活泼风趣，质朴而又隽永，具有打动人心的力量。 31.请梳理文章脉络，在表格空缺处填入恰当的内容。 内容 “我们的心理 看到只有呼日勒哨长一个人的连队 (1) (2) 惊讶 为呼日勒哨长奉献精彩演出 (3) 与呼日勒哨长分别 不舍 16 32.请从人物描写的角度，赏析下面句子的表达效果。 我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷准备起来。 33.简要分析第⑦段的内容有何作用。 34.文章最后一段画线句意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 17 第四单元 人文主题：青春成长，洞察社会人生 语文要素：梳理小说情节，多角度分析人物形象，结合时代背景探究小说主题 （一）知识与技能 1. 积累本单元重点字词、成语，掌握鲁迅、莫泊桑、曹文轩、刘绍棠等作家文学常识。 2. 掌握小说三要素（情节、人物、环境）相关文体知识，学会多角度梳理故事情节。 3. 能够从外貌、语言、动作、心理、细节描写入手，多维度赏析小说人物形象。 4. 赏析环境描写、对比手法的表达效果，品味小说富有表现力的语言。 5. 学习写故事，尝试创作小小说，做到情节完整、人物鲜明。 （二）过程与方法 1. 运用默读、圈点批注的阅读方法，理清文章脉络，把握小说叙事思路。 2. 结合写作背景，联系文本细节，合作探究人物命运背后的社会原因，挖掘小说深层主题。 3. 开展对比阅读，分析不同小说中人物、主题、写作手法的异同，提升文学鉴赏能力。 4. 结合自身生活体验，畅谈阅读感悟，实现文本与自我成长的联结。 （三）情感态度与价值观 1. 体会小说人物的人生境遇，读懂人情冷暖、社会变迁，加深对社会、人性的理解。 2. 感悟少年成长的艰辛与蜕变，汲取成长力量，树立积极乐观的人生态度。 3. 感受乡土人情之美，增强对现实生活的观察与思考，形成正确的价值观。 第15课 《故乡》 2025年修订课程标准 学习目标 引导学生精读经典小说，梳理故事情节，赏析人物形象，借助背景资料挖掘文本背后的社会内涵；在文学品读中体察社会人生，提升文学鉴赏与深度思辨能力。 知识与技能 1.积累 阴晦、萧索、祭祀、惘然、恣睢等字词；掌握鲁迅相关文学常识。 2. 梳理小说情节，把握回故乡在故乡离故乡的叙事脉络。 3. 分析闰土、杨二嫂、“我” 三个人物前后的变化，理解对比手法作用。 4. 理解环境描写的作用，探究 “故乡” 的深层含义，领会小说主题。 过程与方法 1.默读勾画关键语句，对比少年闰土与中年闰土的形象差异。 2. 结合辛亥革命后时代背景，小组探究人物命运变化的社会根源。 3. 赏析文末 “路” 的象征意义，品味小说深刻、含蓄的语言。 情感态度与价值观 1.体会旧中国农村衰败、农民困苦的社会现实。 2. 理解作者对现实的失望，以及对新生活的期盼与思考。 一、文学常识 1. 作者：鲁迅，原名周树人。 2. 出处：选自短篇小说集《呐喊》 3. 体裁：现代短篇小说 4. 写作背景：1921 年，辛亥革命不彻底，军阀混战，农村经济破产、农民极度贫困、封建等级观念根深蒂固。 二、重点字音字形 阴晦（huì） 萧索（xiāo suǒ） 祭祀（sì） 惘然（wǎng） 嗤笑（chī） 鄙夷（bǐ） 恣睢（zì suī） 颧骨（quán） 三、全文情节结构（三段式必考） 1.回故乡：深冬返乡，故乡萧瑟荒凉，内心悲凉 2.在故乡：会见乡亲，对比杨二嫂、闰土今昔巨变（核心） 3.离故乡：离开故土，心生感慨，思考希望与未来 四、人物形象对比（全文最大考点） 1. 闰土变化 少年闰土 活泼天真、勇敢机敏、见多识广、热情淳朴、无等级观念 中年闰土 苍老麻木、迟钝自卑、愁苦贫困、拘谨恭敬 被封建等级制度、帝国主义压迫、生活贫困三重摧残 2. 杨二嫂变化 年轻：端庄美丽、温柔恬静 中年：尖酸刻薄、自私势利、贪婪市侩 3. “我” 进步知识分子，同情底层人民，对现实失望、对未来迷茫、心怀希望 五、重点写作手法 1.今昔对比：景物对比、人物对比，突出社会衰败、人性扭曲 2.环境描写：开篇萧瑟冬景，渲染悲凉气氛，奠定全文感情基调 3.象征手法 · 故乡：象征衰败、落后的旧中国社会 · 路：象征希望、奋斗、新生活 六、主题主旨 文章通过故乡景物、人物的巨大变化，揭露旧中国农村萧条破败、农民贫困麻木的社会现实；批判封建制度与黑暗社会对人性的摧残；表达作者对现实的悲凉、失望，以及渴望新生活、坚信希望在奋斗中诞生的美好愿望。 七、必考金句 希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。 秕谷( )        胯下( )        祭祀( ) 瑟索( )        潺潺( )        装弶( ) 鄙夷( )        深黛( )        愕然( ) 折本( )        髀间( )        xiāo( )索 quán( )骨    wǎng( )然    chī( )笑 寒jìn( )        恣suī( )    隔mó( ) 【答案】 bǐ kuà sì sè chán jiàng bǐ dài è shé bì 萧 颧 惘 嗤 噤 睢 膜 【详解】本题考查字音字形。 秕谷（bǐ）：指子实不饱满的稻谷或谷子。 胯下（kuà）：指胯部的下方，即腰的两侧和大腿之间的部位下方。 祭祀（sì）：旧俗备办供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑的活动。 瑟索（sè）：形容身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。 潺潺（chán）：形容溪水、泉水等流动的轻柔声音。 装弶（jiàng）：指安装捕鸟的陷阱、工具。 鄙夷（bǐ）：轻视、看不起，表达对人或事物的不屑态度。 深黛（dài）：形容深的青黑色，常用来描绘山峦、天色等。 愕然（è）：形容吃惊的样子。 折本（shé）：指赔本、亏本，即商业活动中收入不足以弥补成本。 髀间（bì）：指大腿之间的部位。 萧索（xiāo）：形容环境缺乏生机、不热闹。 颧骨（quán）：人的面颅组成骨之一，位于面部眼下腮上突出部位。 惘然（wǎng）：形容心中若有所失、迷茫不知所措的样子。 嗤笑（chī）：讥笑、轻蔑地笑，带有嘲讽意味。 寒噤（jìn）：因受冷或受惊而身体颤动、打哆嗦。 恣睢（suī）：放纵、凶暴、任意胡为。 隔膜（mó）：指彼此之间情意不相通，互不了解，存在隔阂。 2．填空。 （1）《故乡》的作者是________，原名________，他是中国现代文学的奠基人之一，代表作有小说集《________》《彷徨》等。 （2）《故乡》的体裁是________（小说/散文），文中提到的“________”是一种祭祀用具，象征封建迷信对农民的压迫。 【答案】 鲁迅 周树人 《呐喊》 小说 香炉和烛台 【详解】本题考查文学常识与小说内容。 (1)《故乡》的作者是鲁迅。鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1921年发表中篇小说《阿Q正传》。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等； 《故乡》以鲁迅1919年12月从北京回乡搬家的现实经历为素材，描写了一个还乡故事，是中国现代还乡叙事小说中具有典范意义的作品。故《故乡》的体裁是小说； (2)结合《故乡》原文“我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”可知，文中提到的“香炉和烛台”是一种祭祀用具，象征封建迷信对农民的压迫。据此概括填空。 3．小说以_________为序，以_________展开故事情节，全文可据此线索分为三部分：_________、_________、_________。 【答案】 时间 我的见闻、感受 回故乡 在故乡 离故乡 【详解】本题考查课文内容梳理与概括。 《故乡》以时间为顺序，以鲁迅1919年12月从北京回乡搬家的现实经历为素材，通过“我”的见闻和感受，描写了一个还乡故事，围绕“故乡”展开； 从开头到“搬家到我在谋食的异地去”为第一部分。写“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情，可概括为：回故乡。 从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”，写“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分，可概括为：在故乡。 从“我们的船向前走”到结束，写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心，可概括为：离故乡。 阅读下面的文字，完成下面小题。 走进异彩纷呈的文学经典画廊，我们能看到许多耳熟能详的人物（   ）悲苦麻木、（kè）________守封建礼教的闰土，辛苦恣睢、尖酸刻薄的杨二嫂，生活拮据、企盼富裕的菲利普夫妇……这些经典人物，个个有血有肉，让人印象深刻。阅读经典的过程不仅是我们感受百味人生的过程，也是我们丰富人生阅历、不断收获成长的过程。阅读的回馈是丰厚的，含英咀华不仅能够口齿生香，还能让思想和心灵充满能量。 4．根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）（kè）________        （2）睢________ 5．在括号内填入的标点符号是________。 【答案】4． 恪 suī 5．： 【详解】4．本题考查字音字形。 恪守（kè shǒu）：严格遵守（纪律、制度、信条等）； 恣睢（zì suī）：任意胡为，放纵凶狠。 5．本题考查标点符号。 “人物”后列举多个具体形象，具有提示下文、分项解说功能，相当于“人物即如下”，符合冒号“提示、总括”的用法，因此可用冒号引出后文并列的例证。 江西地域特色  阅读下面的文字，完成下面小题。 江西水系发达、河湖________（驰骋  纵横），其中有一颗璀璨明珠——青岚湖，它坐落在南昌市进贤县，得名于唐时“树里岚湖一片明”的诗句。“江烟淡淡雨疏疏，老翁破浪行捕鱼”，进贤人祖祖辈辈依湖而居、以湖为生。千顷湖水千条船，万点青山万户烟，俨然一派世外桃源的景象。湖中鱼多，不光数量多，种类也多，渔民不用特意去捕捞，朦胧月色中，就有鱼跳上了渔船。小孩是最欢喜的，抱着还在甩尾巴的大鱼，赶紧往桶里装，你一条，我两条，纷纷比起赛来，看谁抓的鱼大，看谁的收获多。逼上涨水的季节，小孩特别喜欢在湖边拾各色贝类，就像在海边拾贝壳一样，光着脚丫子，踩着软绵绵的沙，湖面的歌声，和水花赛跑。 6．在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 7．文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 【答案】6．纵横 7．在“湖面的歌声”前加上“听着”。 【详解】6．本题考查词义辨析。 驰骋：多形容骑马奔跑，或形容思路、想象等自由展开，对象多为动态事物；纵横：横竖交错，常用来描述河道、道路等静态分布的形态。文中用于搭配“河湖”，强调水系交错分布的状态，“纵横”更贴合语境。 7．本题考查病句修改。 文中画波浪线的句子成分残缺，应在“湖面的歌声”前加上“听着”。 1898年，初尝世态寒凉的青年鲁迅，带着对新知的渴求，离开故乡。他去南京上新式学堂，去日本学医，走上了一条完全不同于传统科举的道路。但在学医途中，他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，鲁迅结束留学回国，去①__________救国救民的道路。1918年，他在《新青年》上发表《狂人日记》，喊出了“救救孩子”的口号，加入新文化阵营。此后，他不断发表作品，以其②__________的洞察力和犀利的文笔，向令人窒息的“铁屋子”发出有力的冲击。先生一生五十多年，创作近300万字，翻译250余万字。他弃科举读新学，弃医从文，在人生道路上不断磨炼自己的选择。 8．根据语境，你分别在①②处填入词语。下列最恰当的一项是（   ） A．①探索    ②敏捷 B．①探究    ②敏捷 C．①探索    ②敏锐 D．①探究    ②敏锐 9．根据语境，画线的句子表达欠妥，请你将修改后的句子写在下面横线上。 __________________________________ 【答案】8．C 9．示例：他弃科举读新学，弃医从文，在人生道路上不断做出自己的选择。 【详解】8．本题考查辨析词义的能力。 第一空： 探索：多方寻求解决问题的答案。探究：反复深入地探讨研究。在此形容鲁迅寻求救国救民的道路，应选“探索”； 第二空： 敏捷：动作等又迅速又灵敏。敏锐：感觉灵敏或眼光尖锐。在此形容鲁迅洞察力很灵敏，应选“敏锐”； 故选C。 9．本题考查修改语病的能力。 这是搭配不当的病句，“磨炼”与“选择”搭配不当，可将“磨炼”改为“做出”。故改为，他弃科举读新学，弃医从文，在人生道路上不断做出自己的选择。 请阅读下面的语段，完成下面小题。 小说是大家___________（①脍炙人口  ②喜闻乐见）的一种文学样式。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。我们不单被其精彩的情节吸引，更重要的是会被其承载的思想主旨启迪。它就像一部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界、陶冶情操、净化心灵。 故事不一定是小说，但小说往往首先是故事。如果说小说是项链，然而细节、情节、故事则是小号珍珠、中号珍珠、大号珍珠。将情节串起来的线索往往是故事的脉络，人物则承载着小说的思想、灵魂。例如，那与“我”产生隔mó又麻木的闰土，辛苦zì睢的杨二嫂……每一个赋予小说以灵魂的人物都被作者刻画得___________（①栩栩如生  ②入木三分）。 10．给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 承载( )        脉络( )      隔mó( )       zì( )睢 11．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。 12．文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是（   ） A．把“如果”改为“假如”。 B．把“然而”改为“那么”。 C．把“然而”改为“但是”。 D．把“则是”改为“就是”。 【答案】10． zài luò 膜 恣 11．②       ① 12．B 【详解】10．本题考查字音。 承载（chéng zài）：意为承受支撑物体，也可用于抽象事物，如承载情感、思想等，强调担当起相应内容。 脉络（mài luò）：原指中医对动脉和静脉的统称，也用于比喻条理、头绪，像文章脉络、山脉脉络，体现事物的条理与关联。 隔膜（gé mó）：指情意不相通，彼此不了解，也指对事物不通晓、外行，如人与人有隔膜，对领域很隔膜。 恣睢（zì suī）：形容凶残横暴、放纵任性。 11．本题考查词义辨析。 第一空。脍炙人口：原指美味人人爱吃，比喻好的诗文或事物被众人称赞、传颂。喜闻乐见：喜欢听，乐意看，形容某事物很受大众欢迎，强调大众的接受度。“小说是大家____的一种文学样式”，强调小说作为文学类别，受大众欢迎、被广泛接受的特点。“喜闻乐见” 直接体现“大众喜欢、愿意接触”的态度，与 “文学样式的普适性”契合；“脍炙人口”更侧重具体作品（如某篇小说、诗文）的优秀传播，不适合形容“文学样式”身； 故第一空选②。 第二空。栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样，侧重形象的生动性。入木三分：原形容书法笔力强劲，现多比喻分析问题深刻、见解透彻，侧重对本质的挖掘。“每一个赋予小说以灵魂的人物都被作者刻画得____”，聚焦“人物形象塑造效果”。“栩栩如生”精准描述人物被刻画得“像活的一样生动”，贴合“赋予灵魂”后形象逼真的语境；“入木三分”侧重分析深刻（如对人物性格本质的挖掘），不直接体现形象“生动逼真”； 故第二空选①。 12．本题考查病句辨析。 A.“假如”与“然而”仍搭配不当，未解决关联词错误问题，排除。 B.“把‘然而’改为‘那么’”，“如果说…… 那么……”形成正确关联，符合假设推论的逻辑（假设小说是项链，那么细节等是珍珠），正确。 C.“但是”表转折，与“如果说”无法形成连贯逻辑，原句是假设推论而非转折，排除。 D.“则是”本身不是关联词问题核心，原句错误在“然而”与“如果说”的搭配，改“则是”无法修正逻辑，排除。 故选B。 13．兴华中学九年级（1）班开展“走进小说天地，体会别样人生”的综合性学习活动，让我们随着该班同学，进行一次奇异的语文之旅…… (1)［阅读调查]某小组对全班50个同学做了个“小说阅读爱好调查”，以下表格反映了调查结果。请用一句话概括这个结果。 对小说阅读的态度 篇幅长短 关注的侧重点 喜欢 不喜欢 喜欢长篇 喜欢短篇 侧重情节 侧重人物 90% 10% 36% 64% 52% 48% (2)［氛围营造］为营造活动氛围，请你为本次活动拟写一条宣传标语。要求符合主题并使用对偶的修辞手法。 (3)［文体介绍］小安准备了一段文字给同学们介绍“小说”这种文学体裁，请你帮他修改。 刻画人物形象是小说的核心。人物形象的刻画和塑造常常是在跌宕起伏的情节中实现的。一波三折的小说情节最是引人入胜。【甲】比如，阅读《西游记》时，我们常常会猜测唐僧师徒下一难将会遇见什么妖魔？典型的环境也是塑造人物形象和推动情节发展不可或缺的要素。可以说，没有无边无际、一望无垠的芦苇荡，就没有杜小康的蜕变与成长。更要注意的是，【乙】小说不仅仅是为了反映社会生活，更重要的是为了满足读者短时的猎奇心理。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 ②【乙】处画线句有语病，请你修改。 (4)［人物点评]假如小说人物范进或中年闰土站在你面前，联系人物故事和性格，运用记叙和议论两种表达方式，任选一人进行点评。（不少于50字） 【答案】(1)示例：多数同学喜欢阅读短篇小说，在情节和人物的侧重上基本持平。 (2)示例：读小说明白事理，阅名著增长见识。 (3)①把问号改为句号。②把“满足读者短时的猎奇心理”和“反映社会生活”对调。 (4)示例：闰土少年时闰土和迅哥儿是无话不说的朋友，会滔滔不绝地讲述海边瓜地的趣事；二十年后，旧友重逢，可闰土却只是欢喜又凄凉地叫了声“老爷”，而后便再无甚交流。是什么让一个活泼多知又勇敢的少年，变成了一个勤劳朴实而又麻木愚昧的木偶？是兵匪官绅的盘剥、多子的负担和连年的饥荒，是封建等级观念的束缚，是黑暗的旧时代。 【详解】（1）本题考查图文转换。 该表格是兴华中学九年级（1）班对50名同学开展的小说阅读爱好调查，涵盖“对小说阅读的态度”“篇幅长短偏好”“关注侧重点”三个角度，以百分比呈现数据。结果概括：该班绝大多数同学（90%）喜爱阅读小说，其中偏好短篇（64%）的多于长篇（36%）；该班同学对小说的关注重点差异不大，关注情节（52%）的略多于关注人物（48%）。据此作答即可。 示例：该班绝大多数同学喜爱阅读小说，其中超六成同学更偏好短篇小说。 （2）本题考查拟写标语。 主题是“走进小说天地，体会别样人生”，标语需体现小说与人生的关联，必须使用对偶（字数相等、结构对称、词性相对、意义相关）。宣传标语的语言需简洁凝练、有感染力，贴合活动氛围。可从小说元素、阅读价值、活动体验三个角度作答：小说的核心元素是“情节”“人物”，可将其与“人生”的“百态”“境遇”对应，形成对偶，如“品小说情节起伏，悟人生境遇冷暖”；阅读小说的价值是“领略故事”“感悟人生”，可将“小说天地”与“人生百态”对应，突出活动的意义，如“步入小说天地览千般故事，品味别样人生悟万种情怀”；活动是“走进”小说，“体会”人生，可突出“探索”与“体会”的动作，增强参与感，如“探索小说世界藏万象，体会别样人生蕴千情”。言之成理即可。 示例：品小说情节波澜，悟人生百态浮沉。 （3）本题考查标点和病句。 ①甲句是陈述句，表述猜测的内容，并非疑问句，故句末问号应改为句号。 ②乙句语序不当，小说的核心价值是反映社会生活，满足猎奇心理是次要作用，应调整递进关系，把“满足读者短时的猎奇心理”和“反映社会生活”对调。 （4）本题考查名著人物与语言表达。 范进是《儒林外史》中的经典人物，他出身贫寒，从青年开始沉迷科举，连续多次乡试落第，受尽岳父胡屠户的嘲讽、邻里的轻视；直到考中举人，得知消息的瞬间喜极而疯，被胡屠户一巴掌打醒后，又迅速陷入功名利禄的追捧中。他怯懦卑微：面对胡屠户的辱骂不敢反驳，中举前连考乡试的盘缠都要低声下气求人；他痴迷功名，将科举视为人生唯一出路，半生光阴都耗费在八股文里，中举后的疯癫是对“功名”执念的极端爆发；他麻木愚昧，被科举制度驯化，既意识不到自身的悲剧，也看不到科举对人性的扭曲。范进的形象是封建科举制度的“牺牲品”，他的经历揭露了科举制度对知识分子的精神腐蚀，也反映了当时社会对功名的盲目崇拜。作答时，需选取最具代表性的情节，用简洁的语言还原场景，突出人物的行为特点；议论部分则要从情节延伸到性格，再从性格关联到社会背景，点明人物形象的象征意义，避免仅描述情节而无深度分析。 《故乡》中，少年闰土活泼机敏，是项带银圈，手捏钢叉的小英雄，能捕鸟、刺猹；中年闰土再见“我”时，身形憔悴，称“我”为“老爷”，被生活压垮，靠种地、打短工勉强糊口，还让儿子水生给“我”磕头。少年时他天真、勇敢、质朴；中年后麻木、迟钝、怯懦，被封建等级观念与生活苦难磨去了灵气，是旧中国底层农民的典型形象。作答时，先用记叙简述少年与中年闰土的反差，再用议论分析这种变化背后的社会根源（封建礼教、生存压力），体现人物的悲剧性。 示例：范进苦读半生，五十四岁中举那日，竟喜极而疯——这疯，是数十年科考压抑的爆发，是底层书生对功名的痴狂。你怯懦又执拗的模样，是封建科举制度刻在知识分子骨血里的枷锁，可笑又可悲，道尽了旧时代读书人的悲凉宿命。 14．为了深度学习《故乡》，班级开展综合性学习活动。请完成下列任务。 (1)小渝做了一张闰土的档案卡片，请分析卡片中的两处问题。 姓名 闰土 外貌特征 少年时紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈。中年后脸色灰黄，皱纹很深，头戴破毡帽，双手像松树皮。 典型情节 给“我”讲捕鸟刺猹的事，送“我”好看的鸟毛和贝壳；恭敬地称呼“我”为“老爷”，向我讲述生活的困苦，拿了我家的手套和狗气杀。 人物点评 他是自由、活泼、勇敢的化身，为“我”创造了许多丰富多彩的回忆。 (2)老师建议小渝运用想象力来更深入地解读《故乡》。请你参考示例，帮他再设计两个活动。 示例：重新书写人物命运——假如闰土生活在现代，他的命运会发生怎样的变化？ 【答案】(1)①“典型情节”中，闰土没有拿“我”的狗气杀；②“人物点评”中，需补充：中年闰土变得麻木苍老、寡言少语、神情呆滞，变成被封建礼教和生活压力压得喘不过气的农民形象。 (2)示例：活动一：时空对话——假如少年闰土遇见中年闰土，他们会说什么？ 活动二：改写关键场景——假如闰土没有用“老爷”的称呼，故事会如何发展？ 【详解】（1）本题考查文章内容的理解概括。 第一处：在鲁迅《故乡》原文中，闰土中年时拿了几件东西，有“两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬称”，这体现了闰土对封建迷信的依赖和生活的困苦。“狗气杀”乃是杨二嫂借口拿走的，并非闰土，表格“典型情节”中“拿了我家的手套和狗气杀”有误。 第二处：在表格中，“外貌特征”和“典型情节”均对少年闰土和中年闰土两个不同时期进行了介绍，而在“人物点评”中，只强调少年闰土的正面形象，忽略了中年闰土的悲惨遭遇和形象特点。中年闰土在生活和社会的压迫下，变得贫困、麻木，变成了一个旧社会中普通而又饱受苦难的农民。他称呼“我”为“老爷”，有了阶级意识，这是封建礼教和阶级压迫导致的悲剧。 （2）本题考查活动设计。开放性试题，结合《故乡》情节、人物、主题等内容，根据题干中“运用想象力”这一要求，仿照所给示例，将答案组织为问句形式，组织两则新的活动设计即可。 示例： 活动一：重构故事场景——假如鲁迅回到现代故乡，那片土地与人群会呈现出怎样的新面貌？ 活动二：角色对话延伸——如果中年闰土与水生（其子）进行一场跨代际对话，他们会聊一些什么内容？ 15．同学们准备根据鲁迅的小说《故乡》编演课本剧，请你参与并完成下面的任务。 【任务一：补充舞台说明】 (1)台词组为课本剧设计了相应的神态、语言和动作。请根据原文将舞台说明补充完整。 《故乡》原文（节选） 《故乡》课本剧（节选） “阿！闰土哥，——你来了？……” 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我：（语气：①________）啊！闰土哥，（迟疑了一下）你来了？…… 闰土：（神态：②________）老爷！（动作：③________）…… 【任务二：设计服装道具】 (2)道具组为课本剧表演设计服装。请从下列图片中选择适合“闰土”这一角色的服装并说明理由。 选择( ) 理由：________ 【任务三：撰写闭幕对联】 (3)在课本剧闭幕时，大屏幕上展示了如下对联，请你将上联正确、规范、工整地书写在田字格中。 上联：岁月如歌留旧梦   下联：故乡情深忆往昔 【答案】(1) 惊喜 恭敬 鞠躬（或弯腰、低头等体现恭敬的动作） (2) A 短式上衣是劳动人民的服装，能够体现出闰土的身份特点，与小说《故乡》中描绘的衣着相似，服装上面的补丁能够体现出中年闰土此时家境的艰难。（长衫代表一种身份，与贫苦劳动人民的短衫相对；马褂一般套在长袍之外，不符合闰土身份。）（意思对即可） (3)岁月如歌留旧梦 【详解】【小题1】本题考查舞台说明拟写。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。 ①“阿！闰土哥，——你来了？……”，是“我”见到一别二十多年后的童年挚友闰土说的第一句话，当时的心情应是激动、兴奋、喜悦等。 ②原文提到“他的态度终于恭敬起来了”，所以闰土的神态要体现出恭敬，可填恭敬、拘谨等。 ③结合“他的态度终于恭敬起来了”以及叫“老爷！……”可知，闰土的动作可以是后退两步，鞠躬，蠕动着嘴唇；或者弯下腰，颤抖着嘴唇等。 【小题2】本题考查内容理解。 给闰土选择的服装要能体现他的身份特点、民族习惯和当地的风土人情等，由此阐述理由即可。 从图可知，A是短衣，B是长袍，C是马褂。从《故乡》中“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”可知，闰土经济生活的艰难和精神负担的沉重，家境很是艰难，所以，第一幅图的补丁以短式上衣更能够体现出闰土的身份特点。长衫代表读书人或封建有身份的人的象征。而马褂一般套在长袍之外，因着之便于骑马而得名，一般为士兵所穿。不符合闰土身份。故选A。 【小题3】本题考查汉字书写。 ①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“歌、留、梦”等易错字的书写。 阅读下面的文字，回答问题。 老街的修鞋匠 王振东 ①老街的拐角处，总有一个修鞋摊。摊主是个六十多岁的老人，头发花白，背有点驼，手上布满了老茧，指甲缝里嵌着洗不净的鞋油。他没有招牌，只是在墙根摆着一张掉漆的木桌，桌上放着锤子、锥子、线轴、胶水，还有几排整齐的鞋钉。 ②我第一次找他修鞋，是因为一双新买的运动鞋开了胶。那天放学，我抱着鞋急匆匆跑过去，语气带着几分不耐烦：“爷爷，能快点修吗？我还要赶回家写作业。”老人抬起头，眯着眼睛看了我一眼，点点头：“放心，很快。” ③他接过鞋，先仔细检查了开胶的地方，然后从抽屉里拿出一块砂纸，轻轻打磨着鞋帮和鞋底的连接处。他的动作很慢，每一下都很用力，直到把连接处磨得粗糙发白，才停下手里的活。我在一旁催了好几次：“爷爷，磨这么久干嘛？直接粘不行吗？”老人没抬头，一边调胶水一边说：“做事要踏实，磨粗糙了，胶水才能粘得牢，不然用不了几天又会开。” ④他把调好的胶水均匀地涂在连接处，然后用夹子固定好，又找了几块砖头压在上面。做完这一切，他才直起腰，捶了捶后背，对我笑着说：“好了，明天来拿吧。”我有点生气：“不是说很快吗？怎么要等到明天？”老人指了指压在砖下的鞋：“胶水要晾够时间才牢固，急不得。”我没办法，只好气鼓鼓地走了。 ⑤第二天，我去拿鞋的时候，发现鞋子修得特别好，开胶的地方严丝合缝，就像新的一样。老人还特意给我把鞋底的磨损处补了一块橡胶，说：“这里磨得厉害，补一下能穿更久。”我愣了愣，准备多付点钱，他却摆了摆手：“不用，说好多少钱就是多少钱，额外补的不收费。” ⑥从那以后，我成了他修鞋摊的常客。慢慢发现，老人修鞋从不敷衍，不管是多旧、多破的鞋，他都会认真对待。有一次，一位阿姨拿来一双破旧的布鞋，鞋帮都快磨破了，鞋底也断了。阿姨说：“这鞋是我母亲留下的，穿了十几年了，能不能修修？”老人接过布鞋，翻来覆去看了很久，说：“能修，就是费点功夫。” ⑦接下来的几天，我每次路过都能看到老人在琢磨那双布鞋。他找来了颜色相近的布料，一点点补鞋帮；又找了一块厚实的牛皮，裁成鞋底的形状，用锥子一针一线地缝上去。那几天天气很热，老人的额头上总是渗着汗珠，他却全然不顾。过了三天，阿姨来拿鞋的时候，看到修好的布鞋，眼眶一下子红了：“太像了！跟我母亲在世时穿的一模一样！”她拿出双倍的钱给老人，老人却执意只收原价：“修鞋是手艺活，该多少钱就多少钱，不能多要。” ⑧后来我才知道，老人年轻时是鞋厂的老师傅，手艺精湛。退休后，他不想在家闲着，就摆了这个修鞋摊，不为赚钱，只为给街坊邻里图个方便。他修鞋的价格从来没变过，比街边其他修鞋摊都便宜。有人劝他涨价，他说：“都是老街坊，涨价不好意思。” ⑨去年冬天，我放寒假回家，路过老街的拐角处，发现修鞋摊不见了。我心里一紧，向旁边的店主打听，才知道老人前段时间生病住院了。店主说：“老人走之前，还惦记着几个没取走的鞋，让儿子把鞋送到顾客家里，还特意交代不要多收钱。” ⑩我听了，心里酸酸的。老人虽然平凡，却用一双布满老茧的手，坚守着一份匠心，一份诚信。他教会我的，不仅是做事要踏实，更要做一个真诚、善良的人。如今，老街的拐角处再也没有那个修鞋摊了，但老人的身影，却永远留在了我的记忆里。 16．下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是 A．文章开头对修鞋匠的外貌和修鞋摊的环境描写，交代了老人的身份和生活状态，突出了他的平凡朴素。 B．我第一次找老人修鞋时的“不耐烦”与后来的“惦记”形成对比，突出了老人对我的影响之深。 C．老人给阿姨修旧布鞋的情节，详细描写了修鞋过程，表现了老人手艺的精湛和对顾客情感的重视。 D．文章结尾写修鞋摊消失，表达了我对老人的怀念和对老街逝去时光的惋惜之情。 17．结合语境，分析文中画线句子蕴含的情感。 （1）阿姨说：“这鞋是我母亲留下的，穿了十几年了，能不能修修？” （2）她拿出双倍的钱给老人，老人却执意只收原价：“修鞋是手艺活，该多少钱就多少钱，不能多要。” 18．请从描写方法的角度赏析文章第③段画线的句子。 他接过鞋，先仔细检查了开胶的地方，然后从抽屉里拿出一块砂纸，轻轻打磨着鞋帮和鞋底的连接处。他的动作很慢，每一下都很用力，直到把连接处磨得粗糙发白，才停下手里的活。 19．文章中的修鞋匠是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 20．读完文章，你对“平凡中的坚守”有了怎样的感悟？请结合自身经历简要谈谈。 【答案】16．D 17．（1）蕴含着阿姨对母亲的深切思念，以及对承载母亲记忆的旧鞋的珍视，同时带着恳请老人修好鞋子的期盼。 （2）阿姨的行为蕴含着对老人精湛手艺的认可和感激；老人的话蕴含着他诚信质朴、不贪钱财的品质，坚守着手艺活的本分。 18．运用动作描写，通过“接过”“检查”“拿出”“打磨”等一系列连续的动作细节，生动细致地展现了老人修鞋时的严谨、认真与踏实，突出了他精益求精的匠心。 19．①手艺精湛：修好的运动鞋严丝合缝，还能将阿姨母亲的旧布鞋修得和原来一模一样。 ②诚信质朴：额外给“我”补鞋底不收费，坚持按原价收费，不接受阿姨的双倍报酬，修鞋价格多年不变。 ③善良热心：退休后摆修鞋摊不为赚钱，只为给街坊邻里图方便，离开前还惦记着未取走的鞋，叮嘱儿子送还且不多收钱。 ④做事踏实：修鞋时认真打磨、耐心等待胶水晾干，不敷衍任何一双鞋。 20．示例：平凡的岗位也能坚守不凡的初心，修鞋匠在平凡的修鞋摊前坚守诚信与匠心，温暖了他人。这让我明白，生活中我们也应坚守初心。比如我坚持每天练习书法，虽然过程枯燥，但我始终坚守对书法的热爱，慢慢提升了技艺，也懂得了坚持的意义。（感悟贴合“平凡中的坚守”，自身经历具体真实即可） 【导语】文章以老街拐角处的修鞋匠为描写对象，通过“我”与老人相识、观察老人修鞋以及了解老人经历的过程，展现了老人认真踏实、诚信善良、坚守匠心的形象。作者借修鞋这一平凡小事，表现了人物不平凡的精神品质，表达了对老人认真负责、诚信和善良品格的赞美。 【详解】16．结合第⑨⑩段内容可知，文章结尾写“修鞋摊不见了”，交代老人离开后，老街拐角处再也没有那个修鞋摊；“老人的身影，却永远留在了我的记忆里”表达了“我”对老人的怀念，并没有重点表现对老街逝去时光的惋惜，因此D项表述错误。 17．（1）结合第⑥段“阿姨拿来一双破旧的布鞋，鞋帮都快磨破了，鞋底也断了。阿姨说：‘这鞋是我母亲留下的，穿了十几年了，能不能修修？’”可知，这双鞋并不是普通的旧鞋，而是母亲留下、陪伴多年并承载家庭记忆的物品。阿姨强调“母亲留下”“穿了十几年”，表现出她对母亲的思念以及对这双鞋的珍惜；“能不能修修”的询问，体现了她希望老人能够修好鞋子、保留这份情感寄托的期待。 （2）结合第⑦段“她拿出双倍的钱给老人，老人却执意只收原价：‘修鞋是手艺活，该多少钱就多少钱，不能多要。’”可知，阿姨愿意支付双倍的钱，是因为老人不仅修好了鞋子，还帮助她保存了母亲留下的珍贵回忆，体现了阿姨对老人手艺和付出的认可、感激；老人坚持“该多少钱就多少钱，不能多要”，说明他不因顾客的感激而改变原则，表现出老人诚信质朴、坚守本分的品质。 18．结合第③段“他接过鞋，先仔细检查了开胶的地方，然后从抽屉里拿出一块砂纸，轻轻打磨着鞋帮和鞋底的连接处”可知，句子通过“接过”“检查”“拿出”“打磨”等一系列连续动作，具体展现了老人修鞋的过程。“先仔细检查”表现老人修鞋前认真观察、谨慎处理；“轻轻打磨”写出老人操作时的细致；“每一下都很用力，直到把连接处磨得粗糙发白”表现老人严格按照修鞋步骤处理问题，不追求速度，而重视修鞋质量。 结合“他的动作很慢”“每一下都很用力”等细节可知，作者通过对老人修鞋状态的细致描写，表现了老人修鞋时的专注、耐心和认真，突出其做事踏实、不敷衍的特点。 结合第③段老人说“做事要踏实，磨粗糙了，胶水才能粘得牢，不然用不了几天又会开”可知，老人不仅重视修鞋技巧，更重视做事的态度和品质，表现出他认真负责、追求品质的匠心精神。 19．结合第③段“他接过鞋，先仔细检查了开胶的地方……直到把连接处磨得粗糙发白，才停下手里的活”可知，老人修鞋时并没有急于粘合，而是先检查问题，再耐心打磨连接处，通过细致的步骤保证修鞋效果；结合他说“做事要踏实，磨粗糙了，胶水才能粘得牢，不然用不了几天又会开”可知，老人认为修鞋不仅要讲究技巧，更要有认真踏实的态度，不愿为了节省时间而降低质量，表现出他做事认真负责、追求品质的匠心精神。 结合第⑤段“老人还特意给我把鞋底的磨损处补了一块橡胶”“不用，说好多少钱就是多少钱，额外补的不收费”可知，老人发现鞋子的其他问题后主动帮助修补，说明他不仅关注顾客提出的要求，也愿意为顾客着想；同时他拒绝收取额外费用，坚持按照约定价格收费，体现了他不贪图利益、守信用的做人原则，表现出诚信质朴的品质。 结合第⑥⑦段“这鞋是我母亲留下的，穿了十几年了，能不能修修”以及“找来了颜色相近的布料，一点点补鞋帮；又找了一块厚实的牛皮，裁成鞋底的形状，用锥子一针一线地缝上去”可知，老人了解到这双旧鞋承载着顾客对母亲的情感后，没有简单处理，而是寻找合适材料，耐心细致地修补，体现了他能够体谅顾客的情感需求，认真对待每一件托付之物，表现出善良、有爱心的品质。 结合第⑧段“退休后，他不想在家闲着，就摆了这个修鞋摊，不为赚钱，只为给街坊邻里图个方便”以及第⑨段“老人走之前，还惦记着几个没取走的鞋，让儿子把鞋送到顾客家里，还特意交代不要多收钱”可知，老人退休后仍坚持修鞋服务邻里，即使在离开前，仍牵挂顾客未取走的鞋，体现了他热心助人、坚守责任的品质。 20．作答时需要结合文章内容，理解修鞋匠在普通岗位中坚守匠心、诚信待人的精神，并联系自身经历，写出自己对坚守意义的认识。 结合第⑩段“老人虽然平凡，却用一双布满老茧的手，坚守着一份匠心，一份诚信”可知，修鞋匠虽然从事的是普通的修鞋工作，却在多年坚持中始终认真对待每一双鞋，坚守诚信和责任，说明平凡的岗位同样能够体现个人价值。通过修鞋匠的故事可知，真正的坚守并不一定体现在惊天动地的大事中，也可以体现在日常生活中对目标的坚持、对责任的担当和对原则的守护。 联系自身经历时，可以围绕学习、兴趣培养、生活习惯等方面展开，写自己在面对困难或枯燥过程时如何坚持，并说明这种坚守带来的收获。 示例：平凡的岗位也能创造不平凡的价值，修鞋匠在小小的修鞋摊前坚守手艺与诚信，用认真负责的态度温暖了街坊邻里。这让我明白，生活中的坚守往往体现在日常的小事中。比如我坚持每天阅读课外书，虽然刚开始难以坚持，也常常觉得枯燥，但我始终保持阅读的习惯，慢慢积累了知识，也提升了自己的思考能力，更懂得了坚持带来的成长。 阅读下面的文字，回答问题。 六指 张建春 ①孙家虎生下来右手有六个指头，到了十八岁一双手还是十一个手指。不疼不痒地多了根指头，像树上多长了根枝，没去掉的必要，也去不掉。 ②孙家虎的多余指头长在小手指旁，是小手指的亲弟弟，形影不离地跟随着，不过也灵活，动静自如。 ③孙家虎的大名没人喊，代之以“孙六指”，亲切点儿的去了姓，喊“六指”。连父母也这般喊。因为六指，孙家虎羞涩得很，长到十八岁还像大姑娘般柔柔弱弱，说上三句话就脸红得像门对子纸。六指生得貌美，似女，但在村子里不被待见。六指的父亲死得早，他自小跟着眼睛几乎全盲的母亲生活，身上的阳刚之气很难找到。 ④孙家虎十八岁时，日本鬼子占领了县城，设了据点。鬼子坏，无恶不作，称“鬼子”准确。孙保长上门，要六指去据点当差。六指还没答话，瞎眼母亲先发声：“不去，不去当汉奸。”孙保长发狠话：“不去烧了你家的破窝。”六指吓得发抖。 ⑤谁去？孙保长敲锣宣布：“抓阄，一家一阄。抓上了，不去，就是个死。都不去，日本人屠村。”阄上画扁担大的“一”者为去，画圈者为不去。孙保长让六指第一个抓，六指竟第一个就中了“一”。孙保长坏通天，欺男霸女，还私通日本鬼子。村里人恨得牙碎，六指也恨。没办法，人家有钱有枪。 ⑥六指进了据点，还混上了一套军装。村里人指指戳戳，称其为“二鬼子”。孙六指仿佛变了个人，在据点里殷勤得很，烧锅提水打扫卫生，连炮楼里的尿桶也抢着倒。平时没露过的绝活儿，六指在炮楼里展示了。六指男声女唱，唱得风生水起，听得鬼子们眼都直了。这还不算，六指的第六根指头更绝，随风跳舞，灵秀得很，像是手掌上跳动的虫，像磕头的蚂蚱。小鬼子憋在据点里闷得慌，六指给他们带来了快乐。孙六指在据点里吃得开。 ⑦六指也回家。回家就把门插了，和瞎眼母亲嘀嘀咕咕地说话，有时哭有时笑，有时是骂声。村子里的人在门外支起耳朵细听，没听出所以然。六指的汉奸之名算是坐实了，害得瞎眼老妈抬不起头，度日如年。 ⑧孙家虎进据点大半年，就发生了件大事—孙保长被鬼子逮了去，说他通共产党的游击队。一顿猛打，招了，随后吃了枪子。村子里没人难过，他通游击队？谁相信？本是个铁杆汉奸，狗咬狗，一嘴毛。不过，都说是六指告的密。六指的汉奸身份，又添了分量。 ⑨又过了半年，鬼子的据点被端了。游击队围了据点，攻了三天三夜没拿下，眼见省城的鬼子援兵逼近，据点内部发生了爆炸，炮楼随爆炸声化为废墟。游击队打扫战场时发现了一只断手，六指，第六根指头上挂着手榴弹的拉环。手榴弹引爆了弹药库，炮楼和据点瞬间灰飞烟灭。 ⑩断手送到了六指瞎眼的母亲手中。瞎了的眼不见眼泪，六指的母亲瘪着嘴不说话，一口血喷出，淋透了断手上的第六根指头。村里很多人都看见了，六指的第六根指头突然动了一下，像一根树枝被风摇动了。 ⑪六指被传得神乎——先是瞒天过海，去了据点。当时阄上画的都是扁担大的“一”字，先抓，自然一抓一个准。后来六指告密，借刀杀人，杀了孙保长。至于如何添油加醋，人死了，说不明白。孙保长该死，死得解恨。最后又顺手牵羊，炸了据点。六指凭男声女腔混进了炮楼弹药库，和站岗的鬼子套近乎，第六根手指头灵活舞动，趁鬼子不注意，拉开了手榴弹的环，爆炸声惊天动地。 ⑫六指是标准的男子汉，村里人竖起大拇指。六指有坟，村人修的。坟上长树，树有六个主枝，葱葱郁郁，有板有眼。不信去看，就在村东头高地上。 （选自《百花园》2025年3期） 21．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说采用第三人称手法叙述，更加自由灵活，便于抒发作者的感情。 B．从叙述顺序来看，第⑪段是补叙，与前文照应，使小说的情节更为完整。 C．小说第①～③段交代“六指”绰号的由来及其柔弱的性格，为情节发展做铺垫。 D．小说中的“六指”忍辱负重、足智多谋、勇于献身，是一位令人敬佩的抗日英雄。 22．阅读小说第④～⑫段，将下列情节补充完整。 ①______→“六指”回家探母，被坐实汉奸之名→②______→真相大白，村人修坟纪念“六指” 23．从修辞角度赏析画线语句的表达效果。 这还不算，六指的第六根指头更绝，随风跳舞，灵秀得很，像是手掌上跳动的虫，像磕头的蚂蚱。 24．本文运用了先抑后扬的写法，请分别指出“抑”和“扬”的内容，并说说这种写法的作用。 25．本文以《六指》为标题，有什么作用？ 【答案】21．A 22． “六指”被迫当差，显露绝活吃得开 “六指”设计，除掉孙保长，端掉据点 23．这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，赋予第六根指头人的动作，以“随风跳舞”展现其灵动状态，又把第六根指头比作跳动的虫、磕头的蚂蚱，生动形象地写出了第六根指头灵活灵秀的特点，与第②段内容相照应，为后文六指用这根手指拉开手榴弹拉环、炸毁据点的情节作铺垫。 24．抑：“六指”像大姑娘般柔弱，缺少阳刚之气，被村人坐实了汉奸之名。扬：六指设计，除掉了孙保长，端掉了鬼子据点，被炸身亡，被村人称赞。作用：前后两个情节形成对比，突出了“六指”的机智勇敢，使故事情节跌宕起伏。 25．①“六指”是孙家虎的绰号，小说围绕“六指”展开情节，标题交代了写作对象；②“六指”又指长在孙家虎小手指旁的多余指头，孙家虎因它羞涩，用它跳舞、拉手榴弹，标题是贯穿全文的线索；③标题还设置了悬念，让人好奇“六指”背后的故事，激发阅读兴趣。 【导语】这篇小说以“六指”这一身体特征为意象，讲述孙家虎背负汉奸骂名，潜伏敌营以身殉国的故事。文章巧用反差手法，前期塑造他柔弱怯懦的形象，后期反转凸显其隐忍果敢的英雄底色。小说情节跌宕，将残缺的生理特征升华为英雄的精神符号，歌颂平凡小人物于乱世之中的家国大义，极具悲剧感染力。 【详解】21．A.第三人称能够不受时空限制，自由灵活地展开故事情节，但属于旁观者视角，不便于直接抒发作者的感情，便于直接抒发作者感情的是第一人称叙述。 22．第一空：根据题干“‘六指’回家探母，被坐实汉奸之名”，一空定位在第④‑⑥段，由第⑥段“六指进了据点，还混上了一套军装……六指在据点里吃得开”可知，写孙保长逼迫六指去据点当差，六指进入据点，展露唱歌、六指灵动的绝活，获得鬼子的喜爱，在据点站稳脚跟。一空填：“六指”被迫当差，显露绝活吃得开。 第二空：根据题干“‘六指’回家探母，被坐实汉奸之名”“真相大白，村人修坟纪念‘六指’”，二空定位在第⑧⑨段，由第⑧段“孙保长被鬼子逮了去……又添了分量”、第⑨段可知，写六指借鬼子之手除掉孙保长，又引爆炸弹炸毁鬼子据点，自己壮烈牺牲。二空填：“六指”设计，除掉孙保长，端掉据点。 23．画线句中“随风跳舞”是写六指第六根指头摆动的状态，属于拟人修辞。写指头“跳舞”，把人的动作赋予手指，生动展现出第六根指头摆动时灵动鲜活的样子，体现出这根手指活动自如的特点。“像是手掌上跳动的虫，像磕头的蚂蚱”，是把第六根指头比作跳动的虫、磕头的蚂蚱，属于比喻修辞。虫与蚂蚱的动作轻巧灵动，以此作比，形象描摹出指头摆动时灵秀的模样，直观凸显第六根手指灵活的特质。这句话照应了第②段中六指多余指头灵活、动静自如的内容。正是这根手指格外灵巧，能够表演取乐迷惑鬼子，为后文六指利用这根特殊的指头拉开手榴弹拉环、引爆弹药库炸毁据点的情节作铺垫。这处细致的修辞描写，交代了人物完成壮举的自身条件，让后文舍身杀敌的情节合乎情理，也使六指这个人物形象更加真实立体。 24．抑：由第③段“六指生得貌美，似女，但在村子里不被待见……身上的阳刚之气很难找到”、第⑦段“六指的汉奸之名算是坐实了，害得瞎眼老妈抬不起头，度日如年”可知，文中写六指性格柔弱，缺少阳刚之气，进据点后被村里人误解，背负汉奸的骂名，这是对人物的“抑”，写出外人眼中懦弱、遭人唾弃的六指形象。 扬：由第⑧段“孙保长被鬼子逮了去，说他通共产党的游击队。一顿猛打，招了，随后吃了枪子”、第⑨段“手榴弹引爆了弹药库，炮楼和据点瞬间灰飞烟灭”、第⑫段“六指是标准的男子汉，村里人竖起大拇指。六指有坟，村人修的”可知，六指巧用计谋除掉孙保长，舍身炸毁鬼子据点壮烈牺牲，真相显露后得到村民的敬佩与缅怀，这是对人物的“扬”，展现出他隐忍英勇的英雄本色。 作用：由第③段“长到十八岁还像大姑娘般柔柔弱弱”和第⑫段“六指是标准的男子汉，村里人竖起大拇指”可知，前文写六指柔弱怯懦、背负汉奸骂名受人鄙夷，后文写他忍辱杀敌、以身殉国受人敬仰，前后形成强烈对比。先抑后扬，突出六指忍辱负重、机智果敢、勇于献身的英雄品质，造成情节反转，使故事跌宕起伏，增强小说的悲剧感染力。 25．①由第③段“孙家虎的大名没人喊，代之以‘孙六指’，亲切点儿的去了姓，喊‘六指’”可知，“六指”是主人公孙家虎的专属绰号，标题直接点明文章核心写作对象，聚焦主人公，定位全文叙事主体。 ②由第①段“孙家虎生下来右手有六个指头”、第⑥段“六指的第六根指头更绝，随风跳舞，灵秀得很”、第⑨段“第六根指头上挂着手榴弹的拉环”可知，多出的第六根手指是全文核心物象，贯穿始终：它造就了六指柔弱自卑的性格，成为他迷惑鬼子的独特优势，最终成为他炸掉据点、以身报国的关键依托，标题是串联全文情节的核心线索。 ③由第①段“孙家虎生下来右手有六个指头，到了十八岁一双手还是十一个手指”、第⑪段“六指凭男声女腔混进了炮楼弹药库……拉开了手榴弹的环”可知，“六指”是罕见的生理特征，看似是人物的缺陷、人生的短板，却最终成就英雄壮举。标题以奇特的人物特征设疑，引发读者好奇：拥有六指的主人公有着怎样的人生经历、做出了怎样的壮举，有效设置悬念，极大激发读者的阅读兴趣。 阅读下面的文字，完成下面小题。 白鹭归来 高满航 ①频密的枪声停了后，四周突然变得出奇地宁静。大树和上百名乡亲拥挤在阴暗狭仄的地道里。他们估摸着鬼子兵该走了，却又没有谁敢贸然出去。过了好一会儿，突然传来噼噼啪啪的脆响。有人惊惧地嘀咕说：“咋又开始打枪了？”紧挨着他的人犹疑地说：“这不像枪声。”又补充道，“应该是烧火哩。”就在这时，有胆大的村民走出地道侦察回来，急切地朝地道里的人群喊：“鬼子走了。”又喊，“鬼子把村子点着了，快都出来救火。” ②大树也跑去帮村民们打水灭火。火那么大，芦苇淀那么远，只一两个来回，大家就都停了手。眼睁睁看着火越烧越旺，先是屋顶坠落，接着屋墙坍塌。大火吞没村庄的声音刚止歇，村民们伤心的哭泣又起，引得大树不由得想起死于鬼子刺刀下的妈妈和妹妹。 ③妈妈经常带着大树和妹妹到芦苇淀摘苇叶。妈妈用苇叶包的粽子又香又甜。大树觉得那是世界上最美味的食物。那时候，大树一面望着妈妈在芦苇淀里忙碌，一面看着一行行的白鹭自南而来，啾啾叫着落在妈妈身后的芦苇淀里。大树看到它们互相嬉戏，啄食鱼虾，徜徉水中。 ④妈妈教大树识字，大树坐不住，教一个忘一个。妈妈教大树读诗，大树生出兴趣。妈妈吟一句，他跟一句，慢慢地，就记住了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”，也记住了“白鹭下秋水，孤飞如坠霜”“白鹭忽飞来，点破秧针绿”。再见白鹭时，大树就向白鹭诵诗。大树见白鹭们啾啾有声，高兴极了，认作是对他的回应。 ⑤去年端午前，妈妈正给村小学的孩子上课，大树就迫不及待地想去芦苇淀摘苇叶。妈妈让大树先去，她上完课再带妹妹来。大树走后不久，鬼子兵就进了村。他们发现妈妈没有按他们派发的日本人编的课本上课，怒不可遏地威胁说：“违命就要杀头。”妈妈再次拒绝了鬼子兵的无理要求。穷凶极恶的鬼子兵残忍地用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹。 ⑥可此时，除了偶尔飞过的几只麻雀，芦苇淀里空荡荡的。大树以为白鹭迷了路，却又听路过的乡亲说，白鹭在南边的湖泊里被鬼子兵全都给打死了。大树伤心地落了泪，却又直摇头，他不信鬼子的子弹比白鹭飞得还高。 ⑦大树像往常一样，每天都守在芦苇淀边，他相信白鹭一定会飞回来。一天，大树在芦苇淀边睡着了，他做了个梦，梦见一群群白鹭落满了芦苇淀，半飞半跑地追逐嬉戏，妈妈和妹妹也在其中。她们有时和白鹭一起嬉戏，有时又恶作剧一般藏身在了白鹭之中。大树大声喊妈妈，妈妈不应。大树喊妹妹，妹妹也不应。大树在梦里哭了起来。 ⑧大树睁开眼，朝阳升起，一列队伍静静地从远处沿着芦苇淀而来。大树惊了一跳，待队伍走近，他才发现不是鬼子兵。大树问打头的一个人：“你们是谁，要到哪里去？”打头的人回答他说：“我们是共产党领导的游击队，要去南边打鬼子。”大树瞪大了眼睛，急促追问：“你们去打鬼子？”打头的人点点头。大树鼓足了勇气，自告奋勇地说：“我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子。”打头的人笑了，继而又严肃起来，问大树：“你今年几岁？”大树一本正经地答：“我可不止几岁，已经11岁了。”打头的人摇摇头：“你还小，打鬼子是我们大人的事。”说完，就带着队伍继续朝南而去。大树不依不饶，追到队伍中间，解释说：“我拿得动枪，也打得了鬼子。”可他们望着大树说：“你该拿起笔去学习。”大树泄了气，却仍旧不甘心，继续追着队伍喊：“多个人就多份力量。”队尾的游击队员转过头来，温和地说：“你要留下来好好学习，如果我们牺牲了，你还要接过我们的枪，消灭侵略者，建设我们的国家。”大树一愣，止住了脚步。大树静静立在芦苇淀边，目睹游击队一路向南，直到消失在视野尽头。大树回到村里，得知几名年轻人也跟着共产党的队伍去南边打鬼子了。 ⑨胜利的消息一个个传来。大树听村里人说，鬼子被共产党领导的队伍赶出了县城，又赶出了省城。没人知道落败的鬼子兵逃到哪里去了，有人说逃回了日本，也有人说，被一个不剩地全都消灭了。 ⑩这天，大树又来到芦苇淀边，突然听到了一阵啾啾声。一抬头，不远处一只白鹭正悠闲徜徉于水泊之中。随即，又一只落了下来。大树仰头，空中的白鹭岂止一只两只，而是一群又一群。大树冲着遍布芦苇淀的白鹭群放声吟诵——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”“白鹭下秋水，孤飞如坠霜”“白鹭忽飞来，点破秧针绿”……一只又一只的白鹭抬头望着大树，啾啾声此起彼伏，响成一片。 （选自2025年6月16日《解放军报》，有删改） 26．请梳理小说的主要情节，补全下面的内容。 （1）鬼子烧村后，大树目睹家园被毁，回忆起与妈妈妹妹的美好时光； （2）妈妈和妹妹被鬼子残忍杀害，白鹭也遭鬼子猎杀，大树悲痛不已； （3）____________________； （4）____________________。 27．大树身上有许多打动人的地方。请就你印象最深的三点，谈谈自己的理解。 28．小说结尾写大树对着白鹭群吟诵诗句，这样的设计有什么妙处？请结合文章简要分析。 29．本文标题“白鹭归来”意蕴丰富，请结合文章内容分析。 【答案】26． 大树坚守芦苇淀盼望白鹭归来，遇见游击队请求参军，队员劝说他留下来刻苦学习，肩负报国使命。 抗战胜利，大树来到芦苇淀，见到成群白鹭归来，对着白鹭高声吟诵诗句。 27．①纯真善良，热爱美好；②勇敢爱国，勇于抗争；③执着坚韧，懂得传承使命。 28．结尾处大树对着白鹭群吟诵的咏鹭诗句，与前文第④段母亲教他诵读诗句的情节形成呼应，让小说结构完整严谨。诗句承载着母亲的教导，大树吟诵诗句，寄托了他对遇害的母亲与妹妹深切的思念。同时白鹭归来本就象征战争结束、和平重回故土，结合咏鹭诗句，营造出安宁美好的意境，进一步升华了向往和平、铭记过往苦难的文章主旨。 29．表层含义是抗战胜利之后，曾经被日寇猎杀、消失在芦苇淀的白鹭重新飞回；深层来看，白鹭象征安宁美好的生活，白鹭归来代表战乱结束，和平重回家乡，也承载着大树对母亲、妹妹的怀念，寄托了人们对和平生活的向往，暗含苦难终将过去、美好会再度归来的主旨。 【导语】《白鹭归来》以白鹭为意象串联故事，将乡土温情、家仇国恨交织。前文回忆母子相伴、白鹭翩飞的美好，与日寇屠戮村庄、亲人罹难的残酷形成强烈对比。大树从怀揣悲愤渴望参战，到读懂传承使命，白鹭的消逝与归来，象征苦难的终结、和平的回归，含蓄寄托对侵略者的控诉与新生的期盼，情景相融，意蕴深沉。 【详解】26．第一空，由原文第⑦段“大树像往常一样，每天都守在芦苇淀边，他相信白鹭一定会飞回来”、第⑧段“大树鼓足了勇气，自告奋勇地说：‘我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子’”“你要留下来好好学习，如果我们牺牲了，你还要接过我们的枪，消灭侵略者，建设我们的国家”可知，大树日日守候芦苇淀期盼白鹭归来，偶遇游击队想要参军，队员劝他留下读书、肩负未来使命。据此可以概括：大树坚守芦苇淀盼望白鹭归来，遇见游击队请求参军，队员劝说他留下来刻苦学习，肩负报国使命。 第二空，由原文第⑨段“胜利的消息一个个传来。大树听村里人说，鬼子被共产党领导的队伍赶出了县城，又赶出了省城”、第⑩段“大树仰头，空中的白鹭岂止一只两只，而是一群又一群”可知，抗战取得胜利，大树重返芦苇淀，看见成群白鹭归来，对着白鹭吟诵诗歌。据此可以概括：抗战胜利，大树来到芦苇淀，见到成群白鹭归来，对着白鹭高声吟诵诗句。 27．由原文第③段“大树一面望着妈妈在芦苇淀里忙碌，一面看着一行行的白鹭自南而来”、第④段“大树就向白鹭诵诗。大树见白鹭们啾啾有声，高兴极了”可知，大树喜爱白鹭，牢记妈妈教的诗句，内心纯真善良，心怀对美好生活的热爱。据此可以概括第一点：纯真善良，热爱美好，铭记母亲传授的诗歌，心怀对和平美好生活的眷恋。 由原文第⑧段“大树鼓足了勇气，自告奋勇地说：‘我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子’”“大树不依不饶，追到队伍中间，解释说：‘我拿得动枪，也打得了鬼子’”可知，亲人惨遭日寇杀害后，大树心中怀有家国仇恨，主动请求参军杀敌，拥有勇敢无畏、爱国抗敌的可贵品质。据此可以概括第二点：勇敢爱国，有家国担当，主动请求加入游击队抗击侵略者，想要守护家园。 由原文第⑦段“大树像往常一样，每天都守在芦苇淀边，他相信白鹭一定会飞回来”和第⑧段“大树一愣，止住了脚步”可知，大树长久守候芦苇淀，坚守心中期盼；听完游击队员的嘱托后，能够理解使命，愿意潜心学习，扛起未来报国的重任。据此可以概括第三点：执着坚守，懂得传承使命，坚持等候白鹭归来，听从嘱托，明白少年应当勤学蓄力、接续报国。 28．原文第④段“妈妈吟一句，他跟一句，慢慢地，就记住了……”和结尾第⑩段大树吟诵的诗句相同，形成呼应，和儿时母亲教诗的情节照应，结构完整。 由原文可知，诗句是母亲留给大树的回忆，吟诵诗句寄托大树对妈妈、妹妹的深切怀念。 由原文第⑥-⑩段白鹭从消失到归来可知，白鹭象征和平，吟诵诗句表达战乱结束、和平回归的喜悦。结尾借咏鹭诗句烘托白鹭归来的画面，象征苦难消散、和平到来，升华主旨。 29．原文第⑥段写到白鹭遭到伤害、踪迹不见，结尾第⑩段战争胜利后，成群白鹭重现于芦苇荡，标题的字面意思就是白鹭这种鸟类重新飞回故土。 文中白鹭是安宁美好生活的代表，战乱时期白鹭绝迹，对应家园被毁、亲人遇害，而白鹭归来对应战争结束、故土恢复平静，象征和平重回水乡。同时，白鹭也是大树与母亲、妹妹美好回忆的载体，从前母亲教他吟诵咏鹭诗句，一同观赏白鹭，白鹭归来，也寄托着大树对逝去亲人的思念。全文借白鹭的去与归，对比战争带来的破坏和战后的安宁，寄托人们对和平生活的向往，点明苦难终会消散、美好终将回归的文章主旨。 阅读下面的文字，回答问题。 孤岛 何君华 ①到了地方我们才知道，我们叫队长给骗了。队长说，还有最后一个哨所，最后一个边防连队，演完这场大家就能回家了。 ②我们乌兰牧骑慰问演出小分队出来巡回演出已经一个多月了，所有人早都已经疲惫不堪，听队长这么说，我们一下雀跃起来。去边防哨所的路程虽然漫长——听说有整整五十公里，但好歹有了盼头，大家脸上的倦容也都舒展开来，一路上有说有笑。 ③可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀?总共只有三间屋子，面积不过四十平方米。更主要的是，这哪能称得上是边防连队啊?总共只有一个人，一个人！ ④我们不敢相信。这个世界上真有只有一个人的边防连队吗?我们队里最活泼的舞蹈演员那日松在屋里屋外到处找，发现这个哨所除了几只鸡以外，当真只有一个人，就是这位站在我们跟前的哨长呼日勒，一个体格健硕、脸庞黑黢黢的蒙古族汉子。他是这个哨所的哨长，也是这里唯一的哨兵。说白了，他是这个哨所的“光杆司令”。 ⑤我们问：“你一个人在这里不寂寞呀?”呼日勒哨长沉默了一会儿，说：“能不寂寞吗?寂寞，我就养鸡。” ⑥给哨所运送给养的卡车每七天左右才来一次。之所以用一个模糊的时间“七天左右”，是因为一旦遇到极端天气，譬如暴风雪之类，那就不一定能准时了。那样的话，边防哨所就成了茫茫雪原中的一座孤岛，但也不能断炊呀。人是铁，饭是钢！于是呼日勒哨长就想到了养鸡。养鸡就可以吃鸡蛋。呼日勒哨长说干就干，当真养起鸡来。刚才那日松在屋后发现的那几只鸡就是呼日勒哨长养的。一提到鸡，呼日勒哨长兴奋了：“都说老鹰捉小鸡，你们听说过小鸡捉老鹰吗？在我们哨所，个个都是捉老鹰的鸡！”“捉老鹰的鸡?”我们满脸狐疑。 ⑦原来呀，打小在这哨所长大的鸡们哪里知道老鹰是自己的天敌呢？别处的鸡一旦发觉老鹰在头顶盘旋躲都来不及，这里的鸡非但不躲避，竟然还敢于张开翅膀反击。老鹰哪见过敢反抗的鸡啊？有一回，一只老鹰俯冲而下，群鸡一跃而起，展翅舞爪迎击。老鹰一下慌了神，反而真的被鸡啄伤了。后来，几只鸡群起而上，当真把老鹰活活啄死了，你说是不是天下奇闻！ ⑧这可真是天下奇闻！我们都惊掉了下巴。 ⑨“不过那都是以前了，”呼日勒哨长接着说，“现在，极端天气提前都有预警，因此在极端天气到来之前，上级就会安排将补给提前送来，断炊的可能性微乎其微了，但我仍然养鸡。寂寞的时候，我听见鸡们咯咯咯咯地叫，想到还有它们陪着我，我就不寂寞了。” ⑩呼日勒说着就沉默了，我们也都沉默了。还是我们队长出来打了圆场：“呼日勒哨长，那我们开始演出吧！” ⑪我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷准备起来。我们的表情都很庄重。哨所前院空地上除了一杆国旗，分明空无一物，但此时此刻这里仿佛一座极华丽的剧院。我们摩拳擦掌，准备为这一个人的边防连队奉献一场尽我们所能的精彩演出。 ⑫演出正式开始，我们队长亲自报幕。有人独舞，有人合唱，有人朗诵诗歌……大家都一丝不苟，聚精会神，没有人懈怠，跟以往我们在首府剧院演出时没有差别。最后一个节目，是我们的“台柱子”娜仁花唱《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家/风吹绿草遍地花/彩蝶纷飞百鸟儿唱/一湾碧水映晚霞/骏马好似彩云朵/牛羊好似珍珠撒……” ⑬听着听着，呼日勒哨长流泪了，“全连官兵”也都流泪了，娜仁花也流泪了，我们也都流泪了。 ⑭尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上冲我们摆手。 ⑮天色已晚，我们的汽车在美丽的草原公路上疾驰，回身望去，呼日勒哨长的身影渐渐变小，最后完全看不到了，只能隐隐约约看见一抹红色，一抹高高飘扬的红——呼日勒哨长正是为了守护它，一个人守在了那里。 （选自《百花园》2024年第2期，有删改） 30．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．队长骗大家是因为担心大家知道哨所的实际情况后不愿意去。 B．慰问队在给呼日勒哨长一个人演出时，每个人都竭尽全力。 C．第⑨段与第⑥段形成对比，表明现在哨所生活条件有所改善。 D．文章语言活泼风趣，质朴而又隽永，具有打动人心的力量。 31．请梳理文章脉络，在表格空缺处填入恰当的内容。 内容 “我们”的心理 看到只有呼日勒哨长一个人的连队 （1）____________________ （2）__________________ 惊讶 为呼日勒哨长奉献精彩演出 （3）________________ 与呼日勒哨长分别 不舍 32．请从人物描写的角度，赏析下面句子的表达效果。 我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷准备起来。 33．简要分析第⑦段的内容有何作用。 34．文章最后一段画线句意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 【答案】30．A 31． 不信（或怀疑） 听呼日勒哨长讲小鸡捉老鹰的奇闻 感动（或崇敬） 32．运用动作描写，生动具体地写出了“我们”迅速进入演出准备状态，体现了“我们”对演出的重视和对哨长的敬意。 33．①插入呼日勒哨长养的鸡敢于啄老鹰的故事，丰富了文章内容；②借鸡的英勇无畏，反击来犯之敌，赋予了呼日勒哨长坚守哨所的特殊意义。 34．①我们看着呼日勒哨长的身影逐渐变小直至看不见，表现出我们的不舍；②呼日勒哨长孤独的身影与一抹红相互映衬，象征其对祖国边疆的守护；③表达了对像呼日勒哨长一样扎根边疆、不畏艰苦、恪尽职守的守疆战士的崇高精神的赞美。 【导语】《孤岛》以乌兰牧骑小分队的视角切入，用质朴鲜活的笔触勾勒出雪原单人哨所的动人图景。“啄老鹰的鸡”的奇趣细节，既消解了守边生活的苦寒，又暗合哨长孤而不馁的韧劲儿。全文没有刻意煽情，却在众人齐落泪、远眺红旗的留白里，把边防战士的坚守与军民共情的温度揉进字里行间，轻浅叙事下藏着直抵人心的家国重量。 【详解】30．A.根据第①段“队长说，还有最后一个哨所，最后一个边防连队，演完这场大家就能回家了”可知，队长只是告知大家演完这一场就可以回家，文中并没有交代队长欺骗队员的原因是“担心大家知道哨所的实际情况后不愿意去”，属于无中生有。 31．根据第④段“我们不敢相信。这个世界上真有只有一个人的边防连队吗？”可知，当看到连队只有呼日勒哨长一个人时，“我们”并不相信，持怀疑的态度，所以①填“不信（或怀疑）”。 根据第⑦段讲述鸡群奋起反击、啄死老鹰的故事，第⑧段“这可真是天下奇闻！我们都惊掉了下巴”可知，正是听呼日勒哨长讲小鸡捉老鹰的奇闻这件事，让“我们”产生惊讶的心理，所以②填“听呼日勒哨长讲小鸡捉老鹰的奇闻”。 根据第⑪段“我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷准备起来。我们的表情都很庄重”，第⑬段“听着听着，呼日勒哨长流泪了，‘全连官兵’也都流泪了，娜仁花也流泪了，我们也都流泪了”可知，为呼日勒哨长奉献精彩演出时，“我们”被哨长孤岛坚守的精神打动，内心满怀感动与崇敬，所以③填“感动（或崇敬）”。 32．句中“站起身”“挺胸抬头”“清喉润嗓”“准备起来”，是一连串的动作描写。一连串的动作，写出慰问队员迅速整理状态，认真筹备演出的样子，结合前文我们了解到哨长孤身守哨所的处境，能够看出队员内心受到触动，十分重视这场只为一人开展的演出，饱含对孤独坚守边疆的呼日勒哨长的敬重。 33．根据第⑦段“别处的鸡一旦发觉老鹰在头顶盘旋躲都来不及，这里的鸡非但不躲避，竟然还敢于张开翅膀反击……当真把老鹰活活啄死了，你说是不是天下奇闻！”可知，这一段插入小鸡勇斗、啄死老鹰的奇闻，增添故事趣味性，丰富文章的内容。 这些在孤岛上长大、敢于反抗天敌的鸡，其实是哨长呼日勒的精神写照。孤岛环境孤寂艰苦，如同老鹰带来的威胁，鸡不退缩敢于抗争，侧面烘托呼日勒哨长不畏艰苦、坚守边疆的形象，也让孤岛哨所的坚守更有象征意味。 34．根据第⑭段“尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上冲我们摆手”可知，车子走远，哨长身影慢慢消失，写出离别时我们内心的不舍之情。 根据第⑮段“只能隐隐约约看见一抹红色，一抹高高飘扬的红——呼日勒哨长正是为了守护它，一个人守在了那里”可知，“一抹红色”指高高飘扬的国旗。哨长的身影消失，国旗的红色依旧清晰，人与国旗相互映衬，红色国旗代表祖国国土，代表哨长守护的对象。 纵观全文，呼日勒孤身驻守条件艰苦的孤岛哨所，忍受寂寞，恪尽职守。这个红色国旗意象，升华主旨，借国旗赞美以呼日勒为代表的戍边战士，赞美他们甘于寂寞、不畏艰苦、默默守护祖国边疆的崇高精神。 21 学科网（北京）股份有限公司 $