第6课《我看》导学案（教师版＋学生版＋PDF版）2026-2027学年统编版语文九年级上册

第一单元 人文主题：诗润心灵，家国情思 语文要素：把握诗歌意象，体会意境与情感；把握朗诵节奏、重音、停连；学习诗歌写法，尝试创作短诗 1. 知识与技能 积累本单元重点字词，识记六位作家作品常识；熟读、背诵、默写重点诗歌，区分词、现代抒情诗不同体裁特点。 掌握诗歌鉴赏基本方法，理解意象、意境、象征；识别反复、呼告、比喻、排比、借景抒情、直抒胸臆等诗歌手法，分析表达效果。 学习诗歌朗诵，把握感情基调，处理停连、重音、节奏，通过朗诵传递诗歌情感。 能结合时代背景解读诗歌内涵，体会家国情怀、思念、生命感悟等多样情感；借鉴诗歌意象运用，尝试创作短诗。 2. 过程与方法 借助圈点批注自主欣赏诗歌；开展朗诵实践活动，小组合作品味意象、赏析炼字；对比阅读不同诗歌的意象选择与抒情方式；读写迁移，借鉴课文选取意象，完成诗歌创作，提升现代诗歌鉴赏与创意表达能力。 3. 情感态度与价值观 体会诗歌中家国热爱、故土乡愁、真挚怀念、生命礼赞等丰富情感；感受诗歌语言与意境之美；涵养家国情怀，丰富精神世界，培养审美情趣。 第06课 《我看》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，引导学生诵读诗歌、赏析自然意象，体会由写景到生命哲思的升华，感受诗歌清新开阔的意境与积极昂扬的生命情怀，提升现代诗歌鉴赏与审美能力。 1. 知识与技能 识记穆旦文学常识；积累丰润、沉醉、忧戚、勃发、飘逸、漫游等字词，背诵全诗。 把握诗歌景物层次，梳理春野、晚风、飞鸟、流云等意象。 赏析借景抒情、动静结合、反复咏叹的写法，品味清新开阔的诗风。 理解诗人对自然、生命、青春的思考，读懂诗歌豁达的人生态度。 2. 过程与方法 反复诵读感受诗歌开阔意境；圈画景物意象，分析画面层次；结合穆旦人生经历，体会写景到哲思的升华，掌握现代哲理诗鉴赏方法。 3. 情感态度与价值观 感受自然万物蓬勃生命力；体悟青春热烈、积极向上的人生态度，学会拥抱自然、热爱生命。 一、文学常识 作者：穆旦，原名查良铮，现代著名诗人，“九叶诗派” 代表人物。 体裁：现代抒情哲理诗。 风格：清新辽阔、意境悠远，写景含哲思。 二、重点字音字形 丰润（rùn） 忧戚（qī） 勃发（bó） 飘逸（yì） 漫游（màn） 三、重点词义 忧戚：忧伤烦恼 勃发：蓬勃生发 飘逸：洒脱、自然、轻盈 四、行文脉络 我看：描绘春日原野美景（春风、青草、飞鸟、流云） 我想：由景生情，感悟自然生命力 升华：愿与自然相融，拥抱青春、热烈、坦荡的生命 五、核心意象 春风、青草、远水、流云、飞鸟、晴空 整体特点：辽阔、温柔、蓬勃、自由 六、写作手法 借景抒情：借春日美景抒发热爱自然、热爱生命的情怀 动静结合：静景原野青草 + 动景飞鸟流云 反复咏叹：“我看” 反复出现，层次清晰、韵律舒缓 情景哲思结合：先写景、再抒情、最后升华生命哲理 七、主旨 诗人描绘大自然蓬勃生机与辽阔美景，抒发对自然的热爱；表达渴望融入自然、坦荡生活、热烈生长、不负青春的生命情怀。 八、必考名句 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游。 1．给加点字注音或根据拼音写汉字，并根据意思写词语。 丰润( )      níng( )望      忧戚( )      坦荡( ) 勃发( )      摇yè( )        枉然( )      飘逸( ) （1）转动目光看。( ) （2）费力而不起作用。( ) （3）大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。( ) （4）（肌肤等）丰满滋润。( ) （5）随意游览。( ) （6）摇荡，晃动。( ) 2．写出下列复句的类型。 （1）我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。_______________ （2）他急忙背上了书包，匆匆地走了。_______________ （3）船外别说空气和生命，连空间都没有。_______________ （4）睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。_______________ 3．文学常识填空。 穆旦，原名_______________，诗人、翻译家。他将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。他是“_______________诗派”的代表诗人之一。 4．本诗作者的代表作诗作有《森林之魅——祭胡康河上的白骨》______ 《防空洞里的抒情诗》《从空虚到充实》，是“______”代表。 A．《金黄的稻束》   B．《赞美》  C．新月诗派   D．九叶诗派 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，/我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/我枉然在你的心胸里描画！/哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息，/如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 5．请发挥想象，描绘“我看”到的“流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”的情景。 6．诗歌《我看》中“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”表达了诗人怎样的情感？ 7．阅读课文《我看》，回答问题。 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 (1)诗中第1、2节描绘了哪三幅画面？请用简洁的语言概括出来。 (2)结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。 (3)诗的最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？ 阅读《我看》，回答后面的问题。 我看 穆旦 ①我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； ②我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 ③哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 ④也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 ⑤去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 8．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这首诗主要表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。 B．这首诗的前两节运用反复的修辞手法描绘了一幅春日夕阳图。 C．“我枉然在你的心胸里描画”中的“你”指的是大自然和充满生机的万物。 D．“悄悄揉过丰润的青草”中的“揉”字用得很妙，“揉”字产生了一种陌生化的效果。 9．自选角度赏析下面的诗句。 去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游，/像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 10．诗人因自然的激发而生出了怎样的愿望？（用诗中原句回答） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径①，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院②里，何处染嚣尘。【注释】①径：小路。②山院：山间庭院。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联移步换景，描写了诗人信步东园、走过西堰所看到的美好景象。 B．颔联主要从空间角度写春光的无处不在，“连”“绝”二字精练而准确。 C．“何处染嚣尘”运用反问的手法，抒发了诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 D．全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈且浓郁。 12．有人评价“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”有异曲同工之妙，请根据你的阅读感受，谈谈你的理解。 春 绿色的火焰在草地上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵。/反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼，或者欢乐。/如果你是醒了，推开窗子，/看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体，/一如那泥土做成的鸟的歌，/你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。/呵，光，影，声，色，都已经赤裸，/痛苦着，等待伸入新的组合。 13．小语想朗读诗歌第1节，下列朗读设计最贴切的一项（   ） A．语气激动，语调上扬，语速较快。 B．语气悲伤，语调低沉，语速较快。 C．语气悲伤，语调低沉，语速较慢。 D．语气激动，语调上扬，语速较慢。 14．第1节包含的意象有哪些？表现了春天的大自然的哪些特点？ 15．请你从诗歌语言的陌生化角度赏析下面诗句的加点词。 反抗着土地，花朵伸出来。 16．《春》中调动视觉、触觉等多种感官进行描写，这对凸显青春迷茫与渴望的主题有何关键作用？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 秋 艾青 雾的季节来了—— 无厌止的雨又徘徊在 收割后的田野上…… 那里，翻耕过的田亩的泥黑 与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色 缀成了广大，阴暗，多变化的平面； 而深秋的访问者——无厌止的雨 就徘徊在它的上面…… 人们都开始蛰伏到 那些浓黑的屋檐里去了； 只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马， 慢慢地走向地平线 搜索着田野的最后的绿色…… 一九三九年秋  湘南① 材料二 秋天（节选） 何其芳 向江面的冷雾撒下圆圆的网 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 材料三 秋日将至及对父母的思念（节选） 阿米亥 不久秋天就要来临。最后的果实业已成熟 人们走在往日不曾走过的路上。 老房子开始宽恕那些住在里面的人。 树木随年龄而变得黯淡，人却日渐白了头 不久雨水就要降临。铁锈的气息会焕发出新意 使内心变得愉悦 像春天花朵绽然的香味。 在北国他们提到，大部分叶子 仍在树上。但这里我们却说 大部分的话还窝在心里。 我们季节的衰落使别的事物也凋零了。 不久秋天就要来临。时间到了 思念父母的时间。 我思念他们就像思念那些儿时的简单玩具， 原地兜着小圈子， 轻声嗡嘤，举腿 挥臂，晃动脑袋 慢慢地从一边到另一边，以持续不变的旋律， 发条在它们的肚子里而机关却在背上 而后陡然一个停顿 并在最后的位置上保持永恒 【注释】①抗战爆发后，诗人投身于抗日救国运动的洪流之中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，诗人不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地。 17．下列对以上材料的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．以上三则材料都是关于秋天的现代诗。 B．材料一采用的意象有雾、雨、田野等，材料二采用的意象有白霜、溪水等。 C．材料一、材料二都抒发了诗人对丰收的喜悦和对秋天的喜爱之情。 D．材料三中的三个“不久”重复强调了时间向未来的流动加快，表现出诗人对父母迫切的思念不断加强。 18．好的诗歌语言常具有“陌生化”的特点，用表面违反常情、常理的语言给人以新奇感，带来诗意，赋予诗歌审美价值。请从下列诗句中任选一句，品析其“陌生化”语言的表达效果。（品味诗歌语言） （1）人们都开始蛰伏到/那些浓黑的屋檐里去了。 （2）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 21 学科网（北京）股份有限公司 $第一单元 单兄目标 人文主题：诗润心灵，家国情思 语文要素：把握诗歌意象，体会意境与情感；把握朗诵节奏、重音、停连； 学习诗歌写法，尝试创作短诗 1.知识与技能 积累本单元重点字词，识记六位作家作品常识；熟读、背诵、默写重点诗歌，区分 词、现代抒情诗不同体裁特点。 掌握诗歌鉴赏基本方法，理解意象、意境、象征；识别反复、呼告、比喻、排比、 借景抒情、直抒胸臆等诗歌手法，分析表达效果。 学习诗歌朗诵，把握感情基调，处理停连、重音、节奏，通过朗诵传递诗歌情感。 能结合时代背景解读诗歌内涵，体会家国情怀、思念、生命感悟等多样情感；借鉴 诗歌意象运用，尝试创作短诗。 2.过程与方法 借助圈点批注自主欣赏诗歌；开展朗诵实践活动，小组合作品味意象、赏析炼字： 对比阅读不同诗歌的意象选择与抒情方式；读写迁移，借鉴课文选取意象，完成诗歌创 作，提升现代诗歌鉴赏与创意表达能力。 3.情感态度与价值观 体会诗歌中家国热爱、故土乡愁、真挚怀念、生命礼赞等丰富情感：感受诗歌语言 与意境之美；涵养家国情怀，丰富精神世界，培养审美情趣。 复自复留复自复信■自复信复信恒信复自复复复信复留■复复自■复复自复信恒■复信复恒信复留复自复留复自恒售复信复复复自复留恒自复留复自恒信复自复复复自复复复自 第06课 《我看》 01学习目标 2025年修订课程标准 学习目标 1.知识与技能 识记穆旦文学常识；积累丰润、沉醉、忧戚、勃发、飘逸、漫游等 字词，背诵全诗。 立足文学阅读与创意表 把握诗歌景物层次，梳理春野、晚风、飞鸟、流云等意象。 达任务群，引导学生诵读诗 赏析借景抒情、动静结合、反复咏叹的写法，品味清新开阔的诗风。 歌、赏析自然意象，体会由写 理解诗人对自然、生命、青春的思考，读懂诗歌豁达的人生态度。 景到生命哲思的升华，感受诗 2.过程与方法 歌清新开阔的意境与积极昂 反复诵读感受诗歌开阔意境；圈画景物意象，分析画面层次；结合 扬的生命情怀，提升现代诗歌 穆旦人生经历，体会写景到哲思的升华，掌握现代哲理诗鉴赏方法。 鉴赏与审美能力。 3.情感态度与价值观 感受自然万物蓬勃生命力：体悟青春热烈、积极向上的人生态度， 学会拥抱自然、热爱生命。 02 知识读记清单 一、文学常识 作者：穆旦，原名查良铮，现代著名诗人，“九叶诗派”代表人物。 体裁：现代抒情哲理诗。 风格：清新辽阔、意境悠远，写景含哲思。 二、重点字音字形 丰润(rin)忧戚(qi)勃发(bo)飘逸(yi)漫游(man) 三、重点词义 忧戚：忧伤烦恼 勃发：蓬勃生发 飘逸：洒脱、自然、轻盈 四、行文脉络 3 我看：描绘春日原野美景（春风、青草、飞鸟、流云） 我想：由景生情，感悟自然生命力 升华：愿与自然相融，拥抱青春、热烈、坦荡的生命 五、核心意象 春风、青草、远水、流云、飞鸟、晴空整体特点：辽阔、温柔、蓬勃、自由 六、写作手法 借景抒情：借春日美景抒发热爱自然、热爱生命的情怀 动静结合：静景原野青草+动景飞鸟流云 反复咏叹：“我看”反复出现，层次清晰、韵律舒缓 情景哲思结合：先写景、再抒情、最后升华生命哲理 七、主旨 诗人描绘大自然蓬勃生机与辽阔美景，抒发对自然的热爱：表达渴望融入自然、坦荡生活、热烈生长、 不负青春的生命情怀。 八、必考名句 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游。 03 思维导图 3 穆旦，九叶诗派代表诗人 现代抒情哲理诗 文学常识 诗风：清新辽阔、意境深远 丰润、忧戚、勃发、飘逸、漫游 重点字词 重点词义：忧戚、勃发、飘逸 写景：春风青草、流云飞鸟、春日原野 抒情：沉醉自然，心生感叹 行文脉络 哲思升华：融入自然、坦荡生活、热烈生长 春风、青草、流水、飞鸟、流云、晴空 《我看》·穆旦 核心意象 整体意境：辽阔温柔、蓬勃自由 借景抒情、情景哲思相融 动静结合，画面层次分明 写作手法 “我看”反复咏叹，韵律优美 舒缓、开阔、温柔、昂扬治愈 朗诵基调 赞美自然蓬勃生命力 抒发热爱自然、拥抱青春 主旨情感 追求坦荡自由、热烈蓬勃的生命姿态 04分层训练 基础巩固 1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并根据意思写词语。 丰润(）ning( )望忧戚( ) 坦荡( 勃发(）摇ye()枉然()飘逸( (1)转动目光看。() (2)费力而不起作用。() (3)大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。() (4)(肌肤等)丰满滋润。() (5)随意游览。() (6)摇荡，晃动。() 2.写出下列复句的类型。 (1)我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。 (2)他急忙背上了书包，匆匆地走了。 (3)船外别说空气和生命，连空间都没有。 (4)睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。 3.文学常识填空。 穆旦，原名 诗人、翻译家。他将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富 于象征寓意和心灵思辨。他是“ 诗派”的代表诗人之一。 4.本诗作者的代表作诗作有《森林之魅—祭胡康河上的白骨》 《防空洞里的抒情诗》《从空虚 到充实》，是“ ”代表。 A.《金黄的稻束》B.《赞美》C.新月诗派D.九叶诗派 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮： 我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，/我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/我枉然在你的心胸里描画！/哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的 谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息，/如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而 飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我 的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 5.请发挥想象，描绘“我看”到的流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地的情景。 6.诗歌《我看》中哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”表达了诗人怎样的情感？ 7.阅读课文《我看》，回答问题。 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳： 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 (1)诗中第1、2节描绘了哪三幅画面？请用简洁的语言概括出来。 (②)结合全诗分析诗中的“你指的是谁。 (3)诗的最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？ 阅读《我看》，回答后面的问题。 我看 穆旦 ①我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； ②我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 ③哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 ④也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 ⑤去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳： 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 8.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是() A.这首诗主要表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。 B.这首诗的前两节运用反复的修辞手法描绘了一幅春日夕阳图。 C.“我枉然在你的心胸里描画中的“你指的是大自然和充满生机的万物。 D.“悄悄揉过丰润的青草”中的“揉字用得很妙，“揉”字产生了一种陌生化的效果。 个 9.自选角度赏析下面的诗句。 去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 10.诗人因自然的激发而生出了怎样的愿望？（用诗中原句回答） 能力提升 阅读下面这首诗，完成下面小题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径①，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院②里，何处染嚣尘。【注释】①径：小路。②山院：山间庭院。 11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.首联移步换景，描写了诗人信步东园、走过西堰所看到的美好景象。 B.领联主要从空间角度写春光的无处不在，“连“绝”二字精练而准确。 C.“何处染嚣尘运用反问的手法，抒发了诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 D.全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈且浓郁。 12.有人评价“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”有异曲同工之妙，请根据你 的阅读感受，谈谈你的理解。 春 绿色的火焰在草地上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵。/反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼， 或者欢乐。/如果你是醒了，推开窗子，/看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体，/一如那泥土做成的鸟的歌，/你们被点 燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，/痛苦着，等待伸入新的组合。 8 13.小语想朗读诗歌第1节，下列朗读设计最贴切的一项() A.语气激动，语调上扬，语速较快。 B.语气悲伤，语调低沉，语速较快。 C.语气悲伤，语调低沉，语速较慢。 D.语气激动，语调上扬，语速较慢。 14.第1节包含的意象有哪些？表现了春天的大自然的哪些特点？ 15,请你从诗歌语言的陌生化角度赏析下面诗句的加点词。 反抗着土地，花朵伸出来。 16.《春》中调动视觉、触觉等多种感官进行描写，这对凸显青春迷茫与渴望的主题有何关键作用？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 秋 艾青 雾的季节来了 无厌止的雨又徘徊在 收割后的田野上 那里，翻耕过的田亩的泥黑 与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色 缀成了广大，阴暗，多变化的平面； 而深秋的访问者—无厌止的雨 就徘徊在它的上面. 人们都开始蛰伏到 那些浓黑的屋檐里去了： 只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马， 慢慢地走向地平线 搜索着田野的最后的绿色. 一九三九年秋湘南。 材料二 0 秋天（节选） 何其芳 向江面的冷雾撒下圆圆的网 收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 材料三 秋日将至及对父母的思念（节选） 阿米亥 不久秋天就要来临。最后的果实业已成熟 人们走在往日不曾走过的路上。 老房子开始宽恕那些住在里面的人。 树木随年龄而变得黯淡，人却日渐白了头 不久雨水就要降临。铁锈的气息会焕发出新意 使内心变得愉悦 像春天花朵绽然的香味。 在北国他们提到，大部分叶子 仍在树上。但这里我们却说 大部分的话还窝在心里。 我们季节的衰落使别的事物也调零了。 不久秋天就要来临。时间到了 思念父母的时间。 我思念他们就像思念那些儿时的简单玩具， 原地兜着小圈子， 10 轻声嗡嘤，举腿 挥臂，晃动脑袋 慢慢地从一边到另一边，以持续不变的旋律， 发条在它们的肚子里而机关却在背上 而后陡然一个停顿 并在最后的位置上保持永恒 【注释】①抗战爆发后，诗人投身于抗日救国运动的洪流之中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所 迫，诗人不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地。 17.下列对以上材料的理解与分析，不正确的一项是() A.以上三则材料都是关于秋天的现代诗。 B.材料一采用的意象有雾、雨、田野等，材料二采用的意象有白霜、溪水等。 C.材料一、材料二都抒发了诗人对丰收的喜悦和对秋天的喜爱之情。 D.材料三中的三个“不久”重复强调了时间向未来的流动加快，表现出诗人对父母迫切的思念不断加强。 18.好的诗歌语言常具有“陌生化的特点，用表面违反常情、常理的语言给人以新奇感，带来诗意，赋予诗 歌审美价值。请从下列诗句中任选一句，品析其“陌生化”语言的表达效果。（品味诗歌语言） (1)人们都开始蛰伏到/那些浓黑的屋檐里去了。 (2)收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。 11 第一单元 人文主题：诗润心灵，家国情思 语文要素：把握诗歌意象，体会意境与情感；把握朗诵节奏、重音、停连；学习诗歌写法，尝试创作短诗 1. 知识与技能 积累本单元重点字词，识记六位作家作品常识；熟读、背诵、默写重点诗歌，区分词、现代抒情诗不同体裁特点。 掌握诗歌鉴赏基本方法，理解意象、意境、象征；识别反复、呼告、比喻、排比、借景抒情、直抒胸臆等诗歌手法，分析表达效果。 学习诗歌朗诵，把握感情基调，处理停连、重音、节奏，通过朗诵传递诗歌情感。 能结合时代背景解读诗歌内涵，体会家国情怀、思念、生命感悟等多样情感；借鉴诗歌意象运用，尝试创作短诗。 2. 过程与方法 借助圈点批注自主欣赏诗歌；开展朗诵实践活动，小组合作品味意象、赏析炼字；对比阅读不同诗歌的意象选择与抒情方式；读写迁移，借鉴课文选取意象，完成诗歌创作，提升现代诗歌鉴赏与创意表达能力。 3. 情感态度与价值观 体会诗歌中家国热爱、故土乡愁、真挚怀念、生命礼赞等丰富情感；感受诗歌语言与意境之美；涵养家国情怀，丰富精神世界，培养审美情趣。 第06课 《我看》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，引导学生诵读诗歌、赏析自然意象，体会由写景到生命哲思的升华，感受诗歌清新开阔的意境与积极昂扬的生命情怀，提升现代诗歌鉴赏与审美能力。 1. 知识与技能 识记穆旦文学常识；积累丰润、沉醉、忧戚、勃发、飘逸、漫游等字词，背诵全诗。 把握诗歌景物层次，梳理春野、晚风、飞鸟、流云等意象。 赏析借景抒情、动静结合、反复咏叹的写法，品味清新开阔的诗风。 理解诗人对自然、生命、青春的思考，读懂诗歌豁达的人生态度。 2. 过程与方法 反复诵读感受诗歌开阔意境；圈画景物意象，分析画面层次；结合穆旦人生经历，体会写景到哲思的升华，掌握现代哲理诗鉴赏方法。 3. 情感态度与价值观 感受自然万物蓬勃生命力；体悟青春热烈、积极向上的人生态度，学会拥抱自然、热爱生命。 一、文学常识 作者：穆旦，原名查良铮，现代著名诗人，“九叶诗派” 代表人物。 体裁：现代抒情哲理诗。 风格：清新辽阔、意境悠远，写景含哲思。 二、重点字音字形 丰润（rùn） 忧戚（qī） 勃发（bó） 飘逸（yì） 漫游（màn） 三、重点词义 忧戚：忧伤烦恼 勃发：蓬勃生发 飘逸：洒脱、自然、轻盈 四、行文脉络 我看：描绘春日原野美景（春风、青草、飞鸟、流云） 我想：由景生情，感悟自然生命力 升华：愿与自然相融，拥抱青春、热烈、坦荡的生命 五、核心意象 春风、青草、远水、流云、飞鸟、晴空 整体特点：辽阔、温柔、蓬勃、自由 六、写作手法 借景抒情：借春日美景抒发热爱自然、热爱生命的情怀 动静结合：静景原野青草 + 动景飞鸟流云 反复咏叹：“我看” 反复出现，层次清晰、韵律舒缓 情景哲思结合：先写景、再抒情、最后升华生命哲理 七、主旨 诗人描绘大自然蓬勃生机与辽阔美景，抒发对自然的热爱；表达渴望融入自然、坦荡生活、热烈生长、不负青春的生命情怀。 八、必考名句 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游。 1．给加点字注音或根据拼音写汉字，并根据意思写词语。 丰润( )      níng( )望      忧戚( )      坦荡( ) 勃发( )      摇yè( )        枉然( )      飘逸( ) （1）转动目光看。( ) （2）费力而不起作用。( ) （3）大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。( ) （4）（肌肤等）丰满滋润。( ) （5）随意游览。( ) （6）摇荡，晃动。( ) 【答案】 rùn 凝 qī tǎn bó 曳 wǎng yì 流盼 枉然 沉醉 丰润 漫游 摇曳 【详解】本题考查注音、根据拼音写汉字和根据意思写词语。 “丰润”读作“fēng rùn”，丰美润泽。 “ níng望 ”写作“凝望”，目不转睛地看；注目远望。 “忧戚”读作“yōu qī”，忧愁哀伤。 “坦荡”读作“tǎn dàng”，坦直旷荡，形容人胸襟光明坦直。 “勃发”读作“bó fā”，蓬勃生发。 “摇yè”写作“摇曳”，指逍遥，轻轻地摆荡，形容东西在风中轻轻摆动的样子，也指优游自得的样子。 “枉然”读作“wǎng rán”，意思是徒劳无功，浪费时间。 “飘逸”读作“piāo yì”，指洒脱，自然，与众不同，飘浮，飘散。 （1）流盼：转动目光看。 （2）枉然：费力而不起作用。 （3）沉醉：大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 （4）丰润：（肌肤等）丰满滋润。 （5）漫游：随意游览。 （6）摇曳：摇荡，晃动。 2．写出下列复句的类型。 （1）我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。_______________ （2）他急忙背上了书包，匆匆地走了。_______________ （3）船外别说空气和生命，连空间都没有。_______________ （4）睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。_______________ 【答案】 递进复句 承接复句 递进复句 承接复句 【详解】本题考查复句类型。 （1）结合句中“不但……还……”的关联词语可知，前后分句在意义上呈现由浅入深的递进关系。前句“不反对”表示基本态度，后句“给许多慰勉”在程度上更进一步，强调母亲态度的积极层面。由此可知，该句为递进复句。 （2）句中“背上书包”和“走了”两个动作前后相继，按照时间顺序连贯发生，没有并列、转折等其他逻辑关系。由此可知，该句通过动作的承接关系构成承接复句。 （3）结合“别说……连……”的关联结构可知，前句“空气和生命”是对基本生存条件的否定，后句“空间都没有”则在范围上进一步缩小，强调环境的极端恶劣，形成意义上的递进。由此可知，该句为递进复句。 （4）句中“睡下”和“起床安排活”是先后发生的行为，“三四个钟头”表示时间间隔，前后分句按时间顺序承接，突出动作的连续性。由此可知，该句为承接复句。 3．文学常识填空。 穆旦，原名_______________，诗人、翻译家。他将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。他是“_______________诗派”的代表诗人之一。 【答案】 查良铮 九叶 【详解】本题考查文学常识。 穆旦（1918年4月5日—1977年2月26日），原名查良铮，笔名慕旦、梁真，祖籍浙江海宁袁花镇，生于天津，中国现实主义诗人、翻译家。著有诗集《探险队》《穆旦诗集（1939—1945）》《旗》，译有《青铜骑士》《云雀》《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》《唐璜》等作品。1947年，参加九叶诗派活动，并成为代表人物。 4．本诗作者的代表作诗作有《森林之魅——祭胡康河上的白骨》______ 《防空洞里的抒情诗》《从空虚到充实》，是“______”代表。 A．《金黄的稻束》   B．《赞美》  C．新月诗派   D．九叶诗派 【答案】 B D 【详解】本题主要考查文学常识。 诗歌《我看》的作者是穆旦。结合“诗作有《森林之魅——祭胡康河上的白骨》”“《防空洞里的抒情诗》《从空虚到充实》”可知，本题考查的作者是穆旦。 穆旦，现代主义诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。代表作诗作有《森林之魅——祭胡康河上的白骨》《赞美》《防空洞里的抒情诗》《从空虚到充实》等，穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。他深受西方现代诗风影响，又与中国的诗歌传统融会贯通，以娴熟的技艺、饱满的激情、深邃的内涵，将中国新诗的格调推向了一个高峰，被誉为“中国现代诗歌第一人”。 故第一空选B；第二空选：D。 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，/我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/我枉然在你的心胸里描画！/哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息，/如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 5．请发挥想象，描绘“我看”到的“流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”的情景。 6．诗歌《我看》中“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”表达了诗人怎样的情感？ 【答案】5．示例：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有了红晕；地上深色的红土，在阳光的照耀与飘过碧蓝天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。 6．对自然永恒生命力的赞美，对生命自由与和谐的向往。 【导语】《我看》是穆旦于1938年6月创作的一首现代诗。这首诗的主旨为人亲近自然，融入自然，与自然一起，接受时间的历练，在生机与期待中静候成熟与沉稳。这首诗表达的自我和大我、个人和社会的融为一体的意识，“你”“我”密不可分，“我”中有“你”，“你”中有“我”，物我交融。 【详解】5．本题考查描绘诗歌画面。结合诗歌意境，适当对景象进行描写即可。 结合“流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”可知，这句诗描绘的是流云在夕阳的映照下逐渐变红，而大地则静静地凝望着流云，仿佛被其美丽所陶醉。据此发挥想象，描绘“我看”到的情景。 示例：夕阳的余晖投射在大地上，让草地和树木都泛起一层橙色的温暖光晕。鸟儿在天空中自由翱翔，它们的影子映在大地上，与夕阳下的红晕云彩交相辉映。这个时刻仿佛是大自然的交响乐，让人沉醉在和谐的美丽中。 6．本题考查把握诗歌情感。 结合“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”分析，“丰润的生命”以拟人手法赋予自然以饱满、永恒的生命力，暗含对自然生生不息的赞美；“寂静的谐奏”中“寂静”与“谐奏”并存，突出自然在静谧中蕴含内在的律动与和谐；“勃发”强调生命力的蓬勃迸发，体现动态的生机。诗人将自然视为永恒的生命体，其“丰润”与“勃发”传递出对自然伟力的深切礼赞。通过“多少年来”“永在”等时间表述，诗人认识到生命虽个体短暂，但自然整体的生命力亘古不息。既凸显自然无声却蓬勃的生命律动，又暗含对人类短暂悲欢的超越。 结合前文“逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”可知，前文已点明人类情感在自然面前的渺小，而此句以“多少年来”的时间维度，将自然生命力升华为跨越时空的永恒存在。诗人通过“寂静的谐奏”赋予自然以音乐性，暗示其内在的和谐韵律，与后文“让我的呼吸与自然合流”“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”形成呼应，既表达对自然永恒生命力的礼赞，更流露出对融入自然、获得生命自由与和谐的深切向往。据此概括作答即可。 7．阅读课文《我看》，回答问题。 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 (1)诗中第1、2节描绘了哪三幅画面？请用简洁的语言概括出来。 (2)结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。 (3)诗的最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？ 【答案】(1)风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。 (2)诗中的“你”指大自然和充满生机的万物。 (3)让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生命热情被大自然的活力点燃。诗人热烈地渴盼“让我的呼吸与自然合流”，希望与自然融为一体；就像花朵随着季节自然荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。 【导语】《我看》以细腻笔触勾勒自然意象，通过“揉”字等精妙动词活化春景，展现生命律动。诗中“你”的多重解读空间（自然/理想/爱人）形成抒情张力，末节升华出对自由与永恒的向往，折射战乱年代知识分子对精神家园的追寻。意象清新而意蕴深沉，体现现代诗对古典意境的重构。 【详解】【小题1】本题考查概括诗歌内容。 根据“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”可以概括出：风吹青草图。 根据“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”可以概括出：飞鸟翔空图。 根据“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”可以概括出：晚霞夕照图。 【小题2】本题考查理解诗歌词语。 结合“我看一阵向晚的春风……无意沉醉了凝望它的大地”可知，前两节铺展了春风、青草、远水、飞鸟、晴空、流云、大地等自然物象，这些都是大自然和万物的具体载体。 结合“我枉然在你的心胸里描画”可知，“心胸”显然对应着容纳这些物象的广阔自然，只有大自然能如“心胸”般包容青草的低首、流云的晕染，也只有万物的生机能让“心胸”显得鲜活。 结合“你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”可知，直接点出“你”具有“丰润的生命”，且能在“谐奏”（如春风与青草的互动、流云与大地的呼应）中持续“勃发”。这种“生命力”正是大自然及万物的核心特征：青草因春风而摇曳，流云因晴空而绚烂，万物在自然中循环生长，恰是“生机”的体现。 结合“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”可知，说明“你”是人类长久凝望、咏叹的对象——它不是某一具体事物，而是能引发普遍共鸣的大自然整体。 结合“让我的呼吸与自然合流”可知，更直接呼应，“你”的范畴与“自然”完全重合。 综上，“你”是对春风、青草、晴空等自然物象的统称，是大自然和充满生机的万物的整体象征，既包含可见的自然景象，也涵盖其中流动的生命力。 【小题3】本题考查理解诗歌的主题。 根据“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游，/像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”可知，诗人希望生命能“飞奔”“坦荡地漫游”，像“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳”一样，摆脱束缚，以最自然、本真的状态存在，这是对生命自由与活力的向往；同时明确提出“让我的呼吸与自然合流”，渴望打破人与万物的界限，成为自然的一部分，实现精神与自然的共振。“让欢笑和哀愁洒向我心里”，“像季节燃起花朵又把它吹熄”，坦然接受生命中所有的情绪与经历，无论是美好还是失落，都视为生命自然的荣枯过程。 阅读《我看》，回答后面的问题。 我看 穆旦 ①我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； ②我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 ③哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 ④也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 ⑤去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 8．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这首诗主要表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。 B．这首诗的前两节运用反复的修辞手法描绘了一幅春日夕阳图。 C．“我枉然在你的心胸里描画”中的“你”指的是大自然和充满生机的万物。 D．“悄悄揉过丰润的青草”中的“揉”字用得很妙，“揉”字产生了一种陌生化的效果。 9．自选角度赏析下面的诗句。 去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游，/像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 10．诗人因自然的激发而生出了怎样的愿望？（用诗中原句回答） 【答案】8．A 9．示例：诗句运用了拟人、比喻和排比的修辞手法，生动形象地表现了充满生机的大自然的美好，表达了诗人对大自然以及自然万物的热爱之情。 10．哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 【分析】《我看》以春日意象为载体，通过“揉过青草”的陌生化动词、“鸟歌云盼”的复合意象，展现生命与自然的共振。诗人以第二人称“你”构建对话关系，在“生命的飞奔”中完成从物象观察到精神漫游的升华，最终指向天人合一的哲学境界。 【详解】8．本题考查理解和赏析诗歌的能力。 A.错误。诗歌不仅表达对春天的喜爱，更通过自然景象（春风、飞鸟、流云）引发对生命、时间、永恒的思考；结合第③节“逝去的多少欢乐和忧戚”、第④节“也许远古的哲人怀着热望”、第⑤节“去吧，去吧，哦生命的飞奔”分析，诗人由自然景象引发了对生命的赞美，对永恒的思考；结尾第⑤节“让我的呼吸与自然合流”强调与自然融合的哲思，表达了“我”要和大自然合而为一、同悲同乐的愿望；选项中“主要表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情”不准确； 故选A。 9．本题考查赏析诗句。 诗句中的“叫天风挽你坦荡地漫游”中的“挽”运用拟人手法，赋予春风人的情态，抒发了诗人对生命热情奔放、勇敢前行的渴望；“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用排比手法，增强了语言的气势和节奏感，使诗句更加生动有力；运用比喻手法，将生命比作飞鸟、流云和树木，这些自然意象不仅生动地展现了生命的活力与自由，还体现了生命与自然的和谐共生；“云的流盼”运用拟人手法，赋予云以人的动作和情感，使诗句更具画面感和感染； 诗句通过自然意象的描绘，展现了生命的活力与自由，表达了诗人对生命本质的理解和追求，表达了诗人对大自然以及自然万物的热爱之情。 10．本题考查理解诗歌内容。 “哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”点明了诗歌的主旨，直接抒发诗人对自然的热爱和对生命情感的深刻体悟，展现了诗人对自然的敬畏与热爱，以及对生命无常的坦然接受和积极面对的态度；“哦，让我的呼吸与自然合流”体现诗人强烈地渴望与自然融为一体，这里的“呼吸”不仅是生理上的，更是精神上的，表达了诗人希望自己的生命节奏与自然的律动同步，达到一种物我两忘的境界；“让欢笑和哀愁洒向我心里”指诗人愿意接纳自然带给他的一切情感体验，无论是喜悦还是忧伤，都坦然面对，让心灵得到充分的洗礼和滋养；“像季节燃起花朵又把它吹熄”通过比喻、拟人，将人生情感的起伏比作季节对花朵的燃起与吹熄，将自然的变化与人生的情感起伏相联系，表达“我”要“与自然合流”，表达了“我”要和大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径①，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院②里，何处染嚣尘。【注释】①径：小路。②山院：山间庭院。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联移步换景，描写了诗人信步东园、走过西堰所看到的美好景象。 B．颔联主要从空间角度写春光的无处不在，“连”“绝”二字精练而准确。 C．“何处染嚣尘”运用反问的手法，抒发了诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 D．全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈且浓郁。 12．有人评价“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”有异曲同工之妙，请根据你的阅读感受，谈谈你的理解。 【答案】11．B 12．示例：两首诗都展现了春天里动物们的活跃状态，营造出浓郁的春天氛围。 【导语】这首《仲春郊外》以细腻笔触勾勒出春日田园的盎然生机。王勃通过“垂柳”“落花”等意象构建视觉画卷，“鸟飞”“鱼戏”的动态描写赋予画面灵动感。颔联“连三月”“绝四邻”以时空延展展现春意的广袤，尾联“染嚣尘”的反问巧妙转折，将景物描写升华为超然心境。全诗在动静相生中完成从具象到意境的跨越，体现初唐诗歌清新华丽的典型特征。 【详解】11．本题考查诗歌内容理解。 B.颔联“物色连三月，风光绝四邻”是从时间和空间两个角度来写春光。“连三月”从时间角度写春光之久，“绝四邻”从空间角度写春光之美，无处不在，所以该选项“从空间角度”表述有误； 故选B。 12．本题考查对比阅读。 “鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”在词语运用上有相似的妙处。 “鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”中“飞”字写出了鸟儿在天空中飞翔的动态，鸟儿的飞翔似乎叫醒了沉睡的村庄，让村庄迎来了曙光；“戏”字将鱼儿在水中游动的姿态拟人化，仿佛鱼儿在欢快地嬉戏，向人们报告春天的到来。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“争”字生动地表现出早莺们争抢着飞向温暖的树枝的活泼场景，“啄”字则细腻地刻画了新燕忙碌地啄取春泥筑巢的动作。这两组动词都通过对动物活动的描写，展现了春日里万物复苏、生机勃勃的景象，生动形象地传达出诗人对春天美好景色的喜爱和赞美之情，以及面对大好春光时那种欣喜万分、轻松愉快的心理感受。 示例：两联异曲同工，用最小生命、最轻动作，撬动整个春天的体量，让读者在“一惊一喜”之间，与诗人同步收到“春已降临”的短信。 春 绿色的火焰在草地上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵。/反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼，或者欢乐。/如果你是醒了，推开窗子，/看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体，/一如那泥土做成的鸟的歌，/你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。/呵，光，影，声，色，都已经赤裸，/痛苦着，等待伸入新的组合。 13．小语想朗读诗歌第1节，下列朗读设计最贴切的一项（   ） A．语气激动，语调上扬，语速较快。 B．语气悲伤，语调低沉，语速较快。 C．语气悲伤，语调低沉，语速较慢。 D．语气激动，语调上扬，语速较慢。 14．第1节包含的意象有哪些？表现了春天的大自然的哪些特点？ 15．请你从诗歌语言的陌生化角度赏析下面诗句的加点词。 反抗着土地，花朵伸出来。 16．《春》中调动视觉、触觉等多种感官进行描写，这对凸显青春迷茫与渴望的主题有何关键作用？ 【答案】13．A 14．草地、花朵、暖风等。表现了春天的大自然生机勃勃和美丽的特点。 15．这里运用了主谓反常搭配的陌生化手法。作者以“反抗”来表现花朵的生长开放，准确而深刻地展现了春天的性质。冬天的土地寒冷坚硬，花朵在泥土中不屈地抗争，诗人借此表现了春天万物生机勃勃、竞相生长的特点。 16．这首诗调动视觉、触觉等多感官进行描写，能直观呈现青春的鲜活画面与切身感受，将抽象的青春迷茫与渴望具象化，使读者如身临其境般触摸到青春的复杂质地，有力地凸显了主题。 【导语】这首诗歌以“春”为意象核心，通过“火焰”“花朵”等充满生命力的意象群，构建了一个欲望涌动的自然图景。诗人运用拟人手法和感官描写，将青春的躁动与自然的萌发巧妙对应，展现了二十岁生命特有的迷茫与渴望。 【详解】13．本题考查朗读。 诗歌第一节“绿色的火焰在草地上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵。/反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼，或者欢乐。/如果你是醒了，推开窗子，/看这满园的欲望多么美丽”，“绿色火焰”“渴求拥抱”“反抗土地”等表述，充满生命力的迸发感，传递出热烈、躁动的情绪，是对春天生机与生命欲望的礼赞，情感积极且强烈。语句简短有力，“摇曳”“拥抱”“伸出来”等动词带动节奏，呈现出明快、急切的韵律。 A.“激动”对应第一节的热烈情感，“上扬”贴合生命迸发的积极语调，“较快”匹配短促有力的节奏，能呈现诗歌的生机与躁动； B.“悲伤、低沉”与第一节的热烈、积极情感完全相悖； C.情感、语调、语速均与诗歌第一节的热烈节奏不匹配； D.“较慢”无法体现第一节短促、急切的节奏； 故选A。 14．本题考查诗歌意象。 第1节包含的意象有“草地”“花朵”“暖风”等。“绿色的火焰在草地上摇曳”，以“绿色的火焰”喻指草地的生机，“摇曳”一词赋予草地动态的美感，仿佛能看到青草在春风中舒展舞动，展现出春天大自然蓬勃的生命力。“他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来”，“渴求拥抱”“反抗土地”“伸出来”等表述，将花朵拟人化，生动刻画了花朵冲破束缚、努力绽放的姿态，凸显出春天大自然中生命顽强生长的活力。“当暖风吹来烦恼，或者欢乐”，“暖风”这一意象带来春日的温暖气息，风的流动让春天的画面更添灵动，无论是“烦恼”还是“欢乐”，都暗示着春天大自然中生命情感的丰富与鲜活。这些意象共同表现出春天的大自然生机勃勃、充满活力且美丽动人的特点，草地的摇曳、花朵的绽放、暖风的吹拂，都让春天充满了生命的律动与美好。 15．本题考查词句赏析。 “反抗着土地，花朵伸出来”一句中，“反抗”一词的运用堪称语言陌生化的典范，通过主谓反常搭配赋予诗句独特的表现力。在常规表达中，花朵的生长多与“冲破”“钻出”等词搭配，而“反抗”本用于描述人类或生命体间的对抗行为，此处却将其与“土地”“花朵”相连，形成新奇的语义组合。这一陌生化手法精准捕捉了花朵生长的深层张力。冬日的土地曾是禁锢生命的枷锁，坚硬而冰冷，花朵在泥土中积蓄力量时，便如同在与束缚它的土地进行一场无声的抗争。“反抗”不仅写出了花朵顶破土层的物理过程，更赋予其主动抗争的意志与生命力，深刻展现了春天万物挣脱禁锢、蓬勃生长的本质。这种表达跳出了常规描写的平淡，让读者在新奇的语言体验中，更强烈地感受到春天生命突破束缚、竞相绽放的蓬勃活力。 16．本题考查写作手法。 《春》中视觉、触觉等多感官描写的运用，将抽象的青春迷茫与渴望转化为可感的具象画面，让主题表达更具穿透力。视觉上，“绿色的火焰在草地上摇曳”以鲜亮的绿色火焰勾勒春日生机，映射出青春的鲜活与躁动；“光，影，声，色，都已经赤裸”则用视觉上的“赤裸”，展现青春里欲望与情感的直白袒露，既带着蓬勃的生命力，又暗藏无处安放的迷茫。触觉上，“暖风吹来烦恼，或者欢乐”中“暖风”的轻柔触感，将青春里交织的喜悦与烦忧具象化，风的流动感恰如青春情绪的起伏不定。这些感官体验的叠加，让“二十岁的紧闭的肉体”所承载的迷茫（“卷曲又卷曲，却无处归依”）与渴望（“等待伸入新的组合”）变得可触可感。读者在视觉的鲜活、触觉的细腻中，直观感受到青春的复杂质地，使青春的迷茫与渴望不再抽象，主题得以鲜明凸显。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 秋 艾青 雾的季节来了—— 无厌止的雨又徘徊在 收割后的田野上…… 那里，翻耕过的田亩的泥黑 与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色 缀成了广大，阴暗，多变化的平面； 而深秋的访问者——无厌止的雨 就徘徊在它的上面…… 人们都开始蛰伏到 那些浓黑的屋檐里去了； 只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马， 慢慢地走向地平线 搜索着田野的最后的绿色…… 一九三九年秋  湘南① 材料二 秋天（节选） 何其芳 向江面的冷雾撒下圆圆的网 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 材料三 秋日将至及对父母的思念（节选） 阿米亥 不久秋天就要来临。最后的果实业已成熟 人们走在往日不曾走过的路上。 老房子开始宽恕那些住在里面的人。 树木随年龄而变得黯淡，人却日渐白了头 不久雨水就要降临。铁锈的气息会焕发出新意 使内心变得愉悦 像春天花朵绽然的香味。 在北国他们提到，大部分叶子 仍在树上。但这里我们却说 大部分的话还窝在心里。 我们季节的衰落使别的事物也凋零了。 不久秋天就要来临。时间到了 思念父母的时间。 我思念他们就像思念那些儿时的简单玩具， 原地兜着小圈子， 轻声嗡嘤，举腿 挥臂，晃动脑袋 慢慢地从一边到另一边，以持续不变的旋律， 发条在它们的肚子里而机关却在背上 而后陡然一个停顿 并在最后的位置上保持永恒 【注释】①抗战爆发后，诗人投身于抗日救国运动的洪流之中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，诗人不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地。 17．下列对以上材料的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．以上三则材料都是关于秋天的现代诗。 B．材料一采用的意象有雾、雨、田野等，材料二采用的意象有白霜、溪水等。 C．材料一、材料二都抒发了诗人对丰收的喜悦和对秋天的喜爱之情。 D．材料三中的三个“不久”重复强调了时间向未来的流动加快，表现出诗人对父母迫切的思念不断加强。 18．好的诗歌语言常具有“陌生化”的特点，用表面违反常情、常理的语言给人以新奇感，带来诗意，赋予诗歌审美价值。请从下列诗句中任选一句，品析其“陌生化”语言的表达效果。（品味诗歌语言） （1）人们都开始蛰伏到/那些浓黑的屋檐里去了。 （2）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 【答案】17．C 18．示例一：选（1）。“蛰伏”原指动物冬眠，诗句中用来形容人，运用拟物的修辞手法，写人们都隐蔽起来，结合诗歌创作的时代背景可知，诗句表现了人们在动荡时代的惶恐、迷茫。 示例二：选（2）。将“乌桕叶的影子”比作“青鳊鱼”，渔网不仅收起了鱼儿，也收起了鱼儿似的乌桕叶在水中的倒影，展现出秋天渔人打鱼时的期待与悠闲自得。 【导语】这三首秋诗各具特色：艾青以“无厌止的雨”勾勒战乱年代的阴郁秋景，渗透着时代沉重感；何其芳用渔网“收起乌桕叶的影子”展现轻盈诗意的江南秋色；阿米亥则通过“老房子开始宽恕”等陌生化意象，将秋思升华为对生命轮回的哲思。三首诗共同构建了多维度、多情感的秋天诗学空间。 【详解】17．本题考查对诗歌的理解和分析。 C.材料一运用了雱、雨、田野、黑泥、黑马等多个意象来表现一个漂泊在外的人眼中的秋。“秋”在中国文学，特别是诗歌当中，是一种阴暗、忧郁、悲伤的传统意象，作者紧紧抓住这一点，并把它升华为自己对“秋”的理解，即作者眼中的秋天是一个多雨潮湿、雱气腾腾、阴暗多变、色彩灰暗的季节。作者的情感是忧郁悲伤，仍不失对胜利的坚定信念，对未来的希望，并非对丰收的喜悦和对秋天的喜爱之情； 故选C。 18．本题考查赏析诗歌语言。 从这两句诗中任选一句，结合提示赏析其陌生化的语言特点，并分析这句话的表达效果。 结合（1）句“人们都开始蛰伏到那些，浓黑的屋檐里去了”分析，“蛰伏”意思是某些动物冬眠，这里把人拟物化，运用拟物的修辞手法，语言比较新奇，这句话的意思是人们都像动物一样隐藏在屋檐里，不希望别人找到自己，结合时代背景可以看出这句话体现了人们在动荡社会中的惶恐和迷茫。 （2）句“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”分析，这里使用了比喻的修辞手法，“青鳊鱼”像乌桕叶，江岸上的乌桕叶，树影婆娑，倒映在江面，就像网起的是乌桕叶的影子，生动形象地体现了渔人的悠闲。 21 学科网（北京）股份有限公司 $