2.2氧气第一课时 教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦氧气的物理性质、检验方法及化学性质，通过趣味谜语和生活实例导入，搭建生活与化学的桥梁，以任务式探究为支架，引导学生从自主观察到实验验证逐步深入。 以对比实验为核心特色，通过木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的实验，培养科学思维（对比分析）和科学探究与实践（实验操作）能力，强化化学观念（性质决定用途），规范实验现象描述，提升学生探究素养，助力教师高效落实教学重点。

化学《课题 2 氧气 - 第一课时》教学设计 课题 单元 学科 化学 年级 九年级 学习 目标 化学观念：认识氧气的物理、化学性质，建立“物质性质决定用途”的核心观念，知晓氧气是化学性质较活泼的气体，能与多种物质发生反应。 科学思维：通过对比空气、氧气中燃烧现象，归纳反应规律，培养对比分析、归纳总结的思维能力。 科学探究与创新意识：参与氧气性质实验观察与记录，掌握基础实验操作，提升实验探究能力。 科学态度与责任：规范实验操作，树立安全实验意识，认识氧气对生命、生产的重要价值。 重点 教学重点：氧气的主要物理性质；木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的实验现象、反应原理，熟练书写反应文字表达式，掌握氧气支持燃烧的核心化学性质。 教学难点：精准区分化学反应的实验现象与实验结论，规范描述化学实验现象；分析同种物质在空气和氧气中燃烧现象差异的原因，理解氧气浓度对反应剧烈程度的影响，初步认知氧气化学性质的活泼性。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 展示谜语“看不见摸不着，无色无味气体，动植物生存离不了，燃烧取暖少不了”，引导学生猜出氧气。结合生活场景提问：燃烧、呼吸、炼钢都离不开氧气，氧气究竟有哪些性质？顺势引出本节课课题，开启氧气性质的探究学习。 趣味谜语贴合初中生认知特点，快速集中学生课堂注意力，激发学习兴趣。结合生活实例搭建生活与化学的桥梁，让学生感知化学源于生活，同时抛出探究问题，引发学生思考，为后续实验探究学习做好铺垫。 讲授新课 任务一：自主探究，认知氧气的物理性质（对应课本：氧气的物理性质板块） 环节核心任务：结合课本文字、图片及实物观察，自主归纳氧气的颜色、状态、气味、溶解性、密度等物理性质，熟记氧气的基础物理特征。 教师活动：1、课前准备集气瓶盛放的纯净氧气，课堂上展示实物，引导学生结合课本33页内容自主阅读学习； 2、明确观察要求，指导学生按照“颜色—状态—气味”的顺序观察气体，强调化学气体闻味的规范操作，禁止直接凑近瓶口吸气； 3、通过提问引导思考：鱼儿能在水中生存，说明氧气是否能溶于水？高空空气稀薄、氧气不足，说明氧气密度与空气相比有何差异？ 4、梳理学生发言，补充氧气三态变化的知识点，强调液态氧、固态氧均为淡蓝色，完善学生的知识体系。 学生活动：1、自主阅读课本对应板块内容，认真观察集气瓶中的氧气，直观发现氧气是无色、无味的气体； 2、跟随教师指导，用扇闻法规范闻氧气气味，确认氧气无刺激性气味； 3、结合生活常识思考教师提问，结合鱼类水生、高原缺氧的生活现象，推理得出氧气不易溶于水、密度略大于空气的结论； 4、记录氧气三态变化知识点，整理氧气物理性质清单，小组内互相核对、补充完善。 环节小结：通过自主观察、课本研读、生活推理，学生全面掌握氧气的物理性质，突破“气体物理性质观察与归纳”的基础难点，掌握研究气体物质物理性质的基本方法。 任务二：实验探究，掌握氧气的检验方法（对应课本：氧气的检验实验板块） 环节核心任务：完成带火星木条复燃实验，掌握氧气的专属检验方法，理解氧气支持燃烧的特性，区分氧气与空气的助燃差异。 教师活动： 1、衔接上一环节内容，提出探究问题：无色无味的气体有很多，如何快速鉴别一瓶气体是否为氧气？引出氧气检验实验； 2、讲解实验器材、实验步骤及核心注意事项，演示规范操作：将带火星的木条伸入集气瓶内，观察木条变化； 3、对比演示实验：将带火星木条伸入空气中，对比两组实验现象，引导学生分析差异； 4、强调实验结论：氧气能支持燃烧，具有助燃性，带火星木条复燃是检验氧气的专属方法； 5、纠正学生认知误区：氧气本身不能燃烧，不具有可燃性，仅能支持其他物质燃烧。 学生活动：1、认真观察教师两组对比演示实验，精准记录实验现象：空气中带火星木条无明显变化，氧气中带火星木条复燃、剧烈燃烧； 2、小组讨论两组实验现象差异的原因，结合课本知识分析得出：空气中氧气浓度低，无法使带火星木条复燃，纯净氧气浓度高，可支持木条复燃； 3、牢记氧气检验的规范操作、实验现象及实验原理，区分“助燃性”与“可燃性”的不同，规避常见易错点； 4、自主复述氧气检验方法，巩固实验核心知识点。 环节小结：通过对比实验直观验证氧气的助燃性，让学生掌握氧气的检验方法，初步感知氧气浓度对燃烧现象的影响，为后续化学性质探究奠定基础。 任务三：深度探究，研究氧气的化学性质（对应课本：木炭、硫、铁丝与氧气反应实验板块，本节课核心重点） 环节核心任务：依次完成木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的对比实验，精准描述实验现象，书写反应文字表达式，归纳氧气的化学性质。 子任务1：木炭在空气和氧气中燃烧实验探究 教师活动：1、介绍实验药品与器材，演示规范操作：用坩埚钳夹持木炭，先在空气中点燃，再缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中； 2、引导学生分阶段观察燃烧现象，实验结束后向集气瓶中倒入澄清石灰水，振荡观察变化； 3、提问引导思考：石灰水变浑浊说明生成了什么物质？对比空气和氧气中木炭燃烧的剧烈程度有何不同？ 4、板书木炭燃烧的文字表达式，讲解反应条件、生成物名称，规范书写格式。 学生活动：1、细致观察实验全过程，精准记录现象：木炭在空气中燃烧发红、放热，燃烧不剧烈；在氧气中剧烈燃烧、发出白光、放热；澄清石灰水变浑浊； 2、结合所学知识判断生成物为二氧化碳，小组交流现象差异原因； 3、跟随教师书写木炭燃烧的文字表达式，熟记反应原理； 4、整理实验现象，区分实验现象与实验结论，不出现生成物名称等结论性描述。 子任务2：硫在空气和氧气中燃烧实验探究 教师活动： 1、强调硫燃烧实验的安全注意事项，说明集气瓶底部预留少量水的作用，吸收有毒的二氧化硫气体，防止空气污染； 2、演示实验操作：将燃烧匙中的硫粉在空气中点燃，再伸入氧气集气瓶中，引导学生观察火焰颜色、放热情况； 3、对比两组实验现象，引导学生总结差异，讲解二氧化硫的性质与实验环保要点； 4、板书硫燃烧的文字表达式，强调生成物的状态与气味。 学生活动： 1、认真观察实验，记录核心现象：硫在空气中燃烧发出微弱淡蓝色火焰，在氧气中发出明亮蓝紫色火焰，均放热、生成有刺激性气味的气体； 2、理解集气瓶放水的实验目的，树立绿色化学、安全实验的意识； 3、规范书写文字表达式，对比木炭、硫燃烧的共同点，初步感知氧气的助燃性； 4、小组互评实验现象描述，纠正表述不规范、不完整的问题。 子任务3：铁丝在空气和氧气中燃烧实验探究 教师活动： 1、重点讲解铁丝燃烧实验的关键操作细节：铁丝打磨除锈、绕成螺旋状、末端系火柴、集气瓶底部铺细沙或留水； 2、逐一讲解操作原理：打磨去除铁锈、螺旋状增大受热面积、火柴引燃铁丝、细沙防止高温熔融物炸裂瓶底； 3、演示对比实验：铁丝在空气中加热仅发红、不燃烧，在氧气中剧烈燃烧； 4、引导学生观察火星、生成物形态、放热情况，板书铁丝燃烧文字表达式，讲解四氧化三铁的特征。 学生活动： 1、重点记忆实验特殊操作及原理，规避实验失误问题； 2、观察并记录实验现象：铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放出大量热、生成黑色固体； 3、小组讨论思考：为什么铁丝不能在空气中燃烧，却能在氧气中剧烈燃烧？进一步理解氧气浓度对反应的影响； 4、完整书写文字表达式，整理三个燃烧实验的现象与原理，形成知识体系。 本课时紧扣人教版教材第二单元课题2内容，以“认识氧气、探究氧气性质”为核心，采用任务式教学模式，贴合初中生从具象到抽象的认知规律。以生活情境为切入点，以实验探究为核心载体，层层递进设置学习任务，引导学生自主观察、合作探究、归纳总结。全程落实学生主体、教师主导的教学理念，帮助学生掌握研究物质的通用思路，夯实实验观察与现象描述的基础技能，培养科学探究素养，同时让学生深刻理解氧气性质与生活、生产的关联，树立学以致用的化学学习理念。 课堂小结 本节课我们系统探究了氧气的核心性质，掌握了氧气无色无味、不易溶于水、密度略大于空气的物理性质，熟练掌握带火星木条复燃的氧气检验方法。通过木炭、硫、铁丝三组对比实验，明确氧气化学性质较活泼，具有助燃性，可与多种物质发生燃烧反应，且氧气浓度越高，燃烧反应越剧烈。同时掌握了化学实验现象的规范描述方法，区分了现象与结论，熟记了三组反应的文字表达式。本节课的实验探究思路，是后续学习其他物质性质的基础，为后续化合反应、氧化反应的学习筑牢根基。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书设计 课题2 氧气（第一课时） 一、氧气的物理性质 无色、无味、气体；密度略大于空气；不易溶于水 三态变化：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体 二、氧气的检验 方法：带火星木条伸入集气瓶内→木条复燃→证明是氧气 性质：助燃性（无可燃性） 三、氧气的化学性质（活泼，能支持燃烧） 四、核心规律 氧气浓度越高，燃烧越剧烈 ·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $