2.2氧气第一课时 教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

展示谜语“看不见摸不着，无色无味气体，动植物生存离不了，燃烧取暖少不了”，引导学生猜出氧气。结合生活场景提问：燃烧、呼吸、炼钢都离不开氧气，氧气究竟有哪些性质？顺势引出本节课课题，开启氧气性质的探究学习。

趣味谜语贴合初中生认知特点，快速集中学生课堂注意力，激发学习兴趣。结合生活实例搭建生活与化学的桥梁，让学生感知化学源于生活，同时抛出探究问题，引发学生思考，为后续实验探究学习做好铺垫。

讲授新课

任务一：自主探究，认知氧气的物理性质（对应课本：氧气的物理性质板块）

环节核心任务：结合课本文字、图片及实物观察，自主归纳氧气的颜色、状态、气味、溶解性、密度等物理性质，熟记氧气的基础物理特征。

本课时紧扣人教版教材第二单元课题2内容，以“认识氧气、探究氧气性质”为核心，采用任务式教学模式，

教师活动：1、课前准备集气瓶盛放的纯净氧气，课堂上展示实物，引导学生结合课本33页内容自主阅读学习；

2、明确观察要求，指导学生按照“颜色—状态—气味”的顺序观察气体，强调化学气体闻味的规范操作，禁止直接凑近瓶口吸气；

3、通过提问引导思考：鱼儿能在水中生存，说明氧气是否能溶于水？高空空气稀薄、氧气不足，说明氧气密度与空气相比有何差异？

4、梳理学生发言，补充氧气三态变化的知识点，强调液态氧、固态氧均为淡蓝色，完善学生的知识体系。

学生活动：1、自主阅读课本对应板块内容，认真观察集气瓶中的氧气，直观发现氧气是无色、无味的气体；

2、跟随教师指导，用扇闻法规范闻氧气气味，确认氧气无刺激性气味；

3、结合生活常识思考教师提问，结合鱼类水生、高原缺氧的生活现象，推理得出氧气不易溶于水、密度略大于空气的结论；

4、记录氧气三态变化知识点，整理氧气物理性质清单，小组内互相核对、补充完善。

环节小结：通过自主观察、课本研读、生活推理，学生全面掌握氧气的物理性质，突破“气体物理性质观察与归纳”的基础难点，掌握研究气体物质物理性质的基本方法。

任务二：实验探究，掌握氧气的检验方法（对应课本：氧气的检验实验板块）

环节核心任务：完成带火星木条复燃实验，掌握氧气的专属检验方法，理解氧气支持燃烧的特性，区分氧气与空气的助燃差异。

教师活动：

1、衔接上一环节内容，提出探究问题：无色无味的气体有很多，如何快速鉴别一瓶气体是否为氧气？引出氧气检验实验；

贴合初中生从具象到抽象的认知规律。以生活情境为切入点，以实验探究为核心载体，层层递进设置学习任务，引导学生自主观察、合作探究、归纳总结。全程落实学生主体、教师主导的教学理念，帮助学生掌握研究物质的通用思路，夯实实验观察与现象描述的基础技能，培养科学探究素养，同时让学生深刻理解氧气性质与生活、生产的关联，树立学以致用的化学学习理念。

2、讲解实验器材、实验步骤及核心注意事项，演示规范操作：将带火星的木条伸入集气瓶内，观察木条变化；

3、对比演示实验：将带火星木条伸入空气中，对比两组实验现象，引导学生分析差异；

4、强调实验结论：氧气能支持燃烧，具有助燃性，带火星木条复燃是检验氧气的专属方法；

5、纠正学生认知误区：氧气本身不能燃烧，不具有可燃性，仅能支持其他物质燃烧。

学生活动：1、认真观察教师两组对比演示实验，精准记录实验现象：空气中带火星木条无明显变化，氧气中带火星木条复燃、剧烈燃烧；

2、小组讨论两组实验现象差异的原因，结合课本知识分析得出：空气中氧气浓度低，无法使带火星木条复燃，纯净氧气浓度高，可支持木条复燃；

3、牢记氧气检验的规范操作、实验现象及实验原理，区分“助燃性”与“可燃性”的不同，规避常见易错点；

4、自主复述氧气检验方法，巩固实验核心知识点。

环节小结：通过对比实验直观验证氧气的助燃性，让学生掌握氧气的检验方法，初步感知氧气浓度对燃烧现象的影响，为后续化学性质探究奠定基础。

任务三：深度探究，研究氧气的化学性质（对应课本：木炭、硫、铁丝与氧气反应实验板块，本节课核心重点）

环节核心任务：依次完成木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的对比实验，精准描述实验现象，书写反应文字表达式，归纳氧气的化学性质。

子任务1：木炭在空气和氧气中燃烧实验探究

教师活动：1、介绍实验药品与器材，演示规范操作：用坩埚钳夹持木炭，先在空气中点燃，再缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中；

2、引导学生分阶段观察燃烧现象，实验结束后向集气瓶中倒入澄清石灰水，振荡观察变化；