13.金色的鱼钩（类文阅读专项训练） 语文六年级上册 统编版

**基本信息** 以《金色的鱼钩》为核心，通过革命题材群文阅读，系统训练细节品读、人物分析与读写迁移，融合文化自信与语言运用素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内精读|1篇《金色的鱼钩》|神态/语言细节对比法、关键词句含义分析法|从文本理解到精神品质感悟，构建"细节-内心-品质"逻辑链| |类文拓展|6篇（含研学纪实、长征故事等）|点面结合场面描写、人物形象多维度概括|从革命题材到动物情感/成长类文本，拓展阅读广度与迁移能力| |读写迁移|想象补写、片段写作等|细节描写迁移运用、情感表达书面转化|从读到写，实现"理解-分析-创造"的能力进阶|

第13课《金色的鱼钩》类文阅读 【导语】 本套专项紧扣六年级上册革命题材小说的语文要素，以《金色的鱼钩》为核心，围绕品味细节描写、体会人物内心、感悟革命人物崇高的精神品质开展群文阅读训练。课内选文再现红军过草地的艰难处境，通过神态、语言、心理等细节，刻画老班长把生的希望留给战友、把死亡留给自己，忠于革命、舍己为人的英雄形象。 配套选文均以长征、革命岁月为主题，题材丰富多元。有烈士陵园研学纪实，训练点面结合的场面描写；节选周恩来过草地、张思德尝百草的长征故事；《英雄菜》讲述供给部长父子以身试毒野菜的悲壮故事；还有翻越大雪山的感人片段，多角度展现红军战士不畏艰险、无私奉献的精神。同时拓展《金钱豹和它的幼崽》、高尔基《童年》节选，兼顾动物情感、少年成长类文本，丰富阅读广度。 习题贴合六年级学情，梯度清晰：基础题落实词语理解、情节梳理、词句赏析；提升题聚焦神态心理语言细节品读、场面描写（点面结合）、人物形象分析；拓展题设置想象补写、名言感悟、片段迁移写作等练习。整套材料融红色文本品读、读写训练、价值熏陶于一体，引导学生读懂革命故事背后的信仰力量，懂得珍惜当下幸福生活，提升革命题材小说的阅读理解与鉴赏能力。 一、语段阅读 课内阅读。 ①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 ②我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 1．【理解语句】下面对文段中画横线的句子理解正确的一项是（     ） A．“我”看到老班长精心照顾三个病号，他自己却忍饥挨饿，内心极为沉重。 B．“我”几天没吃饭，没有力气。 C．过草地能吃上鱼很不容易，“我”舍不得喝下这少之又少的鱼汤。 2．【精神品质】用“﹏﹏”画出文段中描写老班长神态的句子。前后不同的神态表现了老班长_______________、_______________的精神。 3．“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”为什么会这样？ _______________________________________________________________________________________________ 二、类文阅读 （一）请阅读下面的文段，完成练习。 《烈士陵园研学记》 ①那一天，阳光格外明媚，我们六年级全体师生来到了革命烈士陵园，开展“缅怀革命先烈，传承红色精神”的研学活动。 ②陵园里松柏苍翠，庄严肃穆，空气中仿佛都带着一种沉甸甸的敬意。所有同学都穿着整齐的校服，胸前的红领巾格外鲜艳，队伍排成整齐的方阵，安静地站在纪念碑前，连平时最调皮的同学也挺直了腰板，脸上少了往日的嬉闹，多了一份庄重。 ③仪式开始了。首先是敬献花篮，两位同学抬着洁白的花篮，缓缓走向纪念碑，花篮上的缎带随风轻晃，上面“革命先烈永垂不朽”几个字格外醒目；接着是默哀三分钟，全场鸦雀无声，只有风吹过松柏的沙沙声，我看着纪念碑上密密麻麻的名字，仿佛看到了那些为了我们今天的幸福生活而浴血奋战的身影；然后是学生代表发言，她的声音带着一丝哽咽，却字字有力，讲述着革命先烈的故事，讲述着我们今天的幸福生活来之不易；最后，全体同学举起右拳，在队旗前庄严宣誓：“我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民……”宣誓的声音整齐洪亮，在陵园里久久回荡。 ④仪式结束后，我们分组参观了烈士纪念馆。展厅里陈列着烈士们用过的旧军装、生锈的步枪、泛黄的书信，每一件物品都在诉说着一段动人的故事。我站在一封家书前，认真地读着上面的文字：“孩子，妈妈不是不爱你，只是妈妈有更重要的事情要做；妈妈希望你长大后，能成为一个对国家有用的人……”看着这封信，我的眼睛湿润了，我仿佛看到了那位年轻的母亲，在灯下写下这些话时，眼中的不舍与坚定。 ⑤离开陵园的时候，夕阳把我们的影子拉得很长。同学们的脸上少了来时的轻松，多了一份沉甸甸的责任。我知道，今天的这场研学活动，会一直留在我的心里，提醒着我，要珍惜现在的生活，要做一个热爱祖国、努力向上的少年。 1．联系上下文，理解下列词语的意思。 （1）庄严肃穆：_________________________ （2）浴血奋战：______________________________ 2．文段中画“——”的句子使用了分号，请说说它的作用。 句子：“孩子，妈妈不是不爱你，只是妈妈有更重要的事情要做；妈妈希望你长大后，能成为一个对国家有用的人……” _____________________________________________________________________ 3．这篇短文运用了“点面结合”的方法来写研学活动的场面，请你： （1）用“——”画出文中“面”的描写（至少两处）； （2）用“﹏﹏﹏”画出文中“点”的描写（至少两处）； （3）说说这样写的好处是什么？ ____________________________________________________________ 4．读了这篇短文，结合你积累的爱国名言，说说你对“传承红色精神”的理解，写一段50字左右的话。 ____________________________________________________________ 5．迁移运用：请你用“点面结合”的方法，描写一次你参加过的活动（如运动会、联欢会、研学活动等），不少于150字，注意正确使用标点符号（逗号、句号、分号）。 _____________________________________________________________ （二）轻松阅读。 周恩来同志在长征中·过草地（节选） ①走了几天，不仅身上的青稞麦吃完了，而且一路的野草也吃光了。为了能够继续前进，我们就烧皮带吃。这些东西吃完了，我们又把随身携带的纸张强咽下去。一无所有了，就喝水充饥。这时，周恩来下了命令，叫我把他珍存的一点青稞炒面全部分给大家泡水喝。这是周恩来仅有的一点儿粮食，我舍不得拿出来，说：“那你吃什么呢？” ②周恩来用我从未听到过的严厉口气讲：“有同志活着就有我。只要多留一个革命同志的生命，就会给革命事业增加一份力量。拿出来分掉！” 1．红军在长征途中，都吃过____________、____________、____________、____________等。 2．文中反映的周恩来的品质，下列说法不恰当的是（    ）。 A．公而忘私 B．关心同志 C．与群众同甘共苦 D．具有领导架子 3．读完本文后，你认为红军过草地时，遇到的最大困难是什么？ __________________________________ （三）类文阅读，完成练习。 英雄菜 ①一支衣衫褴褛的红军队伍在茫茫草地上艰难地行进着。 ②无边无际的草地上，水草掩映的沼泽星罗棋布，暗藏着无数恐怖的陷阱，人一不小心踏入就会陷进去，越挣扎陷得越快。草地上这里那里散落着一些不知名的树，但树叶早被人捋光了，树皮也被剥光了。 ③眼看着身边的战友接二连三地冻死，被可怕的沼泽吞噬，还有更多的人活活饿死，司令员怒喝：“供给部长！” ④一个羸弱、枯瘦如一副骨头架子的人一瘸一拐地走过来，无力地行了一个军礼：“首长，所有的干粮都分下去了，您的战马也给杀了，战士们把身上的皮带都煮来吃了。您看看这些树，都成啥样了！能吃的野菜都被前面的队伍挖光了。水里的小鱼小虾和地洞里的老鼠也都被捉尽了啊！谁让我们是后卫部队……”司令员不耐烦地打断供给部长的话：“我不听你解释，我只要你给大家找粮食！” ⑤供给部长没再辩解什么，带着几个炊事班的战士分头找粮食去了。 ⑥“开饭了！开饭了！”供给部长有气无力地喊着。战士们欢呼着围拢过来，抢着拿碗盛野菜汤。“慢！”供给部长大喝一声。战友们愣住了，司令员也皱起了眉头。“小石头，你先吃第一口锅里的。”供给部长拉出一个还没步枪高的又黑又瘦的小战士，命令道。 ⑦小石头实在太饿了，他欢喜而手忙脚乱地盛了一碗野菜汤，喉咙里好似伸出无数双手，转瞬间风卷残云，什么也没剩下了。战友们一个个瞪大眼睛，张大嘴巴，羡慕地盯着他看。有战士不满地叫起来：“凭什么让他先吃？这不是以权谋私吗？” ⑧供给部长目不转睛地注视着小石头。突然，只见小石头猛地捂住肚子，面目扭曲，直喊肚子疼，豆大的汗珠滚落如雨，嘴里吐出白沫，“扑通”一声栽倒下去。“这个锅里的野菜有毒，不能吃。”供给部长布满血丝的眼里滚出几滴热泪，很快又恢复了镇静，用不容置疑的口气说，“我尝第二口锅里的。炊事班长，你负责试最后一口锅里的。” ⑨炊事班长老陈哭着冲上前，喊道：“石头是您的亲生儿子啊！先让我来试！”老陈被供给部长粗暴地一把推开，伴随着低沉的吼声：“执行命令！”司令员和战士们含着热泪，一言不发，天地间死一般寂静。 ⑩他们眼睁睁地看着供给部长也倒了下去，炊事班长老陈像接到无声的命令，冲向第三口大锅……天无绝人之路。最后一口锅里是可以食用的无毒野菜。司令员亲手安葬了这对英雄父子，率领队伍最终走出了草地。 ⑪许多年后，司令员成为共和国上将，他一生保持着喜吃野菜的饮食习惯。他管野菜叫“英雄菜”。将军晚年在回忆录中写到了这个长征路上的故事，人们这才知道，供给部长原来是将军的外甥。 1．小石头“欢喜而手忙脚乱地盛了一碗野菜汤，喉咙里好似伸出无数双手，转瞬间风卷残云，什么也没剩下了。”小石头吃得快的原因是（    ） A．时间紧急，小石头想赶紧吃完到前线作战。 B．小石头太饿了，转眼间就把野菜汤吃个精光。 C．小石头极其饥饿，品尝不出野菜的鲜美味道。 D．小石头性子急，想赶紧吃完一碗再来一碗。 2．对本文题目“英雄菜”的拟题方式，下列说法中最恰当的一项是（    ） A．以主要事物为题，突出野菜的重要性。 B．以主要事物为题，饱含对英雄的敬意。 C．以主要事件为题，歌颂英雄的奉献精神。 D．以主要人物为题，歌颂英雄的高尚品质。 3．阅读本文，你觉得供给部长是个怎样的人？请结合文本内容谈谈你的看法。 ________________ 4．供给部长看到小石头喝完野菜汤就栽倒在地，眼里滚出几滴热泪，很快又恢复了镇静。此时供给部长心里会想些什么？ ____________________ （四）仔细阅读下面三则选段，完成练习。 选段一： ①我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”可是，等了好久，还不见鱼上钩。好容易看到漂在水面的芦秆动了一下，赶紧扯起钓竿，还是空的…… ②当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说；“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！” ③“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。 ④“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……” ⑤老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。选段二： ①红军在长征途中，由于缺少粮食，牺牲了很多人。为了战胜无情的饥饿，党组织发出了“尝百草”的号召，希望大家能找由可食用的野草野菜。在茫茫的草地上，野草遍地，毒草丛生。要找出一种可食用的野草和野菜，必须冒中毒的风险。在“尝百草”活动中，一个叫张思德的战士总是抢在前头，见到一种草，他总是抢先品尝。 ②有一回，部队来到一片水草丰盛的沼泽旁宿营。一个小战士来到水塘旁，忽然高兴地叫起来：“这有野萝卜！野萝卜！”随后拔起一棵就往嘴里送。张思德见状，一把夺过来，放到自己的嘴里，细细嚼了嚼,感到又甜又涩。不一会儿，张思德便感到有些头昏脑涨，全身无力。又过了一会儿，他感到肚子一阵绞痛，随后吐出一股股清水。他急忙对身边的战友说：“这草有毒，快，快告诉……”没等把话说完，张思德就栽倒了，失去了知觉。 ③半个多小时后，张思德慢慢醒来，隐约看到小战士拿着瓷瓶蹲在他面前。他急忙说：“别管我，快，快告诉其他同志！”张思德同志就是这样把生的希望让给同志们，把牺牲的危险留给自己。选段三： 翻越大雪山（节选） ①山上云雾缭绕，寒风卷着雪花迎面扑来，单薄的军衣抵挡不住风雪的吹打，脸上、身上像被无数把尖刀割着。战士们冻得浑身哆嗦，牙齿打战。他们有的包着被子，有的裹着毯子，有的披着老羊皮，可都不顶用。越往上爬，空气越稀薄，人们头昏脑涨、呼吸困难。体弱的人，走一步，站一会儿，喘一阵儿。这时候，谁要是停步坐下来歇歇，就会再也起不来了。因此，大家都拼尽全身力气，互相搀扶着，一步一步艰难地前进。 ②一位连指导员，左手拉着一个小战士，右手扶着一个患病的战士，三个人在风雪中顽强地前进。因为风雪太大，连饿带冻，那个患病的战士迈不开步子，渐渐地连站也站不住了。指导员搀扶着他，一步一步向上攀登。快到山顶的时候，一阵猛烈的风雪迎面扑来，那个患病的战士一个踉跄，一头栽倒在雪地上。指导员和小战士赶紧把他扶起来，发现他脸色苍白，呼吸急促。他望着指导员和小战士说：“你们走吧，不要管我了！” ③指导员连忙说：“不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。”那个战士两眼噙着热泪，摇摇头吃力地说：“你们快走吧……这里不能久待呀，要不然…”话未说完他就昏过去了。 ④指导员连忙说：“不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。” ⑤那个战士两眼噙着热泪，摇摇头吃力地说：“你们快走吧……这里不能久待呀，要不然……”话未说完他就昏过去了。 ⑥指导员望着茫茫白雪，心想：只要我还有一口气，就背着他走，即使是一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。指导员脱下自己仅有的一件央衣，披在已经昏迷的战士身上，然后把他背起来，带着小战士，继续向上爬…… 1．读三则选段，试用简洁的语言概括英雄事迹和英雄品质，然后填入答题卡对应序号处。 人物 英雄事迹 英雄品质 老班长 ①_____ ②_____ 张思德 抢先品尝有毒的野草 ③_____ 红军战士 ④_____ 英勇无畏，坚韧不拔 2．读小说，关注________、________，感受人物形象。选段一侧重于________描写；选段三侧重于________描写。 3．选段一、选段二中，画横线的句子是对人物的________描写，这些描写的作用是________；选段三中画波浪线的句子是对人物的________和________描写，这样描写的好处是________________________。 4．与选段三中加点的句子有关联的一句话是_____________________________。 5．三则选文都是发生在红军二万五千里长征途中的感人故事。文中的主人公心中都有一个伟大的信念。以下对这种信念来源解读不正确的一项是（    ）（把答案涂在答题卡上） A．这力量源于对中国革命成功的信心。 B．这力量源于对祖国强烈的思念与热爱。 C．这力量源于想要成为英雄受人膜拜。 D．这力量源于每个中国人都有的团结与善良。 （五）阅读短文，完成练习。 金钱豹和它的幼崽 一天，非洲索马里热带雨林里，动物标本制作师爱克兰正背着猎枪四处张望着，忽然，一只金钱豹进入了爱克兰的视野。“叭”的一声，第一发子弹射偏了，从金钱豹的前腿一擦而过。爱克兰见势不妙，急忙换装弹药，准备再补一枪。就在这一刹那，金钱豹抢先一步，对准他的脖子咬去。 在这万分紧急的关头，爱克兰没有慌乱，举起左手将一梭子子弹射入金钱豹的腹部。鲜血从金钱豹的体内不断流出来。不一会儿，它的大嘴张开了，浑身软绵绵的，瘫倒在地上。 爱克兰这才松了口气。他赶快跑到附近的一棵大树底下自我救护。当他重新回到金钱豹倒下的地方时，傻眼了。地上除了一摊血外，金钱豹已经不翼而飞。难道金钱豹没有死？他细细查看，发现草地上有一条长长的血带，断断续续地伸向远方。他顺着血迹，一步步搜寻过去。 血迹和被压倒的花草，把爱克兰引到一棵巨大的松树前。他抬头一看，一条长长的豹尾巴和两条毫无生气的后腿从树洞口耷拉下来，鲜血染红了树洞。 这只金钱豹就是刚才和自己搏斗的那只豹子。它怎么会跑到这里来呢？它又为什么要爬到这个树洞里去呢？爱克兰想着，大胆地踮起脚向树洞里望去。啊！他看见两只豹崽正依偎在金钱豹的怀里，起劲地吸着奶。它们身上沾满了血，不时发出“咂咂”的响声。爱克兰的眼睛模糊了。他一下子跌坐在大树脚下。后来，爱克兰把两只小豹崽送给了国家动物园，把那只母豹制成了一个漂亮的标本。他在这只豹的标本旁立了一块标牌。来这里参观的人看了标牌上的话，都非常感动。 1．联系上下文，理解下面句子中加点词语的意思。 爱克兰的眼睛模糊了。他一下子跌坐在大树脚下。 （1）模糊：_________________________ （2）跌坐：_________________________ 2．母豹爬回树洞是为了（    ） A．在那儿养伤。 B．死也要和孩子们在一起。 C．躲避追杀。 D．给它的孩子喂奶。 3．爱克兰射杀金钱豹是因为（    ） A．金钱豹咬他的脖子。 B．为了制作动物标本。 C．想捕捉豹崽。 D．人们喜欢吃野味。 4．“发现草地上有一条长长的血带，断断续续地伸向远方”，我们可以推想出刚才发生过什么事？ _____________________________________ 5．在这只金钱豹标本旁的标牌上写几句话，要让参观的人了解这是一只不寻常的金钱豹。如果让你写，你会怎么写？ _____________________________________ （六）阅读短文，完成练习。 童年（节选） ①外祖父家花园左边围墙外住的是奥夫相尼科夫上校一家，几乎每天下午都有三个小男孩在玩耍。他们都是灰衣灰帽灰眼睛，我只能从个子高矮来分辨他们。 ②我从围墙缝里观察他们，他们从未发现我，可是我倒希望他们发觉我。A我喜欢他们那么有趣、快乐、和睦地玩我没有见过的各种游戏，喜欢他们相互关心，特别使我喜欢的是两个哥哥对小弟弟——那个长得挺滑稽的、活泼机敏的小不点儿的态度。倘若他跌跤了，两个哥哥就会笑起来，但并不像通常一些对栽跟头的人那样幸灾乐祸地笑，而是马上就去帮助小弟弟爬起来，如果他跌脏了手或膝盖，他们就用牛蒡叶子、手帕擦净他的手和裤子，二哥还对他说：“瞧你这笨样儿……” ③有一次，我爬到树上，向他们打了个口哨。他们一听到口哨就都站住了，然后不慌不忙地聚到一起，不时地看看我，开始悄悄地商量。B我想，他们一定要用石子扔我，便赶快下树，拾了好多石子，把几个口袋都塞满，停了一会儿又爬到树上，可他们已到离我很远的院子角落里去玩了。很明显，他们已把我忘了。这使我怅然若失，但我也不想先开仗。过了一会儿，有人在通风的小窗口喊他们：“孩子们，快回家吧！”他们像三只小鹅，听话地、不紧不慢地走了。 ④我有好多次坐在围墙上面的树杈上，期待着他们喊我去跟他们一起玩，可他们从来没喊过，但是我在心中已经跟他们一起玩了，有时入了神，情不自禁地大声叫着笑了起来。这时，他们便一起看看我，悄悄地在说着什么，我十分难为情，便爬下树了。 ⑤有一次，他们玩起了捉迷藏游戏，轮到老二找人，他跑到仓库拐角里，两只手老老实实地蒙住眼睛站在那儿，一点儿不偷看。哥哥和弟弟跑去藏起来。哥哥跑得很快，机敏地躲进放在仓库遮檐下的一架宽雪橇里，而那个小弟弟慌了神，围着井旁跑来跑去，找不到可以藏自己的地方。 ⑥“一，”二哥喊道，“二……”小弟弟急了，猛地一下跳到井栏上，抓住井绳，把两只脚伸进空吊桶，只听见吊桶在井栏壁上咚咚响地轻轻碰了几下，人就不见了。 ⑦我惊呆了，眼看着井辘轳飞快地旋转着，但是我很快就明白将会发生什么事情，一纵身便跳进他们的院子，喊道：“掉到井里啦！……” ⑧老二和我同时跑到井栏边，他紧紧抓住井绳，猛向上拉，我及时地上去截住了井绳，就在这当口，他们的大哥也跑到井边，帮助把吊桶往上拉，他说：“请轻一点！” ⑨我们很快将小弟弟拉上来了，他也吓坏了：鲜血从右手手指上直往下滴，颈上的皮擦伤了好大一块，从脚到腰都湿透了，脸色苍白得发青，但一面打着寒噤，一面还在笑。他睁大了眼睛笑着，拖长了声音说：“我怎……怎么掉……掉下去啦？……” ⑩“你发疯了，就这回事儿。”他的二哥搂着他，用手帕擦他脸上的血，老大愁眉不展地说：“我们回家吧，反正瞒不住了……” ⑪C“你们会挨打吗？”我问。老大点了点头，然后向我伸出手，说道：“你跑得真快！”听了他的称赞，我很高兴，还没来得及握住他的手，他就对二弟说：“我们走吧，他要感冒了！我们就说他摔倒了，掉下井的事不要说！”“对，不要说，”小弟弟打着寒噤同意说，“我是跌到水洼里的，对吧？”三兄弟走了。 ⑫这一切发生得这么快，我扭回头看了看，刚才我从上面跳到院子里来的那个树杈还在晃动呢，有一片黄树叶正从上面落下来。 ⑬兄弟三人将近一个星期没出来，后来出来玩时，比以前玩得还热闹，老大看见我在树上，亲切地向我喊道：“下来，到我们这儿来吧！”我们钻进仓库遮檐下的那架旧雪橇里，互相打量着，交谈了很久。 1．与三个小男孩结为玩伴前，“我”做了哪些事？请分点概括。 _____________ 2．三兄弟除了互相关爱、和睦相处、反应机敏的共同特点外，还有鲜明的个性。请各举一例，分别说出老大和老二不同的个性。 ______________ 3．文中划线的句子“这使我怅然若失，但我也不想先开仗”中的“我”为什么怅然若失？ _____________ 4．“我”的童年生活可以从“我”与三个小男孩的交往中反映出来。请根据文中三处画横线的句子，归纳概述“我”童年生活的状况。 ______________ 参考答案 一、1．A 2．老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 舍己为人  忠于革命 3．因为老班长为了让伤员吃好，能顺利走出草地，忍饥挨饿劳心劳力，同时还保持乐观的情绪，“我”被老班长的精神所感动，并为老班长的身体担心。 【导语】片段抓住神态、心理、语言刻画人物。碗有千斤重，心里塞铅块，巧用夸张写出“我”内心的愧疚与难受。老班长收敛笑容、眉头拧成疙瘩，皱纹舒展露出笑意，神态对比鲜活，体现他心中装着战友与革命，强忍自身艰难。文字没有直抒悲苦，却把过草地的辛酸与人物崇高的品格表现得真切动人。 【详解】1．A．正确。句子用夸张手法，碗本身没有千斤重，是“我”明白老班长宁可自己挨饿，也要把鱼汤留给战友，内心充满愧疚与沉重。 B．错误。文中并不是身体无力端不动碗，是心理上的沉重，不是身体原因。 C．错误。“我”不是舍不得鱼汤，是心疼老班长，不忍心喝下这份来之不易的鱼汤。 2．结合文章第①自然段“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”可知，看到战士不肯喝汤，老班长十分担忧，担心大家体力不足走不出草地。 结合文章第②自然段 “老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”可知，看见战士喝下鱼汤，他才放下心露出笑容。 两处神态形成对比，老班长自己忍受饥饿，一心牵挂战友安危，体现出他忠于革命、关爱战友的崇高精神。 3．先联系上下文读懂句子，这句话运用比喻，不是身体沉重，是内心感受。结合前文：老班长把鱼汤留给病号，自己却忍饥挨饿。“我”喝下鱼汤，清楚老班长的处境，心疼老班长，又无力改变现状，内心充满愧疚、难过，所以心里像塞了铅块一样沉重。 示例：因为“我”知道老班长把仅有的鱼汤留给我们，自己却忍饥挨饿。“我”喝下鱼汤，既心疼老班长，又十分愧疚，所以心里沉重极了。 二、（一）1．形容气氛庄重、安静，让人产生敬意。文中指烈士陵园的氛围庄重安静，充满敬意。 形容在战斗中奋勇杀敌，不怕牺牲。文中指革命先烈为了国家和人民，在战场上英勇战斗，不怕牺牲。 2．分号用于分隔两个并列的分句，前一句写母亲对孩子的不舍，后一句写母亲对孩子的期望，两个分句语义关联密切，分别表达母亲对孩子的不舍与对孩子的期望两层并列含义，意思并列，用分号分隔，停顿比逗号长，能清晰区分两个分句的层次，体现母亲复杂的情感。 3．（1）陵园里松柏苍翠，庄严肃穆，空气中仿佛都带着一种沉甸甸的敬意。 所有同学都穿着整齐的校服，胸前的红领巾格外鲜艳，队伍排成整齐的方阵，安静地站在纪念碑前。 （2）连平时最调皮的同学也挺直了腰板，脸上少了往日的嬉闹，多了一份庄重。 我站在一封家书前，认真地读着上面的文字：“孩子，妈妈不是不爱你，只是妈妈有更重要的事情要做；妈妈希望你长大后，能成为一个对国家有用的人……” （3）既展现了研学活动整体的庄重氛围和同学们的集体状态，又通过个别同学的表现、“我”的感受和家书的细节，突出了活动带来的触动与教育意义，让场面描写既有广度又有深度，情感表达更真挚动人。 4．红色精神，是先烈舍弃小我、为国奉献的赤诚。陆游有言“位卑未敢忘忧国”，传承红色精神就是要铭记先烈付出，发奋学习，做爱国少年。 5．班级联欢会的教室里张灯结彩，气球和彩带挂满了天花板，同学们的笑声、掌声、歌声交织在一起，热闹极了。主持人宣布节目开始，第一个上场的是我们班的“小歌手”王佳，她穿着粉色的裙子，站在舞台中央，拿着话筒唱起了歌，歌声清脆动听，大家都安静地听着；接着是小品表演，几位同学夸张的动作和幽默的台词逗得大家哈哈大笑；还有同学表演了魔术，神秘的道具和精彩的手法让大家目不转睛。联欢会在欢声笑语中结束，每个人的脸上都带着开心的笑容，这场活动也成了我们小学时光里难忘的回忆。 【导语】这篇《烈士陵园研学记》以研学行迹为线，用平实真挚的笔触铺展场景，点面结合自然，将肃穆的红色研学氛围具象化，细节共情力强，既贴合小学生的真实活动体验，又把红色精神的传承落于可感的细节里，是兼具人文温度与语用训练价值的优质短篇阅读材料。 【详解】1．（1）本义指气氛庄重恭敬。第②段“陵园里松柏苍翠，庄严肃穆，空气中仿佛都带着一种沉甸甸的敬意”，这句话描写烈士陵园的环境氛围，结合下文同学们神情庄重，可以知道在文中指烈士陵园的氛围庄重，使人内心充满敬意。 （2）形容拼死顽强战斗。第③段写“我看着纪念碑上密密麻麻的名字，仿佛看到了那些为了我们今天的幸福生活而浴血奋战的身影”，联系上下文，写革命先烈为争取幸福生活英勇打仗，可以知道在文中指革命先烈不怕牺牲，奋勇作战。 2．第④段写“参观了烈士纪念馆”“我站在一封家书前”，可以知道这句话是烈士家书里连续的两句话，分号前后两个短句都是母亲对孩子说的心里话。两个分句关系紧密，表达两层不同意思，用分号隔开能分清句子层次，让句子条理清晰，层次分明。 3．（1）通读全文，找描写全体同学、整体仪式场面的句子，用横线画出，至少找出两处。 示例： 第②段“所有同学都穿着整齐的校服，胸前的红领巾格外鲜艳，队伍排成整齐的方阵，……多了一份庄重”，这句话写全体同学列队站在纪念碑前的整体样子，写出全部同学神情庄重的状态，属于“面”的描写。 第③段“首先是敬献花篮，两位同学抬着洁白的花篮……然后是学生代表发言，她的声音带着一丝哽咽……全体同学举起右拳，在队旗前庄严宣誓……宣誓的声音整齐洪亮，在陵园里久久回荡”，这句话完整写整个研学仪式的全部流程，描写全体人员参与仪式的宏大场面，属于“面”的描写。 第⑤段“离开陵园的时候，夕阳把我们的影子拉得很长。同学们的脸上少了来时的轻松，多了一份沉甸甸的责任”，这句话写全体同学离开陵园时，所有人共同的神态变化，写群体状态，属于“面”的描写。 （2）通读全文，找描写个别人物、“我”个人感受的细节句子，用“﹏﹏﹏”画出，至少找出两处。 示例： 第②段“连平时最调皮的同学也挺直了腰板，脸上少了往日的嬉闹，多了一份庄重”，这句话专门挑选“最调皮的同学”这一个体来写，是单独的人物细节，属于“点”的描写。 第③段“两位同学抬着洁白的花篮……上面‘革命先烈永垂不朽’几个字格外醒目”，这句话专门聚焦两位敬献花篮的同学，是对个别人物的细节刻画，属于“点”的描写。 第④段“我站在一封家书前，认真地读着上面的文字……看着这封信，我的眼睛湿润了”，这句话专门写“我”读烈士家书时的所见与内心感受，是个体的细节描写，属于“点”的描写。 第④段“展厅里陈列着烈士们用过的旧军装、生锈的步枪、泛黄的书信，每一件物品都在诉说着一段动人的故事”，这句话聚焦展厅里一件件烈士遗物，是局部事物细节刻画，属于“点”的描写。 （3）结合点面结合的好处来分析这样写的好处。“面”用来展现研学活动庄重宏大的整体场面，让读者看到活动的全貌；“点”抓住个别细节来刻画，写出真切的情感。点面相结合，既顾及整体，又有细节，让场面描写具体生动，富有感染力。 4．结合短文研学的内容，记住先烈的奉献，引用爱国名言，站在小学生角度谈感悟，控制在50字左右。 示例：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”传承红色精神，就要铭记先烈的付出。作为少年，我们要不怕困难，努力学习，把爱国之心化为实际行动。 5．写作时先运用“面”的描写，整体勾勒活动的环境与众人的整体状态，烘托热闹的整体氛围；接着选取一位或几位人物作为“点”，细致刻画人物的动作、神态，同时合理运用分号分隔并列语句；最后结合活动收获简单收尾，做到整体场面和个体细节相互映衬，满足字数要求，正确使用标点符号。 示例：秋季运动会正式开始，整个操场人声鼎沸；看台之上彩旗挥舞，各班同学的呐喊声此起彼伏。百米赛道的选手们蓄势待发，目光紧紧锁定前方终点。我们班的参赛选手王明身体微微前倾，双手攥紧拳头；听到枪响的一瞬间，他奋力迈开双腿，双臂快速摆动，不顾一切向前冲刺。跑道边，同学们全都站起身，扯着嗓子为他加油；就连平日里文静的同学，也忍不住挥舞起手中的横幅。这场激烈的比赛，既展现了集体的热烈氛围，也让我看见了少年奋勇拼搏的模样。 （二）1．青稞麦 野草 皮带 纸张 2．D 3．缺少食物，饥饿。 【导语】这篇文章生动描绘了红军长征过草地时极其艰苦的生活环境，展现了饥饿与缺乏物资的严酷现实。通过描写周恩来同志将仅有的粮食分给大家的情景，突出他身先士卒、公而忘私的高尚品质，体现了革命者的坚定信念和无私奉献精神。文章通过简练却富有感染力的语言，使读者深刻感受到长征途中的艰辛与革命者相互支持的坚韧意志。整体上，作品讴歌了伟大的长征精神和革命情怀。 【详解】1．本题考查短文内容的理解。 第①段“走了几天，不仅身上的青稞麦吃完了，而且一路的野草也吃光了。为了能够继续前进，我们就烧皮带吃。这些东西吃完了，我们又把随身携带的纸张强咽下去。”这些句子可知，红军在长征途中，都吃过青稞麦、野草、皮带、纸张等。 2．本题考查分析人物形象。 第①段“这时，周恩来下了命令，叫我把他珍存的一点青稞炒面全部分给大家泡水喝。”第②段“周恩来用我从未听到过的严厉口气讲：‘有同志活着就有我。只要多留一个革命同志的生命，就会给革命事业增加一份力量。拿出来分掉！’”这些句子中可知，从周恩来将自己珍存的青稞炒面分给大家，并在严峻的条件下坚持“有同志活着就有我”的生命观可见，他重视集体，体现出无私奉献和顾全大局的精神，以及关心同志、与群众同甘共苦的品质。选项D“具有领导架子”与文中周恩来的行为背道而驰，不符合文章中心思想，因此是不恰当的选项。 故选D。 3．本题考查短文内容的理解。 第①段“走了几天，不仅身上的青稞麦吃完了，而且一路的野草也吃光了。为了能够继续前进，我们就烧皮带吃。这些东西吃完了，我们又把随身携带的纸张强咽下去。一无所有了，就喝水充饥。”可知，文中描述了红军在长征途中面临极度缺乏食物的困境。他们吃光了身上的青稞麦和一路上的野草，甚至到了烧皮带和吃纸张的地步，最后只能靠喝水充饥。这样的细节描写直接反映出红军在过草地时面临的生存挑战，即缺乏食物和自然条件严酷，严重威胁到了生命安全。这种极端条件下的斗争，正是红军长征的艰难所在。 （三）1．B 2．B 3．供给部长是一个为革命无私奉献的革命战士。他为了能让战士们吃到无毒的野菜，献出了自己和儿子的生命。 4．示例：儿子，你为了其他战友而牺牲，你是好样的，我也会冒着生命的风险去为战友们试吃野菜的。 【导语】这篇短文以小见大，截取红军过草地途中的一段小故事，围绕试毒野菜展开叙事，短短篇幅就把革命先烈舍己为人、牺牲奉献的英雄品格刻画得动人心魄。结尾点题“英雄菜”，将野菜赋予英雄精神的内核，于小事中见革命信仰的厚重，极具感染力。 【详解】1．本题考查对句子的理解。 从文中描述的情境来看，红军队伍在极端艰难的环境下行进，面临着食物极度匮乏的困境。文中提到“战士们把身上的皮带都煮来吃了。能吃的野菜都被前面的队伍挖光了”，这足以说明大家都处于极度饥饿的状态。 小石头“欢喜而手忙脚乱”地盛汤，“转瞬间风卷残云，什么也没剩下了”，这些描写都生动地展现出他因极度饥饿而狼吞虎咽的情景。 故选B。 2．本题考查对拟写标题方式的理解。 本文题目“英雄菜”是以主要事物为题。文中的野菜在红军过草地极端艰难的情况下，成为战士们赖以生存的食物。 故选B。 3．本题考查人物形象分析。 首先，需要仔细阅读文本，梳理供给部长在文中的相关行为和语言。然后，从这些具体的描述中分析其性格特点和品质。最后，结合文本内容，有条理地阐述对供给部长这一人物形象的看法。 从文中供给部长在极端困难的情况下，不找借口，积极主动地带着战士们去找粮食，可以看出他有强烈的责任感。 在面对有毒的野菜时，他让自己的儿子先试吃第一口锅里的，自己试吃第二口锅里的，这种行为展现了他的无私无畏和舍己为人。 他毫不犹豫地推开想要代替他试吃的炊事班长，坚持执行命令，体现了他的坚定和勇敢。 示例：供给部长是一位无私无畏、舍己为人的英雄。他为了寻找粮食让战士们充饥，勇敢地以身试毒，甚至牺牲了自己和儿子的生命，展现出高尚的自我牺牲精神。 4．本题考查心理描写。 首先，要考虑到供给部长作为一名军人和父亲的双重身份。他看到儿子中毒倒地，内心必然充满痛苦和悲伤，但同时他又深知自己肩负着为整个队伍找到安全食物的重任，必须保持冷静和坚定。 示例：儿子，爸爸对不起你，但为了大家能走出草地，找到能吃的野菜，爸爸不能乱，必须继续完成任务。 （四）1．不吃“我”钓的鱼，老班长牺牲了 舍己为人、尽职尽责、忠于革命 舍己为人，不怕牺牲 翻越大雪山 2．环境 情节 语言 环境 3．语言 突出人物 心理 动作 写出指导员关心战士和舍己为人的高尚品质 4．越往上爬，空气越稀薄，人们头昏脑涨、呼吸困难。 5．C 【详解】1．本题考查提取关键信息和人物形象分析。 认真阅读选段一中第②段，读句子“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”第④段，读句子“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！”内容可知，老班长没有吃鱼汤而是把鱼汤留给大家，自己牺牲了；故老班长是个舍己为人，无私贡献、忠于革命的人。 认真阅读选段二，第①段，读句子“一个叫张思德的战士总是抢在前头，见到一种草，他总是抢先品尝。”第②段，读句子“他急忙对身边的战友说：‘这草有毒，快，快告诉……’”第③段，读句子“张思德同志就是这样把生的希望让给同志们，把牺牲的危险留给自己。”可知，张思德战士为党组织主动尝百草，把生的希望留给别人，牺牲了自己，故张思德战士是无私、不怕牺牲的人。 认真阅读选段三中第①段，读句子“越往上爬，空气越稀薄，人们头昏脑涨、呼吸困难。体弱的人，走一步，站一会儿，喘一阵儿。”第④段，读句子“指导员连忙说：‘不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。’”可知，本段主要讲述的事迹是红军战士相互帮助翻越大雪山。 2．本题考查描写手法。 结合选段一中第②段，读句子“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”第④段，读句子“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！”可知，这些都是人物的对话，属于语言，故选段一主要侧重语言描写； 认真阅读选段三中的“山上云雾缭绕，寒风卷着雪花迎面扑来，单薄的军衣抵挡不住风雪的吹打，脸上、身上像被无数把尖刀割着。”“快到山顶的时候，一阵猛烈的风雪迎面扑来，那个患病的战士一个踉跄，一头栽倒在雪地上。”“指导员望着茫茫白雪”可知，选段三中主要以环境描写为主，以环境的恶劣来烘托出红军战士过雪山的不易与坚韧不拔、吃苦耐劳的品质。 3．本题考查描写手法及作用。 选段一，第④段，读划线句子“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”可知，这是老班长在最后时刻还在关心战士们，是语言描写，突出了老班长舍己为人的人物形象；选段二，第②段，读划线句子“他急忙对身边的战友说：‘这草有毒，快，快告诉……’”第③段，读划线句子“他急忙说：‘别管我，快，快告诉其他同志！’”可知，这是张思德同志不顾自己的危险，提醒其它同志不要吃这种草，是语言描写，突出了张思德同志把生的希望让给同志们，把牺牲的危险留给自己的高贵品质。综上，选段一、选段二中，画横线的句子是对人物的语言描写，这些描写的作用是突出了人物形象。 选段三，第⑥段，读句子“心想：只要我还有一口气，就背着他走，即使是一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。指导员脱下自己仅有的一件夹衣，披在已经昏迷的战士身上，然后把他背起来，带着小战士，继续向上爬……”根据“心想”可知，后面的是指导员内心的想法，故为心理描写；句中的“脱下、披在、背、爬”都是动作，故为动作描写；通过“只要……就……”“即使……也……”“仅有”等词语，表现出指导员坚定的决心和舍己为人的精神；通过“脱”“披”“背”“爬”等动词，表现出指导员顽强的革命精神和战友之间患难与共的深厚情谊。 4．本题考查内容的理解和找关键句。 选段三，第①段，读句子“体弱的人，走一步，站一会儿，喘一阵儿。这时候，谁要是停步坐下来歇歇，就会再也起不来了。”可知，战士们在过雪山的时候是不能停下休息的，歇一歇就再也起不来了。读前文“越往上爬，空气越稀薄，人们头昏脑涨、呼吸困难。”可知，是因为雪山的海拔高，越往上空气越稀薄，呼吸困难。故这句话是“谁要是停步坐下来歇歇，就会再也起不来了”的原因，故和加点的这句话有关联。 5．本题考查内容的理解。 选段一主要描写了红军过草地时，老班长为了让战士们走出草地，牺牲自己的故事，表现出老班长为了革命的成功，为了爱护战士们，宁愿牺牲自己的精神；选段二主要描写了红军长征时，缺少粮食，只能吃野草野菜，张思德总是抢在前面抢先品尝毒草，为了保护别的战士，他把生的希望让给同志们，把牺牲的危险留给自己；选段三描写了红军过雪山时，指导员不放弃任何生的希望，坚持带两个患病的战士翻过雪山的故事。这三个主人公内心都有一种伟大的力量在支撑着他们，这种力量源于对战友的关爱，对祖国的热爱和对革命必将成功的信念。并没有称为英雄受别人膜拜的心理。 故选C。 （五）1．原意是不清楚，这里指爱克兰被母豹的行为感动，流下的泪水浸湿了眼睛。 身体迅速跌落坐下。 2．D 3．B 4．金钱豹忍痛带伤回到幼崽身边。 5．一只临终前还想着给孩子喂奶的母亲！ 【详解】1．本题考查了学生对于句中加点词语的理解． 要想理解重点词语，就要先理解整个词语或句子的意义，结合平时的学习积累，运用自己喜欢的方法进行理解辨析即可。 （1）模糊：原意是不清楚，这里指爱克兰被母豹的行为感动，流下的泪水浸湿了眼睛。 （2）跌坐：身体迅速跌落坐下。 2．本题考查对文章内容的掌握。 找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。 从文章第五段的句子“啊！他看见两只豹崽正依偎在金钱豹的怀里，起劲地吸着奶。它们身上沾满了血，不时发出咂咂的响声。”可知D选项正确。 3．本题考查对文章内容的掌握。 从第一段的句子“动物标本制作师爱克兰正背着猎枪四处张望着”可知B选项正确。 4．本题考查对文章内容的掌握。 联系上文，结合文章内容推测内容。 从第四段的句子“他抬头一看，一条长长的豹尾巴和两条毫无生气的后腿从树洞口耷拉下来，鲜血染红了树洞。”可知金钱豹忍痛带伤回到了幼崽身边。 5．本题考查开放性试题。 结合文章的具体内容回答。 本文主要写了爱克兰射伤了一只金钱豹，金钱豹带着伤忍着痛回到了树洞给豹崽喂奶，爱克兰感动了，把那只母豹制成了一个漂亮的标本。 不寻常的金钱豹是指金钱豹带着伤忍着痛回到了树洞给豹崽喂奶，是它伟大的母爱。 （六）1．①“我”从围墙缝里观察他们。②“我”爬到树上，向他们打口哨。③“我”坐在围墙上面的树杈上，期待他们喊“我”玩。 2．大哥：冷静、关心和照顾两个弟弟。如“他们的大哥也跑到井边，帮助把吊桶往上拉，他说‘请轻一点！’”，小弟弟掉到井里，他在救助的同时，还想到要轻一点，别伤害到弟弟。 二哥：老实、幽默。如“轮到老二找人，他跑到仓库拐角里，两只手老老实实地蒙住眼睛站在那儿，一点儿不偷看”““瞧你这笨样儿……”。 3．“我”满怀期待地通过打口哨想与三兄弟互动，以为会开启一场“战斗”来建立联系，可他们却聚到远处角落玩耍，把“我”忘了，期待落空，所以“我”内心感到怅然若失。 4．①没有人陪“我”一起有趣、快乐、和睦地玩游戏。②“我”经常被别人欺负，因而觉得他们会拿石头扔“我”。③“我”的生活中缺少关爱，缺少温暖。 【导语】这篇《童年》节选通过细腻的笔触展现了主人公与三个小男孩之间微妙的情感互动。作者以第一人称视角，生动刻画了“我”对友情的渴望与孤独感，以及三兄弟之间温馨和睦的手足之情。文中多次出现的“围墙”意象象征着阶级隔阂，而“我”最终被接纳则体现了纯真友谊的珍贵。文章语言朴实自然，心理描写细腻真实，通过日常游戏场景展现了儿童世界的纯真与美好，同时也暗示了社会阶层差异对儿童交往的影响。 【详解】1．本题考查文章内容的理解。 结合第②自然段“我从围墙缝里观察他们，他们从未发现我，可是我倒希望他们发觉我”可知，主要写了“我”从围墙缝里偷偷观察三个小男孩玩耍；结合第③自然段“有一次，我爬到树上，向他们打了个口哨”可知，主要写“我”爬到树上打口哨引起他们注意；结合第④自然段“我有好多次坐在围墙上面的树杈上，期待着他们喊我去跟他们一起玩，可他们从来没喊过”可知，主要写“我”多次坐在树上期待他们邀请自己玩。 2．本题考查分析人物形象。 结合第⑧自然段“他们的大哥也跑到井边，帮助把吊桶往上拉，他说‘请轻一点！’”可知，大哥十分关心和照顾弟弟们；结合第⑩自然段“老大愁眉不展地说：‘我们回家吧，反正瞒不住了……’”可知，能看出大哥沉稳有担当。 结合第②自然段小弟弟跌倒时二哥对他说“瞧你这笨样儿”可知，表现出直率和幽默的性格；结合第⑧自然段“老二和我同时跑到井栏边，他紧紧抓住井绳，猛向上拉”可知，在小弟弟掉井时，二哥迅速抓住井绳往上拉，显示出果断和行动力。 3． 本题考查句子理解。 结合第③自然段“这使我怅然若失，但我也不想先开仗。”及上下文可知，“我”期待三个小男孩能对“我”打口哨的行为有所回应，比如用石子扔“我”从而开启一场“战斗”，这样或许能和他们产生互动、建立联系，但他们却把“我”忘了，直接到院子角落玩去了，这种期待落空让“我”怅然若失。 4．本题考查句子理解。 结合第②自然段“我喜欢他们那么有趣、快乐、和睦地玩我没有见过的各种游戏，喜欢他们相互关心”可知，这揭示了“我”童年生活的单调、孤独以及对友谊和温暖关系的深切渴望。 结合第③自然段“我想，他们一定要用石子扔我，便赶快下树，拾了好多石子，把几个口袋都塞满”可知，说明“我”经常被别人欺负，反映出“我”对他人有戒备心理，内心缺乏安全感。 结合第⑪自然段“你们会挨打吗？”可知，“挨打”在“我”的童年经验中是一件熟悉且值得首要关切的事情，说明“我”的童年生活孤单寂寞，缺少关爱，渴望温暖。 2 学科网（北京）股份有限公司 $