Unit 5 第2课时 Fun time （教学设计）英语译林版一起一年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit 5第2课时Fun time，核心为水果词汇（banana, apple等）及请求（A ..., please.）、致谢（Thank you.）、展示（Look!）句型。通过水果视频、Quick show游戏复习旧知，以轮廓图导入手工任务，搭建从词汇复习到情景交际的学习支架。 特色是融合手工创作与情景交际，以任务型教学法驱动“做中学”。拼贴活动发展思维品质（想象力、发散思维），真实索要材料情景提升语言能力（主动输出句型），小组合作培养学习能力。如手工时用“A banana, please.”索要贴纸，迁移至借文具场景。助力学生语言运用与合作，为教师提供趣味活动与分层指导参考。

Unit 5 A cherry, please 第2课时 Fun time 教学设计 单元 Unit 5 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课时属于 Fun time 趣味综合输出板块，主题是手工创作 + 情景交际。文本是简短连环画对话，分为两个场景： 场景 1：学生向同伴索要手工材料 “A banana, please.”，同伴应答 OK，接收材料后说 Thank you。 场景 2：完成创意拼贴作品之后展示作品，说 Look!，同伴做出开心回应 Ha! Ha!。 页面上方提供蜗牛、帆船、自行车、猴子的虚线轮廓，学生可以利用水果贴纸在轮廓上拼贴创作，把水果贴到物体轮廓上，得到趣味创意作品，再运用对话完成交流表演。语篇没有长段落，是短小口语交际轮次，依托手工游戏，把水果类词汇和请求、致谢、展示句型融合在一起。 【意义和价值】 1. 语言能力：在真实动手情境中运用请求、致谢、展示的口语句型，巩固水果类名词，做到会听、会说、会表演。 2. 文化意识：懂得向别人提出请求的礼貌表达，得到物品要表示感谢，培养礼貌交际习惯；感受英语课堂游戏化学习的乐趣。 3. 思维品质：创意拼贴活动锻炼想象力，把水果和动物、物品轮廓结合，发展发散思维；替换练习训练迁移运用语言的思维。 4. 学习能力：通过做一做、说一说，做到 “做中学”，乐于参与小组合作，敢于开口说英语。 【方式和方法】 本语篇是活动型语篇，不以阅读为主，以体验、动手操作、角色扮演为主要学习方式。 1. 观察看图：看懂连环画两个步骤：索要材料→完成作品展示。 2. 模仿跟读：跟读对话，模仿语音语调。 3. 动手实操：利用学习单贴纸，在轮廓图上拼贴水果，完成创意作品。 4. 角色扮演：两人一组，一人请求材料，一人提供材料，完成完整对话表演；可以替换不同水果词汇改编对话。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读核心词汇：banana, apple, grape 等水果单词；听懂句子 A banana, please. / OK. / Thank you. / Look!能看懂连环画故事，理解两个情景：请求给予物品、展示作品。能正确跟读对话，语音语调基本正确。 2. 应用实践：能和同桌模仿课本对话，分角色朗读、表演；可以替换不同水果名词改编对话。在课堂手工活动中，真实使用句型向同桌索要贴纸材料。 3. 迁移创新：能脱离课本，在生活模拟场景（借文具、索要物品）使用 “A ..., please.”“Thank you.” 礼貌交际。发挥想象力完成水果拼贴创意作品，能用 Look! 向别人介绍自己作品，完成完整交际小表演。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 1. A banana, please. 请给我一根香蕉。（请求给予物品） 2. OK.好的。（应答、同意） 3. Thank you. 谢谢你。（表达感谢） 4. Look!看！（用来展示、介绍事物） 5. Ha! Ha!哈哈！（表示开心、赞叹） 教学重难点 【重点】 1. 掌握请求句型 A ..., please. 以及答语 OK；感谢语 Thank you；展示用语 Look! 2. 能分角色表演课本对话，替换水果单词进行操练。 【难点】 1. 在真实动手活动中主动输出句型，不是机械背诵课本。 2. 区分 a + 单数水果名词，正确使用 “A + 单数名词，please.”。 学情分析 本节课授课对象为小学一年级学生：学生已经掌握部分水果单词（banana, apple, grape 等）；会简单口语 OK、Thank you。对课堂游戏、手工活动兴趣很高。学生对于名词单复数容易混淆；在真实情景主动输出请求句型 “A ..., please.” 有难度，容易只会读课本，不会灵活替换单词；部分学生害羞，不愿意上台表演。喜欢动手、喜欢趣味游戏，连环画插图直观，降低理解难度。 教学工具 1. 多媒体设备：PPT 课件（包含课本插图、单词图片、对话动画），音频录音。 2. 实物教具：香蕉、苹果等水果实物 / 卡片； 3. 手工材料：打印好的蜗牛、帆船、自行车、猴子轮廓学习单；水果贴纸（banana/apple/grape 等）；固体胶； 4. 角色表演头饰；板书磁吸卡片（单词卡、句子卡）；课堂评价小星星贴纸。 教学方法 1. 情景教学法：创设手工创作真实情景，模拟向同伴索要材料，把句型放到真实场景。 2. 全身反应法 TPR：跟读句子配合动作，说 A banana, please 伸手做出索要的动作；说 Look! 用手指向作品。 3. 任务型教学法：设置任务 “完成一份水果拼贴画，并用英语完成对话”，学生边做边说。 4. 交际教学法：结对合作，两两对话表演，鼓励学生替换词汇创造性表达。 5. 游戏教学法：猜水果游戏、传卡片游戏巩固单词句型。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读核心词汇：banana, apple, grape 等水果单词；听懂句子 A banana, please. / OK. / Thank you. / Look!能看懂连环画故事，理解两个情景：请求给予物品、展示作品。能正确跟读对话，语音语调基本正确。 Step1 Warming‑up & Lead‑in 1. Greetings 师生问候。 教师播放“水果”视频。复习水果类词汇。 2. 水果单词小游戏：Quick show 快速闪现水果卡片，学生快速读出单词，复习旧知。 3. 导入：教师出示课本上方轮廓图，提问 “What can you see?” 引导学生看到 snail、ship 等，告诉学生今天我们要玩一个有趣游戏：用水果贴纸装饰图片，一边做手工一边说英语，揭示课题 Fun time Make and say。 Step2 学习理解环节 活动 1：看图观察，理解语篇（3min） 出示课本连环画 PPT，引导学生看图思考： ① Picture 1：两个小朋友在干什么？（一个男孩想要香蕉贴纸，女孩给他） ② Picture2：男孩做完手工，他在说什么？女孩是什么反应？ 引导学生观察图片理解故事大意，不需要逐词翻译。 活动 2：听录音，感知对话（4min） 播放课文录音 2 遍，第一遍只听，第二遍听指读，学生手指书上句子。 教师板书核心句子，带读，配合 TPR 动作： A banana, please.（伸手讨要） OK.（递东西） Thank you.（双手接过来点头） Look!（手指向自己作品） Ha! Ha!（开心大笑） 活动 3：跟读模仿，纠正语音语调 教师领读→全班齐读→男生读男孩台词，女生读女孩台词。 重点提醒 please 结尾语调，Thank you 发音。 观察学生是否能快速读出水果单词，是否对活动产生兴趣。随机抽学生朗读句子，观察语音语调是否基本正确，能否匹配对应动作。 【设计意图】复习旧知水果词汇，激发兴趣，明确本课手工 + 口语交际的任务。依托连环画语境理解对话含义，听输入先行，借助肢体动作降低口语记忆难度，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能和同桌模仿课本对话，分角色朗读、表演；可以替换不同水果名词改编对话。在课堂手工活动中，真实使用句型向同桌索要贴纸材料。 Step3 应用实践环节 活动 1：机械替换操练 教师出示不同水果卡片，示范： T: A banana, please. S: OK. T: Thank you. 集体替换练习：A apple（纠正 an apple）, A grape 等。 两人同桌先不做手工，拿着卡片，两两轮读对话，一人扮演索要者，一人给卡片。 活动 2：Make and say 手工任务 1. 分发材料：轮廓图纸、水果贴纸。布置任务：两人一组合作。 角色 A：需要水果贴纸，要用英语向同伴说 “A ..., please.” 角色 B：拿到请求，递贴纸说 “OK.” 角色 A 接过贴纸说 “Thank you.” 贴完之后举起作品说 “Look!” 角色 B 给出回应 “Ha! Ha!” 学生边动手贴画，边进行真实对话。教师巡视课堂，聆听学生口语，给予指导，及时给表现好小组奖励星星贴纸。 巡视观察：学生是否能主动开口使用目标句型，是否只是沉默做手工；随机请 2‑3 组上台展示表演。 【设计意图】从机械读对话过渡到真实情景运用，落实 “做中学”，把课本语言迁移到课堂实操活动，落实应用实践目标。 3. 迁移创新：能脱离课本，在生活模拟场景（借文具、索要物品）使用 “A ..., please.”“Thank you.” 礼貌交际。发挥想象力完成水果拼贴创意作品，能用 Look! 向别人介绍自己作品，完成完整交际小表演。 Step4 迁移创新环节 活动 1：改编拓展表演 启发学生思考：生活里除了要水果贴纸，平时还会向别人要什么东西？（pen, pencil, book 等文具） 示范新对话范例： S1: A pen, please. S2: OK. S1: Thank you. S1: Look! S2: Ha! Ha! 鼓励学生脱离课本，用文具词汇编新对话。 活动 2：情景小剧场展示 邀请多组同学上台，拿着自己的拼贴作品完整表演对话，可以用自己选的水果单词。其他同学认真观看。教师做简单点评，表扬敢于开口的同学。 Step5 Summary & Ending 师生一起回顾本节课重点句子。 老师小结：当我们想要东西，可以说 “A ..., please.”；别人帮助我们，要说 Thank you。 布置课后作业。 观察学生是否可以自主替换名词，不照读课本，完成完整交际。 【设计意图】跳出课本水果场景，迁移到真实生活借物品场景，发展创造性语言输出，达成迁移创新。 课堂练习 一、读一读，匹配（连线） 1. A banana, please.    A. 看！ 2. Thank you.       B. 请给我一根香蕉。 3. Look!         C. 好的。 4. OK.           D. 谢谢你。 二、选择正确答案，把序号填括号 ( )1. ____ apple, please. A. A B. An ( )2. —A pear, please. —____ A. OK. B. Goodbye. ( ) 3. —Thank you. —____ A. Ha! Ha! B. You’re welcome. ( ) 4. 想叫别人看你的作品，你说：____ A. Look! B. Thank you. 三、连词成句（只填序号） 1. ①please. ②A ③banana, 2. ①you. ②Thank 四、情景选择 ( ) 1. 你想要别人给你一个葡萄贴纸，你说： A. A grape, please. B. OK. ( ) 2. 别人把贴纸递给你，你要说： A. Thank you. B. Look! 五、补全对话（选句子填序号） A. OK. B. Thank you. C. Look! D. Ha! Ha! Tom: A grape, please. Lily: ________ Tom: ________ Tom: ________ Lily: ________ 六、口语拓展（口头练习） 试着替换单词，说一说对话： A: An apple, please. B: OK. A: Thank you. A: Look! B: Ha! Ha! 课后作业 基础：听打开课本音频，听一句，跟读一句，完整跟读对话一共 3 遍，注意`please`、`thank you`的语音语调。 提升：可以用家里水果、小卡片当手工贴纸道具；和家人角色扮演本课对话。 拓展：用 “A ..., please.”句型一起和同学角色扮演。 板书设计 教学反思 1. 成功之处：本课采用手工活动，充分调动低年级学生学习兴趣，TPR 肢体动作帮助学生记忆句型。学习理解‑应用实践‑迁移创新层层递进，从课本对话到真实动手再拓展生活场景，符合低段孩子认知特点；小组合作形式让更多学生有开口机会。 2. 存在问题：部分基础薄弱同学只会机械背诵课本原句，不会自主替换单词；手工活动时个别小组只顾做手工，忘记说英语；少数内向孩子不敢上台表演。 3. 改进措施： ① 分层任务，给基础弱学生准备提示词卡，降低改编对话难度。 ② 在手工前再次明确规则：必须说英语才能拿到贴纸，强化语言优先。 ③ 多鼓励同桌对练，不强制全部同学上台，允许座位上展示，减少心理压力。 ④ 课后可以把拼贴作品展示在教室墙报，增加学生成就感。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $