重庆长坝中学2025-2026学年高一上学期期末语文试卷

长坝中学2025-2026学年高一上学期期末语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 整本书阅读是青少年构建精神世界的“承重墙”，其核心在于从“读过”走向“读透”。认知心理学研究表明，碎片化阅读仅激活大脑局部区域，而整本书阅读需调动记忆、推理、共情等多重认知模块协同运作，如同搭建一座思维的建筑——从《乡土中国》的“差序格局”到《红楼梦》的“人物关系图谱”，读者需在复杂叙事中梳理逻辑链条，在多维视角中辨析文化内核。 然而，当下整本书阅读常陷入三重误区：一是“速食化”，用“思维导图”“考点清单”替代沉浸式体验，将《西游记》简化为“取经路线图”，丢失了“九九八十一难”背后的人性考验；二是“标签化”，对《三国演义》仅记住“忠义”标签，忽略曹操“治世能臣”的复杂性；三是“孤立化”，割裂文本与现实的联系，读《论语》只背“学而时习之”，却不思考“己所不欲勿施于人”对当下人际关系的启示。 破解这些困境，需践行“三阶阅读法”：初阶“入乎其内”，通过批注、摘抄与文本深度对话，如读《平凡的世界》时记录孙少安办砖厂的挫折细节；中阶“出乎其外”，开展专题探究，如比较《水浒传》与《儒林外史》的“侠义观”差异；高阶“跨界勾连”，将书中智慧迁移现实，如用《孟子》“生于忧患”激励备考中的自己。学者温儒敏强调：“整本书阅读不是任务，而是让经典成为血液里的养分。”唯有如此，阅读才能真正实现“以文化人”的价值。 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A.整本书阅读需调动多重认知模块，如同搭建思维建筑，比碎片化阅读更具深度。 B.“速食化”阅读的典型表现是用考点清单替代沉浸式体验，简化经典复杂内涵。 C.“标签化”阅读指对经典人物或主题仅贴单一标签，忽略其内在复杂性。 D.高阶阅读只需将书中智慧迁移现实，无需再与文本进行深度对话。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（ ） A.开篇以“承重墙”比喻整本书阅读对精神世界构建的基础性作用，形象贴切。 B.用“思维导图简化《西游记》”“标签化解读《三国演义》”等实例，论证阅读误区。 C.引用温儒敏的话，强调整本书阅读应注重经典对人格的长期滋养，而非短期任务。 D.结尾“三阶阅读法”的提出，是对前文“三重误区”的直接否定，逻辑严密。 3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）（ ） A.只要避免“速食化”“标签化”“孤立化”，就能保证整本书阅读的质量。 B.读《论语》时思考“己所不欲勿施于人”的现实意义，属于“跨界勾连”的高阶阅读。 C.专题探究只需比较不同作品的同一主题，无需关注文本自身的叙事特色。 D.整本书阅读的核心是记忆经典情节，积累写作素材，提升考试成绩。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，14分） 阅读下面的散文，完成4～7题。 《老书店的墨香》 家乡的老街深处，藏着一家叫“墨韵斋”的书店。木质招牌被岁月磨得发亮，推门时铜铃“叮咚”一响，混着旧纸张与松烟墨的气味便扑面而来——那是刻在我童年骨血里的味道。 书店老板陈伯总戴一副圆框眼镜，藏青布衫洗得发白，手指关节因常年翻书而微微变形。他从不催我买书，见我蹲在角落蹭书看，便从柜台下摸出块桂花糖：“小因，慢慢看，别累着眼睛。”我最爱那排靠窗的旧书架，第三层摆着《安徒生童话》，书脊用牛皮筋捆着，翻开时纸页簌簌响，像秋风吹过芦苇荡。 初二那年备战中考，我几乎天天泡在墨韵斋。陈伯特意在我常坐的位置添了盏暖光台灯，灯罩上画着墨竹。某个雨夜，我因模考失利躲在书店哭，他默默递来热毛巾，又翻开《苏东坡传》：“你看，东坡被贬黄州还能‘竹杖芒鞋轻胜马’，这点风雨算什么？”书页间夹着他手写的便签：“少年心事当擎云。” 去年老街改造，“墨韵斋”要拆了。陈伯把珍藏的《唐诗三百首》送给我，封面是他用毛笔题的字：“愿汝常嗅墨香，心有丘壑。”今年清明回乡，竟在新区广场旁发现了“墨韵斋”的新址——还是那排旧书架，还是那盏暖光灯，陈伯正给几个小学生讲《小王子》。阳光透过玻璃窗，在他白发上镀了层金边，空气中浮动着熟悉的墨香，恍惚间，我又变回了那个蹲在角落蹭书的小囡。 4.下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A.开篇“铜铃‘叮咚’一响”“旧纸张与松烟墨的气味”，从听觉、嗅觉多角度营造书店氛围。 B.陈伯“手指关节变形”“藏青布衫洗得发白”的细节，暗示他多年经营书店的辛劳与坚守。 C.雨夜陈伯递热毛巾、赠《苏东坡传》并附便签，体现他对“我”的关怀与人生指引。 D.结尾“新区广场旁的新址”与“旧书架、暖光灯”形成对比，凸显城市化对传统的冲击。 5.文中多次提及“墨香”，有何作用？请结合文本简要分析。（4分） 6.请赏析文中画线句子的表达效果。（4分） 阳光透过玻璃窗，在他白发上镀了层金边，空气中浮动着熟悉的墨香，恍惚间，我又变回了那个蹲在角落蹭书的小囡。 7.散文以“老书店的墨香”为题，蕴含着作者怎样的情感与思考？请结合全文谈谈你的理解。（3分） （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的材料，完成8～10题。 材料一：2024年《全国青少年课外阅读调查报告》显示，青少年课外阅读呈现“三多三少”特点：类型多但经典少（玄幻、言情小说占62%，经典名著仅占18%），渠道多但深度少（短视频荐书占45%，纸质书精读仅占23%），兴趣多但坚持少（能完整读完1本书的仅37%，超半数学生“翻几页就放弃”）。报告同时指出，阅读障碍主要集中在“找不到合适书目”（58%）、“缺乏阅读方法”（43%）、“时间被电子产品挤占”（76%）。 材料二：杭州市某中学“书香校园”建设实践：①分层书目推荐：按年级设“基础阅读”（如《朝花夕拾》）、“拓展阅读”（如《人类群星闪耀时》）、“挑战阅读”（如《乡土中国》）；②阅读方法指导：开设“批注式阅读”“思维导图梳理情节”等选修课，教师定期举办“读书沙龙”；③阅读成果展示：举办“经典诵读会”“书评大赛”，优秀作品汇编成《墨香集》。实施两年后，学生日均阅读时长从25分钟增至52分钟，经典阅读比例提升至41%。 材料三：儿童阅读研究专家王林访谈： “兴趣是阅读的引擎。”他建议从学生爱好切入，如喜欢科幻的可读《三体》，再引导至《海底两万里》等经典科幻。 “亲子共读是桥梁。”家长每天抽20分钟与孩子共读，讨论书中人物选择，比单纯“检查读后感”更有效。 “数字阅读需引导。”推荐优质电子书平台（如“微信读书”经典专区），设定“每日屏幕阅读上限”，避免碎片化干扰。 8.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A.青少年课外阅读中，玄幻、言情小说占比远高于经典名著，深度阅读不足。 B.“书香校园”建设通过分层书目、方法指导、成果展示，有效提升了阅读质量。 C.所有参与“书香校园”的学生日均阅读时长都超过了50分钟。 D.专家建议从兴趣切入、亲子共读、引导数字阅读，破解阅读障碍。 9.三则材料围绕“青少年课外阅读”这一主题，分别从哪些层面展开？请简要概括。（4分） 10.结合材料，为提升青少年课外阅读质量提三条可行性建议。（5分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成11～14题。 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 11.下列句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（ ） A.学不可以已（停止） B.輮以为轮（同“矮”，用火烘烤木材使之弯曲） C.假舟楫者（借助） D.君子生非异也（出生） 12.翻译文中画线的句子。（6分） 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。 13.作者用“骐骥”与“驽马”、“蚓”与“蟹”两组对比，论证了什么观点？请用自己的话概括。（4分） 14.这段文字对你的学习有何启示？请结合具体学科谈谈看法。（6分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 《登高》杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A.首联“风急”“天高”“猿啸哀”等意象，勾勒出夔州秋景的萧瑟凄凉。 B.颔联“无边落木”“不尽长江”以壮阔之景反衬诗人内心的孤独与悲凉。 C.颈联“万里”“百年”从空间和时间角度，集中抒发漂泊孤病的复杂情感。 D.尾联“新停浊酒杯”写诗人因贫困戒酒，可见其生活窘迫、意志消沉。 16.诗中“悲秋”二字有何深层含义？请结合全诗分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，7分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分） （1）《劝学》中强调学习必须持之以恒的句子：“_________，_________。” （2）《赤壁赋》中苏轼用“_________，_________”表达对人生短暂、个体渺小的感慨。 （3）《短歌行》中曹操以“_________，_________”比喻贤才多多益善。 （4）《归园田居》中描写乡村宁静夜景的句子：“_________，依依墟里烟。” 三、语言文字运用（20分） 18.下列各句中，没有语病的一项是（3分）（ ） A.通过这次“书香校园”活动，使同学们感受到了经典阅读的魅力。 B.能否坚持每天阅读经典，是提升语文素养的重要途径。 C.杭州市某中学“分层书目推荐”的做法获得师生广泛好评。 D.我们要及时改正并发现学习和生活中存在的各种问题。 19.填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） 阅读经典，如品香茗，初尝微苦，细品回甘；如游名山，拾级而上，渐入佳境；_________，_________，_________。 A.如交挚友 久处愈知 心意相通 B.如听古琴 弦外之音 余韵悠长 C.如观沧海 波澜壮阔 气象万千 D.如读地图 脉络清晰 方向自明 20.仿照画线句的句式，续写两个句子，构成排比。（6分） 经典是灯塔，在迷茫时指引方向；经典是_________，_________；经典是_________，_________。 21.下面是某同学在“书香校园”读书分享会上的发言片段，请修改其中不得体的表述。（8分） 各位老师、同学，大家好！我以前是个“书呆子”，就知道死读书，现在想想真傻。多亏了老师的推荐，我才发现经典原来这么好看。当然，我也有偷懒的时候，比如上周该读《乡土中国》，我拖到周末才翻两页，希望大家别学我。最后，祝大家都能像我一样，现在变成“书虫”！ 四、写作（60分） 22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：苏轼在《和董传留别》中写道：“粗增大布裹生涯，腹有诗书气自华。” 材料二：史铁生在《病隙碎笔》中说：“读书是灵魂的呼吸，不读书的灵魂是缺氧的。” 材料三：当代青年身处信息爆炸时代，有人沉迷碎片化阅读，有人抱怨“没时间读书”，也有人通过深度阅读实现精神成长。 请以“以书为翼，逐梦远方”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，结合至少一则材料，不少于800字。 参考答案及评分标准 一、现代文阅读（35分） 1.D（“只需……无需……”错误，高阶阅读包含跨界勾连，但初阶“入乎其内”是基础） 2.D（“直接否定”错误，“三阶阅读法”是针对“三重误区”的解决路径，非否定） 3.B（A项“只要……就”绝对化；C项“无需关注叙事特色”错误；D项“核心是记忆情节”与原文“以文化人”矛盾） 4.D（“对比”“冲击”错误，新址保留旧元素，凸显传统在新时代的延续） 5.①线索作用：串联童年蹭书、备考陪伴、重逢书店的记忆；②象征意义：代表经典文化的浸润（“刻在骨血里的味道”）、陈伯的精神传承（“愿汝常嗅墨香”）；③氛围营造：墨香作为感官符号，烘托书店的温馨与文化的厚重。（每点1分，答全4分） 6.运用细节描写（“白发镀金边”“熟悉墨香”）与心理刻画（“恍惚变回小囡”），将现实场景与童年记忆重叠；“镀金边”象征时光沉淀的温暖，“墨香”触发情感共鸣，表达对书店与陈伯的深厚怀念。（手法2分，效果2分） 7.情感：对老书店“墨韵斋”的怀念，对陈伯关怀与指引的感恩，对童年阅读时光的眷恋。思考：经典文化与人文关怀（如陈伯的坚守）是精神成长的沃土，传统在时代变迁中需以创新方式延续。（情感2分，思考1分） 8.C（“所有学生”与材料二“日均阅读时长从25分钟增至52分钟”矛盾，非“所有”） 9.材料一：青少年课外阅读的现状（特点与障碍）；材料二：学校“书香校园”建设的实践案例与成效；材料三：专家对提升阅读质量的策略建议。（每点1分，答全4分） 10.示例：①学校实施“分层书目推荐”，按兴趣与能力匹配经典；②家长参与“亲子共读”，每日固定时间讨论书中内容；③学生用“批注式阅读”做笔记，参加“读书沙龙”分享心得。（每条2分，答出三条即可） 二、古代诗文阅读（35分） 11.D（生：同“性”，天性、资质） 12.译文：堆积土石成为高山，风雨就会从这里兴起；汇聚水流成为深渊，蛟龙就会在这里生长；积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，圣人的心境也就具备了。（关键词“积善成德”“神明自得”“圣心备焉”各2分，句意通顺2分） 13.论证了“学习贵在积累与坚持，更贵在专心致志”的观点。（“积累坚持”2分，“专心致志”2分） 14.启示：学习需注重积累（如语文词汇、英语语法）、持之以恒（如数学错题整理）、专心致志（如课堂听讲）。例：学历史时，积累朝代更替时间轴（积硅步），坚持每日读1篇史料（驽马十驾），专注分析事件因果（用心一也），方能构建知识体系。（联系学科2分，分析4分） 15.D（“因贫困戒酒”错误，尾联“潦倒新停浊酒杯”是因多病戒酒，体现忧国忧民的沉郁） 16.“悲秋”不仅是季节之悲，更是：①身世飘零之悲（“万里作客”）；②年老多病之悲（“百年多病”）；③家国动荡之悲（“艰难苦恨”）。（每点2分） 17.（1）锲而不舍，金石可镂（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟 （3）山不厌高，海不厌深（4）暖暖远人村 三、语言文字运用（20分） 18.C（A项缺主语；B项两面对一面；D项语序不当，应为“发现并改正”） 19.A（“如交挚友，久处愈知，心意相通”与“初尝微苦，细品回甘”“拾级而上，渐入佳境”的递进关系一致，均强调深度体验） 20.示例：经典是钥匙，在困惑时开启智慧；经典是阶梯，在攀登时助你登临高峰（每句3分，句式、意境各1.5分） 21.修改： “书呆子”“死读书”“真傻”改为“阅读面较窄”“方法较机械”“现在想来不够灵活”； “偷懒的时候，比如上周该读《乡土中国》，我拖到周末才翻两页”改为“曾因畏难情绪延迟阅读计划，如对《乡土中国》的专题探究启动较晚”； “别学我”“变成‘书虫’”改为“我将以‘日拱一卒’的态度坚持阅读，也祝愿大家在经典中遇见更好的自己”。（每处2分） 四、写作（60分） 略 学科网（北京）股份有限公司 $