重庆市城口中学校2025-2026学年高一上学期期末语文试卷

城口中学2025-2026学年高一上学期期末语文试卷 一、现代文阅读(35分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 材料一: 经典阅读是青春成长的“精神灯塔”。朱光潜先生曾说:“经典是那些你经常听人家 说‘我正在重读’而不是‘我正在读’的书。”对于青少年而言,经典不仅是知识的载体, 更是思维的训练场、人格的滋养剂。读《论语》,能学会“己所不欲,勿施于人”的处世 智慧;读《史记》,能从项羽的悲剧中领悟“谦受益,满招损”的人生哲理:读《红楼梦》, 能在大观园的兴衰里读懂人性的复杂与时代的变迁。经典以其深邃的思想、精湛的语言, 为青春注入超越时空的精神力量。 材料二: 然而,当下中学生经典阅读面临三重困境。一是“浅尝辄止”:多数学生只读经典简 介或精简版,难以体会原著精髓;二是“功利化倾向”:将经典视为考试工具,死记硬背 名句而忽略整体感悟:三是“碎片化干扰”:短视频、网络小说等快餐文化挤压阅读时间, 使经典阅读沦为“纸上谈兵”。某调查显示,仅28%的高中生能完整读完一部经典名著, 超过60%的学生坦言“读不懂经典的晦涩语言”。 材料三: 破解经典阅读困境,需构建“三位一体”引导体系。学校应开设“经典导读”课程, 教师通过背景介绍、人物分析、主题研讨,降低阅读门槛;家庭可营造“亲子共读”氛围, 父母与孩子分享阅读心得,让经典融入日常生活;社会则需打造“经典+”场景,如博物 馆推出“文物背后的经典故事”展览、剧院改编经典剧目进校园。某中学曾组织“《三国 演义》戏剧节”,学生自编自演“草船借箭”“舌战群儒”等片段,在角色扮演中深刻理 解人物性格与历史逻辑,参与学生的经典阅读兴趣提升了75%。 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.材料一引用朱光潜的话,意在强调经典阅读应追求“重读”而非“初读”的体验。 B.材料二数据显示,大多数高中生能完整读完经典名著,仅少数存在阅读障碍。 C.材料三认为“三位一体”引导体系中,家庭的作用是通过考试督促孩子读经典。 D.三则材料围绕“经典阅读与青春成长”展开,分析了意义、困境与解决路径。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.经典阅读对青少年的价值,体现在思维训练、人格滋养和精神力量三个方面。 B.“浅尝辄止”“功利化倾向”“碎片化干扰”是当前经典阅读的主要困境。 C.某中学“《三国演义》戏剧节”的成功,证明实践体验能有效激发阅读兴趣。 D.材料三强调社会应主导经典阅读推广,学校和家庭只需配合即可。 3.请结合三则材料,简要概括中学生克服经典阅读“读不懂”难题的具体方法。(3 分) (二)文学类文本阅读(本题共3小题,14分) 阅读下面的文字,完成46题。 外婆的纺车 外婆的纺车摆在堂屋角落,枣木架子磨得油亮,纺轮上的铜铃早没了声响,却总挂着 半截没纺完的棉线,像条凝固的银河。 我小时候最爱蹲在纺车边看外婆纺线。她盘腿坐在蒲团上,左手捏着棉絮,右手摇动 摇把,纺轮“嗡嗡”转起来,棉絮便顺着锭子抽成细丝,一圈圈缠在线穗上。阳光从窗棂 漏进来,照见她银白的发丝、布满皱纹的手,还有线穗上渐长的丝线—那丝线仿佛有生 命,随着纺轮旋转,把时光也纺了进去。 “囡囡,帮外婆理理线。”外婆常叫我。我便踮着脚,把散乱的棉絮理顺,递到她手 里。她接过时,手心总是暖的,带着灶膛里柴火的香气。有时我淘气,偷偷拽一下纺线, 纺轮猛地一顿,线穗歪了,外婆也不恼,只笑着说:“小调皮,线要匀着抽,急不得。” 纺车旁总放着个竹篮,里面是纺好的线。外婆用它织土布,染成靛蓝或枣红,给我做 衣裳、缝书包。那衣裳穿在身上,带着阳光和棉花的味道,比商店里买的洋布舒服多了。 冬天,她还用纺车剩下的棉絮给我填枕头,说“棉花絮软和,睡踏实”。 后来我去城里上学,纺车渐渐被冷落。再回乡下,见外婆坐在纺车前,线穗已小得可 怜,她却还在摇着空纺轮,像在和老朋友说话。我忽然明白,那纺车转的不是线,是日子, 是外婆的青春,是我整个童年的温度。 4.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文章以“纺车”为线索,通过“看纺线”“理棉絮”“拽纺线”等细节,展现外 婆的勤劳与慈爱。 B.文中“纺轮上的铜铃早没了声响”“线穗上渐长的丝线”等描写,暗示时光流逝 与外婆的老去。 C.作者用“凝固的银河”“有生命的丝线”等比喻,突出纺车在童年记忆中的神圣 与美好。 D.结尾写外婆“摇着空纺轮”,表达对外婆孤独晚年的同情,以及对传统手工艺失 传的惋惜。 5.请赏析文中画横线的句子:“那丝线仿佛有生命,随着纺轮旋转,把时光也纺了进 去。”(4分) 6.文章标题“外婆的纺车”有何深层含义?请结合全文简要分析。(7分) (三)实用类文本阅读(本题共2小题,12分) 阅读下面的文字,完成7~8题。 材料一: 竹编技艺是某地区省级非物质文化遗产,距今已有300余年历史。其工序繁杂,需经 选竹、破篾、编织、染色等十余道流程,成品从日常用具(竹篮、竹席)到工艺品(竹雕、 竹编画)应有尽有。2023年,该地区出台《非遗竹编保护与传承条例》,设立专项基金扶 持传承人,鼓励校企合作开发文创产品。 材料二: 某职业学校将竹编技艺引入课堂,开设“竹编基础”“创意设计”“市场应用”三门 课程。学生不仅学习传统编织技法,还结合现代审美设计竹编灯具、首饰盒等产品。该校 与当地竹编合作社合作,学生作品直接进入市场销售,优秀者可参与“非遗文化节”展演。 2024年,该校竹编专业毕业生就业率达95%,多人创办竹编工作室,带动周边农户增收。 材料三: 竹编技艺的创新还体现在跨界融合中。艺术家将竹编与漆艺结合,创作出“竹胎漆器”: 设计师用竹编包裹建筑外墙,打造“会呼吸的绿色建筑”;电商平台开设“非遗竹编专区”, 通过直播带货让产品走向全国。数据显示,2024年该地区竹编产业年产值突破5000万元, 较2020年增长200%。 7.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) A.竹编技艺历史悠久、工序复杂,从日常用具到工艺品均有涉及,体现了传统工艺 的多样性。 B.某职业学校通过“课程+市场”模式,既培养了专业人才,又解决了学生作品的销 路问题。 C.竹编产业的创新仅体现在产品设计上,如与漆艺、建筑、电商的跨界融合。 D.三则材料从政策保护、教育实践、产业创新三方面,展现了竹编技艺的传承与发 展。 8.请结合材料,为其他地区非遗项目的传承与发展提出三条可借鉴的经验。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共4小题,20分) 阅读下面的文言文,完成912题。 《赤壁赋》(节选) 苏轼 壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属客, 诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接 天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止:飘飘乎如遗世独 立,羽化而登仙。 客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声鸣鸣然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如 缕。舞幽壑之潜蛟,泣弧舟之嫠妇。 苏子愀然,正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞’, 此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者 乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固 一世之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麇鹿,驾一叶之扁舟, 举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一栗。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以 遨游,抱明月而长终。知不可乎骤得,托遗响于悲风。” 9.下列句中加点词的解释,不正确的一项是(3分) A.举酒属客属:劝请 B.纵一苇之所如如:往,到 C.正襟危坐危:危险 D.知不可乎骤得骤:一下子,很轻易地 10.下列句中“之”的意义和用法与其他三项不同的一项是(3分) A.凌万顷之茫然 B.扣舷而歌之 C.此非孟德之困于周郎者乎 D.哀吾生之须臾 11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。(4分) (2)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。(4分) 12.选文第二段中,客人吹奏的洞箫声为何“如怨如慕,如泣如诉”?请结合上下文 简要分析。(6分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成13~14题。 使至塞上 王维 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。 13.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联“单车”“过居延”点明诗人出使边塞的孤寂与行程遥远。 B.领联“征蓬”“归雁”以景物自喻,暗写诗人被排挤出朝廷的飘零之感。 C.颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”对仗工整,描绘了边塞雄奇壮丽的风光。 D.尾联“逢候骑”“都护在燕然”表明诗人已抵达前线,即将参与作战。 14.这首诗表现了诗人怎样的思想感情?请结合全诗简要分析。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 15.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《赤壁赋》中,苏轼用“ ”两句,表达 了生命短暂、个体渺小的哲思。 (2)《劝学》中强调学习必须持之以恒的句子是:“ (3)《师说》中士大夫之族以地位、年龄为由拒绝从师的句子是:“ 三、语言文字运用(20分) 16.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是(3分) (1)经典阅读 着民族的文化基因,是连接过去与未来的精神纽带。 (2)竹编技艺的传承需要 耐心,每一道工序都容不得半点马虎。 (3)面对人生的起伏,我们要有 不拔的意志,相信风雨过后终见彩虹。 A.承载锤炼坚韧 B.承担锻炼坚忍 C.承载锻炼坚忍 D.承担锤炼坚韧 17.下列各句中,没有语病的一项是(3分) A.通过这次经典诵读活动,使同学们感受到了传统文化的魅力。 B.能否坚持每天阅读经典,是提高语文素养的关键因素之一。 C.竹编技艺的创新发展,不仅保留了传统技法,还融入了现代审美元素。 D.为了防止非遗文化不再失传,各地政府加大了对传统工艺的保护力度。 18.下列句子中,标点符号使用正确的一项是(3分) A.外婆常说:“纺车转的不是线,是日子,是外婆的青春,是我整个童年的温度”。 B.竹编工序包括:选竹、破篾、编织、染色…等十余道流程。 C.苏轼在《赤壁赋》中写道:“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”。 D.经典阅读的方法有很多,如“精读与略读结合”“做读书笔记”“参加读书分享 会”等。 19.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切, 逻辑严密,每处不超过12个字。(5分) 经典阅读需循序渐进。首先, ① ,选择适合自己认知水平的经典入门: 其次, ②, 结合注释和背景资料理解文意;再次, ③,写下感 悟并与他人交流;最后, ④ ,将经典思想融入日常思考。如此,方能真正领 略经典之美。 20.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩,要求保留关键信息,句子简洁流畅,不 超过60字。(6分) 2024年9月,某地区举办“非遗竹编文化节”。活动包括竹编技艺展演、学生作品拍 卖、跨界融合论坛等环节,吸引游客2万余人次,现场销售额达80万元,有效推动了竹 编技艺的传承与产业发展。 四、写作(60分) 21.阅读下面的材料,根据要求写作。 传统手艺是历史的见证,是文化的载体,但在现代工业的冲击下,许多手艺面临失传 的风险。有人主张“原样保存”,认为应严格遵循古法,留住手艺的“原汁原味”;有人 倡导“创新转化”,主张结合现代需求改进技艺,让手艺“活”在当下。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思 考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭:不得泄 露个人信息;不少于800字。 参考答案及评分标准 一、现代文阅读(35分) (一)论述类文本阅读(9分) 1.D(A项“重读而非初读”错误,强调经典值得反复读:B项“大多数能读完”错 误,仅28%:C项家庭作用是“亲子共读”,非考试督促) 2.D(“社会主导,学校家庭配合”错误,材料三强调“三位一体”,三者协同) 3.①学校开设“经典导读”课程,教师引导背景、人物、主题;②家庭营造“亲子共 读”氛围,分享心得;③参与“经典+”实践体验(如戏剧节、展览),在活动中理解经 典。(每点1分,共3分) (二)文学类文本阅读(14分) 4.D(“同情孤独晚年”“惋惜失传”错误,结尾表达对外婆与纺车承载的童年记忆 的珍视) 5.①运用拟人手法,赋予丝线“生命”,生动写出纺线过程的动态美:②“把时光也 纺了进去”将抽象时光具象化,暗示纺车见证了外婆的岁月与“我”的成长:③语言质朴 细腻,传递出对童年温馨时光的怀念。(每点2分,答出两点即可,共4分) 6.①表层含义:指外婆使用过的纺车,是童年记忆的实物载体。②深层含义:象征外 婆的勤劳与慈爱(纺车是她劳作的见证);代表传统手工艺的温度(棉线、土布承载的朴 素生活):隐喻时光的沉淀与亲情的永恒(纺车转走了岁月,却留下了温暖记忆)。(表 层1分,深层每点2分,共7分) (三)实用类文本阅读(12分) 7.C(“仅体现在产品设计”错误,还包括政策、教育、市场等多维度创新) 8.①政府出台保护条例,设立专项基金,扶持传承人:②学校开设非遗课程,结合“课 程+市场”模式,培养人才并解决销路;③推动跨界融合(与艺术、设计、电商结合), 开发文创产品,拓展市场;④举办非遗文化节等活动,提升影响力。(每点2分,答出3 点即可,共6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(20分) 9.C(危:端正) 10.B(B项代词,代歌声;其他三项均为助词,A项定语后置标志,C、D项主谓间 取消句子独立性) 11.(1)浩荡的样子像凌空驾风而行,却不知道到哪里才会停止;飘飘然像脱离尘世 独自存在,升入仙境一般。(“冯虚御风”“遗世独立”各1分,句意2分,共4分) (2)像蜉蝣寄生在天地间,渺小得像大海中的一颗谷粒。哀叹我们生命的短暂, 羡慕长江的无穷无尽。(“寄蜉蝣”“渺沧海之一粟”各1分,句意2分,共4分) 12.①客人由眼前的赤壁联想到曹操的英雄往事(“一世之雄”),对比当下的“渔 樵江渚”,感慨英雄不再、人生无常;②洞箫声是客人内心悲慨的外化,抒发了对生命短 暂(“须臾”)、个体渺小(“一粟”)的无奈与悲凉。(每点3分,共6分) (二)古代诗歌阅读(9分) 13.D(“即将参与作战”错误,尾联表明诗人得知都护在前线,尚未抵达战场) 14.①孤寂飘零之感:首联“单车”“过居延”,领联“征蓬”“归雁”,暗示诗人 被排挤出朝廷的孤独;②对边塞风光的赞叹:颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”描绘雄奇 壮丽之景,隐含惊叹;③对戍边将士的敬意:尾联“都护在燕然”暗用典故,赞扬将士的 赫赫战功。(每点2分,共6分) (三)名篇名句默写(6分) 15.(1)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟;(2)锲而不舍,金石可镂(或“驽马十驾, 功在不舍”):(3)位卑则足羞,官盛则近谀。(每空1分,错字、漏字不得分) 三、语言文字运用(20分) 16.A(承载:托着物体,承受重量,引申为“寄托”;锤炼:锻炼、磨炼;坚韧:坚 固有韧性,形容意志) 17.C(A项缺主语;B项两面对一面;D项否定不当) 18.D(A项句号在引号内;B项省略号与“等”重复;C项句号在引号内) 19.示例:①选好入门经典;②借助辅助资料;③做好阅读批注;④尝试学以致用。 (每处1分,共4分,第五处“定期回顾”可得1分,共5分) 20.2024年9月,某地区举办“非遗竹编文化节”,含展演、拍卖、论坛等环节,吸 引游客2万余人,销售额80万元,推动竹编传承与产业发展。(时间、主体、事件、环 节、成果各1分,语句通顺1分,共6分) 四、写作(60分) 略