精品解析：湖北省黄冈中学丘成桐少年班2025—2026学年九年级上学期10月考语文试题

湖北省黄冈中学2025级丘成桐少年班10月月考 语文试卷 命题教师：汤诗静 审题教师：郭珊　左子越 考试时间：2025年月11月3日上午9：30——12：00 试卷满分：150分 一、现代文阅读（34分） （一）论述性文本阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①春天万物复苏，面对烂漫春光，有人在“红杏枝头”品味春意，于“拂堤杨柳”陶醉氤氲春雾；有人却语竭词穷、词不达意，停留在“哇”“超赞”的简单感叹。尽管众人眼中的景色“远近高低各不同”，但网络语言风靡、文化内涵缺失的现象，不经意间影响着越来越多人的日常交流和情感表达。 ②汉语博大精深、自成一体，在表达上有简洁生动、意蕴深长的特点。不说古诗词，单说日常用语就是如此，比如，单就一个“笑”字，就有前仰后合的大笑、勉为其难的苦笑、忍俊不禁的微笑、尖酸刻薄的嘲笑等区分，仅形容笑声就有“哈哈”“嘻嘻”“嘿嘿”“咯咯”“呵呵”“扑哧”等区别。可以说，多样的表达折射出多重情感，反映着多彩生活。而善用语言，不仅可以更好地说出个人的故事、自己的想法，而且能够以百花齐放的语言实践，营造丰富多元的文化氛围。 ③然而，最近的一项调查显示，76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏，主要表现在不会用复杂、微妙且精确的修辞，以及基本不会引用乃至创作诗句。正如网友所说，“有时候脑子里想一件事，无法很利索、饱满地说出来”，越来越多的人习惯使用一套固定句式或者很多夸张的语气词，看似个性，实则雷同，既钝化了丰富多彩的表达方式，也在一定程度上阻滞了吐故纳新的文化积累。 ④是我们的语言贫乏了吗？并不尽然。从存量上来说，我们词汇、句子、典故等语料的多少，可能并没有太大变化。从增量上说，网络语言等已有新的迅猛增加。与其说语言贫乏，不如说是表达上的一种偏爱。语言嬗变的风向，也是时代发展的走向。互联网时代争分夺秒，自然要求更直接的信息、更简洁的表达，信息洪流的湍急，也让同质化信息唾手可得，随手复制粘贴称得上高效。网络语言所创造的大量流行词、新句式、新修辞，在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感。因此，古诗成语也好，网络用语也罢，都是表情达意的方式，都蕴含着语言的力量。 ⑤语言的活力来自常用常新。在一个新词汇层出不穷的时代，准确说出所思所想，比不假思索套用流行词汇更有价值。很多时候，网络用语的风头正盛只是暂时的，真正拥有生命力的语言总会在时间的沉淀下大浪淘沙。只有直面内心感受的差异化表达，才能生机勃勃、经久不衰，造就语言的经典。 ⑥更进一步看，身处网络时代和自媒体时代，我们或许更需要“咬文嚼字”。一段时间以来，从教科书上的“姥姥”“外婆”的称谓之争，到“远上寒山石径斜”“乡音无改鬓毛衰”等诗词的古音讨论，如今的语言生活空前活跃也空前复杂，在语言的吐故纳新中，倒映着传统与现代的激荡、文化与生活的互动。如何对待语言、如何更好表达，其实也是如何善待文化、对待生活。语言是文化的载体，用丰富的表达去认清自我、认识生活，在创新与守正的辩证中感悟过去、探索未来，语言的河流就会奔腾不息，交流与沟通就能心心相印。 （选自盛玉雷《善用我们的语言宝库》，有删改） 材料二： ①近日的一项调查数据显示，超过半数的受访青年认为自己在过去几年中的语言文字表达能力有所下降。同时伴有词汇量不足、表达方式单调等问题。互联网时代，知识普及变得轻而易举，而“词穷”现象也相伴而生。 ②在语言和文字表达的背后，隐藏着人们的思维和认知。通过有效的沟通交流，我们可以深入了解彼此的想法和感受，建立更加紧密和谐的人际关系。从更宏观的角度来看，语言承载着民族的文化基因，是维系文化凝聚力的基石。然而，“词穷”现象对传统文化构成冲击，使个体表达方式变得粗劣，长此以往，带来的是对民族文化的沉重打击。 ③“词穷”现象应当引起我们的高度重视与深刻反思。针对年轻群体所面临的这一困境，我们必须采取多种途径进行引导。其中，提升语言文字应用能力的最佳途径便是广泛阅读、深入阅读。通过系统的学习和不断的实践，我们可以促进思维与语言表达能力的和谐共生，实现二者的相互促进。在信息时代，尽管快速浏览成为常态，但我们绝不能忽视深度阅读的价值。对于经典之作，唯有细细品味、反复琢磨，方能领悟其中的真谛，洞察书中的深刻哲理。阅读需要持之以恒，利用零碎时间进行阅读，积少成多，逐步丰富自己的知识体系，夯实语言文字基础。 （选自广红《拿什么拯救“词穷”》，有删改） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 影响人们日常交流和情感表达的根本原因是网络语言的风靡、文化内涵的缺失。 B. 无论古诗词还是日常用语，都能体现汉语在表达上简洁生动、意蕴深长的特点。 C. 习惯趋同使用固定句式，既钝化了人的表达方式，也在一定程度上阻滞了文化积累。 D. 真正经典的语言是生机勃勃、经久不衰的，是经得起时间的沉淀和筛选的。 2. 根据两则材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 要想更好地表达自己的想法，营造丰富多元的文化氛围，材料一认为要善于运用语言。 B. 网络语言既简化了语言，又具有鲜活的生命力和时代感，与古诗成语相比，更具有语言的力量。 C. 两则材料都提及超过一半的国人认为自己的语言越来越缺乏，表达能力也有所下降。 D. 两则材料都认为广泛阅读能丰富自身的语言体系，从而彻底解决“词穷”的问题。 3. 根据材料内容，以下不能改善“词穷”现象的一项是（ ） A. 对“你好”“久违”等寒暄用语进行探讨。 B. 高一学生研讨“鹿柴”中“柴”的读音。 C. 明清两朝的科举考试采用八股文体。 D. 《红楼梦》中的贾宝玉品读《西厢记》。 4. 梳理概括材料二的行文脉络。 5. 最近，“抽象”一词在社交媒体中高频出现。“抽象”原本形容不能具体体验到的事物。在网络社区和论坛中，“抽象”用来形容某些人或事物的行为、言论或形象非常奇特，难以理解，甚至有些“神秘莫测”。年轻人故意用它来达到幽默、讽刺或者考验他人理解能力的目的。请结合材料一分析“抽象”这一网络热词流行的原因。 （二）文学类文本阅读（本题共4题，16分） 阅读下面的文字，完成文后题目。 文本一： 水 丁玲 ①天慢慢地亮了。没有太阳，愁惨的天照着黄色的滔滔的大水，那一夜淹了汤家阙，又淹了一渡口的一片汪洋的大水，那吞灭了一切的怕人的大水，那还是逞着野性，在向周围的斜斜的山坡示着威的大水。而且还照着稀稀残留下的几个可怜的人类，无力的，颜色憔悴的皮肤，用着痴呆的眼光，向四方爬去。 ②经了那么一个夜晚的一渡口，又逃出了一些人，赵三爷和侄儿大福也踉踉跄跄地逃了出来，又在一个路口遇着了，还遇着了一群又一群已经逃散了，又集合了的那些邻近茅棚里的人，也有一些女人，也有一些小孩。大家看见了都抱头大哭，都为过分的悲痛和恐慌压着说不出一句话来。大家都更觉得亲切了，都不愿分开，都集在一团，慢慢地向长岭岗走去，是失去了精神，失去了勇气，剩着饥饿的肚皮的一群。 ③水在他们后面，有的房屋还半睡在水里，大树的梢也从水里伸出来映在太阳底下，摇摆着茂叶，而且还有一些人的声音从那里传出来，一些求援的声音。他们也涉过几处渍有浅水的地方，一群人这么慢慢地走去。 ④沿路也有一些人家，都走出来担心地絮絮叨叨地问。也有一些不说话，只沉重的将怜悯的眼光落在他们身上。他们走了一会，因为几个女人和孩子都嚷着走不动，于是便停了下来，坐在一块有坟的乱岗上。 ⑤天空没有云，蓝粉粉的，无尽止地延展开去。下面是水，黄滚滚的，无穷尽地涌了来。剩下的地方，剩下的人，拖着残留的生命，无力地爬着又爬着。 ⑥这坐在乱坟岗上的一群，约莫有三十多个人，一半女人和小孩，一半是男人。坐了一会又向前走，沉默的时候比说话的时候多，女人们啜泣的时候是更多，小的小孩不懂事的时时吵饿：“妈呀！肚子饿！……” ⑦“要走到什么地方才有东西吃呢？……” ⑧“我走不动了呀……” ⑨“快到了！没有好远了！到了买馍馍给毛毛吃……” ⑩吵饿的被哄住了，又有一些哭着要妈要爹的，这些情景真能使一个强壮的人听着也伤心，何况这都是些失去了家，失去了亲人，从死的唇吻上逃去的一些男人。他们心痛，却又得忍着，而且有几个还得用希望鼓着大家的勇气： ⑪“张大哥！你抱抱王和尚吧，他妈抱不起他了……” ⑫“唉，三爷！你放宽心些吧。我看见你家三姆早就带着龙儿走了的，她们一定朝她娘家走去了……”陈大嫂看见赵三爷那么一个强壮的农人连一句话也不说，只悄悄不断地叹气和揩眼泪，不觉忘去了自己也离去家里其他的人而安慰着别人起来了。 ⑬这里面有一个年轻的汉子王大保，和一个四十多岁，在三富庄上做了二十年的长工的李塌鼻。他们没有失去一点勇气，也没有失去理智，平时并不能得人信仰，这时却自自然然都依着他们的话起来了。 ⑭“哭有什么用，死的死去了，哭得转来吗？不死的总得鼓着气想法，未必也让他死去吧？” ⑮“不要哭，跟着我来，到了长岭岗愁他们不给我们吃。这几个，吃得起的，那里有三条街，有一百多家铺子，三富庄，马鞍山的大户都有人在那里，有县里派来的镇长，有分局长，有兵警，有学堂。哼，老子们家破人亡了，老子们就得留下这条命，还得算算账呢！……哭什么，不要哭了，男子汉！日子还长呢，哭成得个什么事……” ⑯“别处我不晓得，三富庄我就清楚，打开他们的仓，够我们一渡口的人吃几年呢。看他们就真的不拿出一点来，忍心让我们饿死……” ⑰“我们一定不要哭，快点走，到了长岭岗我们去找他们的局长，或是团上的人，有人问话，塌鼻你答应……” ⑱慢慢地讲着一些以后的计划，大家心里都活动一些起来了。到望见那长岭岗的炊烟的时候，是快吃午饭的时候了。他们又遇着从汤家阙逃来的一伙人。于是合在一块向前进。 ⑲长岭岗的镇外上，已经挤满了一群群的携儿带女的家族，饥饿把他们都弄瘦了，有的靠在树根上，疲乏的；有的蹲在石块上，望着来的一群新的逃来的人。 ⑳“你们从什么地方来的？……” ㉑“你们是哪里的，来了好久了吗？” ㉒“唉，他们饿得真不像样了……” ㉓他们再往前进，朝镇里走去。 ㉔越去越看见那越黄瘦的人，那些与他们同命运的人越多了。从脸上的颜色可以辨别来到的新旧，来得越久的，就越憔悴。 ㉕展在眼前的情形，使大家心里又预感着失望，可是空的肚子里为一种火燃烧着，他们只得又鼓着力往前走。 ㉖“喂，你们往哪里去？”憔悴了的人群里有人在问了。 ㉗“到镇上去，想找镇长，局长也好，先给我们一些吃的，我们是昨夜晚上遇难的。” ㉘“他该管你吗？我们的人都不准上街，他们比防土匪还怕我们呢！” ㉙“真的吗？那我们怎么得了呢？……” ㉚小孩吵着，女人们又哭起来了。 ㉛街的两头站了许多刚刚从县城里添来的荷枪的兵士。也有一些是镇上团防临时加的团丁。墙上贴了碗大的字的告示，有认得字的人便解释着给其他的人听：…… （有删改） 【注】小说发表于1931年，当年江淮大地遭遇特大水灾，受灾总人口计五千多万，有四十多万人死亡。 文本二： 贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。 众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。 （节选自《红楼梦》第四十回） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 逃难过程中，沿路有些人家虽然报以同情的目光，但都不愿意伸出援手，这也增添了小说的悲剧色彩。 B. 在大家失望无助时，王大保、李塌鼻主动站出来加油鼓劲，他们的话不仅没有鼓励到大家，反而让大家感到未来渺茫。 C. “越去越看见那越黄瘦的人”“来得越久的，就越憔悴”说明镇上先前来的灾民过得并不好。 D. 根据前文内容可以推知，小说结尾处省略的内容应该是镇里对灾民的安抚，以及临时安置的办法。 7. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏不正确的一项是（ ） A. 小说的环境描写虽着墨不多但细腻生动，表现了洪灾的可怕威力，对人物心理的刻画富有暗示性。 B. 小说将故事场景放在路上，既和人物逃难者的身份吻合，又为他们最终无路可走的结局做了铺垫。 C. 小说运用大量对话，塑造了性格各异的人物群像，描绘出苦难众生相，同时推动故事情节的发展。 D. 小说采用了双线叙事结构，既以时间为顺序，同时又以人们恐惧、自救、抗争的心理变化为顺序。 8. 文本一的标题“水”都有哪些意义？ 9. 文本一和文本二在人物群像的刻画上有许多共同点，请选取两点简要分析。 二、古诗文阅读和默写（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 文本一： ①太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也。惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎。 ②光和末，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等连结豪杰，谋废灵帝，立合肥侯，以告太祖，太祖拒之，芬等遂败。金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩，太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听。进乃召董卓，欲以胁太后，卓未至而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。太祖乃变易姓名，间行走，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中或窃识之，为请得解。卓遂杀太后及弘农王。冬十二月，始起兵于己吾。 ③评曰：太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》） 文本二： 操少好飞鹰走狗，游荡无度，其叔父数言之于嵩。操患之，后逢叔父于路，乃阳败面喎①口；叔父怪而问其故，操曰：“卒中恶风。”叔父以告嵩。嵩惊愕，呼操，太祖口貌如故。嵩问曰：“叔父言汝中风，已差②乎？”操曰：“初不中风，但失爱于叔父，故见罔耳。”嵩乃疑焉，自后叔父有所告，嵩终不复信。操于是益得肆意矣。 （节选自《曹瞒传》） 文本三： 曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙武、吴起，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡，先帝每称操为能犹有此失况臣驽下何能必胜？此臣之未解四也。 （节选自《后出师表》） 【注】①喎（wāi）：歪。②差：通“瘥”（chài），病愈。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 先帝每称A操为能B犹有C此失D况臣E驽下F何能G必胜 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “举孝廉”是汉代察举制选拔官员的常设科目，被举者须符合德行、学识、法令、决断四项标准，尤重孝行与廉洁。 B. “为亭长所疑”中的“为”与《岳阳楼记》中“或异二者之为”的“为”意思不同。 C. “表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。文中的“表”是指董卓向皇帝上表推荐曹操。 D. “操患之”中的“患”与《鱼我所欲也》中“故患有所不辟也”中的“患”意思相同。 12. 下列对阅读材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中的曹操，从小聪敏机警，任性放纵；多谋善断，有远见，拒绝参加废帝图谋。 B. 材料二中“败面喎口”的故事，情节生动，让人物自我表现，突显了少年曹操虚伪圆滑的形象。 C. 材料三曹操才智过人，善于用兵，也经历了磨难，可知举大业必冒险，不能“坐定天下”的道理。 D. 三篇选文为我们还原了曹操的性格、才智、谋略，使我们从中感受到了历史人物的精神风貌。 13. 把材料中画横线的句子及课本中所学的句子翻译成现代汉语。 （1）天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！ （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 14. 三篇选文都写到曹操这一历史人物，但目的各不相同，请简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，回答问题。 和谈校书秋夜感怀呈朝中亲友① 白居易 遥夜凉风楚客②悲，清砧繁漏月高时。 秋霜似鬓年空长，春草如袍③位尚卑。 词赋擅名来已久，烟霄④得路去何迟。 汉庭卿相皆知己，不荐扬雄⑤欲荐谁。 【注】①此诗是诗人被贬为江州司马时所作。谈校书应为诗人在朝为官时的同事、朋友。②楚客：贾谊。③袍：官袍。④烟霄：比喻显赫地位。⑤扬雄：汉朝辞赋家，因被大司马王音推荐而成名。 15. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第一句中的“遥夜”和“凉风”照应了标题中的“秋夜”，点出了诗人所处的环境。 B. 第二句通过对捣衣声和滴漏声的描绘，以动衬静，营造出月夜清幽的氛围。 C. 第五句中的“擅名”，指有名声。这句是说诗人在词赋方面享有好声名已很长时间了。 D. 第六句中的“去何迟”与上句中的“来已久”形成了鲜明的对比，突出了诗人的心绪。 16. 全诗运用了哪些手法？表达了诗人怎样的情感？请结合具体诗句简要分析。 （三）古诗词名句默写（6分） 17. 诗人常在困境中实现精神的飞跃，展现出高昂的生命姿态：李白在《行路难》中高歌“（1）__________________，_________________”一扫前路的苦闷，展现出无比坚定的豪情与信念；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中写道“（2）__________________，_________________”，坦陈心志，表达匡正祛邪、不计生死的气节；而李商隐《无题》中“（3）__________________，________________”的千古绝唱，则将执着不渝的情感升华为一种永恒的奉献精神。 三、语言文字运用（21分） 18. 下列各组词语，字音和字形全部正确的一项是（ ） A. 商酌（zhuó） 扭怩（ní） 存恤（xù） 拙病（zhuó） 絮絮聒聒（guō） B. 哄骗（hǒng） 愧赧（nǎn） 押解（jiè） 撮弄（cuō） 喏喏连声（nuò） C. 发怔（zhèng） 调停（tiáo） 字帖（tiě） 着数（zhāo） 辩伪去妄（wàng） D. 筵席（yàn） 拜谒（yè） 腆着（tiǎn） 拗断（ǎo） 腐草为荧（yíng） 19. 下列对课文相关知识的理解，不正确的一项是（ ） A. 《醉翁亭记》通过对醉翁亭周围环境和自然风光的描写，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，且巧用虚词，骈散结合，韵律优美。 B. 《中国人失掉自信力了吗》中巧妙运用排比、比喻、仿拟等修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力，语言犀利，富有战斗力。 C. 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，描写了从东汉末年到西晋建立期间的历史风云，反映了当时社会斗争与矛盾的转化。 D. 会试是科举中在京城举行的一次考试，因在秋季举行，故又称秋闱。考试由礼部主持，合格者为贡士，第一名为会元。 阅读语段，完成各题。 中华民族历史悠久，中华文明源远流长，中华文化博大精深，（1）。在这所大学校里，我们不仅能直观感受五千年文明的辉煌灿烂与独特魅力，也能触摸历史的脉搏——既有辉煌与屈辱的印记，也有奋斗与担当的见证。我国各大博物馆在文物保护和管理的基础上，加强研究与利用，让历史说话、让文物说话，增强民族自尊和自信。 如今，博物馆文创频频出圈，拉近了历史与大众的距离。博物馆文创设计团队以90后年轻人为主，他们对流行趋势的敏锐洞察，为灵感迸发提供了源泉。文创设计的创意往往如 ① 般稍纵即逝，设计者需及时捕捉这些天马行空的瞬间。与此同时，产品经理则扮演“拽缰绳”的人，从材质选择（塑料、金属、树脂或毛绒）到尺寸、配色等细节严格把关。甘肃省博物馆以东汉铜奔马为 ② ，推出了“马踏飞燕”系列文创，绿茸茸的卡通小马憨态可掬，咧嘴大笑的形象一上市便成为销量冠军。 随着各大博物馆 ③ ，文创产品蔚然成风。既传承文化基因，（2）。文创热让厚重的历史褪去了“高冷”外衣，参观者纷纷购买并分享给好友。不少人慕“文创产品”之名而来“打卡”博物馆，甚至不少国际友人都因此而来，争相购买文创产品，主动学习中国历史文化。当前，越来越多的参观者感到，博物馆不再是“千馆一面”，展出的内容愈加突出特色，展出的形式愈加灵动活泼。让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，这势必吸引更多人走进博物馆、爱上博物馆。当前，各地博物馆都在深入发掘馆藏文化资源，持续推动文化创意产品开发，人们与文创产品亲密互动，推动博物馆这所大学校的人气越来越旺、“博物馆热”不断升温。承载厚重历史的文物不再“高冷”，（3），焕发出新的生命力，更是增强了国人的民族文化自信，这不正是设计师们的 ④ 吗? 20. 请依次给①②③④处填入词语，全部恰当的一项是（ ） A. 灵光一闪 原型 吐故纳新 初心 B. 灵光一现 原形 吐故纳新 初心 C. 灵光一闪 原型 推陈出新 初衷 D. 灵光一现 原形 推陈出新 初衷 21. 下列对文中修辞手法的分析，正确的一项是（ ） A. 文中“绿茸茸的马儿咧着嘴大笑”运用了比喻，与《你是人间的四月天》中“你是一树一树的花开，是燕在梁间的呢喃”的手法相同。 B. “博物馆热不断升温”运用了比拟，与《故乡》中“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的手法相同。 C. 产品经理则扮演“拽缰绳”的人运用了借代，与《我的叔叔于勒》中“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了”的手法不同。 D. 文中“厚重的历史褪去‘高冷’外衣”运用了比拟，与《我看》中“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”的手法相同。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 23. 文中画横线的句子有一处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 24. 请分析文中画波浪线部分的表达效果。 四、作文（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求作文。 ——子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（《论语》） ——须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。（梁启超《敬业与乐业》） ——虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。（艾芙·居里《美丽的颜色》） 请以“乐在___________中”为题作文，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于800字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖北省黄冈中学2025级丘成桐少年班10月月考 语文试卷 命题教师：汤诗静 审题教师：郭珊　左子越 考试时间：2025年月11月3日上午9：30——12：00 试卷满分：150分 一、现代文阅读（34分） （一）论述性文本阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①春天万物复苏，面对烂漫春光，有人在“红杏枝头”品味春意，于“拂堤杨柳”陶醉氤氲春雾；有人却语竭词穷、词不达意，停留在“哇”“超赞”的简单感叹。尽管众人眼中的景色“远近高低各不同”，但网络语言风靡、文化内涵缺失的现象，不经意间影响着越来越多人的日常交流和情感表达。 ②汉语博大精深、自成一体，在表达上有简洁生动、意蕴深长的特点。不说古诗词，单说日常用语就是如此，比如，单就一个“笑”字，就有前仰后合的大笑、勉为其难的苦笑、忍俊不禁的微笑、尖酸刻薄的嘲笑等区分，仅形容笑声就有“哈哈”“嘻嘻”“嘿嘿”“咯咯”“呵呵”“扑哧”等区别。可以说，多样的表达折射出多重情感，反映着多彩生活。而善用语言，不仅可以更好地说出个人的故事、自己的想法，而且能够以百花齐放的语言实践，营造丰富多元的文化氛围。 ③然而，最近的一项调查显示，76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏，主要表现在不会用复杂、微妙且精确的修辞，以及基本不会引用乃至创作诗句。正如网友所说，“有时候脑子里想一件事，无法很利索、饱满地说出来”，越来越多的人习惯使用一套固定句式或者很多夸张的语气词，看似个性，实则雷同，既钝化了丰富多彩的表达方式，也在一定程度上阻滞了吐故纳新的文化积累。 ④是我们的语言贫乏了吗？并不尽然。从存量上来说，我们词汇、句子、典故等语料的多少，可能并没有太大变化。从增量上说，网络语言等已有新的迅猛增加。与其说语言贫乏，不如说是表达上的一种偏爱。语言嬗变的风向，也是时代发展的走向。互联网时代争分夺秒，自然要求更直接的信息、更简洁的表达，信息洪流的湍急，也让同质化信息唾手可得，随手复制粘贴称得上高效。网络语言所创造的大量流行词、新句式、新修辞，在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感。因此，古诗成语也好，网络用语也罢，都是表情达意的方式，都蕴含着语言的力量。 ⑤语言的活力来自常用常新。在一个新词汇层出不穷的时代，准确说出所思所想，比不假思索套用流行词汇更有价值。很多时候，网络用语的风头正盛只是暂时的，真正拥有生命力的语言总会在时间的沉淀下大浪淘沙。只有直面内心感受的差异化表达，才能生机勃勃、经久不衰，造就语言的经典。 ⑥更进一步看，身处网络时代和自媒体时代，我们或许更需要“咬文嚼字”。一段时间以来，从教科书上的“姥姥”“外婆”的称谓之争，到“远上寒山石径斜”“乡音无改鬓毛衰”等诗词的古音讨论，如今的语言生活空前活跃也空前复杂，在语言的吐故纳新中，倒映着传统与现代的激荡、文化与生活的互动。如何对待语言、如何更好表达，其实也是如何善待文化、对待生活。语言是文化的载体，用丰富的表达去认清自我、认识生活，在创新与守正的辩证中感悟过去、探索未来，语言的河流就会奔腾不息，交流与沟通就能心心相印。 （选自盛玉雷《善用我们的语言宝库》，有删改） 材料二： ①近日的一项调查数据显示，超过半数的受访青年认为自己在过去几年中的语言文字表达能力有所下降。同时伴有词汇量不足、表达方式单调等问题。互联网时代，知识普及变得轻而易举，而“词穷”现象也相伴而生。 ②在语言和文字表达的背后，隐藏着人们的思维和认知。通过有效的沟通交流，我们可以深入了解彼此的想法和感受，建立更加紧密和谐的人际关系。从更宏观的角度来看，语言承载着民族的文化基因，是维系文化凝聚力的基石。然而，“词穷”现象对传统文化构成冲击，使个体表达方式变得粗劣，长此以往，带来的是对民族文化的沉重打击。 ③“词穷”现象应当引起我们的高度重视与深刻反思。针对年轻群体所面临的这一困境，我们必须采取多种途径进行引导。其中，提升语言文字应用能力的最佳途径便是广泛阅读、深入阅读。通过系统的学习和不断的实践，我们可以促进思维与语言表达能力的和谐共生，实现二者的相互促进。在信息时代，尽管快速浏览成为常态，但我们绝不能忽视深度阅读的价值。对于经典之作，唯有细细品味、反复琢磨，方能领悟其中的真谛，洞察书中的深刻哲理。阅读需要持之以恒，利用零碎时间进行阅读，积少成多，逐步丰富自己的知识体系，夯实语言文字基础。 （选自广红《拿什么拯救“词穷”》，有删改） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 影响人们日常交流和情感表达的根本原因是网络语言的风靡、文化内涵的缺失。 B. 无论古诗词还是日常用语，都能体现汉语在表达上简洁生动、意蕴深长的特点。 C. 习惯趋同使用固定句式，既钝化了人的表达方式，也在一定程度上阻滞了文化积累。 D. 真正经典的语言是生机勃勃、经久不衰的，是经得起时间的沉淀和筛选的。 2. 根据两则材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 要想更好地表达自己的想法，营造丰富多元的文化氛围，材料一认为要善于运用语言。 B. 网络语言既简化了语言，又具有鲜活的生命力和时代感，与古诗成语相比，更具有语言的力量。 C. 两则材料都提及超过一半的国人认为自己的语言越来越缺乏，表达能力也有所下降。 D. 两则材料都认为广泛阅读能丰富自身的语言体系，从而彻底解决“词穷”的问题。 3. 根据材料内容，以下不能改善“词穷”现象的一项是（ ） A. 对“你好”“久违”等寒暄用语进行探讨。 B. 高一学生研讨“鹿柴”中“柴”的读音。 C. 明清两朝的科举考试采用八股文体。 D. 《红楼梦》中的贾宝玉品读《西厢记》。 4. 梳理概括材料二的行文脉络。 5. 最近，“抽象”一词在社交媒体中高频出现。“抽象”原本形容不能具体体验到的事物。在网络社区和论坛中，“抽象”用来形容某些人或事物的行为、言论或形象非常奇特，难以理解，甚至有些“神秘莫测”。年轻人故意用它来达到幽默、讽刺或者考验他人理解能力的目的。请结合材料一分析“抽象”这一网络热词流行的原因。 【答案】1. A 2. A 3. C 4. ①首先提出问题：由调查数据引出“词穷”现象。 ②然后分析问题：分析有效的沟通交流的意义以及“词穷”现象背后的影响。 ③最后解决问题：提出解决问题的三个途径，第一个，广泛阅读、深入阅读；第二个，不忽视深度阅读；第三个，持之以恒，丰富自己的知识体系。 5. ①青年人的表达偏好：年轻人在语言使用上更倾向于使用网络流行词汇，“抽象”这样的词汇，可以让表达更加生动有趣，同时也考验他人的理解能力。 ②网络语言的特点：简化语言、鲜活的生命力和时代感，“抽象”正是这种特点的体现，简洁而富有表现力。 ③时代发展的需求：互联网时代争分夺秒，自然要求更直接的信息、更简洁的表达。网络热词“抽象”符合这种需求，它能够以较少的文字传达复杂的情感和信息。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本聚焦当下“词穷”的语言生活真问题，两则材料互为补充：前者思辨网络时代语言嬗变的守正与创新关系，后者深挖表达退化的影响与破解路径，贴合青少年日常语言使用场景，兼具现实针对性与文化引导性，落点于善待语言、厚植文化根基的核心立意。 【1题详解】 A.根据材料一第①段“但网络语言风靡、文化内涵缺失的现象，不经意间影响着越来越多人的日常交流和情感表达”的内容可知，文中只说这一现象带来影响，并没有说是“根本原因”。“根本原因”属于选项强加，夸大因果关系。 【2题详解】 B.根据材料一第④段“古诗成语也好，网络用语也罢，都是表情达意的方式，都蕴含着语言的力量”的内容可知，并没有说网络用语“更具有语言的力量”，原文并没有比较的意味； C.根据材料一第③段“76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏”和材料二第①段“超过半数的受访青年认为自己在过去几年中的语言文字表达能力有所下降”的内容可知，其中一则调查的受访对象未提及具体范围，另一则的受访者是青年，不是“超过一半的国人”，范围扩大； D.结合材料二第③段“阅读需要持之以恒，利用零碎时间进行阅读，积少成多，逐步丰富自己的知识体系，夯实语言文字基础”的内容可知，材料只提及阅读可以夯实语言基础，但文本没有说阅读能够彻底解决词穷，“彻底解决”表述绝对。 【3题详解】 C.八股文体格式僵化，束缚表达，不能改善“词穷”现象。 【4题详解】 ①根据材料二第①段“近日的一项调查数据显示，超过半数的受访青年认为自己在过去几年中的语言文字表达能力有所下降”和“‘词穷’现象也相伴而生”的内容可知，首先引用调查数据，引出青年群体出现的“词穷”社会现象； ②根据第②段“通过有效的沟通交流，我们可以深入了解彼此的想法和感受，建立更加紧密和谐的人际关系”和“‘词穷’现象对传统文化构成冲击，使个体表达方式变得粗劣，长此以往，带来的是对民族文化的沉重打击”的内容可知，接着阐释语言和思维认知、民族文化之间的内在联系，从个人表达与民族文化层面分析“词穷”带来的危害，强调该现象值得重视反思； ③根据第③段“提升语言文字应用能力的最佳途径便是广泛阅读、深入阅读……夯实语言文字基础”的内容可知，最后提出解决困境的办法，点明广泛且深入的阅读是提升语言文字应用能力的最佳途径，呼吁坚持阅读积累，以此夯实语言文字基础。 【5题详解】 ①根据材料一第④段“与其说语言贫乏，不如说是表达上的一种偏爱。语言嬗变的风向，也是时代发展的走向”的内容可知，“偏爱”就是使用者主观上的语言喜好，年轻人使用“抽象”可以制造幽默讽刺效果，还可以考验他人理解能力，契合青年人的表达喜好，丰富社交表达； ②根据第④段“网络语言所创造的大量流行词、新句式、新修辞，在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感。因此，古诗成语也好，网络用语也罢，都是表情达意的方式，都蕴含着语言的力量”的内容可知，网络语言具有简化语言、富有时代生命力，“抽象”脱离原本词义，衍生网络新义，是网络流行词的典型代表，简洁又具备表现力； ③根据第④段“互联网时代争分夺秒，自然要求更直接的信息、更简洁的表达，信息洪流的湍急，也让同质化信息唾手可得，随手复制粘贴称得上高效”的内容可知，互联网时代需要简洁高效的表达，“抽象”单个词语，就承载奇特、难懂、讽刺、幽默等多重复杂含义，用少量文字传递复杂信息，契合互联网时代的表达需求。 （二）文学类文本阅读（本题共4题，16分） 阅读下面的文字，完成文后题目。 文本一： 水 丁玲 ①天慢慢地亮了。没有太阳，愁惨的天照着黄色的滔滔的大水，那一夜淹了汤家阙，又淹了一渡口的一片汪洋的大水，那吞灭了一切的怕人的大水，那还是逞着野性，在向周围的斜斜的山坡示着威的大水。而且还照着稀稀残留下的几个可怜的人类，无力的，颜色憔悴的皮肤，用着痴呆的眼光，向四方爬去。 ②经了那么一个夜晚的一渡口，又逃出了一些人，赵三爷和侄儿大福也踉踉跄跄地逃了出来，又在一个路口遇着了，还遇着了一群又一群已经逃散了，又集合了的那些邻近茅棚里的人，也有一些女人，也有一些小孩。大家看见了都抱头大哭，都为过分的悲痛和恐慌压着说不出一句话来。大家都更觉得亲切了，都不愿分开，都集在一团，慢慢地向长岭岗走去，是失去了精神，失去了勇气，剩着饥饿的肚皮的一群。 ③水在他们后面，有的房屋还半睡在水里，大树的梢也从水里伸出来映在太阳底下，摇摆着茂叶，而且还有一些人的声音从那里传出来，一些求援的声音。他们也涉过几处渍有浅水的地方，一群人这么慢慢地走去。 ④沿路也有一些人家，都走出来担心地絮絮叨叨地问。也有一些不说话，只沉重的将怜悯的眼光落在他们身上。他们走了一会，因为几个女人和孩子都嚷着走不动，于是便停了下来，坐在一块有坟的乱岗上。 ⑤天空没有云，蓝粉粉的，无尽止地延展开去。下面是水，黄滚滚的，无穷尽地涌了来。剩下的地方，剩下的人，拖着残留的生命，无力地爬着又爬着。 ⑥这坐在乱坟岗上的一群，约莫有三十多个人，一半女人和小孩，一半是男人。坐了一会又向前走，沉默的时候比说话的时候多，女人们啜泣的时候是更多，小的小孩不懂事的时时吵饿：“妈呀！肚子饿！……” ⑦“要走到什么地方才有东西吃呢？……” ⑧“我走不动了呀……” ⑨“快到了！没有好远了！到了买馍馍给毛毛吃……” ⑩吵饿的被哄住了，又有一些哭着要妈要爹的，这些情景真能使一个强壮的人听着也伤心，何况这都是些失去了家，失去了亲人，从死的唇吻上逃去的一些男人。他们心痛，却又得忍着，而且有几个还得用希望鼓着大家的勇气： ⑪“张大哥！你抱抱王和尚吧，他妈抱不起他了……” ⑫“唉，三爷！你放宽心些吧。我看见你家三姆早就带着龙儿走了的，她们一定朝她娘家走去了……”陈大嫂看见赵三爷那么一个强壮的农人连一句话也不说，只悄悄不断地叹气和揩眼泪，不觉忘去了自己也离去家里其他的人而安慰着别人起来了。 ⑬这里面有一个年轻的汉子王大保，和一个四十多岁，在三富庄上做了二十年的长工的李塌鼻。他们没有失去一点勇气，也没有失去理智，平时并不能得人信仰，这时却自自然然都依着他们的话起来了。 ⑭“哭有什么用，死的死去了，哭得转来吗？不死的总得鼓着气想法，未必也让他死去吧？” ⑮“不要哭，跟着我来，到了长岭岗愁他们不给我们吃。这几个，吃得起的，那里有三条街，有一百多家铺子，三富庄，马鞍山的大户都有人在那里，有县里派来的镇长，有分局长，有兵警，有学堂。哼，老子们家破人亡了，老子们就得留下这条命，还得算算账呢！……哭什么，不要哭了，男子汉！日子还长呢，哭成得个什么事……” ⑯“别处我不晓得，三富庄我就清楚，打开他们的仓，够我们一渡口的人吃几年呢。看他们就真的不拿出一点来，忍心让我们饿死……” ⑰“我们一定不要哭，快点走，到了长岭岗我们去找他们的局长，或是团上的人，有人问话，塌鼻你答应……” ⑱慢慢地讲着一些以后的计划，大家心里都活动一些起来了。到望见那长岭岗的炊烟的时候，是快吃午饭的时候了。他们又遇着从汤家阙逃来的一伙人。于是合在一块向前进。 ⑲长岭岗的镇外上，已经挤满了一群群的携儿带女的家族，饥饿把他们都弄瘦了，有的靠在树根上，疲乏的；有的蹲在石块上，望着来的一群新的逃来的人。 ⑳“你们从什么地方来的？……” ㉑“你们是哪里的，来了好久了吗？” ㉒“唉，他们饿得真不像样了……” ㉓他们再往前进，朝镇里走去。 ㉔越去越看见那越黄瘦的人，那些与他们同命运的人越多了。从脸上的颜色可以辨别来到的新旧，来得越久的，就越憔悴。 ㉕展在眼前的情形，使大家心里又预感着失望，可是空的肚子里为一种火燃烧着，他们只得又鼓着力往前走。 ㉖“喂，你们往哪里去？”憔悴了的人群里有人在问了。 ㉗“到镇上去，想找镇长，局长也好，先给我们一些吃的，我们是昨夜晚上遇难的。” ㉘“他该管你吗？我们的人都不准上街，他们比防土匪还怕我们呢！” ㉙“真的吗？那我们怎么得了呢？……” ㉚小孩吵着，女人们又哭起来了。 ㉛街的两头站了许多刚刚从县城里添来的荷枪的兵士。也有一些是镇上团防临时加的团丁。墙上贴了碗大的字的告示，有认得字的人便解释着给其他的人听：…… （有删改） 【注】小说发表于1931年，当年江淮大地遭遇特大水灾，受灾总人口计五千多万，有四十多万人死亡。 文本二： 贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。 众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。 （节选自《红楼梦》第四十回） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 逃难过程中，沿路有些人家虽然报以同情的目光，但都不愿意伸出援手，这也增添了小说的悲剧色彩。 B. 在大家失望无助时，王大保、李塌鼻主动站出来加油鼓劲，他们的话不仅没有鼓励到大家，反而让大家感到未来渺茫。 C. “越去越看见那越黄瘦的人”“来得越久的，就越憔悴”说明镇上先前来的灾民过得并不好。 D. 根据前文内容可以推知，小说结尾处省略的内容应该是镇里对灾民的安抚，以及临时安置的办法。 7. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏不正确的一项是（ ） A. 小说的环境描写虽着墨不多但细腻生动，表现了洪灾的可怕威力，对人物心理的刻画富有暗示性。 B. 小说将故事场景放在路上，既和人物逃难者的身份吻合，又为他们最终无路可走的结局做了铺垫。 C. 小说运用大量对话，塑造了性格各异的人物群像，描绘出苦难众生相，同时推动故事情节的发展。 D. 小说采用了双线叙事结构，既以时间为顺序，同时又以人们恐惧、自救、抗争的心理变化为顺序。 8. 文本一的标题“水”都有哪些意义？ 9. 文本一和文本二在人物群像的刻画上有许多共同点，请选取两点简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①实指现实中吞噬家园、给人造成灾难的自然洪水，是故事发生的背景。 ②暗示人物的命运与情感，表现灾民在死亡威胁下如洪水般蔓延的绝望，也象征求生意志与愤怒情绪的涌动。 9. ①运用点面结合的手法。两文都先描绘群体整体状态（“面”），再选取典型个体进行精细刻画（“点”）。如《水》中既写逃难人群的憔悴茫然，又特写赵三爷的沉默叹息；《红楼梦》中既写众人哄堂大笑的场面，又分写湘云、黛玉等人的独特笑姿，使群像既统一又富有层次。 ②通过细节描写塑造群像。两文都综合运用了语言、动作、神态等细节描写来展现人物。如《水》通过灾民喊饿的语言、踉跄的动作展现其悲惨；《红楼梦》则通过众人千姿百态的笑貌动作，生动再现了现场气氛。 ③将群像置于典型场景中刻画。人物群像的塑造都与特定的典型环境紧密相连。《水》的群像刻画于洪水浩劫后的逃难场景中；《红楼梦》的群像则呈现于一场精心安排的宴会笑闹场景中，环境为人物的活动提供了合理的舞台。 【解析】 【导语】文本一选自丁玲小说《水》，以1931年江淮水灾为背景，描写洪水浩劫之后，受灾百姓背井离乡逃难求生的苦难图景，展现灾民的绝望、挣扎与求生渴望。文本二节选自《红楼梦》，描绘刘姥姥逗笑众人的宴饮场面。两文选取不同场景，均着力刻画鲜活的人物群像。 【6题详解】 A.结合第④段“沿路也有一些人家，都走出来担心地絮絮叨叨地问。也有一些不说话，只沉重的将怜悯的眼光落在他们身上”可知，沿路人家投来怜悯关切，文中并没有写“都不愿意伸出援手”； B.结合第⑬-⑱段，王大保、李塌鼻站出来开导众人，“慢慢地讲着一些以后的计划，大家心里都活动一些起来了”可知，二人的话语鼓起大家求生的希望，让众人内心振作，并非“让大家感到未来渺茫”； D.结合第㉘段、第㉛段“街的两头站了许多刚刚从县城里添来的荷枪的兵士”可知，镇上派兵士阻拦灾民，对灾民充满戒备，结尾省略的内容不会是“安抚、临时安置”，反而是灾民遭受冷遇、压迫。 【7题详解】 D.本文按照时间顺序叙事，全文顺着洪水爆发、灾民出逃、赶路逃难、抵达镇外的时间推进，没有设置另一条并行的叙事线索，并非“双线叙事”。 【8题详解】 结合第①段“天慢慢地亮了……又淹了一渡口的一片汪洋的大水，那吞灭了一切的怕人的大水”；第⑤段“下面是水，黄滚滚的……无力地爬着又爬着”可知，①表层含义：实指肆虐的洪水。“水”就是现实里爆发的特大洪水，洪水吞噬房屋家园，夺走无数人的生命，迫使百姓背井离乡外出逃难。洪水是全文故事发生的源头与时代背景，整篇小说所有人物的苦难、逃亡、求生，全部由这场水灾引发。文中多处描写大水汹涌狂暴，写出自然灾难巨大的破坏力。 ②深层含义一：象征蔓延的苦难与绝望。洪水无边无际、四处泛滥，如同灾难带给灾民的痛苦，四处扩散。洪水过后，百姓失去家、失去亲人，饥饿、疲惫、死亡威胁紧紧裹挟他们，灾民心中的绝望情绪也像大水一样不断蔓延扩散，“水”把无形的苦难、绝望具象化。深层含义二：象征灾民涌动的求生欲与愤懑抗争情绪。灾民即便身处绝境，也没有放弃活下去的念头，彼此打气、商量对策，挣扎着向长岭岗前行求生存；面对官府的冷漠戒备，底层百姓内心生出不满与愤怒。这种求生意志、愤懑的情绪如同奔涌的水流，在灾民群体之中涌动。 【9题详解】 结合文本一《水》第②段“又逃出了一些人……也有一些小孩”；第⑫段写赵三爷悄悄叹气揩眼泪；第⑦-⑪段大量灾民对话，写孩童喊饿、众人互相安慰；文本二《红楼梦》可知，①都运用点面结合的手法塑造群像。《水》的“面”整体描摹逃难的大批灾民，写一群人饥饿疲惫、神色憔悴、茫然逃难的集体状态，展现洪灾下底层百姓共同的苦难遭遇；“点”聚焦赵三爷这个个体，写他家破人亡，默默叹气揩眼泪的细节，以一个人的伤痛折射整个群体的悲剧。《红楼梦》的“面”先总写满堂众人听完刘姥姥的话之后，一齐哄堂大笑的集体场面，烘托宴会热闹戏谑的整体氛围；“点”分别刻画湘云、黛玉、宝玉、惜春等不同人物各不相同的笑态，身份性格不同，笑的表现各不相同。既有群体的整体面貌，又有个体鲜活细节，群像不会空洞笼统。 ②综合运用语言、动作、神态等多种细节描写塑造群像。两篇都不靠大段议论，而是借助人物外在细节，集体呈现一群人的精神状态。《水》大量运用对话语言描写：小孩吵着肚子饿、灾民相互安慰打气、商量去找局长求吃食；动作描写写人们“踉踉跄跄”地逃难、无力爬行；神态写人们“颜色憔悴”，通过这些细节，立体还原一群灾民饥饿、痛苦却又挣扎求生的状态。《红楼梦》用动作神态细节写群像：湘云喷茶、黛玉笑岔气伏在桌上、宝玉滚到贾母怀中，一连串动作神态，不用多余评价，就把贾府众人听笑话之后的千姿百态生动展现，活画出宴会群像。 ③将群像放置在特定典型环境当中刻画。人物群像的活动离不开对应的场景，环境推动人物行为，也烘托人物状态。《水》把灾民群像放置在洪水浩劫之后一路逃难流浪的苦难环境，洪水、荒路、乱坟岗，苦难的环境催生灾民的悲痛、求生；《红楼梦》把贵族群像放置在贾府热闹的家宴场景，奢华的宴会环境，才会出现刘姥姥逗乐满座宾客这一幕，环境为人物行为提供合理舞台。 二、古诗文阅读和默写（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 文本一： ①太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也。惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎。 ②光和末，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等连结豪杰，谋废灵帝，立合肥侯，以告太祖，太祖拒之，芬等遂败。金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩，太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听。进乃召董卓，欲以胁太后，卓未至而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。太祖乃变易姓名，间行走，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中或窃识之，为请得解。卓遂杀太后及弘农王。冬十二月，始起兵于己吾。 ③评曰：太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》） 文本二： 操少好飞鹰走狗，游荡无度，其叔父数言之于嵩。操患之，后逢叔父于路，乃阳败面喎①口；叔父怪而问其故，操曰：“卒中恶风。”叔父以告嵩。嵩惊愕，呼操，太祖口貌如故。嵩问曰：“叔父言汝中风，已差②乎？”操曰：“初不中风，但失爱于叔父，故见罔耳。”嵩乃疑焉，自后叔父有所告，嵩终不复信。操于是益得肆意矣。 （节选自《曹瞒传》） 文本三： 曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙武、吴起，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡，先帝每称操为能犹有此失况臣驽下何能必胜？此臣之未解四也。 （节选自《后出师表》） 【注】①喎（wāi）：歪。②差：通“瘥”（chài），病愈。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 先帝每称A操为能B犹有C此失D况臣E驽下F何能G必胜 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “举孝廉”是汉代察举制选拔官员的常设科目，被举者须符合德行、学识、法令、决断四项标准，尤重孝行与廉洁。 B. “为亭长所疑”中的“为”与《岳阳楼记》中“或异二者之为”的“为”意思不同。 C. “表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。文中的“表”是指董卓向皇帝上表推荐曹操。 D. “操患之”中的“患”与《鱼我所欲也》中“故患有所不辟也”中的“患”意思相同。 12. 下列对阅读材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中的曹操，从小聪敏机警，任性放纵；多谋善断，有远见，拒绝参加废帝图谋。 B. 材料二中“败面喎口”的故事，情节生动，让人物自我表现，突显了少年曹操虚伪圆滑的形象。 C. 材料三曹操才智过人，善于用兵，也经历了磨难，可知举大业必冒险，不能“坐定天下”的道理。 D. 三篇选文为我们还原了曹操的性格、才智、谋略，使我们从中感受到了历史人物的精神风貌。 13. 把材料中画横线的句子及课本中所学的句子翻译成现代汉语。 （1）天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！ （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 14. 三篇选文都写到曹操这一历史人物，但目的各不相同，请简要分析。 【答案】10. BDF 11. D 12. B 13. （1）天下将要大乱，不是闻名于世的人是不能拯救局势的，能使天下安定的人，大概就是你啊！ （2）皇宫中和丞相府中，本都是一个整体，晋升、处罚，赞扬和批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。 14. ①文本一旨在塑造曹操雄才大略的杰出政治家形象，并阐述其经历对后世的借鉴意义；②文本二通过生活轶事展现曹操狡诈机智、善于权变的性格特点；③文本三旨在借曹操的军事失误来论证举大业必须冒险的道理，为北伐提供依据。（意对即可） 【解析】 【导语】三则材料均围绕曹操展开。文本一选自《三国志·魏书·武帝纪》，记述曹操早年经历与史家评价；文本二截取轶事小故事，刻画少年曹操机敏狡诈的性格；文本三节选自《后出师表》，借曹操用兵多遇险的事例阐发北伐观点，多角度展现这一复杂历史人物。 【10题详解】 句意：先帝常常称赞曹操有才干，尚且还有这样的失误，何况我才能低劣，怎么能够一定取胜呢！“操为能”是说曹操有才干，B处断开；“犹有此失”指尚且有这样的失利，D处断开；“况臣驽下”是自谦才能低下，F处断开。 【11题详解】 D.“操患之”句意：曹操对这件事感到担忧。患：担心、忧虑；《鱼我所欲也》“故患有所不辟也”句意：所以有的祸患（灾难）是不躲避的。患：祸患，灾难，两个“患”词义不一样。 【12题详解】 B.结合文本二可知，少年曹操骗父亲，是体现机敏善权谋、狡黠，选项“虚伪圆滑”用词过重，文本是轶事，突出少年人的机变狡诈，不是批判虚伪圆滑。 【13题详解】 注意下列重点字词： （1）命世之才：闻名于世、顺应时代的杰出人才；济：拯救、挽救；安之：使动用法，使天下安定；其…… 乎：表推测语气，大概……吧。 （2）陟：提拔、晋升；罚：处罚；臧：表扬；否：批评；异同：偏义复词，侧重“异”，不同。 【14题详解】 ①结合文本一可知，文章记叙曹操年少机警、被举荐为官，拒绝参与废立叛乱，董卓作乱时他改名避祸、后来起兵的人生经历；末尾史家评语“太祖运筹演谋……超世之杰矣”，高度肯定曹操的谋略与功业。写作目的是站在史家视角，完整记述曹操事迹，塑造出一位雄才大略、善用人才的杰出政治家形象，对他一生功业作出客观评价。 ②结合文本二“嵩乃疑焉，自后叔父有所告，嵩终不复信。操于是益得肆意矣”可知，原文写曹操游荡无度，叔父多次向父亲告状，曹操便假装中风骗父亲，使父亲不再相信叔父的话。作者借这一则生活小故事，不用宏大历史事件，从日常小事切入，意在表现曹操自年少时就头脑灵活、善于机变、狡黠多诈的性格，补充曹操性格的另一侧面。 ③结合文本三可知，诸葛亮的上奏文书，曹操只是说理的论据。原文先肯定“曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙武、吴起”，承认曹操智谋过人，紧接着罗列他多次身陷险境、遭遇败仗的史实，再引用先帝评价，发出“犹有此失，况臣驽下，何能必胜”的反问。作者并不是为介绍曹操，而是借曹操这样的盖世人物尚且屡遭挫败的事实，论证北伐不可能一帆风顺、不能奢望毫无风险就平定天下，以此开导后主，为蜀汉坚持北伐的主张提供事实依据。 【点睛】参考译文： 文本一： ①太祖（曹操）年少时机敏警觉，有谋略权术，但是为人任性豪放不受约束，不从事生产谋生的行当，所以当时的人并不看重他。只有梁国桥玄、南阳何颙认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是济世的杰出人才不能挽救危局，能够使天下安定的人，大概就是您吧！”曹操二十岁，被举荐为孝廉，做郎官，被任命为洛阳北部尉，升任顿丘县令，又被征召授官议郎。 ②光和末年，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等人联合各路豪杰，谋划废黜灵帝，拥立合肥侯，把这件事告知太祖，太祖拒绝了他们，王芬等人不久就败亡。金城边章、韩遂杀死刺史郡守发动叛乱，天下骚动不安。朝廷征召太祖担任典军校尉。恰逢灵帝去世，太子即位，太后临朝听政。大将军何进和袁绍谋划诛杀宦官，太后不肯听从。何进就召董卓进京，想要胁迫太后，董卓还没到，何进就被杀害。董卓来到京城，废黜少帝改封弘农王，另立献帝，京城大乱。董卓上表举荐太祖做骁骑校尉，想要和他一同商议大事。太祖于是改换姓名，悄悄逃走，路过中牟县，被亭长怀疑，抓起来押送到县衙，县里有人暗中认出他，替他求情才得以释放。董卓随后杀害太后与弘农王。这年冬季十二月，太祖才在己吾起兵。 ③史家评论说：太祖运筹谋划，征伐天下，汲取申不害、商鞅的法术，借鉴韩信、白起出奇制胜的策略，量才授予官职，依据各人才能任用；不计较旧日嫌怨，最终能够总揽朝廷大权，完成帝王大业，正是因为他的智慧谋略最为卓越。可以说他是非同寻常的人物，超越时代的杰出豪杰。 文本二： 曹操年少喜爱飞鹰走狗，游荡放纵没有节制，他的叔父屡次把他的所作所为告诉曹嵩。曹操对此十分忧虑。后来在路上遇见叔父，就故意把脸歪向一边装作中风。叔父感到奇怪，问他缘故，曹操说：“我突然中风了。”叔父把这件事告诉曹嵩。曹嵩十分惊愕，叫唤曹操过来，曹操面部神态和平常一样。曹嵩问道：“你叔父说你中风，难道已经痊愈了？”曹操说：“我本来没有中风，只是不被叔父喜爱，所以才被他冤枉罢了。”曹嵩于是心生疑惑，从此以后叔父再来诉说曹操的过失，曹嵩都不再相信。曹操因此更加肆意放纵。 文本三： 曹操的智谋心计，远超常人，他用兵打仗，如同孙武、吴起一般，可是尚且在南阳受困，在乌巢遇险，在祁连遭遇危机，在黎阳被逼处境窘迫，在北山几乎战败，在潼关险些丧命，之后才得以暂时平定一方。何况我的才能薄弱，却想要不经历危难就平定天下，这是我不能理解的第三点。曹操五次攻打昌霸不能取胜，四次想要跨越巢湖都没有成功，任用李服，李服却图谋加害他；委任夏侯惇，夏侯惇又遭遇兵败。先帝常常称赞曹操有才干，尚且还有这些失利，何况我才能低劣，怎么就一定能够取胜呢？这是我不能理解的第四点。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，回答问题。 和谈校书秋夜感怀呈朝中亲友① 白居易 遥夜凉风楚客②悲，清砧繁漏月高时。 秋霜似鬓年空长，春草如袍③位尚卑。 词赋擅名来已久，烟霄④得路去何迟。 汉庭卿相皆知己，不荐扬雄⑤欲荐谁。 【注】①此诗是诗人被贬为江州司马时所作。谈校书应为诗人在朝为官时的同事、朋友。②楚客：贾谊。③袍：官袍。④烟霄：比喻显赫地位。⑤扬雄：汉朝辞赋家，因被大司马王音推荐而成名。 15. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第一句中的“遥夜”和“凉风”照应了标题中的“秋夜”，点出了诗人所处的环境。 B. 第二句通过对捣衣声和滴漏声的描绘，以动衬静，营造出月夜清幽的氛围。 C. 第五句中的“擅名”，指有名声。这句是说诗人在词赋方面享有好声名已很长时间了。 D. 第六句中的“去何迟”与上句中的“来已久”形成了鲜明的对比，突出了诗人的心绪。 16. 全诗运用了哪些手法？表达了诗人怎样的情感？请结合具体诗句简要分析。 【答案】15. B 16. ①借景抒情。首联写景,营造出月夜凄清的氛围,想到了被贬谪的贾谊,表达自己被贬谪的愁绪。②比喻。颔联鬓发像秋天的白霜,官袍还是如青草般卑微的青色,诗人运用这种比喻,抒发了自己年岁已老却功业未成的感慨。③用典。尾联说扬雄曾受到大司马的推荐而成名,自己如扬雄一般身负文采却无人举荐,流露出无人赏识的苦闷之情。 【解析】 【导语】《和谈校书秋夜感怀呈朝中亲友》是白居易被贬江州司马时所作的一首酬寄诗。诗人借秋夜之景起笔，运用借景抒情、比喻、用典的手法，既书写秋夜凄冷之境，又以贾谊、扬雄的典故自况，抒发贬谪的悲愁、年岁已长却官位卑微的慨叹，以及怀才不遇、渴望得到朝中亲友举荐的苦闷。 【15题详解】 B.第二句“清砧繁漏月高时”，捣衣、滴答声，结合首句 “楚客悲”，整体氛围是凄清悲凉，不是清幽。 【16题详解】 根据“遥夜凉风楚客悲，清砧繁漏月高时”可知，诗句描写漫漫长夜、阵阵凉风，月下传来捣衣声与更漏滴答声，勾勒出凄冷孤寂的秋夜夜景，“楚客”借用贾谊被贬的典故，以楚客自况，诗人运用借景抒情、用典的手法，抒发了诗人被贬的愁苦孤寂之情； 根据“秋霜似鬓年空长，春草如袍位尚卑”可知，诗句将斑白的鬓发比作秋霜，把青色卑下的官袍比作春草，写出年华徒然增长，头发已然花白，官职却依旧低微，运用比喻的手法，抒发岁月蹉跎、功业未成、官职卑微的感慨； 根据“汉庭卿相皆知己，不荐扬雄欲荐谁”可知，诗句借用扬雄被大臣举荐成名的典故，写朝中公卿皆是旧识，反问他们不举荐自己这样有才之人还能举荐何人，运用用典的手法，抒发诗人怀才不遇，渴望得到朝中亲友举荐提拔的苦闷。 （三）古诗词名句默写（6分） 17. 诗人常在困境中实现精神的飞跃，展现出高昂的生命姿态：李白在《行路难》中高歌“（1）__________________，_________________”一扫前路的苦闷，展现出无比坚定的豪情与信念；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中写道“（2）__________________，_________________”，坦陈心志，表达匡正祛邪、不计生死的气节；而李商隐《无题》中“（3）__________________，________________”的千古绝唱，则将执着不渝的情感升华为一种永恒的奉献精神。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 欲为圣明除弊事 ④. 肯将衰朽惜残年 ⑤. 春蚕到死丝方尽 ⑥. 蜡炬成灰泪始干 【解析】 【详解】本题中的“沧、弊、衰朽、炬”等字词容易写错。 三、语言文字运用（21分） 18. 下列各组词语，字音和字形全部正确的一项是（ ） A. 商酌（zhuó） 扭怩（ní） 存恤（xù） 拙病（zhuó） 絮絮聒聒（guō） B. 哄骗（hǒng） 愧赧（nǎn） 押解（jiè） 撮弄（cuō） 喏喏连声（nuò） C. 发怔（zhèng） 调停（tiáo） 字帖（tiě） 着数（zhāo） 辩伪去妄（wàng） D. 筵席（yàn） 拜谒（yè） 腆着（tiǎn） 拗断（ǎo） 腐草为荧（yíng） 【答案】B 【解析】 【详解】A.忸怩；拙病（zhuō）； C.字帖（tiè）；辨伪去妄； D.筵席（yán）；腐草为萤。 19. 下列对课文相关知识的理解，不正确的一项是（ ） A. 《醉翁亭记》通过对醉翁亭周围环境和自然风光的描写，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，且巧用虚词，骈散结合，韵律优美。 B. 《中国人失掉自信力了吗》中巧妙运用排比、比喻、仿拟等修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力，语言犀利，富有战斗力。 C. 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，描写了从东汉末年到西晋建立期间的历史风云，反映了当时社会斗争与矛盾的转化。 D. 会试是科举中在京城举行的一次考试，因在秋季举行，故又称秋闱。考试由礼部主持，合格者为贡士，第一名为会元。 【答案】D 【解析】 【详解】D.会试在春季举行，别称春闱，并非“秋季、秋闱”，乡试在秋季举行，别称秋闱。 阅读语段，完成各题。 中华民族历史悠久，中华文明源远流长，中华文化博大精深，（1）。在这所大学校里，我们不仅能直观感受五千年文明的辉煌灿烂与独特魅力，也能触摸历史的脉搏——既有辉煌与屈辱的印记，也有奋斗与担当的见证。我国各大博物馆在文物保护和管理的基础上，加强研究与利用，让历史说话、让文物说话，增强民族自尊和自信。 如今，博物馆文创频频出圈，拉近了历史与大众的距离。博物馆文创设计团队以90后年轻人为主，他们对流行趋势的敏锐洞察，为灵感迸发提供了源泉。文创设计的创意往往如 ① 般稍纵即逝，设计者需及时捕捉这些天马行空的瞬间。与此同时，产品经理则扮演“拽缰绳”的人，从材质选择（塑料、金属、树脂或毛绒）到尺寸、配色等细节严格把关。甘肃省博物馆以东汉铜奔马为 ② ，推出了“马踏飞燕”系列文创，绿茸茸的卡通小马憨态可掬，咧嘴大笑的形象一上市便成为销量冠军。 随着各大博物馆 ③ ，文创产品蔚然成风。既传承文化基因，（2）。文创热让厚重的历史褪去了“高冷”外衣，参观者纷纷购买并分享给好友。不少人慕“文创产品”之名而来“打卡”博物馆，甚至不少国际友人都因此而来，争相购买文创产品，主动学习中国历史文化。当前，越来越多的参观者感到，博物馆不再是“千馆一面”，展出的内容愈加突出特色，展出的形式愈加灵动活泼。让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，这势必吸引更多人走进博物馆、爱上博物馆。当前，各地博物馆都在深入发掘馆藏文化资源，持续推动文化创意产品开发，人们与文创产品亲密互动，推动博物馆这所大学校的人气越来越旺、“博物馆热”不断升温。承载厚重历史的文物不再“高冷”，（3），焕发出新的生命力，更是增强了国人的民族文化自信，这不正是设计师们的 ④ 吗? 20. 请依次给①②③④处填入词语，全部恰当的一项是（ ） A. 灵光一闪 原型 吐故纳新 初心 B. 灵光一现 原形 吐故纳新 初心 C. 灵光一闪 原型 推陈出新 初衷 D. 灵光一现 原形 推陈出新 初衷 21. 下列对文中修辞手法的分析，正确的一项是（ ） A. 文中“绿茸茸的马儿咧着嘴大笑”运用了比喻，与《你是人间的四月天》中“你是一树一树的花开，是燕在梁间的呢喃”的手法相同。 B. “博物馆热不断升温”运用了比拟，与《故乡》中“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的手法相同。 C. 产品经理则扮演“拽缰绳”的人运用了借代，与《我的叔叔于勒》中“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了”的手法不同。 D. 文中“厚重的历史褪去‘高冷’外衣”运用了比拟，与《我看》中“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”的手法相同。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 23. 文中画横线的句子有一处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 24. 请分析文中画波浪线部分的表达效果。 【答案】20. C 21. D 22. （1）一个博物馆就是一所大学校 （2）又融入现代生活 （3）走向大众 23. 人们与文创产品的亲密互动，推动博物馆这所大学校的人气越来越旺、“博物馆热”不断升温。 24. ①运用了排比的修辞。“收藏在博物馆里的文物”“陈列在广阔大地上的遗产”“书写在古籍里的文字”三个结构相同的短语连续排列，列举不同类型的文化遗产，突出中华文化资源的丰富多样，增强语言的节奏感和感染力。 ②“活起来”赋予静态的文物、遗产、文字以人的生命状态，运用了拟人的修辞，生动形象地表现了传统文化通过保护、利用和创新传播焕发生机、融入现代生活的状态，突出文化遗产活化利用后的生命力。 【解析】 【20题详解】 第一空：“灵光一闪”指灵感突然出现； “灵光一现”指灵感忽然显现。 结合“稍纵即逝”“需及时捕捉这些天马行空的瞬间”可知，此处强调创意出现得突然、短暂而迅速，“灵光一闪”更贴合语境。因此第一空应填“灵光一闪”。 第二空：“原型”指原来的类型或模型，也指文艺作品中塑造形象所依据的现实对象； “原形”指原来的形状、本来面目。 结合“甘肃省博物馆以东汉铜奔马为……推出了‘马踏飞燕’系列文创”可知，这里强调文创产品以东汉铜奔马这一文物形象为创作基础，应使用“原型”。因此第二空应填“原型”。 第三空：“吐故纳新”原指人体呼吸，后比喻扬弃旧的、不好的，吸收新的、好的； “推陈出新”指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。 结合后文“深入发掘馆藏文化资源，持续推动文化创意产品开发”可知，此处强调博物馆在传统文化基础上不断创新，更符合“推陈出新”的意思。因此第三空应填“推陈出新”。 第四空：“初心”指最初的心愿、信念，常强调始终坚守； “初衷”指最初的愿望或心意。 结合“让文物焕发新的生命力”“增强国人的民族文化自信”可知，这里强调文创设计最初想要达到的目的，应使用“初衷”。因此第四空应填“初衷”。 【21题详解】 A.“绿茸茸的卡通小马憨态可掬，咧嘴大笑”把小马写成人一样“咧嘴大笑”，主要运用了拟人的修辞，并非比喻；《你是人间的四月天》中“你是一树一树的花开，是燕在梁间的呢喃”将“你”比作“花开”“燕的呢喃”，运用了比喻，两者修辞手法不同，分析错误。 B.“博物馆热不断升温”中的“升温”本指温度升高，这里形象地表现人们对博物馆的关注和喜爱程度不断提高，可理解为比喻性用法，并非比拟；《故乡》中“四面有看不见的高墙”把“我”与故乡人之间的隔膜比作“高墙”，运用了比喻，两者也不是题干所说的相同比拟，分析错误。 C.“产品经理则扮演‘拽缰绳’的人”把负责控制文创产品材质、尺寸、配色等实际落地环节的产品经理比作控制方向、约束速度的“拽缰绳”的人，运用了比喻，并非借代；《我的叔叔于勒》中“仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”将远处的哲尔赛岛比作“紫色的阴影”，也运用了比喻，选项判断错误。 【22题详解】 （1）前文介绍中华民族、中华文明和中华文化，后文紧接“在这所大学校里”，说明括号处必须引出“大学校”这一喻体，同时结合全文围绕博物馆展开，可补写“一个博物馆就是一所大学校”，既承接前文中华文明、中华文化的内容，又与后文“这所大学校”形成照应。 （2）前文“既传承文化基因”中的“既”提示后面应使用“又”，构成“既……又……”的并列关系。结合后文文创“拉近了历史与大众的距离”、参观者购买并分享文创产品等内容，可知文创不仅传承传统文化，还使传统文化进入当代人的现实生活，可补写“又融入现代生活”。 （3）前文写文创产品吸引参观者甚至国际友人主动走进博物馆，后文写文物“焕发出新的生命力”，因此此处应承接“文物不再‘高冷’”，突出文物与普通大众之间距离的缩短，可补写“走向大众”。这样与“不再‘高冷’”形成语意上的承接，又与“焕发出新的生命力”共同说明文物活化利用的结果。 【23题详解】 画线句子搭配不当，“人们”不能直接与后面的“推动博物馆这所大学校的人气越来越旺、‘博物馆热’不断升温”恰当搭配，真正起“推动”作用的是“人们与文创产品亲密互动”这一行为。可在“亲密互动”前加“的”，使“人们与文创产品的亲密互动”整体作主语。 可修改为：人们与文创产品的亲密互动，推动博物馆这所大学校的人气越来越旺、“博物馆热”不断升温。 【24题详解】 画波浪线句“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”可从句式和修辞两个角度分析。 句式上，“收藏在博物馆里的文物”“陈列在广阔大地上的遗产”“书写在古籍里的文字”三个结构相同、语意相关的短语连续排列，构成排比，从文物、文化遗产、古籍文字等不同方面列举中华文化资源，突出中华文化遗产内容丰富、类型多样的特点，使句式整齐，增强语言的节奏感和感染力。 修辞上，“活起来”赋予原本静态的文物、遗产和文字以人的生命状态，运用了拟人的修辞，生动形象地表现通过保护、研究、利用和创新传播等方式，使传统文化突破静态展示的状态，以更加鲜活的形式走近大众、融入现代生活，突出文化遗产活化利用后焕发出的生命力，也与下文“吸引更多人走进博物馆、爱上博物馆”相照应。 四、作文（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求作文。 ——子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（《论语》） ——须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。（梁启超《敬业与乐业》） ——虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。（艾芙·居里《美丽的颜色》） 请以“乐在___________中”为题作文，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于800字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 乐在耕耘中 春日的暖风裹挟着清新的泥土气息，轻轻漫过自家小院。我静静蹲在整齐的菜畦边，指尖轻轻抚过湿润松软的泥土，触感温润细腻。这一刻，我终于慢慢懂得，人生真正的快乐，从来不在于硕果累累的圆满结局，而是藏在日复一日、默默坚持的耕耘过程之中。 去年春天，趁着春光正好，我主动在小院开辟出一方小菜地，满心憧憬，一心盼着早日收获鲜嫩清甜的蔬菜。起初的我兴致满满，干劲十足，认认真真翻土、均匀撒种、细心浇水，每天放学都会跑去菜地察看几番，满心期待种子能立刻破土发芽、焕发生机。可接连数日，平整的菜地依旧空空如也，土里半点动静都没有。看着隔壁邻居家菜地里早已冒出的嫩绿幼苗，郁郁葱葱、生机盎然，我心里满是焦躁与不甘。 爷爷看出了我的懈怠与失落，温柔地安抚我，陪着我一同来到菜地打理。我们弯腰俯身，一点点拔除丛生的杂草，细心松动早已板结僵硬的泥土。和煦的春日阳光温柔洒在肩头，暖融融的，劳作片刻，额角便渗出细密的汗珠，指尖、掌心全都沾满了质朴的褐色泥土。我沉下心耐住性子，坚持定期照料菜地：清晨迎着微风，拎着水壶细细浇润每一寸土壤；午后趁着闲暇，蹲下身小心翼翼除掉新生的杂草，仔细观察嫩叶的长势、排查小虫隐患。汗水一次次滴进脚下的泥土，手臂时常酸胀疲惫，日复一日的劳作没有立竿见影的回报，但我彻底褪去了浮躁，不再执着于快速收获，安然享受这份踏实专注的日常劳作。 时光不负耕耘，点点嫩绿嫩芽终于从泥土中悄悄钻出，怯生生地舒展着稚嫩的叶片。小苗迎着阳光雨露慢慢长高，藤蔓顺着竹竿稳稳攀爬、肆意生长。我日日守候、悉心照料，看着它们抽枝、长叶、舒展，一点点变得蓬勃鲜活。傍晚晚风轻轻拂过菜地，层层菜叶沙沙作响，满目皆是鲜活盎然的绿意，心底悄然生出踏实、丰盈又治愈的欢喜。 待到夏初时节，小小的菜园终于迎来了丰收。我亲手摘下脆嫩爽口的黄瓜，捧起饱满红润的番茄，清甜的果蔬香气扑面而来。收获的喜悦真切动人，但最让我久久回味、铭记于心的，却是漫长耕耘过程中的点点滴滴。真正的快乐，从不止于最终的硕果，那些默默付出、挥汗劳作、静心等待的时光，早已藏满细碎的欢愉与成长。 生活亦是一方需要用心耕耘的土地，世间万事皆无捷径。我们的学习与成长，恰似打理这片菜园，不必急于求成、苛求即刻见效。唯有沉下心来默默付出、踏实坚守，在辛苦耕耘中沉淀自我、苦中寻乐，方能收获专属的成长与欢喜。原来人生最好的滋味，便是乐在耕耘，乐在坚持，乐在为热爱与目标全力以赴的每一段时光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是半命题作文《乐在____中》，三则材料共同指向：快乐源于内心，不在于客观境遇，即便身处辛苦困难，依旧可以体会快乐。可立意为：快乐不只来自成功的结果，更蕴藏在踏实付出、默默努力的过程里，学会在辛苦的奋斗中感受乐趣。作文不能只写收获的喜悦，重点要写劳作付出过程之中内心获得的快乐感悟，扣住“乐”，体现主观心态，契合材料内涵。 二、选材构思。 选材上，可分为具象实践与抽象成长。具象实践层面，可以写坚持练习素描，在反复打磨线条、修改画面的辛苦练习中感受创作的乐趣；可以写悉心照料盆栽，在日复一日浇水、修枝、观察生长的养护过程之中体味慢下来的快乐；还可以写参与社区志愿劳动，在流汗付出、服务他人之后收获发自内心的欢愉。抽象成长层面，可以书写乐在挫折之中，记录自己在困境里经受磨砺、不断蜕变，收获独属于成长的快乐；也可以写乐在坚守之中，写自己摒弃浮躁功利的心态，沉下心专注做事，于默默坚持里体会内心丰盈安定的快乐。全文采用顺叙的行文结构展开，开头描摹小院泥土的实景画面，自然补全作文题目，开门见山亮出文章中心，点明快乐藏在默默耕耘的过程之中，奠定全文的情感基调。中间分层叙事：第一层，交代种菜的缘起，写自己最初满怀期待，一心期盼早日收获成果，可久等不见种子萌发，内心滋生浮躁，做事渐渐懈怠，交代矛盾的开端；第二层为文章详写部分，记叙跟随爷爷打理菜园的经过，运用动作、神态、感官描写，细致刻画拔草、松土、浇水等劳作场景，写出日晒流汗、肢体酸胀等真实体验，重点描摹心理变化，写出自己慢慢放下对结果的急切渴求，沉下心专注当下劳作；第三层，写幼苗渐渐抽芽生长，在日复一日的照料中，内心收获踏实安稳的欢愉；后文再写丰收采摘的场景，将收获的喜悦和耕耘过程的快乐做对比，点明真正的快乐更多来源于付出的过程。结尾由种菜的生活小事由此及彼，引申到日常的学习与成长，升华文章主旨，阐释苦中亦有乐，耕耘本身就自带欢愉，回扣作文题目与材料主旨，做到首尾圆合、前后呼应。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $