Unit 1 Amazing places Part B Let's talk 教案 2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教案围绕“Amazing places”主题，聚焦一般过去时特殊疑问句及旅行经历描述。通过创设“Amy travelled in China”情境，用“Tick and say”“Look and say”“Guess and match”活动，结合图片、讨论回顾旧知，铺垫动词过去式，搭建学习支架。 此教案特色在于融合文化意识（介绍西安兵马俑等历史遗迹）、思维品质（引导思考“what makes the trip special”）和语言能力（通过听力选择、角色扮演等多样化活动），借助音频、视频及思维导图辅助，提升学生语言运用与文化自信，为教师提供清晰活动设计与评价方式。

Unit 1 Amazing places Part B Let’s talk 课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“Amazing places”这一主题，以Amy和Binbin谈论暑假旅行经历为情境线索，引导学生在真实的语用环境中学习如何询问和描述过去的旅行经历。核心句型包括“Where did you go over the summer holidays? I went to Xi’an with my family.”、“What did you do there? We ate some famous Xi’an noodles. Then we went to see the Terracotta Warriors.”以及“How was it? Amazing!”。 教学过程中，教师将借助图片、音频、视频等多媒体资源，通过听力选择、阅读问答、对话补全、角色扮演、小组讨论、汇报展示等多样化的教学活动，帮助学生在“听、说、读、演”中反复接触并灵活运用核心句型。同时，本设计通过介绍西安兵马俑等中国历史文化遗迹，引导学生了解祖国的历史文化，增强文化自信和民族自豪感。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为Amy和Binbin关于暑假旅行的对话。Binbin暑假去了西安，品尝了著名的西安面条，参观了兵马俑，在古城墙上骑了自行车。对话中包含核心交际用语：“Where did you go over the summer holidays? I went to Xi’an with my family.”、“What did you do there? We ate some famous Xi’an noodles. Then we went to see the Terracotta Warriors.”、“How was it? Amazing!”以及关于兵马俑的信息（over seven thousand clay warriors and one hundred horses）。 【Why】 通过模拟真实的旅行经历分享场景，帮助学生在实际语境中学会询问和描述过去的旅行经历，掌握一般过去时特殊疑问句的用法。同时，通过介绍西安的历史文化遗迹（兵马俑、古城墙、西安面条），引导学生了解祖国的历史文化，增强文化自信和民族自豪感，理解是什么使旅行变得特别。 【How】 语篇采用生活化的对话形式，语言简洁、重复性高，便于学生理解和模仿。对话结构清晰，从“询问目的地—询问活动—询问感受”层层推进，符合真实交流逻辑。一般过去时特殊疑问句是本课的核心语法点。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 理解对话，梳理对话中的主要信息，并且理解是什么使旅行变得特别。 2. 通过教师创设的语境理解重点句型Where did you go ...?等，并且利用这些句型来开展对话活动。 3. 了解西安兵马俑等中国历史文化遗迹的基本信息，增强对祖国历史文化的热爱。 四、教学重难点 【重点】 1. 能够理解对话，梳理对话中的主要信息，并且理解是什么使我们的旅行变得特别。 2. 能够通过教师创设的语境理解重点句型Where did you go ...?等，并且利用这些句型来开展对话活动。 【难点】 1. 突破不规则动词过去式和部分生僻词语的障碍，理解对话含义。 2. 理解主旨：是什么让旅行变得特别？并且结合自己的旅行经历展开谈论。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，储备新词汇。（10 mins） 教师通过创设情境，激发学生学习兴趣，为后面的文本处理做好准备。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Tick and say 教师提出问题：What do you often do while travelling?让学生展开讨论。 学习理解之感知与注意。 观察学生是否能够调用已经掌握的动词和短语，结合图片进行表达。 2. Look and say 教师创设“Amy travelled in China”的情景，让学生说一说她做了些什么。在此过程中初步理解与操练不规则动词过去式的用法，为后续活动做准备。 观察学生能否结合图片进行简单介绍。 3. Guess and match 教师给出不同的旅游活动，创设情景：Where did Amy do these? 让学生说一说可以在哪里开展这些旅行活动。在此过程中在语言支架中进一步操练动词过去式的用法：She went to Beijing and watched the Beijing Opera. She went to... 学习理解之感知与操练。 设计意图： 创设情境，导入本课话题，回顾旧知，呈现相关词汇和句型，为文本阅读做准备。 环节二：开展语篇学习，帮助学生深入理解对话内容，掌握新语言。（10 mins） 创设情境，引出本课对话，设置一系列听力任务、阅读任务、朗读表演任务以及深入文本的问题思考，帮助学生深入理解对话内容，掌握新语言。 1. Listen and write 教师播放Amy、Binbin和Sarah之间的第一段对话，给出两个句子，让学生判断正误。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生是否能独立完成听力任务，给予及时的帮助和表扬。 2. Listen and circle 播放对话的前两句话(或者全部对话)，让学生寻找答案:Where did Binbin go over summer holiday? 并且圈出正确图片。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 3. Think and say 老师给出问题:What can you do in Xian? 学生自由表达，也可以根 据图片提示寻找答案。 4. Listen and tick 那么Binbin在西安做了些什么呢?学生再听录音，选择正确答案。 观察学生是否能独立完成阅读任务，给予及时的帮助和表扬。观察学生对所学语言知识的掌握情况，给予适当的指导和帮助。 5. Read and answer 学生阅读对话，回答相关问题，来梳理对话中的细节信息。 6. Watch and know 学生在老师带领下，了解兵马俑的相关知识。 7. Listen and repeat 学生听录音并且跟读对话。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 8. Read and act 学生两人一组朗读对话，然后进行表演。 设计意图： 通过听力选择、图文匹配、阅读问答等层层递进的活动，帮助学生从整体感知到细节理解，逐步掌握核心句型和对话内容，同时了解西安的历史文化遗迹。 环节三：情景延伸，巩固重点句型。（10 mins） 通过开展深度思考，巩固落实学生的思维品质，也进一步操练相关句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Read and complete 学生阅读对话，选择正确的问句来补全对话。在此过程中强化巩固重点句型。 学习理解之深度感知与注意，获取与梳理，以及对于文本的再构。 观察学生完成任务情况，给予鼓励或帮助。 2. Read and match 学生读重点句子，选择句子表达的主要内容来进行匹配。 3. Try to report 老师引导学生感知主题：what makes his trip special? 然后帮助学生根据对话内容和思维导图的提示对Binbin的旅行做一个汇报。 设计意图： 通过补全对话强化句型功能和语篇逻辑，再通过信息匹配梳理旅行经历的构成要素，最后通过转述汇报实现连贯语篇的输出，并在此过程中深度理解“是什么使旅行变得特别”，为后续的真实交际表达奠定基础。 环节四：回顾旧知，落实真实交际活动。（10 mins） 通过开展思维、对话等语言表达活动，巩固落实重点语句，综合运用词句，体现自己对于主题的理解和对于知识的创新型运用。 List and talk 学生写出自己旅行中的地点、活动与感受等要点。然后学生开展小组对话，再次思考主旨问题：what makes his trip special? 迁移创新之实践与综合运用 观察学生们是否能使用正确运用目标语言进行准交际和真实交际，给予必要的帮助和指导。 设计意图：通过记录要点、交谈等活动，帮助学生内化所学语言，训练学生的口语表达能力，加深对于语言知识的运用和巩固，以及对于主题主旨的进一步理解。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read P6. 2. Remember the new words. Choose to do: Find more information about Xi’an. Make a plan for your trip there. 学科网（北京）股份有限公司 $