Unit1 Amazing places B Let’s talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦旅行主题，核心知识点包括旅行问答句型（Where did you go...等）、不规则动词过去式（go-went等）及国内地标文化（兵马俑、天津相声等）。课堂导入通过国内十大地标图片激发兴趣，复习旧句型搭建语言支架，自然引出“旅行特别之处”主题。 此资料亮点显著，采用分层听力训练（基础填空、进阶判断、提升推理）培养思维品质，AI辅助实现地标识别、听力批改及口语纠音提升语言能力，文化主线贯穿西安、天津等地标渗透文化意识。通过旅行要素表格支架，学生能系统梳理信息，提升完整表达能力，教师可借助AI高效反馈，优化教学效果。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 1 Amazing places B Let’s talk 课型 新授课 学科 小学英语 年级 六年级上册 学段 小学高段 版本章节 人教 PEP 版（三年级起点）六上 Unit1 B Let’s talk 教学目标 一、学习理解目标 词汇：听懂、认读、会说 terracotta warriors, famous, warrior, clay, old city wall, rode, walked, thousand；掌握不规则动词变形 go-went, ride-rode, eat-ate, see-saw。 句型：听懂、读懂旅行问答对话，掌握核心句型 Where did you go over the summer holidays? What did you do there? How was it? What else did you do?，理清对话逻辑。 语法：理解一般过去时用于描述过去假期旅行；掌握 thousand 用法（前有具体数字用单数）。 语篇：听懂 Binbin 西安旅行对话，完成判断、选择、填空分层听力习题；识别西安、天津、敦煌文旅特色。 文化：了解兵马俑、西安面食、天津相声与包子、敦煌壁画、长城等国内地标文旅元素，感受祖国风光与地域文化。 二、应用实践目标 口语：听音模仿对话语调，双人角色扮演课文对话；借助表格梳理旅行要素（地点 / 活动 / 感受），复述西安、天津、敦煌三段旅行。 笔头：完成课堂分层听力习题、单句与对话选词填空练习，规范书写动词过去式。 表达：使用句型问答他人假期行程，说出旅行特别之处（美食 / 风景 / 特色活动）。 三、迁移创新目标 依托旅行要素表格自主创编全新假期对话； 结合自身真实旅行经历，口头介绍自己的行程，并阐述本次旅行与众不同的原因； 整合地点、活动、感受完整输出旅行小语段，实现主题交流。   教学重难点 教学重点 核心旅行问答句型 Where did you go over the ... holidays? What did you do there? How was it? 问答运用。 不规则动词过去式 went, rode, ate, saw, walked 在过去旅行语境正确使用。 用 The trip to ... was special because ... 阐述旅行特色。 教学难点 听力推理题抓取细节、推断人物情绪与对话主旨； 区分动词原形与过去式，写作、口语不混用； 有条理整合地点、活动、感受完整介绍旅行，并说明旅行特别的原因。 学情分析  知识基础：学生已经学习 Let’s learn 板块，掌握 went, ate, took, saw, was 等过去式，会简单问答假期地点；认识国内知名城市，对旅游景点兴趣浓厚，但 rode, thousand 为新知识点。 认知特点：六年级学生具备基础听力抓取细节能力，但逻辑推理类听力题容易失分；擅长图片、实景视频、角色扮演类活动，直观地标图能降低词汇理解难度。 薄弱点：听力深层推理容易出错；口头表达语句零散，难以完整说明旅行特别之处；容易混淆 thousand/thousands of 用法。 情感特点：学生热爱国内风景名胜，乐于分享自己出游经历，适合结合西安、天津、敦煌地域文化渗透家国情怀。   教学准备 教师教具：国内十大地标实景课件、兵马俑短视频、对话录音、分层听力任务单、旅行要素表格、选词填空练习纸、单词卡片（warrior/rode/went 等）。 学生学具：课堂笔记本、练习笔。 多媒体设备：投影仪、音频播放器、AI 互动工具。   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 任务 1：01 Warming up 热身导入（6min） 1. 播放国内十大地标图片（长城、故宫、外滩、兵马俑、熊猫谷、漓江、布达拉宫、珠峰、天子山），教师领读地标英文名称，学生看图口头简单描述。2. 旧知回顾：复习句型 Where did you go last holiday? What did you do there?，随机抽查学生简单作答。3. 抛出核心问题 What makes a trip special?，引出本课对话主题。 借助祖国地标视觉素材，激发课堂兴趣，渗透传统文化；复习旧旅行句型搭建语言支架，开门见山点出本节课核心探究问题。 AI 互动：AI 随机出示国内地标图片，学生快速用英文说出地名 + 简单活动，AI 实时纠正发音；AI 快速生成各地简单旅行短句供学生跟读。 任务 2：02 Pre-listening 听前预测（7min） 1. 标题预测：出示课题 What makes a trip special? Let’s talk，引导学生预判对话主题（谈论假期旅行）。2. 人物 & 地点预测：出示 Binbin、Amy、Sarah 人物图 + 西安兵马俑图片，小组猜测人物假期去向。3. 旅行活动预测：出示西安面食、古城墙骑行插图，引导学生用支架句 Maybe they ____ 猜测旅行特色活动；讲解单词 famous, warrior，拆分音节记忆。4. 词汇铺垫：提前板书不规则动词 go-went, ride-rode, eat-ate, see-saw, walk-walked，带读变形。 分层听前预测培养读图、预判语篇学习策略；提前扫清生词、动词变形障碍，降低后续听力难度；用插图直观讲解旅行特色活动，铺垫 “旅行特别之处” 核心话题。 AI 拓展：输入西安文旅关键词，AI 推送兵马俑、西安美食短视频，同步配英文简单解说；AI 拆分单词音节带读 warrior/famous。 任务 3：03 While-listening 分层听力训练（12min） 1. Task1 基础层（听 2 次）：选词填空，抓取对话直白细节，完成 Binbin 西安行程填空，核对原文关键词。2. Task2 进阶层（听 2 次）：判断 T/F，定位原文依据，训练抓取事实细节能力。3. Task3 提升层（听 1 次）：单项选择，推理人物情绪、对话主旨、行为动机，梳理长对话逻辑。4. 播放兵马俑科普短视频，补充文化知识，讲解 thousand 单数用法。 听力分层设计，由浅入深，兼顾学困生与学优生；基础题抓细节、提升题练逻辑推理，贴合小学英语听力训练梯度；文化视频补充加深对西安旅行的理解。 AI 听力辅助：AI 分段播放对话音频，每段结束弹出对应听力小题；学生做完后 AI 自动批改，标注错题对应原文句子，定位失分点。 任务 4：04 Post-listening 听说操练（10min） 1. 听音模仿：播放完整对话录音，全班、单人、分组轮读，提示疑问句升调、感叹句情感重读。2. 角色扮演：同桌三人分配 Binbin/Amy/Sarah 角色，参照对话卡完整表演，完成口语自评。3. 旅行框架梳理：出示表格（Place / Activities / Feelings），带领学生梳理 Binbin 西安旅行信息，总结美食、历史、活动是旅行特别的三大原因。4. 拓展对话示范：依次出示天津、敦煌旅行素材，教师示范对应问答对话，讲解 Goubuli baozi、xiangsheng、Mogao Caves、ride camels 等特色短语。 先输入模仿再输出表演，夯实对话语音语调；表格搭建叙事支架，教会学生梳理旅行信息；拓展天津、敦煌两段对话，实现句型迁移，丰富旅行话题素材。 AI 角色扮演：AI 扮演对话角色和学生一对一互动，学生回答不完整时 AI 给出句式提示；AI 录制学生表演音频，对比标准发音给出优化建议。 任务 5：05 Practice & Summary 巩固练习 + 课堂小结（7min） 1. 分层笔头练习：完成单句填空、对话选词填空课堂习题，集体订正，重点强调 went/rode/thousand 易错点。2. 小组创编：4 人一组，任选天津 / 敦煌 / 自己的真实假期，套用句型创编新对话，使用 The trip to ... was special because ... 说明旅行特色。3. 课堂总结：①核心不规则动词变形回顾；②旅行问答核心句型；③表达旅行特色句式；④thousand 语法规则。 笔头练习巩固单词、语法易错点；小组创编实现语言迁移创新；课堂系统梳理本课全部重难点，构建完整知识框架。 AI 错题汇总：课堂练习结束后 AI 自动汇总班级高频错题，投屏统一讲解；AI 生成思维导图，整合单词、句型、语法、旅行表达。 任务 6：06 Homework 作业布置（3min） 1. 基础性作业：听课文录音跟读 20 分钟，熟读对话。2. 拓展性作业：运用本节课新单词写 5 句关于自己旅行的英文句子。 分层作业兼顾基础巩固与拓展输出，课后持续强化听说、书写能力。 AI 课后辅助：推送跟读音频，学生可上传朗读录音 AI 打分；AI 提供旅行写作句型模板，辅助学生完成拓展书写作业。 作业设计  基础性作业（必做） 听本课对话录音，跟读 20 分钟，能流利完整朗读对话。 抄写本课 5 组不规则动词原形 + 过去式各 2 遍。 拓展性作业（选做） 结合自身一次旅行经历，写 5 句英文介绍行程，说明这次旅行特别的原因，书写工整规范。   板书设计/课堂小结           教学反思  预设亮点 文化主线贯穿：课堂融入长城、兵马俑、天津相声、敦煌壁画等国内地标，语言学习同时渗透家国文化，落实学科育人。 听力分层设计：基础判断、进阶填空、高阶推理三层听力任务，适配不同水平学生，梯度清晰。 完整输出支架：表格、句式模板降低对话创编、写作难度，学生有抓手，开口、动笔难度降低。 AI 全流程辅助：地标拓展、听力批改、口语纠音、错题汇总，提升课堂反馈效率。 预设不足与改进方案 问题：部分学生听力推理题无法快速定位原文依据，失分较多。 改进：下节课开篇 5 分钟专项听力推理训练，教学生圈画关键词定位答案；课后 AI 推送同类推理听力小题专项练习。 问题：学生创编对话时容易忘记使用动词过去式。 改进：任务单侧边粘贴不规则动词提示卡，随时查阅；小组互评时增设 “过去式使用” 评分项。 问题：部分学生不会完整表达 The trip was special because...，理由描述单一。 改进：课堂多积累美食、风景、活动三类理由例句，打印句式支架供学生自由选用。     学科网（北京）股份有限公司 $