3.3 《饲养小动物》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度”核心知识点，通过小动物图片导入引发兴趣，引导学生提出饲养问题并分类整理，经方案制订、饲养实践、经验交流归纳条件，构建知识脉络。 特色在于以长期饲养实践为载体，融合科学观念、探究实践与态度责任。小组制订方案并观察记录，经验交流会归纳概念，应用迁移环节设置流浪动物救助情境提升能力。培养学生观察与责任心，为教师提供结构化流程与评价任务，便于教学实施。

《饲养小动物》教学设计 教材来源：大象版小学四年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版四年级《科学》(上册) 第三单元 动物与环境 主  题：饲养小动物 教学课时：第3课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 6.2 人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存 3～4年级：描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。 (二)学业要求 3～4年级：能设计简单方案并实施操作，搜集植物和动物生存、生长所需条件的证据。 【教材分析】 本课是第三单元的第3课，通过饲养小仓鼠、小金鱼等小动物的实践活动，让学生了解动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等条件，学会照顾小动物。本课以长期实践活动为载体，是培养责任心和观察记录能力的重要一课。 本课的核心知识是“动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度”，课标对应内容要求“描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度”。教材引导学生提出“怎样能把小动物饲养好”的问题，将问题分类整理（吃、喝、住、其他），小组选择小动物制订研究方案，开展饲养活动，通过经验交流会总结动物维持生命需要的必要条件。 【学情分析】 许多学生有养宠物（小狗、金鱼）的经历，知道小动物要吃东西、喝水，但没有系统地思考过动物生存的必要条件，也不清楚怎样科学地饲养小动物。 学生能小组合作开展较长期的实践活动。本课的主要困难在于：一是长期饲养需要坚持观察记录，学生容易中途放弃；二是饲养方案的制订（研究题目、研究方法、观察内容、研究分工）需要指导；三是把饲养经验归纳成“动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度”需要交流梳理。教学中要注重分工与激励，用经验交流会促进知识建构。 【教学目标】 科学观念：知道动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等条件。 科学思维：能对饲养问题进行整理分类，通过观察记录分析动物的生存需求。 探究实践：能制订饲养研究方案，坚持观察记录小动物的生活情况。 态度责任：爱护小动物，注意安全卫生，培养责任心和耐心。 【评价任务】 能说出动物维持生命需要哪些条件。 能提出并分类整理饲养小动物需要解决的问题。 能制订饲养研究方案并坚持观察记录。 能运用所学知识判断流浪小动物应首先解决哪些问题。 【教学重点】 通过饲养实践，知道动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。 【教学难点】 长期饲养活动的坚持与记录，研究方案的制订。 【学习过程】 课前准备：小仓鼠或小金鱼、饲养笼（鱼缸）、食物、饮水器、观察记录表、多媒体课件。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 引发兴趣 1. 出示小仓鼠、小金鱼的图片，谈话：小仓鼠真可爱，我们来饲养小仓鼠吧。 2. 提问：怎样能把小动物饲养好？我们都有哪些问题？ 3. 安全提示：不要惊吓到小动物，以免被咬伤或啄伤；接触小动物之后要把手洗净；不要靠近和接触野生动物。 观察小动物图片，交流饲养经验；提出饲养中想研究的问题；了解接触小动物的安全注意事项。 从学生喜欢的小动物入手，激发饲养兴趣，明确探究问题，强化安全卫生教育。 环节二： 问题与猜想 分类整理 1. 组织学生把饲养问题分类整理并记录下来：吃的问题（它是不是饿了？小仓鼠吃白菜和胡萝卜吗？）、喝的问题（小动物们都需要喝水吗？）、住的问题（要给它准备一个舒服的窝）、其他问题（是否需要新鲜空气？是否需要晒太阳？）。 2. 组织学生讨论交流，确定有能力和条件饲养的小动物：我家正好有鱼缸，我想养小金鱼。 小组把饲养问题分类整理（吃、喝、住、其他）；讨论并确定本组饲养的小动物（小仓鼠、小金鱼等）。 培养学生分类整理问题的能力，帮助学生全面思考饲养动物的需求，确定饲养对象。 环节三： 探究与结论 制订方案 1. 组织学生结合选择的小动物制订研究方案，填写“饲养小动物研究方案”：研究题目、研究方法、观察地点、观察内容、研究分工。 2. 出示研究案例：研究题目——小仓鼠的生存需求；研究方法——实验法；观察内容——小仓鼠每天吃多少食物？小仓鼠喜欢冷还是喜欢热？小仓鼠每天要喝多少水？ 3. 提示：观察内容可从吃、喝、住、温度等方面设计；注意喂养和接触小动物后要洗手。 小组制订饲养研究方案，确定观察内容和研究分工；讨论饲养中要注意的问题（定时喂食、清洁、适宜温度等）。 让学生经历“提出问题—制订方案”的探究流程，培养制订计划的能力。 环节四： 探究与结论 饲养实践 1. 组织学生开展饲养活动，坚持观察记录：每天定时喂食、给饮水器加水、清理粪便。 2. 提示观察要点：小仓鼠每天吃多少食物？喜欢在什么地方活动？水温低时需要怎样？ 3. 引导发现：小仓鼠喜欢在垫有木屑和棉絮的地方活动；水温低时，还需要给水升温；有时需要给鱼缸加氧。 坚持饲养小动物并记录观察内容；交流饲养中发现的小动物的生活习性和需求。 通过真实的饲养活动获得直接经验，让学生在实践中发现动物的生存需求，培养责任心和观察能力。 环节五： 反思与评价 经验交流 1. 组织“饲养小动物经验交流会”：通过饲养小动物活动，我们知道要如何养好小动物了吗？不同的动物维持生命都离不开哪些必要的条件？ 2. 引导归纳：它们和人一样时刻离不开空气；小金鱼、小仓鼠都需要吃东西；它们的生存都离不开水；还需要合适的温度。 3. 追问：说一说，大自然里其他动物的生存也需要这些条件吗？——出示大熊猫、大雁、蚂蚁、大鲵的图片。 4. 总结：动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等。 交流饲养经验和观察记录；归纳动物维持生命的必要条件：空气、水、食物和适宜的温度；举例说明其他动物也需要这些条件。 通过经验交流会引导学生从具体饲养经验中归纳出动物生存的必要条件，发展概括能力。 环节六： 应用与迁移 1. 创设情境：有不少小动物因为各种原因需要被领养或救助。如果我们是一群流浪动物救助员，运用本课所学知识，选一选应该首先解决哪些问题，才能确保流浪的小动物能正常生存，并说一说理由。 2. 出示选项：食物、剪毛、洗澡、遛弯、饮水、空气。 3. 组织学生选择并说明理由，总结：首先要解决食物、饮水、空气这些维持生命的基本条件。 运用所学知识作出判断：首先解决食物、饮水、空气等基本生存条件；说明理由。 迁移应用知识解决真实问题，深化对“动物维持生命需要的基本条件”的理解，培养关爱动物的情感。 【板书设计】 饲养小动物 吃、喝、住、其他 动物维持生命需要：空气、水、食物、适宜的温度 【教学反思】 本课饲养活动持续时间长，学生责任心增强，能坚持给小动物喂食、换水、清理。经验交流会上学生用自己的观察记录说明动物需要空气、水、食物和适宜的温度，概念建构扎实。安全卫生教育到位，学生能按规范洗手、戴手套。 教学中需要注意：一是长期饲养活动要建立监督和激励机制（如饲养记录展示墙），防止学生中途放弃；二是饲养对象宜选择小仓鼠、小金鱼等易饲养、安全的动物，避免饲养危险动物；三是安全卫生教育要贯穿始终，接触动物后要洗手，被咬伤要及时就医；四是经验交流会要让学生用自己的观察记录说话，教师引导归纳“空气、水、食物、适宜的温度”四个必要条件，不要直接告诉答案。 学科网（北京）股份有限公司 $