5《中国人民站起来了》第3课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦新中国独立自主的和平外交政策，通过旧中国屈辱外交与新中国外交对比，和平共处五项原则及万隆会议“求同存异”等核心知识点展开。课堂导入从“国家交朋友”切入，联系学生生活经验，对比旧中国屈辱与新中国独立宣告，搭建从生活到历史的学习支架。 该资料以情境教学和对比教学深化政治认同与道德修养，如“华人与狗不得入内”情境让学生体会屈辱，和平共处五项原则班级类比助理解平等尊重，万隆会议“求同存异”引导换位思考。既增强学生国家认同感与民族自豪感，又为教师提供具象化教学方案，有效突破抽象外交概念教学难点。

《中国人民站起来了》第3课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够了解中国共产党的历史和革命传统、改革开放和中国特色社会主义的伟大成就，汲取党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史所蕴含的精神力量，热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪”；学段目标中的“初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感；初步认识重要历史事实，了解我国发展的历史方位和中国共产党的光辉历程”“简要了解中国共产党的历史和革命传统，了解中国共产党带领人民彻底摆脱了被欺负、被压迫、被奴役的命运，成为国家、社会和自己命运的主人；热爱中国共产党”；学段内容中的“初步了解中华人民共和国成立实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，知道中国人民从此站起来了。明确只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。” （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》五年级上册第二单元“建设社会主义新中国”的第5课。本单元旨在通过新中国成立、人民当家作主和社会主义制度确立三个维度，引导学生了解新中国从诞生到巩固政权、建立社会主义制度的历史进程，认识人民当家作主的本质特征和社会主义制度的优越性，增强国家认同与制度自信。本课《中国人民站起来了》共包含“新中国的成立”“抗美援朝 保家卫国”和“独立自主的和平外交”三部分内容。这三部分内容引导学生了解1949年新中国诞生、1950年代捍卫国家安全和赢得国际尊重的历史进程，理解“中国人民站起来了”不仅意味着民族独立和政权建立，更包括在军事上打破强敌神话、在外交上挺起腰杆赢得平等尊重，从而增强国家认同感、民族自豪感，并初步理解个人与国家的命运共同体关系。 本课时为第三课时，主要学习第三部分内容：“独立自主的和平外交”，通过旧中国屈辱外交与新中国独立自主和平外交的对比，讲述和平共处五项原则的提出过程与核心内容，以及万隆会议上“求同存异”方针化解分歧、赢得尊重的故事，引导学生理解新中国如何在西方封锁中打破孤立、走向世界，感受“中国人民站起来了”在外交领域的具体体现，增强国家认同感与民族自豪感。 二、教学目标 1.知道新中国奉行独立自主的和平外交政策，废除了旧中国的不平等条约；了解和平共处五项原则的内容及其提出的背景；知道1955年万隆会议及“求同存异”方针。 2.能通过图文资料提取新中国外交事件的关键信息；能结合具体故事简述新中国外交从屈辱走向独立的转变；能初步理解“求同存异”在处理分歧中的意义。 3.感受周恩来等新中国外交家的智慧、风度与民族气节；理解平等、互相尊重在国际交往中的价值；增强国家认同感，树立“中国以和平姿态赢得世界尊重”的自豪意识。 三、教学重难点 教学重点：新中国独立自主的和平外交政策的确立及其与旧中国屈辱外交的对比；和平共处五项原则的内容与历史意义；万隆会议“求同存异”方针的提出及其作用。 教学难点：帮助学生理解“独立自主的和平外交”的深层含义，厘清新旧中国外交的本质区别；引导学生理解“求同存异”的外交智慧——在承认差异的前提下寻求共识，而非消灭分歧或强加于人；将“主权”“平等互利”等抽象外交原则转化为学生可感知的具体认知。 四、教学过程 （一）课程导入：国家也要“交朋友”（5分钟） 教师以问题开场：我们每个人在生活中都有朋友。国家也一样，需要和其他国家打交道，这就是“外交”。你觉得国家之间交朋友，和我们个人交朋友有什么不一样？ 请2-3位同学先说一说自己的理解，教师不做评判，引入课堂。 教师提问：1949年，新中国成立了。这个国家刚刚从战火中走出来，一穷二白。面对全世界，它该如何“朋友”？是继续像旧中国那样低声下气，还是挺起腰杆？ 教师引导：新中国给出了一个响亮的答案——独立自主的和平外交。这不是一句空话，而是从站起来那一天就开始的坚定选择。 设计意图：从学生熟悉的“交朋友”生活经验切入，降低“外交”概念的抽象感；以“刚满周岁的国家如何交朋友”的核心问题制造认知悬念，让学生带着“低声下气还是挺起腰杆”的思考自然进入新课。 （二）探究新知 【活动一：浴火新生——新中国外交从屈辱走向独立】（11分钟） 旧中国的“屈辱外交” 教师呈现旧中国割地赔款的历史照片，讲述：一百多年前，中国被迫签订《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约，失去了关税自主权，割让领土，赔偿巨款。 周恩来说：“中国一百年来的外交史是一部屈辱的外交史。” 教师提问：为什么叫“屈辱外交”？ 教师继续讲述：在上海外滩公园门口，曾经挂着一块牌子：“华人与狗不得入内”。这是旧中国外交屈辱的一个缩影——在自己的土地上，中国人却没有尊严。 情境代入：如果你是当时的中国人，看到这块牌子，心里会是什么感受？让学生体会“屈辱”二字的分量。 教师呈现毛泽东宣告的历史照片，讲述：1949年10月1日，毛泽东向全世界宣告：“本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一合法政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交关系。” 教师解读关键词——“平等”“互利”“互相尊重”，点明这是旧中国从未有过的底气。 教师讲述：周恩来在外交部成立大会上说：“我们不学他们。我们不要被动、怯懦，而要认清帝国主义的本质，要有独立的精神，要争取主动，没有畏惧，要有信心。” 教师提问：怎么理解周恩来爷爷这句话？ 教师结合学生回答引导总结：新中国奉行独立自主的和平外交政策，废除了旧中国签订的不平等条约，结束了近代以来百余年的屈辱外交，翻开了外交事业的新篇章。 教师呈现教材中“新中国的第一份国书”图片，讲述：1949年10月，苏联第一个宣布承认中华人民共和国，并与我国正式建立外交关系。这是新中国的第一份国书——新中国收到的第一份“朋友申请”。新中国在成立后的第一年里，就同苏联等十几个国家建立了外交关系。 教师拓展提问：你知道除了苏联，我们当时还和哪些国家建交了吗？ 教师继续讲述：但与此同时，西方国家对我们实行封锁和孤立。面对西方国家的孤立，新中国没有低头，而是通过卓有成效的外交斗争，一步步打破封锁，打开局面。交朋友不能只看数量，更要看质量——新中国坚持：宁缺毋滥，不平等的朋友不要。 拓展提问：为什么有些国家不愿意和新中国交朋友？引导学生思考：因为他们希望中国继续像旧中国那样“听话”。 设计意图：通过旧中国屈辱外交与新中国独立自主外交的鲜明对比，帮助学生建立“外交也是国家主权体现”的认知；以“华人与狗不得入内”等具体历史细节激发情感共鸣，再以毛泽东宣告、周恩来讲话、第一份国书等故事展现新中国的外交底气，让学生在层层递进中理解“独立自主”不是口号，而是实实在在的选择。 【活动二：交朋友的准则——和平共处五项原则】（11分钟） 过渡：光有“独立自主”的态度还不够。中国要想在世界上赢得真正的朋友，还需要提出一套大家都能接受的交朋友的准则。 教师呈现教材中“周恩来访问印度”照片，讲述：1954年，周恩来应邀访问印度和缅甸。他乘坐的飞机降落在新德里，印度总理尼赫鲁亲自迎接。 这不是一次普通的访问——中国要向世界展示：我们不仅敢说“独立自主”，还敢说“和平共处”。 中印、中缅双方总理在联合声明中，正式倡议将周恩来提出的和平共处五项原则作为处理国际关系的准则。 教师提问：和平共处五项原则是哪五项？ 教师解释和平共处五项原则：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。 课堂活动：请学生用一句话概括“这五项原则的核心是什么？”引导学生方向：尊重、平等、不欺负人。 教师提问：和平共处五项原则的提出有何意义？ 教师讲述：在此之前，大国和小国打交道，往往是“我强你弱，你得听我的”。 但周恩来说：不管国家大小，都要互相尊重。小国也有主权，大国不能欺负小国。 这是中国送给世界的一份礼物——一套不需要武力、不需要强权的交往规则，有利于维护世界和平，推动建立公正合理的国际秩序。 生活中的“五项原则” 教师开展课堂活动：如果把五项原则放到班级生活中，会是什么样？ 课件呈现对应关系：互相尊重主权=尊重每个人的想法和空间；互不侵犯=不动手、不骂人；互不干涉内政=不强行要求别人按你的方式做事；平等互利=合作时双方都受益；和平共处=有矛盾好好商量。 设计意图：以1954年周恩来出访印度、缅甸的真实外交场景为情境载体，将“和平共处五项原则”从抽象条文转化为“大国与小国如何相处”的具体故事；通过生活化类比（班级中的五项原则），帮助学生理解“互相尊重”“平等互利”等原则的内涵，建立“中国为世界提供交往规则”的认知。 【活动三：万隆会议——“求同存异”的智慧】（10分钟） 过渡：和平共处五项原则提出后，中国在世界上的朋友越来越多。但真正的考验，在1955年的一场国际会议上到来了。 教师出示各国代表入场照片，讲述：1955年，29个亚非国家的代表齐聚印度尼西亚的万隆。这是历史上第一次没有西方国家参加的洲际会议，也被称为“亚非会议”。 这些国家大多刚刚摆脱殖民统治，百废待兴，对未来充满期待，但也充满分歧。 会议上的风波 教师播放万隆会议周恩来发言纪实视频，讲述：会议刚开始，有些国家对中国充满疑虑。有人指责中国“搞颠覆”，有人说共产主义是“威胁”，会场气氛一度非常紧张。 会议眼看要吵崩，很多国家开始担心：这次会议会不会无功而返？ 教师提问：如果你是中方代表，面对这么多质疑，你会怎么办？是拍桌子反驳，还是转身离开？让学生先思考，不急于回答。 教师呈现周恩来在讲台发言的经典画面，讲述：周恩来没有照本宣科地念稿子，而是做了一个简短的发言。 他说：“中国代表团是来求团结而不是来吵架的……我们的会议应该求同而存异。” 提问：“求同存异”是什么意思？ 教师解析“求同存异”的含义：“同”——我们都刚摆脱殖民统治，都想发展经济，都想和平；“异”——社会制度不同，意识形态不同；“求同存异”是先找共同点，把分歧暂时放下，不强迫对方改变。 教师进行类比提问：你和最好的朋友，有没有意见不同的时候？你们是怎么继续做朋友的？ 教师提问：为什么能得到会议其他国家代表的赞同？ 教师解释引导：因为中国没有居高临下，没有强加于人，而是真诚地说：我们先做能一起做的事。 这次会议最终达成了《万隆会议十项原则》，增进了中国与亚非各国的理解与信任，扩大了中国在国际上的影响。 这就是“求同存异”的力量——不是消灭分歧，而是在分歧中找到合作的可能。 教师呈现现代中国参与国际会议（如APEC、G20）的照片，提问：今天的中国已经是世界大国，为什么还要坚持“和平共处五项原则”和“求同存异”？ 教师结合学生回答引导总结：因为世界各国国情制度不同，矛盾分歧普遍存在；中国坚持和平发展道路，不搞霸权；有利于化解冲突，扩大国际合作，维护世界和平，为我国发展创造良好外部环境。 我国在通过协商解决国际争端、促进国际紧张局势缓和等方面日益发挥重要作用，国际地位不断提高。 设计意图：以万隆会议的情节线制造叙事张力，抛出“如果你是代表怎么办”的困境让学生代入，再呈现周恩来“求同存异”的化解之道，通过“同”与“异”的对比解析和班级生活的类比，引导学生理解外交智慧不是“消灭分歧”而是“寻求共识”，感受新中国以和平姿态赢得世界尊重的历史场景。 （三）课堂小结（3分钟） 用三个关键词串联全课：独立——不再低声下气，挺起腰杆交朋友；平等——提出和平共处五项原则，大小国家互相尊重；智慧——求同存异，在分歧中寻找共识。 五、作业布置 讲一讲新中国成立初期的外交故事，说一说你的收获。可选择本课印象最深的一个故事（可以是独立自主的宣告、和平共处五项原则、万隆会议），用100字左右写下你的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $