5《中国人民站起来了》第2课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦抗美援朝保家卫国这一核心内容，通过“新生儿国家周岁遇战火”的故事导入，承接第1课时新中国成立，以“打不打”的认知冲突为学习支架，引导学生理解出兵决策的必要性。 资料亮点在于以邱少云、杨根思英雄事迹为载体，结合“钢少气多”对比分析和全民支援案例，运用视频、图片及小组讨论，强化政治认同与责任意识，帮助学生感悟革命精神，为教师提供生动教学资源和清晰活动设计。

《中国人民站起来了》第2课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够了解中国共产党的历史和革命传统、改革开放和中国特色社会主义的伟大成就，汲取党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史所蕴含的精神力量，热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪”；学段目标中的“初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感；初步认识重要历史事实，了解我国发展的历史方位和中国共产党的光辉历程”“简要了解中国共产党的历史和革命传统，了解中国共产党带领人民彻底摆脱了被欺负、被压迫、被奴役的命运，成为国家、社会和自己命运的主人；热爱中国共产党”；学段内容中的“初步了解中华人民共和国成立实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，知道中国人民从此站起来了。明确只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。” （二）教材分析 本课是统编版《道德与法治》五年级上册第二单元“建设社会主义新中国”的第5课。本单元旨在通过新中国成立、人民当家作主和社会主义制度确立三个维度，引导学生了解新中国从诞生到巩固政权、建立社会主义制度的历史进程，认识人民当家作主的本质特征和社会主义制度的优越性，增强国家认同与制度自信。本课《中国人民站起来了》共包含“新中国的成立”“抗美援朝 保家卫国”和“独立自主的和平外交”三部分内容。这三部分内容引导学生了解1949年新中国诞生、1950年代捍卫国家安全和赢得国际尊重的历史进程，理解“中国人民站起来了”不仅意味着民族独立和政权建立，更包括在军事上打破强敌神话、在外交上挺起腰杆赢得平等尊重，从而增强国家认同感、民族自豪感，并初步理解个人与国家的命运共同体关系。 本课时为第二课时，主要学习第二部分内容：“抗美援朝 保家卫国”，通过“家门口的战火”导入保家卫国的出兵决策，以邱少云、杨根思的英雄事迹展现志愿军“最可爱的人”的精神品质，结合全民支援前线的故事与“钢少气多”的对比分析，引导学生理解这场战争为何被称为新中国的“立国之战”，感受其打破美军不可战胜神话、为国家赢得和平建设环境的历史意义，进而增强国家认同感与珍惜和平的意识。 二、教学目标 1.知道抗美援朝爆发的时间与背景，理解“保家卫国”的出兵原因；了解邱少云、杨根思的英雄事迹；理解“钢少气多”的含义及全民支援前线的作用；知道抗美援朝胜利的历史意义。 2.能通过图文与影像资料提取关键信息，简述英雄事迹；能结合“钢”与“气”的对比，初步分析志愿军取胜的原因。 3.体会志愿军将士不畏强敌、英勇牺牲的精神品质；感受全国人民万众一心的爱国热情；增强国家认同感，树立珍惜和平、致敬英雄的价值观念。 三、教学重难点 教学重点：抗美援朝“保家卫国”的正义性与出兵决策；邱少云、杨根思事迹所体现的革命精神；抗美援朝作为“立国之战”的历史意义。 教学难点：引导学生理解“钢少气多”的深层含义，建立“物质落后但精神强大”的认知；帮助学生从具体英雄故事中感悟牺牲与奉献的精神内核；理解这场战争对新中国国际地位与和平环境的深远影响。 四、教学过程 （一）课程导入：一个国家的“周岁”（4分钟） 教师以故事引入：1949年10月1日，新中国诞生。这个“新生儿”还不到一周岁，1950年6月，朝鲜内战爆发，美国悍然派兵侵略朝鲜，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国安全。 教师抛出问题：一个刚满周岁的国家，面对家门口的战火，该怎么办？学生自由发言，教师不做评判，保留思考，引出课题。 设计意图：承接第1课时“新中国成立”的时间节点，以“新生儿”比喻建立历史连续性，降低五年级学生的认知门槛；“炸弹落在家门口”的具体威胁，制造“刚满周岁的国家该怎么办”的认知冲突，为后续理解“艰难的抉择”奠定情感与逻辑基础。 （二）探究新知 【活动一：家门口的战火——保家卫国的抉择】（11分钟） 过渡：打，还是不打？这是一个极其艰难的抉择。国内百废待兴，很多人反对出兵。也有人担心：我们刚打完仗，国家太穷，打不过美军怎么办？小组讨论：如果当时你在场，你会支持出兵吗？说说理由。教师不急于给标准答案，先让学生思辨。 教师出示毛主席的话：“打得一拳开，免得百拳来。”并播放当时的背景视频。 教师继续讲述：1950年10月中共中央政治局多次开会讨论，最终决策：应朝鲜党和政府请求，我国党和政府作出抗美援朝、保家卫国的历史性决策。 跨过鸭绿江 教师播放中国人民志愿军跨国鸭绿江的视频并讲述：1950年10月，中国人民志愿军雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江。他们穿着单衣，背着步枪，在零下几十度的寒夜里，踩着浮桥跨过鸭绿江。他们没有空军掩护，没有坦克开路，甚至很多人不知道这一去能不能回来。 一场实力悬殊的战争 教师图片对比呈现：美军有飞机、航母、坦克、罐头、呢子大衣；志愿军只有步枪、手榴弹、炒面、单衣。 教师提问：一边是“武装到牙齿”，一边是“小米加步枪”。你觉得，这仗能打赢吗？ 打破神话 教师呈现志愿军阵地照片、长津湖“冰雕连”剪影并讲述：三年激战，志愿军把美军从鸭绿江边打回了三八线。上甘岭、长津湖……一个个地名被写进历史。长津湖畔，整连战士冻死在阵地上，枪口仍指向敌人。他们用生命证明：装备可以落后，意志不能倒下。中国人民志愿军毅然开赴朝鲜，经过艰苦卓绝的战斗，最终打败了侵略者，打破了美军不可战胜的神话。 30万英雄与6000个集体 教师呈现教材数据：在抗美援朝战争中，涌现出30多万名英雄功臣和近6000个功臣集体。 教师过渡提问：这些人被亲切地称为“最可爱的人”。他们是谁？ 设计意图：通过“危机爆发—艰难决策—出兵入朝—实力对比—打破神话”的历史链条，帮助学生理解“保家卫国”的正义性与必要性，建立“抗美援朝不是侵略，而是自卫”的认知，为后续英雄故事奠定价值基调。 【活动二：谁是最可爱的人——战场上的英雄】（11分钟） 邱少云·烈火中的沉默 教师呈现邱少云照片，讲述：在一次攻击敌人阵地的任务中，邱少云所在部队遭遇美军发射燃烧弹，他潜伏点附近的草丛被点燃了，火势迅速蔓延到他身上。为了不暴露目标，他咬紧牙关，一动不动，任凭烈火烧焦头发和皮肉。烈火在他身上烧了半个多小时。直到牺牲前的最后一息，他都没发出一声呻吟。 情境代入：如果你趴在那里，身上被烈火烧，耳边是敌人的说话声，你能忍住一动不动吗？ 教师播放有关邱少云的故事视频，提问：是什么驱使邱少云忍到最后都没发出一声呻吟？ 教师引导：比生命更重要的东西——纪律、信念、对身后500名战友的责任。 杨根思 教师出示杨根思照片，讲述：在奉命坚守小高岭阵地的战斗中，时任连长的杨根思率领战士们打退敌人的8次进攻。战斗愈来愈激烈，只剩下他和几名伤员，弹药也快打完。这时敌人发动了第9次进攻。危急关头，杨根思抱起炸药，拉燃导火索，纵身冲向敌群，与敌人同归于尽。 教师播放有关杨根思的故事视频，提问：他本可以撤退保命，为什么选择了冲上去？ 教师引导：他明明可以选择撤退，但他知道：阵地背后是战友，是祖国的大门。 教师引导小结：为了完成祖国和人民赋予的使命，志愿军将士慷慨奉献自己的一切。革命精神薪火相传，始终激励着一代代中华儿女奋勇向前。 “最可爱的人” 教师出示《谁是最可爱的人》文章版面，讲述：作家魏巍从朝鲜战场回来，写了一篇文章《谁是最可爱的人》。这个词从此成为志愿军的代名词。 教师提问：他们为什么“最可爱”？不是因为他们喜欢打仗，而是因为他们替我们挡住了战火。 课堂分享：请学生说一说自己心中“最可爱的人”是谁，为什么。 设计意图：以邱少云、杨根思的具体英雄故事为载体，通过“潜伏—烈火—沉默”与“坚守—绝境—牺牲”的情节铺陈，让学生在具体情境中体会“最可爱的人”的精神内涵；通过“最可爱的人”概念溯源，将情感共鸣升华为对“牺牲”“纪律”“信念”的价值理解。 【活动三：钢少气多——全民的立国之战】（10分钟） 教师呈现教材中“中国人民支持抗美援朝的游行”照片并过渡：抗美援朝战争被称为新中国的“立国之战”，是人类战争史上以弱胜强的光辉典范。这场看起来“不可能赢”的战争，到底是怎么赢的？ 后方支援·万众一心 教师出示教师出示呈现教材中“工人开展抗美援朝劳动日”照片、群众捐款收据老照片，回应问题：打赢这场仗，靠的不只是前线战士。前线缺弹药，工人加班生产；缺药品，医护人员报名赴朝；缺粮食，农民多交公粮。全国人民捐献的钱，可以购买3700多架战斗机。有老人捐出毕生积蓄，有小学生捐出零花钱。在“抗美援朝、保家卫国”的号召下，全国人民万众一心，积极支援前线，为战争的胜利提供了坚强保障。 回应问题：打赢这场仗，靠的不只是前线战士。前线缺弹药，工人加班生产；缺药品，医护人员报名赴朝；缺粮食，农民多交公粮。全国人民捐献的钱，可以购买3700多架战斗机。有老人捐出毕生积蓄，有小学生捐出零花钱。在“抗美援朝、保家卫国”的号召下，全国人民万众一心，积极支援前线，为战争的胜利提供了坚强保障。 教师追问：光有支援还不够，前线的人靠什么顶住？ 解析教材“相关链接”：毛泽东曾这样总结抗美援朝战争的胜利之道：敌人是钢多气少，我们是钢少气多。 “钢”指物质力量、武器装备，“气”指军人的战斗意志、斗争精神。 中国人民志愿军以“钢少气多”力克“钢多气少”，谱写了惊天地、泣鬼神的雄壮史诗。 长津湖畔，整连战士冻死在阵地上，枪口仍指向敌人——他们有“气”，所以阵地就是生命。邱少云、杨根思——他们有“气”，所以纪律重于生命，胜利重于个人。 立国之战 教师呈现朝鲜停战协定签字照片，讲述：抗美援朝之前，西方国家看不起新中国，认为我们软弱可欺。战争结束后，全世界不得不重新打量这个刚成立的国家。这是新中国的“立国之战”——抗美援朝战争的胜利，向世界证明了西方侵略者几百年来只要在东方一个海岸上架起几尊大炮就可以霸占一个国家的时代一去不复返了！这说明一个觉醒了的，敢于为祖国光荣、独立和安全而奋起战斗的民族是不可战胜的。 教师总结回应黑板上的猜测：现在再看那些猜测，答案已经清晰——赢，靠的是人民万众一心，靠的是战士钢铁意志，靠的是保家卫国的正义信念。 教师总结提问：这一仗换来了什么？ 教师引导总结：抗美援朝这一战，拼来了山河无恙、家国安宁，打出了中国人民的精气神，让全世界对中国刮目相看。 抗美援朝战争的伟大胜利，是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。 教师提问：为了完成祖国和人民赋予的使命，志愿军将士慷慨奉献自己的一切。今天，我们该如何传承革命精神？ 教师结合学生回答引导：①铭记历史，坚定理想信念。②磨砺意志，发扬艰苦奋斗精神。③立足实际，勇于担当实干。④心怀大局，坚持人民至上。 设计意图：先以“实力悬殊却打赢了”的问题制造认知冲突，再分别从“后方支援”“前方意志”“历史结果”三个层面逐层分析，引导学生自主建构对“钢少气多”的理解；通过回扣问题的方式，让学生认识到战争胜利是全民意志与英雄精神的共同结果，最终自然过渡到对“立国之战”历史意义的认同。 （三）课堂小结（3分钟） 今天我们了解了——抗美援朝、保家卫国：抉择——保家卫国，是一个艰难但正确的决定；牺牲——最可爱的人，用生命替我们挡住了战火；尊严——立国之战，让新中国真正在世界站稳脚跟。 教师结语：抗美援朝这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。先辈们用“钢少气多”证明了中国人站起来的分量。这份站立，需要我们继续守护。 五、作业布置 观看纪录片《抗美援朝保家卫国》片段，或阅读魏巍《谁是最可爱的人》节选，记录自己的感悟体会。 学科网（北京）股份有限公司 $