第14课《回忆我的母亲》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第四单元 人文主题：驾人生之舟，涵养崇高品格，厚植家国情怀 语文要素：默读，理清作者思路；抓住关键语句，把握文章主旨； 1. 知识与技能 积累本单元重点字词；识记毛泽东、朱德、陈毅、诸葛亮等作家作品常识；了解议论文、回忆性散文、诗歌、文言文四种文体特点。 掌握默读的方法，提升默读速度；能够梳理行文脉络，理清作者思路。 抓住关键语句提炼中心主旨；赏析人物形象，体会细节描写对表现人物精神品质的作用。 品读诗歌，把握意象，体会诗人情怀；背诵并理解《诫子书》，掌握重点文言实词、虚词，读懂修身立志的道理。写作训练做到思路清晰，合理安排顺序，恰当过渡；完成读书主题专题探究活动。 2. 过程与方法 运用默读法整体感知课文，圈画关键句，筛选主要信息。 小组合作对比阅读革命题材文章，分析人物事例和精神品质之间的联系；体会不同文体抒情说理的方式。 读写结合，借鉴课文由事悟理、叙事抒情的写法，有条理地表达感悟。 3. 情感态度与价值观 学习白求恩无私奉献的共产主义精神；感悟朱德母亲勤劳宽厚、坚韧质朴的品格；体会陈毅献身革命、视死如归的壮志豪情；领悟静以修身、俭以养德的修身之道；树立爱国奉献、立志自强的人生理想。 第14课《回忆我的母亲》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群；引导学生默读回忆性散文，梳理事例、把握人物形象，体会夹叙夹议的表达效果；感悟作者对母亲的深情以及报国之志，提升散文鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记朱德及写作背景；积累佃农、劳碌、私塾、周济、宽厚等生字词语。 默读课文，理清文章思路；抓住 “勤劳一生” 这条主线，概括典型事例。分析母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的人物形象。 学习夹叙夹议的写法；体会质朴平实语言里饱含的深情；理解情感由亲情上升到家国情怀的主旨。 2. 过程与方法 默读勾画关键语句；小组合作梳理文中事例，分析事例与人物品质的关系；品读议论抒情语段，体会夹叙夹议的表达效果，提高回忆性散文阅读能力。 3. 情感态度与价值观 体会作者对母亲深切的怀念、敬爱与感恩之情；感悟平凡劳动妇女身上闪耀的美德；学习作者尽忠于民族和人民的家国担当，懂得感恩、尊重劳动。 一、文学常识 1. 作者：朱德，伟大的无产阶级革命家、军事家。 2. 文体：回忆性散文（回忆录） 3. 写作背景：1944 年母亲钟太夫人去世，朱德悲痛万分写下此文。 4. 线索：勤劳一生（明线）；怀念、敬爱母亲（情感暗线） 二、字音词义 佃农（diàn） 劳碌（lù） 私塾（shú） 周济（jì） 宽厚（kuān hòu） 不辍（chuò） - 周济：对穷困的人给予物质帮助。 - 不辍：不停。 三、行文结构 1. 第一部分（第 1 段）：开篇点题，痛悼母亲去世，引出回忆；“勤劳一生” 总领全文。 2. 第二部分（第 213 段）：回忆母亲一生的典型事例，刻画母亲形象；写母亲对自己的教育和影响。 3. 第三部分（第 1417 段）：抒情议论，抒发对母亲的悼念；升华情感，表明尽忠于民族、人民、党的决心，报答母亲深恩。 四、母亲形象品质 勤劳俭朴、宽厚仁慈、任劳任怨、聪明能干、坚韧顽强、爱憎分明、支持革命 五、写作手法 1.夹叙夹议：记叙母亲事迹，辅以议论抒情，评价母亲品质，升华情感。 2. 语言风格：朴实无华、感情真挚深沉。 3. 情感升华：由爱自己的母亲，扩展到爱千千万万劳动人民。 六、主旨 作者深情回忆母亲勤劳的一生，赞颂母亲平凡而伟大的优秀品质，抒发对母亲深切怀念与感恩；表达尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲的决心。 七、重点名句 我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 1．给加点字注音，根据拼音写汉字。 佃农( )        溺死( )        衙门( ) 慰miǎn( )        劳lù( )        周jì( ) 不chuò( )        rén cí( ) 【答案】 diàn nì yá 勉 碌 济 辍 仁慈 【详解】本题考查字音字形。 佃农（diàn nóng）：租种地主或官田、以缴租方式从事农业生产的农民。 溺死（nì sǐ）：淹在水里窒息而亡；淹死。 衙门（yá men）：旧指官员办公、审案的官署；也泛指封建政权机关。 慰勉（wèi miǎn）：安慰并鼓励。 劳碌（láo lù）：辛苦忙碌；事务繁杂而不得休息。 周济（zhōu jì）：对贫困者给予财物或生活上的接济、帮助。 不辍（bù chuò）：不停止；继续进行。 仁慈（rén cí）：仁爱慈善；对人宽厚怜悯。 2．根据意思写词语。 （1）___________________：对穷困的人给予物质上的帮助。 （2）___________________：不停。 （3）___________________：安慰勉励。 （4）___________________：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。 【答案】 周济 不辍 慰勉 为富不仁 【详解】本题考查根据意思写词语。 （1）周济（zhōu jì）：对穷困的人给予物质上的帮助。 （2）不辍（bù chuò）：不停。 （3）慰勉（wèi miǎn）：安慰勉励。 （4）为富不仁（wéi fù bù rén）：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。 3．写出下列句子所使用的修辞手法。 （1）只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。( ) （2）接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。( ) （3）这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。( ) 【答案】 比喻 排比 对比 【详解】本题考查修辞手法。 （1）将“知识”“意志”比作“财产”，运用比喻； （2）“喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水”以三个结构相似的短语并列，运用排比； （3）将“地主富人家看也不看的饭食”与“母亲做得有滋味”对比，运用对比。 4．文学常识填空。 《回忆我的母亲》选自《______________》，作者是____________，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级____________家、______________家、____________家。 【答案】 朱德选集 朱德 革命 政治 军事 【详解】本题考查文学常识。 《回忆我的母亲》选自《朱德选集》，作者为朱德，他是伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家、政治家、军事家。朱德的母亲钟太夫人，是一位普通却令人尊敬的劳动妇女，她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，全力支持儿子投身革命事业。1944年钟太夫人去世，朱德满怀悲痛创作了这篇回忆录，最初发表于1944年4月5日延安《解放日报》，原标题为“母亲的回忆”，后于1984年改为“回忆我的母亲”。回忆录属文学体裁，以记叙、描写为主，追述人物经历，本文便真实、细致地展现了母亲的一生及对朱德的深远影响。 5．在《回忆我的母亲》一文中，我们从朱德母亲和朱德身上看到了劳动的价值。校团委准备开展以“歌颂劳动”为主题的语文专题学习活动，请你完成以下任务。 (1)七年级部分班级已经参与了劳动周活动，同学就此次活动采访了负责该活动的老师。请你根据情境将对话内容补充完整。 同学：老师好，请问①_______________________________？ 老师：学校举办劳动周活动，旨在用丰富的活动激发同学们的劳动热情，提升同学们的劳动技能，培养同学们吃苦耐劳、开拓创新的劳动品质。众所周知，幸福是奋斗出来的。从小处说，劳动不仅可以强身健体，还能培养能力和品格；从大处说，劳动能促进家庭和谐、社会进步、国家富强、人类发展。 同学：在本次活动中，②_______________________________？ 老师：我想对同学们说，中华民族有勤劳敬业的优良传统，希望同学们能多参加劳动周活动，在劳动中勇于担当，追求卓越。 (2)活动结束，班长小文拟写了以下片段，其中有一些问题，请你帮他进行修改、补充。 回眸历史，是劳动书写了灿若星河的中华文明；眺望征途，是奋斗成就了抵达梦想的坚实路基。高速磁浮列车驰骋大地，拉林铁路穿梭雪域，“悬崖村”华丽蝶变，西海固千山披绿……每一处风景背后，A．________________。他们攻关在日新月异的科技前沿，奋斗在乡村振兴的第一线，怀揣热望，任劳任怨，不仅筑牢了坚实的物质基础，B。______________。“劳动是一切幸福的源泉。”让我们大力弘扬劳动精神，承担历史使命，为全面推进强国建设、民族复兴伟业而不懈奋斗。 ①文中画线句有语病，请提出修改意见。 ②请在文中A、B两处横线上分别补写恰当的语句，使整段文字的语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】(1) 举办劳动周活动的目的是什么 您有什么想对同学们说的 (2)①将“成就”改为“铺就”。    ②示例：A.都有劳动者的身影    B.而且铸就了宝贵的精神财富 【详解】（1）本题考查口语交际。 第①空：根据老师回答中“旨在……”的内容（激发劳动热情、提升技能、培养品质），可知同学提问应围绕活动目的。例如：学校举办劳动周活动的目的是什么？ 第②空：根据老师的回答 “我想对同学们说……”，可知同学询问的是老师对同学们的期望或寄语，与后文“勇于担当，追求卓越”呼应。例如：您对同学们有什么期望或建议？ （2）①本题考查病句辨析。 “成就”与“路基”搭配不当，“路基”是被“铺就”的，“梦想”是靠“阶梯”抵达的，因此可修改为“铺就梦想的坚实路基”。 ②本题考查补写句子。 结合“他们攻关在日新月异的科技前沿，奋斗在乡村振兴的第一线”可知，每一处风景都离不开劳动者的努力，故①处可补写为：都有劳动者的身影； 结合“‘劳动是一切幸福的源泉。’让我们大力弘扬劳动精神”可知，②处补写内容是关于劳动创造的精神财富的，且与“不仅筑牢了坚实的物质基础”构成表示递进关系的复句，故可补写为：而且铸就了宝贵的精神财富。 6．传统节日中蕴含着传统文化。请阅读下面的材料，完成各题。 材料一 春节，口头上又称过年、过大年。春节期间，全国各地均会举行各种活动庆贺新春，带有浓郁的地域特色。据不完全统计，已有近20个国家和地区把中国春节定为整体或者所辖部分城市的法定节假日。 材料二 十二生肖，又叫属相，包括鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。兔子是大众文化中常见的动物形象，它不仅是人的生肖之一，还有与生命和希望相关的文化意义。龙在古代中国被视作皇权象征，皇帝被称为“真龙天子”，其所用物品多以龙纹装饰，如龙袍、龙椅等。这种将龙与权力紧密相连的传统，使龙自然而然地被赋予高贵属性。只有皇家及少数特许的贵族，才能使用龙的图案，这一限制强化了龙在人们心中高贵、尊崇的地位，使其成为荣誉的极致象征。 材料三 2024年是龙年。卯时一到春入户，龙年来临福满门。横批：龙年吉祥。对联，中国的传统文化之一。对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式，是中国传统文化瑰宝。 (1)根据以上材料，下列理解与推断不正确的一项是（   ） A．春节口头上又称过年、过大年。人们开展各种活动庆贺新春，这些活动表达了中华儿女对未来一年的热切期盼和对新年的美好祝福。 B．据不完全统计，已有20个国家和地区把中国春节定为整体或者所辖部分城市的法定节假日。 C．2024年是龙年，龙是十二生肖中的一种。龙是高贵和荣誉的象征。 D．对联是一种独特的文学艺术形式，要求对仗工整、平仄协调、词性相同、字数相等、结构相应。 (2)请根据材料，结合语境，补全对话内容。 小宇：2025 年是蛇年，___________________________？ 小文：蛇作为我国传统文化中具有代表性的图腾之一，寓意着吉祥好运，象征着财富、长寿和健康。 小宇：你的家乡通过哪些活动庆贺新春？这些活动有何寓意？ 小文：____________________________________。 【答案】(1)B (2) 示例：你知道蛇有什么美好的寓意吗 吃年夜饭是年节习俗之一，年夜饭又称团圆饭，寓意着全家团圆，阖家幸福美满 【导语】这篇阅读材料围绕中国传统节日文化展开，通过春节、生肖文化和对联三个维度，展现了中华传统文化的丰富内涵。材料一突出春节的全球影响力，材料二解析生肖（特别是龙）的文化象征，材料三以龙年对联收尾，体现语言艺术。整体结构清晰，从宏观节日到微观文化符号，层层递进，既传递知识又激发文化认同。语言简洁明了，兼具说明性与文学性，适合作为传统文化教育的阅读素材。 【详解】（1）本题考查信息筛选与推断能力。 A．材料一提到“春节期间，全国各地均会举行各种活动庆贺新春”，结合春节的文化内涵，这些活动确实表达了中华儿女对未来的期盼和对新年的祝福，推断正确。 B．材料一表述为“已有近20个国家和地区把中国春节定为整体或者所辖部分城市的法定节假日”，“近20个”并非“20个”，选项表述与原文不符，推断不正确。 C．材料二提到十二生肖包含龙，且“使其成为荣誉的极致象征”；材料三说明2024年是龙年，信息整合正确。 D．料三指出对联“对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式”，结合对联的基本要求（词性相同、字数相等、结构相应等），表述正确。 （2）本题考查语境补写能力。 ①处：结合下文小文的回答“蛇作为我国传统文化中具有代表性的图腾之一，寓意着吉祥好运……”，可知小宇的问题应是询问蛇在传统文化中的寓意，可补写为“蛇在传统文化中有什么寓意呢”。 ②处：需要结合家乡贺新春的活动及寓意来答。 例如：我的家乡会贴春联、舞龙灯。贴春联寓意驱邪纳福，表达对新年的美好期盼；舞龙灯寓意祈求风调雨顺、五谷丰登，也象征着祥瑞和力量。 7．学习了朱德的《回忆我的母亲》一文后，七（1）班开展了以“感谢您，妈妈”为主题的活动。请你参加并完成以下任务。 (1)请根据活动主题，拟写一条宣传标语。（不超过20字） (2)请仿照所给环节，为此次活动再设计一个环节。 环节一：唱赞美母爱的歌曲 环节二：___________ 【答案】(1)示例：谁言寸草心，报得三春晖。 (2)示例：画感恩母亲的作品 【详解】（1）本题考查拟写宣传标语。 拟写宣传标语，内容要具体、紧扣主题，语言简洁、通俗易懂，巧用修辞、妙达情意，也可以利用谐音、熟语等，使标语具有感染力和号召力。本题围绕着“感谢您，妈妈”的主题，语言简洁，言之成理即可。 示例：母爱暖人心，感恩永不停 （2）本题考查活动设计。 这道题要求仿照示例为“感谢您，妈妈”主题活动再设计一个环节，紧扣感恩母亲的主题内容，且形式要与示例“唱赞美母爱的歌曲”保持一致，即动宾结构，动词是开展的具体活动形式，宾语围绕母爱相关内容。如可以从写故事、诵诗词、写信件、绘画作、写作文等方面作答。 示例：诵赞美母亲的诗词 8．学习了朱德《回忆我的母亲》一文后，七年级（1）班开展了以“感谢您，妈妈”为主题的活动。请你参加并完成以下任务。 (1)请根据活动主题，拟写一条宣传标语。（不超过20字） (2)请仿照示例，为此次活动再设计两个环节。 环节一：唱赞美母爱的歌曲 环节二：_____________________________________________________ 环节三：_____________________________________________________ (3)概括材料中两位母亲的共同点。 【材料一】 每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。 （梁晓声《母亲》） 【材料二】 你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。 （歌曲《母亲》） 【答案】(1)（示例）谁言寸草心，报得三春晖。 (2) （示例）画感恩母亲的作品 说感恩母亲的话语 (3)疼爱儿女；任劳任怨。 【详解】（1）本题考查拟写宣传标语。 拟写宣传标语，内容要具体、紧扣主题，语言简洁、通俗易懂，巧用修辞、妙达情意，也可以利用谐音、熟语等，使标语具有感染力和号召力。本题围绕着“感谢您，妈妈”的主题，语言简洁，言之成理即可。 示例：感恩母亲养育恩，点滴关怀记心间/妈妈的爱伴成长，感谢之情永不忘。 （2）本题考查设计活动。 这道题要求仿照示例为“感谢您，妈妈”主题活动再设计两个环节，紧扣感恩母亲的主题内容，且形式要与示例“唱赞美母爱的歌曲”保持一致，即动宾结构，动词是开展的具体活动形式，宾语围绕母爱相关内容。如可以从写故事、诵诗词、写信件、绘画作、写作文等方面作答。 示例：诵赞美母亲的诗词/讲歌颂母亲的故事 （3）本题考查提炼与概括。 材料一中“我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤”每天在晚饭后，在“我们”都睡下后，母亲依然坐在床角为子女补缀衣裤，这体现出母亲对子女生活细节的关心，是疼爱儿女的具体表现，从生活的细微之处彰显出深深的母爱。同时，母亲选择在那么昏暗的灯光下做补缀工作，没有因为条件不好就放弃，也没有丝毫抱怨，日复一日地坚持着，默默承担起责任，毫无怨言地付出，体现出了母亲的任劳任怨。 材料二中“你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦”歌词里提到母亲会给孩子拿入学的新书包、打雨中的花折伞、包爱吃的三鲜馅、擦委屈的泪花等，这些都是生活中常见又饱含爱意的场景，母亲事无巨细地照顾着孩子的生活，关注孩子的情绪，时刻围绕在孩子身边提供帮助和关怀，全方位地展现出母亲对儿女深深的疼爱。母亲从不计较自己的辛苦劳累，一直默默地在背后为子女操劳，更体现了母亲任劳任怨的特点。   所以综合来看，“疼爱儿女、任劳任怨”精准概括了这两位母亲在各自情境中展现出的共同品质，她们都用自己的行动诠释着母爱的无私与伟大。 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 母亲的心 ①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。 ②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。 ③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢！ ④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。 ⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。 ⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。 ⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖！因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上…… ⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢！在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。 ⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下！ ⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。 ⑪窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。 ⑫那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢！ （选文略有改动） 9．结合第②-④段的内容，说说母亲为什么冒着春寒去找螃蟹。 10．分析下列句子所表达的人物心理。 母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。 11．仔细阅读第⑨段，请联系上下文分析母亲为什么“咬咬牙”，又为什么“闭起双眼”。 12．阅读全文，为什么说那是一只幸运又不幸的螃蟹？ 【答案】9．久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。 10．表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理。 11．“咬咬牙”是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难，“闭起双眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。 12．说它不幸，是因为它被母亲捉住，经历了被反复抓起又放下的惊恐与挣扎，险些失去生命和自由；说它幸运，是因为它遇到了一位善良的母亲，这位母亲因同为母亲的共情而最终将它放生，使它得以保全性命、重获自由，继续陪伴自己的孩子。 【导语】本文以“螃蟹”为线索，通过母亲为病后“我”寻蟹却因母蟹护子而放生的故事，细腻刻画了母亲爱子心切与悲悯生灵的双重心理。文章情感真挚，细节动人，将母爱从人类延伸至万物，升华了“母亲的心”这一主题，展现了人性中最柔软而伟大的光辉。 【详解】9．根据第③段“久病初愈的我没胃口……我告诉母亲，很想吃螃蟹”可知，“我”大病初愈没有胃口，点明想吃螃蟹，这是母亲找螃蟹的直接原因； 根据第③段“在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢”可知，当时家庭物质条件匮乏且地处偏远，无法通过购买获得螃蟹，迫使母亲只能亲自去野外寻找； 根据第④段“好在爱子心切的母亲自有她的法子”可知，母亲对“我”有着深切的爱，为了满足病中孩子的愿望，哪怕条件艰难也要想办法，这是她冒着春寒找螃蟹的根本动力。 10．这句话通过一系列动作描写生动展现了母亲内心的剧烈冲突。“思忖了很久”表明母亲在捉蟹与放蟹之间进行了长时间的内心挣扎；“轻轻地放回”体现了她作为女性对弱小生命的怜惜和不忍伤害母蟹的本能善良；“赶紧再一次捞起”则反映了她作为母亲，想要满足病中孩子吃螃蟹愿望的急切心情和对孩子的深爱。这种“放下”与“捞起”的反复动作，精准地外化了母亲既想成全自己孩子的口腹之欲，又不忍心拆散另一对母子、伤害另一个生命的矛盾心理，凸显了母爱的伟大与慈悲。 11．根据第⑨段“最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓”及上下文可知，“咬咬牙”是因为母亲在经历了多次思想斗争后，终于下定决心要带走螃蟹。这个动作表现了她做出这个决定时的艰难与痛苦，因为这意味着她要违背自己不忍伤害生命的本心，但为了病中的孩子，她必须强迫自己狠下心来；“闭起双眼”是因为母亲实在不忍心亲眼看着那只母蟹被自己强行捉走，不忍面对母蟹可能遭受的痛苦或分离的场景。这个动作细节深刻地揭示了母亲内心的柔软与善良，即便为了孩子做出了“残忍”的决定，她在情感上依然无法承受那份伤害，体现了她对他者生命的尊重与悲悯。 12．根据第⑥段“她终于发现了一只个头肥大的螃蟹”、第⑦段“她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹”可知，它不幸被母亲捉住；根据第⑧段“把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次”可知，它经历了被反复抓起又放下的折腾与惊恐；根据第⑨段“竹篓里那不停的‘沙沙沙’的挣扎声”可知，它在被带走时充满了无助的挣扎；它险些就要离开自己的孩子，成为病后“我”的盘中餐。 根据第⑩段“母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的”可知，说它幸运，是因为它遇到的是一位刚刚熬过孩子大病的磨难且深爱孩子的母亲。这位母亲由己及人，产生了强烈的共情，最终战胜了私欲，选择了放生，使它得以保全性命，继续履行作为母亲的责任。这只螃蟹的命运转折，恰恰见证了人性中超越物种的母爱光辉。 阅读下文，回答各题。 给我奶奶写首诗 ①文老师要上一节诗歌创作课，为此她做足了准备。然而，一到课堂上，看到这些乡下孩子亮晶晶的黑眼睛，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字：“我的奶奶”，然后交代：“这就是我们今天诗歌创作的标题。” ②下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这也太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……” ③这一下，孩子们有话说了。有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一只手抓住顾客的马甲袋，一只手拽着那猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费。奶奶卖完菜，会挑着一筐买菜人剥下的菜叶回家，烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢！” ④文老师抬起手，隔空点了点那孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” ⑤另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢！签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他的堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁用崇拜的眼神看着。可是爷爷去年12月去世了，奶奶必须学习自己签名了。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，奶奶还是每天坚持认认真真写100次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” ⑥文老师抬手，也隔空点了点那个孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊！” ⑦还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢！”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱；还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了：先把橘皮内侧的白色部分用小刀削去，把橘皮切成细末。接着，在石臼中将橘皮舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两小时，蒸出香油。把橙黄的香油过滤出来，并在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，蜂蜡一旦融化，就赶紧趁热把它们注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，最后，耐心等待它们凝固，这就是橘皮香膏了。奶奶给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，70岁了还用香膏。” ⑧孩子们听到这里都哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了…… ⑨文老师想再次点化面前这个动情讲述的孩子，可忽然，她把手收了回来。 ⑩她觉得，诗歌课讲技巧不重要，让孩子们睁开眼睛，去体会亲人的内心世界，去发现乡村大地上“万物若有情”的美好，这才重要！ ⑪不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声…… 13．阅读第③-⑩段，按要求填写表格。 三位奶奶 奶奶发脾气的具体表现及其原因 文老师的点评 第一位 奶奶之所以跟买菜的顾客吵架，是因为顾客（1）______，而她觉得经过浓霜露水泼洒的外层菜叶同样香甜，不该浪费。 多美的道理 第二位 奶奶之所以（2）______，是因为爷爷去世后她必须学会自己给孩子签名，而她原本不识字，签不好时十分急躁。 （3）______ 第三位 奶奶之所以不愿意把最大最甜的橘子卖给果贩子，是因为她不仅要寄给外地的儿孙们吃，还要（4）_______。 14．任选一个角度，为文中第③段画线句子作批注。 奶奶气坏了，会一只手抓住顾客的马甲袋，一只手拽着那猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费。 15．下列对文章中心思想的理解，最正确的一项是（） A．表现三个讲故事的孩子观察生活都非常仔细。 B．主要赞美了三位奶奶勤劳、节俭的优秀品质。 C．启示读者们要用心观察，善于发现生活之美。 D．肯定文老师善于从生活实际出发的教学方式。 16．学生们刚刚听到诗歌创作的标题时，他们的表现是“________”；当听完第三位奶奶的故事后，他们的表现是“________”；但紧接着“所有的人都静默了”。他们静默时会想什么呢？请根据文意，补写他们静默时的内心独白。（50字左右）________________________ 【答案】13． 把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重 打自己的右手，骂右手笨 多倔强的心性啊 留一部分做香膏 14．运用了语言和动作描写，生动形象地写出了奶奶在看到买菜人把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重的时候的着急样子，让我们看到了一个勤俭节约的老人的形象，也表现出孩子对奶奶珍惜劳动成果、勤俭节约做法的理解和赞赏。 15．C 16． 嗤笑 哄堂大笑 示例：原来奶奶留下好橘子，不只是疼爱家人，也是在认真生活。我以前只觉得这些事普通，竟很少真正了解她的内心。 【导语】文老师给乡下孩子布置诗歌创作课，题为“我的奶奶”，让学生回忆奶奶发脾气的瞬间。孩子们讲述奶奶为菜叶争执、为学签名焦虑、为做橘香膏忙碌。笑声后是静默，他们发现奶奶的“脾气”里藏着节俭、坚韧与对家人质朴深沉的爱。文老师引导孩子们睁开双眼，在平凡生活中捕捉诗意，用心书写身边的美好。 【详解】13．（1）根据第③段“把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重”可知，顾客在买菜时总是剥去外叶。这种做法让辛苦种菜的奶奶十分心疼，进而引发了她拽住顾客讨要说法的行为，这解释了表格中第一位奶奶发脾气的直接缘由。故填：把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重。 （2）根据第⑤段“签不好，就打自己的右手，骂右手笨”可知，第二位奶奶为了能代替去世的爷爷给孙辈签字而努力练习，在写不好字时产生了急躁情绪并因此惩罚自己。这一情节点明了她焦虑发怒时的具体行为表现。故填：打自己的右手，骂右手笨。 （3）根据第⑤段可知，奶奶原本不识字，爷爷去世后，为了能够自己给孩子们的作业本和试卷签名，她开始坚持练习写自己的名字。虽然写字对她来说十分困难，甚至“签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气”，但她仍然每天坚持认真练习。由此可以看出，奶奶面对困难不服输、执着坚持的性格特点。第⑥段中文老师听完孩子的讲述后评价道“多好的诗，多倔强的心性啊”，正是对奶奶这种倔强、坚韧性格的赞美。故填：多倔强的心性啊。 （4）根据第⑦段“还要留下一部分，专做橘子香膏”可知，第三位奶奶舍不得把大橘子卖给果贩子，除了要分发给远方儿孙，剩下的全都被她用来制作香膏分给女眷们使用。这彻底补全了奶奶护着橘子不卖的具体原因。故填：留一部分做香膏。 14．根据第③段“抓住顾客的马甲袋”和“拽着那猛掰菜帮的手”可知，这句话生动地运用了动作描写。奶奶双手齐上拦住对方，准确还原了她看到买菜人剥掉新鲜菜叶时内心的痛惜与焦急。结合句子后半部分“问剥下的菜叶能不能吃”和“这是不是浪费”可知，这里运用了语言描写。奶奶毫不客气的连续质问，直接表达了她对随意丢弃蔬菜这一行为的强烈不满。结合前文提到菜是奶奶千辛万苦种出来的背景可知，她之所以发这么大脾气，是因为深知每一片菜叶都凝结着汗水，见不得任何糟蹋，这恰好展现了老人勤劳节俭的优良品质。在这个情境中，孩子能够把奶奶吵架的细节绘声绘色地讲述出来，也自然流露出他对奶奶勤俭持家做派的理解与赞赏。 15．A.根据第③段至第⑦段中孩子们能够生动描绘奶奶生活细节的内容可知，他们确实留心了生活，但这只是构建课堂故事的具体素材，没有触及文章最终升华的主题。 B.根据第③段、第⑤段、第⑦段里三位奶奶卖菜惜菜、坚持练字以及留橘子做香膏等表现，分别体现了节俭、坚韧、爱家和热爱生活等品质，但这只是学生分享的单一片段，不是全文想要向读者传递的最终主旨。 C.根据第⑩段“体会亲人的内心世界”与“万物若有情的美好”可知，文老师听完学生讲述后内心的真实感悟直接点明了全篇的核心意义。这句话告诉大家要用心去感受亲情，用一双善于发现的眼睛去寻找平凡生活里蕴含的真善美。前文写孩子们的观察与奶奶们的美德及文老师的灵活教学，全部都是为了引出这一深刻感悟所做的情节铺垫。故该项对中心思想的理解最正确。 D.根据第①段、第②段中文老师改变讲课计划并引导学生讨论的具体表现可知，她确实采用了贴近实际的教学法，但这属于文章情节的表层叙述，无法涵盖深层立意。 16．第一空：根据第②段“下面一片嗤笑声”可知，当文老师刚刚宣布诗歌创作标题时，学生们主观地认为接下来的内容必定是那些老套俗气的赞美，觉得十分无聊，进而发出了带有轻视意味的笑声，这准确说明了他们刚听到题目时最初的真实反应。故填：嗤笑。 第二空：根据第⑧段“孩子们听到这里都哄堂大笑”可知，在听完第三个孩子讲述七十岁的奶奶坚持涂抹香膏并被邻居打趣的趣事后，全班同学都被这个鲜活生动的细节逗乐了，大家控制不住地一起大声笑了起来，这展现了他们听完故事后的具体表现。故填：哄堂大笑。 第三空：解答时，首先要明确补写的主体是受触动的“孩子们”，因此内心独白的语气要真诚且带有反思；其次要结合前文第三位奶奶留橘子做香膏的举动，点明长辈对家人的深爱以及对生活的热爱；最后要联系自我，表达出平时忽略亲人内心世界的惭愧之情，展现出情感上的共鸣与觉醒。回答时一般遵循“感叹长辈美好品质+反思自身忽略亲情”的思路展开，并注意字数控制在50字左右。 示例：原来奶奶们粗糙的手里，藏着对家人如此深沉的爱与对生活的热情。想到我的奶奶，我平时只顾着自己，竟从未用心去了解过她，以后我一定要多陪陪她。 阅读下列文章，完成下面小题。 秃的梧桐 苏雪林 ①“这株梧桐，怕再也难得活了！” ②人们走过那梧桐下，总这样惋惜地说道。 ③这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪。我们所住的屋子，本来分作两处给两家住。这株梧桐，不偏不倚，恰恰长成屋前的分界碑。 ④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。 ⑤不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。 ⑥夏天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像是一棵棕榈树。 ⑦谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。 ⑧一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二，又是蚂蚁干的好事，哦，可恶！ ⑨但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志气。 ⑩蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了。但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整的忙了一个夏天。 ⑪秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒？现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。 ⑫大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！ ⑬这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。 ⑭“这株梧桐，怕再也不得活了！” ⑮人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。 ⑯但是，我知道明年还有春天要来。 ⑰明年春天仍有蚂蚁和风呢？ ⑱但是，我知道有落在土里的桐子。 17．为什么人们说：“这株梧桐，怕再也难得活了”？ 18．文中第⑪⑫段为何写了其他的树和花？ 19．从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？请结合生活实际谈一谈。 【答案】17．人们这么说是因为梧桐枝干被蚂蚁蛀蚀，又被雷雨劈折上半截，仅剩二丈多高的树身，后续长出的新叶还常被蚂蚁啮断、被风刮落，人们认为它很难再恢复生机。 18．衬托，文章写其他的树和花，是为了对秃梧桐起陪衬作用，突出秃梧桐和其它植物一样，在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着，这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而深化了文章的主旨。 19．示例：文中的秃梧桐多次遭受蚂蚁啃噬、风雨摧残，即便枝叶反复受损，依旧不停萌发新芽，顽强抗争，作者借这株饱经磨难的梧桐，寄托对生命坚韧不屈的赞美。在我们的初中学习生活里，也常会遭遇考试失利这类挫折，我们应当学习秃梧桐的精神，不被困境打倒，始终保有重新振作的勇气，在一次次磨砺之中坚持努力，不断成长进步。 【导语】本文以秃梧桐为核心物象，叙写它屡遭蚁蛀风摧却始终坚持萌生新芽的经历，借园中草木秋景相互映衬，由物及人，寄寓生命哲思。行文质朴沉静，于日常景物观察中抒发感悟，层层铺垫生命韧性的主题，语言清淡含蓄，在平淡描摹间传递直面磨难、生生不息的力量。 【详解】17．根据文章第⑤段内容可知，梧桐枝干被蚂蚁蛀蚀，结构受损，又遭遇雷雨冲击，上半部分直接折断，只剩一截树干留存；结合第⑧、⑩段内容可知，还写到它新生的叶片依旧会遭到蚂蚁啃噬，反复承受伤害，生长处处受阻，在人们看来它已经丧失恢复生机的可能，于是纷纷惋惜它难以存活，这句话也烘托出梧桐生存处境的艰难，为后文赞美它顽强的生命力作好了铺垫。 18．根据文章第⑪、⑫段内容可知，作者描绘了秋日里老榆、大丽菊、牵牛花等多种草木的生存状态，它们同样经受秋风的侵袭，生机日渐消减，却依旧努力延续生命，此处运用衬托的写作手法，将秃梧桐置于秋日众生皆遇萧瑟的环境之中，说明顽强求生并非梧桐独有的特质，而是众多生命共同的选择，拓展了文章的思考边界，让秃梧桐所代表的生命韧性更具普遍意义，进而升华了文章关于生命不屈的主旨。 19．先梳理梧桐遭遇的种种磨难以及它不屈生长的表现，挖掘作者寄寓在物象之上的生命内涵，再找准与现实生活的契合点，把梧桐的特质转化为个人成长的启示，做到文本理解与生活感悟二者紧密结合，不可脱离文章空谈道理。 示例：秃梧桐屡遭虫害与狂风的打击，即便一次次失去新生的叶片，仍旧没有放弃求生，坚守生命的希望，作者由衷敬佩这种百折不挠的生命力量。平时参与社团竞赛时，我也曾多次筹备失利，屡屡面对失败，读罢此文我懂得，挫折无法彻底摧毁人，只要心怀希望，不轻易放弃，就能够积蓄力量，等待属于自己的转机。 阅读下面的文字，完成下面小题。 土里的钱币 ①我喜欢吃荠菜。每次回老家都想弄点荠菜吃。我一回家，88岁的母亲就会挎着篮子、踮着小步走向菜园。但这次没有，她告诉我，菜园里的荠菜让村上的一个阿婆挑光了。 ②母亲说，阿婆看见我们家的荠菜长得又大又嫩又新鲜，央求母亲让她挑一点，母亲应允了。阿婆进菜园一边挑菜一边盛赞母亲。阿婆夸母亲会种蔬菜，会教育子女，还说母亲脸色红润亮堂、走路脚头轻，会继续长寿下去。听了阿婆的话，母亲的脸笑成一朵花，忘记关照阿婆留点荠菜。就这样，大的荠菜都被挑光了，只留下小的。小荠菜们全都匍匐在土地上，还没有力气探出身来。 ③母亲又告诉我另外一件事，说后来我二妹在菜园里翻泥时翻到5个一元硬币。母亲想起，这钱一定是阿婆存心留下的，因为当面给钱母亲肯定不会要的。我觉得这位阿婆机灵、有趣又传统，有点古风味道。 ④在土里埋钱，我们乡下发生过几次。 ⑤小时候，我们家离大海近。有一年夏天，我和母亲去滩涂上捉蚬子。待两只蛇皮袋装满了蚬子，娘俩扛着回家。回家路上，我肚子饿得连脚步也迈不开了，一屁股坐在路上，可眼睛却望向10米之外的瓜地。母亲看懂了我的眼神，便去瓜地捧回一只瓜来。 ⑥我一下子就把这瓜吃光了。母亲看看我，手指着我的裤袋说，你摸摸看，裤袋里面有没有铅角子？我摸完裤袋说没有。母亲说你好好地再摸一遍。我就再摸了一遍，摊开双手向母亲示意没有。母亲说，你把裤袋翻转过来看看。我把裤袋翻转了，让母亲看。母亲看了，然后自己从腰间拿出几只铅角子，大步走向瓜田。母亲把铅角子放进了起瓜的地方，摘了一片瓜叶盖住钱币，再用泥土盖上，然后走回到我身边，我们继续上路。 ⑦多少年过去，许多事情都忘记了，但母亲三次让我摸裤袋的事情经常闪回。总觉得母亲让我三次翻袋，其实是想让我悟觉一点做人做事的道理。 ⑧后来我参加村里的劳动，主要活儿是捞河浜里的草。有一次，草捞好后，我们在一座小桥下休息。我刚在船上躺下，仰面看见一棵熟透的、有一米来长的豇豆垂在眼前。我家的豇豆只有筷子那么长，要是能用这棵豇豆做种子，明年我们家的豇豆就吃不完了。想到这里，就摘下这棵豇豆，藏在裤袋里。 ⑨回到家，我把豇豆拿出来给家里人看。母亲有些惊怕，忙问是不是偷的？父亲一脸严肃、懊恼，一副恨铁不成钢的神情。爷爷的面孔涨得通红，像关公一样，他狠命瞪了我一眼，而后慢慢站起走向墙边，墙边有一条长长的树扁担。我一看场面不对，呼哧转身就逃跑，爷爷真的抄起扁担追我，一边追一边喊：“高家出大事了，出小蟊贼了，人家的豇豆还敢偷，我要打断这只手……”爷爷当然没追上我。 ⑩那晚，母亲走进我的房间，塞给我几只铅角子，对我说，明天到摘豇豆的地方，把钱放在烂泥里。她叮嘱，这事情要当作一件大事来做，要做好。还说，只要是别人家的，再好的物事也不可拿，拿了就是偷，就是贼。 ⑪拿豇豆就是偷，就是贼，我记到现在。 ⑫几年前，我到村里看姑妈，回来时经过一条千米长的小路，路的两侧有一小片边地，地里长着一棵棵粗细不一、大小不一、颜色不一的青菜。其中一棵有大碗一样粗，菜长一尺半，菜叶鲜嫩，泛着光芒，菜梗清白，像一块美玉。我很想将这棵菜拔了，带回去种在家里。可是这菜是谁的？要向谁买呢？所有的农户都在千米之外。此时我想到小时候把钱埋在土里的情景，于是从口袋掏出七八个硬币，将青菜拔起来，然后在拔走青菜后留下的那个小坑里放上硬币，盖上土，又向这片菜地挥手致意，这才拔脚而走。 ⑬土里的钱币，令我心安。 【注释】铅角子：方言词汇，指人民币硬币。 （选自《解放日报》，有删改） 20．梳理文章中提到的四件在土里埋钱的事，并概括出来。 第一件：阿婆把钱埋在“我”家菜园里； 第二件：①_____________ ； 第三件：母亲让“我”把钱埋在种豇豆的土里； 第四件：②_____________ 。 21．阅读本文相关内容，回答问题。 （1）结合语境，赏析第⑨段中加横线的句子：爷爷的面孔涨得通红，像关公一样，他狠命瞪了我一眼。 （2）请简要分析本文结尾第⑬段的好处。 22．第④—⑫段写了不同时间段的三件事，它们之间具有怎样的内在关联？请简要从对“我”的教育和影响方面谈谈你的理解。 23．朱德在《回忆我的母亲》中刻画了一个经典的母亲形象，请结合本文和《回忆我的母亲》，谈谈两位母亲形象上的异同。 【答案】20． 母亲把钱埋在瓜地起瓜的地方 “我”把钱埋在拔走青菜后的菜地里 21．（1）这句话运用了神态描写和动作描写。通过“面孔涨得通红，像关公一样”的神态描写，生动形象地写出了爷爷得知“我”偷拿豇豆后极度生气的状态，将爷爷生气时脸红的样子比作关公，使爷爷生气的形象更加鲜明可感；“狠命瞪了我一眼”这一动作描写，进一步强化了爷爷对“我”偷拿行为的愤怒与不满，从侧面表现出家人对诚实、不偷盗品德的重视，也让“我”深刻认识到自己错误的严重性。 （2）①内容上，总结全文，点明主旨。文章围绕“土里的钱币”展开叙述了多件事，结尾这句话再次强调了“土里的钱币”，表明这些在土里埋钱的经历以及背后所蕴含的做人做事的道理，让“我”内心踏实、安宁，体现了这些经历对“我”品德塑造的重要意义。 ②情感上，表达了“我”对这种遵循诚实、不偷盗等品德准则行为的认可与满足之情。经历了诸多与土里埋钱相关的事情后，“我”通过埋钱的方式做到不白拿别人东西，从而获得了内心的平静，这句话传达出“我”对这种正确行为方式的珍视。 ③结构上，与文章标题相呼应，使文章结构更加完整。开头引出与土里钱币相关的阿婆埋钱的事，中间叙述多件埋钱相关经历，结尾再次提及土里的钱币，形成了一个完整的叙事闭环，增强了文章的整体性。 22．这三件事在对“我”的教育和影响方面存在紧密的内在关联。小时候母亲在瓜地埋钱的事，母亲通过让“我”多次摸裤袋找钱，以及她自己去埋钱的行为，在潜移默化中让“我”初步感受到做事要讲规矩、不能白拿别人东西的道理。后来“我”偷拿豇豆后，母亲让“我”把钱埋在种豇豆的土里，并且严肃地告知“我”拿别人东西就是偷就是贼，这次事件让“我”在经历了家人强烈的反应后，更加深刻、直接地认识到不能拿别人东西这一品德准则的重要性。再到“我”长大后看到心仪的青菜想带走时，因想起小时候埋钱的情景而主动埋钱，这表明之前的两件事对“我”产生了深远的影响，让“我”已经将不随便拿别人东西道德准则内化于心、主动践行。这三件事层层递进，不断加深“我”对诚实、不偷盗品德的理解和践行。 23．相同点：①两位母亲都重视对子女品德的教育。本文中的母亲通过让“我”埋钱等一系列事件，教导“我”不能白拿别人东西，要诚实；《回忆我的母亲》中朱德的母亲也是一位勤劳善良且注重对子女品德培养的人，她用自己的言传身教影响着子女的成长。 ②两位母亲都言传身教。本文母亲不仅用言语叮嘱“我”要做好埋钱之事，还通过自己在瓜地埋钱的行为给“我”做示范；朱德的母亲同样是在日常生活的劳作等行为中向子女传递勤劳、善良等品德。 不同点：①本文母亲在教育子女时更多的是通过一些具体的生活小事，如埋钱、处理拿豇豆等事件来引导“我”树立正确的品德观念；而朱德的母亲主要是通过自身长期的勤劳持家、宽厚待人等整体的生活态度和行为方式来影响子女。 ②本文母亲教育子女的侧重点在于教导“我”不偷盗、不白拿别人东西等具体品德方面；朱德的母亲的教育影响则更广泛，涵盖了勤劳、俭朴、善良、宽厚等多个方面的品德培养。 【导语】本文以“土里的钱币”为线索，串联起几件乡间往事，叙事质朴平实。文章借阿婆、母亲、“我”埋钱于土的生活片段，将乡土社会朴素的良知与道义娓娓道来。没有激烈的说教，依靠生活记忆完成精神传承，于细碎日常里叩问本心，传递不取非分之物的做人准则，读来温润动人。 【详解】20．①根据第⑥段“母亲把铅角子放进了起瓜的地方，摘了一片瓜叶盖住钱币，再用泥土盖上，然后走回到我身边，我们继续上路”可知，“我”偷吃了别人家地里的瓜，在找不到身上有钱的情况下，母亲没有白白占用别人的劳动果实，主动拿出硬币，掩埋在瓜的原处，用埋钱的方式自觉偿付瓜钱。故第二件事可概括为：母亲把钱埋在瓜地里起瓜的位置。 ②根据第⑫段“于是从口袋掏出七八个硬币，将青菜拔起来，然后在拔走青菜后留下的那个小坑里放上硬币，盖上土，又向这片菜地挥手致意，这才拔脚而走”可知“我”看中地里的青菜想要带走，找不到菜的主人当面付钱，便效仿幼时母亲教给自己的做法，把硬币埋进拔菜留下的土坑，以此补偿菜的价值，守住内心的良知，让自己内心获得安宁。故第四件事可概括为：“我”把钱埋在拔菜留下的土坑之中。 21．（1）“爷爷的面孔涨得通红，像关公一样”运用神态描写，把爷爷因为生气而脸红的样子比作关公，生动形象地描摹出爷爷得知“我”私自拿别人家豇豆后怒火升腾的样子，把爷爷盛怒的模样刻画得具体鲜活，给读者留下直观深刻的印象。“狠命瞪了我一眼”这一动作描写，写出爷爷眼神之中饱含的斥责，进一步强化了爷爷内心的愤怒，以及对私自拿取他人物品这一行为的强烈不满。爷爷如此激烈的情绪反应，从侧面体现出家人对于诚实守本分、绝不偷盗的品德极为看重，也让“我”真切体会到自己犯下错误的严重性，在心理上受到强烈的震撼。 （2）①内容上：前文第③段写阿婆悄悄埋钱酬谢荠菜，第⑥段写母亲埋钱偿付瓜钱，第⑩段写母亲教育“我”埋钱弥补过错，第⑫段写长大后“我”自觉埋钱补偿青菜，几件往事都围绕土里埋钱展开。结尾总结上文一件件往事，把埋钱这一行为上升到做人道理，写出这些经历带给“我”精神上的影响，点明主旨，让读者读懂埋钱背后不占别人便宜、坚守本心的内涵。 ②情感上：根据第⑫段“于是从口袋掏出七八个硬币，将青菜拔起来，然后在拔走青菜后留下的那个小坑里放上硬币，盖上土，又向这片菜地挥手致意，这才拔脚而走”可知，“我”在没有办法找到菜主人当面付钱时，选择埋硬币补偿。正是这样恪守道义的做法，消除内心的不安，获得心灵的安宁，字里行间流露“我”对这种淳朴诚实的处世原则的认可与珍视。 ③结构上：根据文章标题“土里的钱币”以及第④段“在土里埋钱，我们乡下发生过几次”可知，文章由埋钱的故事引入，中间依次叙述四件埋钱的事件，结尾又重新提及“土里的钱币”。结尾和标题形成呼应，串联起全文所有叙事内容，使行文前后勾连，整篇文章叙事闭环完整，结构更为严谨。 22．根据第⑥段“母亲把铅角子放进了起瓜的地方，摘了一片瓜叶盖住钱币，再用泥土盖上，然后走回到我身边，我们继续上路”以及第⑦段“多少年过去，许多事情都忘记了，但母亲三次让我摸裤袋的事情经常闪回”可知，儿时母亲在瓜地埋钱这件事，用亲身示范的方式，潜移默化给“我”种下道义的种子，让“我”初步懂得不能白白占有他人劳动成果的道理。 根据第⑩段“明天到摘豇豆的地方，把钱放在烂泥里。她叮嘱，这事情要当作一件大事来做，要做好。还说，只要是别人家的，再好的物事也不可拿，拿了就是偷，就是贼”可知，“我”私拿豇豆之后，母亲要求“我”埋钱补偿，加以严肃教诲，再结合第⑨段家人激烈的反应，这件事带给“我”强烈冲击，让“我”更加深刻认清偷盗行为的错误，牢牢记住为人处世的道德底线。 根据第⑫段“此时我想到小时候把钱埋在土里的情景，于是从口袋掏出七八个硬币，将青菜拔起来，然后在拔走青菜后留下的那个小坑里放上硬币，盖上土”可知，成年之后“我”效仿儿时埋钱的做法主动补偿，可见幼年的两件往事已经内化为“我”自身的行为准则。三件事依照时间顺序层层推进，从受到熏陶、接受教育到自觉践行，一步步加深“我”对诚实守德的理解。 23．相同点：①根据本文第⑥段“母亲把铅角子放进了起瓜的地方，摘了一片瓜叶盖住钱币，再用泥土盖上，然后走回到我身边，我们继续上路”、第⑩段“明天到摘豇豆的地方，把钱放在烂泥里。她叮嘱，这事情要当作一件大事来做，要做好。还说，只要是别人家的，再好的物事也不可拿，拿了就是偷，就是贼”可知，文中的母亲借助埋钱这件事，教育“我”为人要诚实，不能侵占他人物品；《回忆我的母亲》中，朱德母亲宽厚仁慈，日常言行潜移默化熏陶子女，十分看重子女的品德养成，可见两位母亲都重视子女的品德教育。 ②根据本文第⑥段母亲亲手将钱币埋进瓜地的行为，以及第⑩段母亲对“我”的郑重叮嘱可知，本文母亲既亲身做出行为示范，又辅以言语教导；《回忆我的母亲》里朱德的母亲终日劳作，以实际行动把勤劳善良的品质传递给孩子。由此可见，两位母亲都采用言传身教的方式教育子女。 不同点：①根据本文第⑥段“母亲把铅角子放进了起瓜的地方，摘了一片瓜叶盖住钱币，再用泥土盖上，然后走回到我身边，我们继续上路”、第⑩段“明天到摘豇豆的地方，把钱放在烂泥里。她叮嘱，这事情要当作一件大事来做，要做好”可知，本文母亲抓住偷吃瓜、私拿豇豆这些刚刚发生的生活小事，借埋钱的做法，就事论事对“我”开展即时教育；《回忆我的母亲》中朱德母亲没有针对某一件事专门说教，是通过“整日劳碌着”这类日复一日的劳作生活，以长久的生活状态潜移默化熏陶子女。 ②根据本文第⑩段“只要是别人家的，再好的物事也不可拿，拿了就是偷，就是贼”可知，本文母亲教育重点很具体，侧重教育孩子不偷盗、不白占他人财物；而《回忆我的母亲》中朱德母亲带给子女的影响更为广博，包含勤劳、俭朴、宽厚善良等诸多美好品格。 21 学科网（北京）股份有限公司 $第四单元 人文主题:驾人生之舟,涵养崇高品格,厚植家国情怀 语文要素:默读,理清作者思路;抓住关键语句,把握文章主旨; 1. 知识与技能 积累本单元重点字词;识记毛泽东、朱德、陈毅、诸葛亮等作家作品常识;了解议论文、回忆性散文、诗歌、文言文四种文体特点。 掌握默读的方法,提升默读速度;能够梳理行文脉络,理清作者思路。 抓住关键语句提炼中心主旨;赏析人物形象,体会细节描写对表现人物精神品质的作用。 品读诗歌,把握意象,体会诗人情怀;背诵并理解《诫子书》,掌握重点文言实词、虚词,读懂修身立志的道理。写作训练做到思路清晰,合理安排顺序,恰当过渡;完成读书主题专题探究活动。 2. 过程与方法 运用默读法整体感知课文,圈画关键句,筛选主要信息。 小组合作对比阅读革命题材文章,分析人物事例和精神品质之间的联系;体会不同文体抒情说理的方式。 读写结合,借鉴课文由事悟理、叙事抒情的写法,有条理地表达感悟。 3. 情感态度与价值观 学习白求恩无私奉献的共产主义精神;感悟朱德母亲勤劳宽厚、坚韧质朴的品格;体会陈毅献身革命、视死如归的壮志豪情;领悟静以修身、俭以养德的修身之道;树立爱国奉献、立志自强的人生理想。 第14课《回忆我的母亲》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群;引导学生默读回忆性散文,梳理事例、把握人物形象,体会夹叙夹议的表达效果;感悟作者对母亲的深情以及报国之志,提升散文鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记朱德及写作背景;积累佃农、劳碌、私塾、周济、宽厚等生字词语。 默读课文,理清文章思路;抓住 “勤劳一生” 这条主线,概括典型事例。分析母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的人物形象。 学习夹叙夹议的写法;体会质朴平实语言里饱含的深情;理解情感由亲情上升到家国情第四单元 单兄目标 人文主题：驾人生之舟，涵养祟高品格，厚植家国情怀 语文要素：默读，理清作者思路；抓住关键语句，把握文章主旨； 1.知识与技能 积累本单元重点字词：识记毛泽东、朱德、陈毅、诸葛亮等作家作品常识：了解议 论文、回忆性散文、诗歌、文言文四种文体特点。掌握默读的方法，提升默读速度： 能够梳理行文脉络，理清作者思路。抓住关键语句提炼中心主旨：赏析人物形象，体 会细节描写对表现人物精神品质的作用。品读诗歌，把握意象，体会诗人情怀；背诵并 理解《诫子书》，掌握重点文言实词、虚词，读懂修身立志的道理。写作训练做到思路 清晰，合理安排顺序，恰当过渡：完成读书主题专题探究活动。 2.过程与方法 运用默读法整体感知课文，圈画关键句，筛选主要信息。小组合作对比阅读革命题 材文章，分析人物事例和精神品质之间的联系；体会不同文体抒情说理的方式。读写结 合，借鉴课文由事悟理、叙事抒情的写法，有条理地表达感悟。 3.情感态度与价值观 学习白求恩无私奉献的共产主义精神：感悟朱德母亲勤劳宽厚、坚韧质朴的品格： 体会陈毅献身革命、视死如归的壮志豪情：领悟静以修身、俭以养德的修身之道：树立 爱国奉献、立志自强的人生理想。 复自复留复自复信■自复信复信恒信复自复复复信复留■复复自■复复自复信恒■复信复恒信复留复自复留复自恒售复信复复复自复留恒自复留复自恒信复自复复复自复复复自 第14课《回忆我的母亲》 01学习目标 2025年修订课程标准 学习目标 1.知识与技能 立足文学阅读与 识记朱德及写作背景；积累佃农、劳碌、私塾、周济、宽厚等生字词语。默 创意表达任务群：引导 读课文，理清文章思路：抓住“勤劳一生”这条主线，概括典型事例。分析母 学生默读回忆性散文， 亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的人物形象。学习夹叙夹议的写法：体会质 梳理事例、把握人物形 朴平实语言里饱含的深情：理解情感由亲情上升到家国情怀的主旨。 象，体会夹叙夹议的表 2.过程与方法 达效果：感悟作者对母 默读勾画关键语句；小组合作梳理文中事例，分析事例与人物品质的关系： 亲的深情以及报国之 品读议论抒情语段，体会夹叙夹议的表达效果，提高回忆性散文阅读能力。 志，提升散文鉴赏能 3.情感态度与价值观 力。 体会作者对母亲深切的怀念、敬爱与感恩之情：感悟平凡劳动妇女身上闪耀 的美德；学习作者尽忠于民族和人民的家国担当，懂得感恩、尊重劳动。 02 知识读记清单 一、文学常识 1.作者：朱德，伟大的无产阶级革命家、军事家。 2.文体：回忆性散文（回忆录） 3.写作背景：1944年母亲钟太夫人去世，朱德悲痛万分写下此文。 4.线索：勤劳一生（明线）；怀念、敬爱母亲（情感暗线） 二、字音词义 佃农(dian)劳碌(1ù)私塾(shú)周济(ji)宽厚(kuan hou)不辍(chuo)-周济：对穷 困的人给予物质帮助。-不辍：不停。 三、行文结构 1.第一部分（第1段）：开篇点题，痛悼母亲去世，引出回忆；“勤劳一生”总领全文。 2.第二部分（第2-13段）：回忆母亲一生的典型事例，刻画母亲形象；写母亲对自己的教育和影 响。 3.第三部分（第14-17段）：抒情议论，抒发对母亲的悼念：升华情感，表明尽忠于民族、人民、 党的决心，报答母亲深恩。 四、母亲形象品质 勤劳俭朴、宽厚仁慈、任劳任怨、聪明能干、坚韧顽强、爱憎分明、支持革命 五、写作手法 1.夹叙夹议：记叙母亲事迹，辅以议论抒情，评价母亲品质，升华情感。 2.语言风格：朴实无华、感情真挚深沉。 3.情感升华：由爱自己的母亲，扩展到爱千千万万劳动人民。 六、主自 作者深情回忆母亲勤劳的一生，赞颂母亲平凡而伟大的优秀品质，抒发对母亲深切怀念与感恩；表达 尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲的决心。 七、重点名句 我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 03 思维导图 3 作者：朱德（无产阶级革命家） 文体：回忆性叙事散文 文学常识 背景：1944年母亲逝世所作 全文主线：母亲勤劳一生 佃农、劳碌、私塾、周济、宽厚、管束、不辍、妯娌 重点字词 开头：痛悼母亲去世，总赞勤劳一生（总起) 主体：多件生活小事，展现母亲优秀品质 结构层次 结尾：由亲情上升家国情怀，立志报国报恩 生活：勤劳俭朴、任劳任怨、聪明能干 《回忆我的母亲》 待人：宽厚仁慈、和睦善良 母亲人物品质 品格：坚韧顽强、不怕吃苦、爱憎分明 大局：支持革命、深明大义 夹叙夹议：叙事真实，议论升华情感 语言质朴平实，真挚深沉 写作特色 情感递进：个人亲情一→劳动人民一家国大义 歌颂母亲平凡伟大的一生 抒发深切悼念与感恩之情 主指 表达以报国、为民报答母恩的崇高志向 04分层训练 基础巩固 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。 佃农( )溺死()衙门( 慰mian() 劳ù(）周ji() 不chuo( ren ci() 2.根据意思写词语。 (1) ：对穷困的人给予物质上的帮助。 (2) :不停。 (3) 安慰勉励。 (4) 靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。 3.写出下列句子所使用的修辞手法。 (1)只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。（) (2)接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。() (3)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。() 4.文学常识填空。 《回忆我的母亲》选自《 》,作者是 伟大的马克思主义者，伟大的无产阶 级 家、 家、 家。 5.在《回忆我的母亲》一文中，我们从朱德母亲和朱德身上看到了劳动的价值。校团委准备开展以“歌颂 劳动”为主题的语文专题学习活动，请你完成以下任务。 ()七年级部分班级已经参与了劳动周活动，同学就此次活动采访了负责该活动的老师。请你根据情境将对 话内容补充完整。 同学：老师好，请问① 老师：学校举办劳动周活动，旨在用丰富的活动激发同学们的劳动热情，提升同学们的劳动技能，培养同 学们吃苦耐劳、开拓创新的劳动品质。众所周知，幸福是奋斗出来的。从小处说，劳动不仅可以强身健体， 还能培养能力和品格：从大处说，劳动能促进家庭和谐、社会进步、国家富强、人类发展。 同学：在本次活动中，② 老师：我想对同学们说，中华民族有勤劳敬业的优良传统，希望同学们能多参加劳动周活动，在劳动中勇 于担当，追求卓越。 (②)活动结束，班长小文拟写了以下片段，其中有一些问题，请你帮他进行修改、补充。 回眸历史，是劳动书写了灿若星河的中华文明：跳望征途，是奋斗成就了抵达梦想的坚实路基。高速 磁浮列车驰骋大地，拉林铁路穿梭雪域，“悬崖村华丽蝶变，西海固千山披绿…每一处风景背后， A. 。他们攻关在日新月异的科技前沿，奋斗在乡村振兴的第一线，怀揣热望，任劳任怨， 不仅筑牢了坚实的物质基础，B。 。“劳动是一切幸福的源泉。”让我们大力弘扬劳动精神， 承担历史使命，为全面推进强国建设、民族复兴伟业而不懈奋斗。 ①文中画线句有语病，请提出修改意见。 ②请在文中A、B两处横线上分别补写恰当的语句，使整段文字的语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过12个字。 6.传统节日中蕴含着传统文化。请阅读下面的材料，完成各题。 材料 春节，口头上又称过年、过大年。春节期间，全国各地均会举行各种活动庆贺新春，带有浓郁的地域 特色。据不完全统计，已有近20个国家和地区把中国春节定为整体或者所辖部分城市的法定节假日。 材料二 十二生肖，又叫属相，包括鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。兔子是大众文化中 常见的动物形象，它不仅是人的生肖之一，还有与生命和希望相关的文化意义。龙在古代中国被视作皇权 象征，皇帝被称为“真龙天子，其所用物品多以龙纹装饰，如龙袍、龙椅等。这种将龙与权力紧密相连的传 统，使龙自然而然地被赋予高贵属性。只有皇家及少数特许的贵族，才能使用龙的图案，这一限制强化了 龙在人们心中高贵、尊崇的地位，使其成为荣誉的极致象征。 材料三 2024年是龙年。卯时一到春入户，龙年来临福满门。横批：龙年吉祥。对联，中国的传统文化之一。 对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式，是中国传统文化瑰宝。 (1)根据以上材料，下列理解与推断不正确的一项是() A.春节口头上又称过年、过大年。人们开展各种活动庆贺新春，这些活动表达了中华儿女对未来一年 的热切期盼和对新年的美好祝福。 B.据不完全统计，己有20个国家和地区把中国春节定为整体或者所辖部分城市的法定节假日。 C.2024年是龙年，龙是十二生肖中的一种。龙是高贵和荣誉的象征。 D.对联是一种独特的文学艺术形式，要求对仗工整、平仄协调、词性相同、字数相等、结构相应。 (2)请根据材料，结合语境，补全对话内容。 小宇：2025年是蛇年， ,2 小文：蛇作为我国传统文化中具有代表性的图腾之一，寓意着吉祥好运，象征着财富、长寿和健康。 小宇：你的家乡通过哪些活动庆贺新春？这些活动有何寓意？ 6 小文： 7.学习了朱德的《回忆我的母亲》一文后，七(1)班开展了以“感谢您，妈妈”为主题的活动。请你参加并 完成以下任务。 (1)请根据活动主题，拟写一条宣传标语。（不超过20字） (2)请仿照所给环节，为此次活动再设计一个环节。 环节一：唱赞美母爱的歌曲 环节二： 8.学习了朱德《回忆我的母亲》一文后，七年级(1)班开展了以“感谢您，妈妈”为主题的活动。请你参加 并完成以下任务。 (1)请根据活动主题，拟写一条宣传标语。（不超过20字） (2)请仿照示例，为此次活动再设计两个环节。 环节一：唱赞美母爱的歌曲 环节二： 环节三： (3)概括材料中两位母亲的共同点。 【材料一】 每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦的灯泡吊在头顶，凑着 昏暗的灯光为我们补缀衣裤。 (梁晓声《母亲》) 【材料二】 你入学的新书包有人给你拿：你雨中的花折伞有人给你打：你爱吃的三鲜馅有人给你包：你委屈的泪 花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。 (歌曲《母亲》) > 能力提升 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 母亲的心 ①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。 ②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢 认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。 ③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人 犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢！ ④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流， 六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒洌的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻 不到的。 ⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却 冻不住她心里涌动的希望。 ⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了 一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。 ⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的 手却止不住颤抖！因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母 亲的手背上… ⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起 了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的 选择罢！在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。 ⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。母亲 说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停 的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹 那，她潸然泪下！ ⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水 中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了 那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。 ①窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵 与我七岁年龄绝不相称的苍凉。 ②那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做 母亲的心罢！ (选文略有改动) 9.结合第②-④段的内容，说说母亲为什么冒着春寒去找螃蟹。 10.分析下列句子所表达的人物心理。 母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹， 如是者数次。 11.仔细阅读第⑨段，请联系上下文分析母亲为什么“咬咬牙”，又为什么“闭起双眼”。 12.阅读全文，为什么说那是一只幸运又不幸的螃蟹？ 阅读下文，回答各题。 给我奶奶写首诗 ①文老师要上一节诗歌创作课，为此她做足了准备。然而，一到课堂上，看到这些乡下孩子亮晶晶的 黑眼睛，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字：“我的奶奶”，然后交 代：“这就是我们今天诗歌创作的标题。” ②下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这也太没劲了… 文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候” ③这一下，孩子们有话说了。有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买 菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一只手 抓住顾客的马甲袋，一只手拽着那猛掰菜帮的手，非要过个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费。 奶奶卖完菜，会挑着一筐买菜人剥下的菜叶回家，烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总说，不要认为只 有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢！” ④文老师抬起手，隔空点了点那孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” ⑤另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢！签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。” 他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他的堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的 作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁用崇拜的 0 眼神看着。可是爷爷去年12月去世了，奶奶必须学习自己签名了。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有 些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，奶奶还是每天坚持认认真真写100次“倪学仙”三个 字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛 失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” ⑥文老师抬手，也隔空点了点那个孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊！” ⑦还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢！”他说奶奶会跟他 们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给 果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱：还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了：先 把橘皮内侧的白色部分用小刀削去，把橘皮切成细末。接着，在石臼中将橘皮春烂，加入葵花籽油，隔水 蒸两小时，蒸出香油。把橙黄的香油过滤出来，并在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，蜂蜡一旦融化，就 赶紧趁热把它们注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，最后，耐心等待它们凝固，这就是橘皮香膏了。奶奶给儿 媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺舀出一点 儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，70 岁了还用香膏。” ⑧孩子们听到这里都哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了… ⑨文老师想再次点化面前这个动情讲述的孩子，可忽然，她把手收了回来。 ⑩她觉得，诗歌课讲技巧不重要，让孩子们睁开眼睛，去体会亲人的内心世界，去发现乡村大地上“万 物若有情的美好，这才重要！ ①不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声… 13.阅读第③-⑩段，按要求填写表格。 三位奶奶 奶奶发脾气的具体表现及其原因 文老师的点评 奶奶之所以跟买菜的顾客吵架，是因 为顾客(1)】 ,而她觉得经过浓 第一位 多美的道理 霜露水泼洒的外层菜叶同样香甜，不 该浪费。 奶奶之所以(2) 是因为爷爷 第二位 去世后她必须学会自己给孩子签名， (3) 而她原本不识字，签不好时十分急躁。 10 奶奶之所以不愿意把最大最甜的橘子 第三位 卖给果贩子，是因为她不仅要寄给外 地的儿孙们吃，还要(4) 14.任选一个角度，为文中第③段画线句子作批注。 奶奶气坏了，会一只手抓住顾客的马甲袋，一只手拽着那猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜 叶能不能吃，这是不是浪费。 15.下列对文章中心思想的理解，最正确的一项是() A.表现三个讲故事的孩子观察生活都非常仔细。 B.主要赞美了三位奶奶勤劳、节俭的优秀品质。 C.启示读者们要用心观察，善于发现生活之美。 D.肯定文老师善于从生活实际出发的教学方式。 16.学生们刚刚听到诗歌创作的标题时，他们的表现是“ ”;当听完第三位奶奶的故事后，他们的表 现是“ ”；但紧接着“所有的人都静默了”。他们静默时会想什么呢？请根据文意，补写他们静默时的 内心独白。(50字左右) 阅读下列文章，完成下面小题。 秃的梧桐 苏雪林 ①“这株梧桐，怕再也难得活了！” ②人们走过那梧桐下，总这样惋惜地说道。 ③这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪。我们所住的屋子，本来分作两处给两家住。这株梧桐，不偏 不倚，恰恰长成屋前的分界碑。 ④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条一一家走一条，梧桐生在两路的中间， 清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。 ⑤不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折， 只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。 ⑥夏天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像是一棵棕榈树。 ⑦谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。 ⑧一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二，又是蚂蚁干的好事，哦，可恶！ ⑨但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志气。 ⑩蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了。但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶， 整整地忙了一个春天，又整整的忙了一个夏天。 ①秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年 人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒？现在它的叶儿己去得差不多，园 中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风 霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。 ②大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从 前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有 时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了， 它愿意僵在花儿的冷香里！ ③这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的 干，兀立在惨淡的斜阳中。 ①④这株梧桐，怕再也不得活了！ ⑤人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。 ⑥但是，我知道明年还有春天要来。 ⑩明年春天仍有蚂蚁和风呢？ ⑧但是，我知道有落在土里的桐子。 17.为什么人们说：“这株梧桐，怕再也难得活了”？ 18.文中第①②段为何写了其他的树和花？ 19.从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？请结合生活实际谈一谈。 阅读下面的文字，完成下面小题。 土里的钱币 ①我喜欢吃荠菜。每次回老家都想弄点荠菜吃。我一回家，88岁的母亲就会挎着篮子、踮着小步走向 菜园。但这次没有，她告诉我，菜园里的荠菜让村上的一个阿婆挑光了。 ②母亲说，阿婆看见我们家的荠菜长得又大又嫩又新鲜，央求母亲让她挑一点，母亲应允了。阿婆进 菜园一边挑菜一边盛赞母亲。阿婆夸母亲会种蔬菜，会教育子女，还说母亲脸色红润亮堂、走路脚头轻， 12 会继续长寿下去。听了阿婆的话，母亲的脸笑成一朵花，忘记关照阿婆留点荠菜。就这样，大的荠菜都被 挑光了，只留下小的。小荠菜们全都匍匐在土地上，还没有力气探出身来。 ③母亲又告诉我另外一件事，说后来我二妹在菜园里翻泥时翻到5个一元硬币。母亲想起，这钱一定 是阿婆存心留下的，因为当面给钱母亲肯定不会要的。我觉得这位阿婆机灵、有趣又传统，有点古风味道。 ④在土里埋钱，我们乡下发生过几次。 ⑤小时候，我们家离大海近。有一年夏天，我和母亲去滩涂上捉蚬子。待两只蛇皮袋装满了蚬子，娘 俩扛着回家。回家路上，我肚子饿得连脚步也迈不开了，一屁股坐在路上，可眼睛却望向10米之外的瓜地。 母亲看懂了我的眼神，便去瓜地捧回一只瓜来。 ⑥我一下子就把这瓜吃光了。母亲看看我，手指着我的裤袋说，你摸摸看，裤袋里面有没有铅角子？ 我摸完裤袋说没有。母亲说你好好地再摸一遍。我就再摸了一遍，摊开双手向母亲示意没有。母亲说，你 把裤袋翻转过来看看。我把裤袋翻转了，让母亲看。母亲看了，然后自己从腰间拿出几只铅角子，大步走 向瓜田。母亲把铅角子放进了起瓜的地方，摘了一片瓜叶盖住钱币，再用泥土盖上，然后走回到我身边， 我们继续上路。 ⑦多少年过去，许多事情都忘记了，但母亲三次让我摸裤袋的事情经常闪回。总觉得母亲让我三次翻 袋，其实是想让我悟觉一点做人做事的道理。 ⑧后来我参加村里的劳动，主要活儿是捞河浜里的草。有一次，草捞好后，我们在一座小桥下休息。 我刚在船上躺下，仰面看见一棵熟透的、有一米来长的豇豆垂在眼前。我家的豇豆只有筷子那么长，要是 能用这棵豇豆做种子，明年我们家的豇豆就吃不完了。想到这里，就摘下这棵豇豆，藏在裤袋里。 ⑨回到家，我把豇豆拿出来给家里人看。母亲有些惊怕，忙问是不是偷的？父亲一脸严肃、懊恼，一 副恨铁不成钢的神情。爷爷的面孔涨得通红，像关公一样，他狠命瞪了我一眼，而后慢慢站起走向墙边， 墙边有一条长长的树扁担。我一看场面不对，呼哧转身就逃跑，爷爷真的抄起扁担追我，一边追一边喊：“高 家出大事了，出小蟊贼了，人家的豇豆还敢偷，我要打断这只手”爷爷当然没追上我。 ⑩那晚，母亲走进我的房间，塞给我几只铅角子，对我说，明天到摘豇豆的地方，把钱放在烂泥里。 她叮嘱，这事情要当作一件大事来做，要做好。还说，只要是别人家的，再好的物事也不可拿，拿了就是 偷，就是贼。 ①拿豇豆就是偷，就是贼，我记到现在。 ②几年前，我到村里看姑妈，回来时经过一条千米长的小路，路的两侧有一小片边地，地里长着一棵 棵粗细不一、大小不一、颜色不一的青菜。其中一棵有大碗一样粗，菜长一尺半，菜叶鲜嫩，泛着光芒， 菜梗清白，像一块美玉。我很想将这棵菜拔了，带回去种在家里。可是这菜是谁的？要向谁买呢？所有的 农户都在千米之外。此时我想到小时候把钱埋在土里的情景，于是从口袋掏出七八个硬币，将青菜拔起来， 13 然后在拔走青菜后留下的那个小坑里放上硬币，盖上土，又向这片菜地挥手致意，这才拔脚而走。 ③土里的钱币，令我心安。 【注释】铅角子：方言词汇，指人民币硬币。 (选自《解放日报》，有删改) 20.梳理文章中提到的四件在土里埋钱的事，并概括出来。 第一件：阿婆把钱埋在“我家菜园里； 第二件：① 第三件：母亲让“我把钱埋在种豇豆的土里： 第四件：② 21.阅读本文相关内容，回答问题。 (1)结合语境，赏析第⑨段中加横线的句子：爷爷的面孔涨得通红，像关公一样，他狠命瞪了我一眼。 (2)请简要分析本文结尾第③段的好处。 22.第④一②段写了不同时间段的三件事，它们之间具有怎样的内在关联？请简要从对“我的教育和影响方 面谈谈你的理解。 23.朱德在《回忆我的母亲》中刻画了一个经典的母亲形象，请结合本文和《回忆我的母亲》，谈谈两位 母亲形象上的异同。 14