第15课《梅岭三章》导学案2026-2027学年初中语文统编版七年级上册

该初中语文导学案围绕《梅岭三章》展开，引导学生了解陈毅生平及创作背景，理解"泉台""阎罗"等意象含义，把握诗歌由"个人生死"到"革命信念"再到"必胜信心"的情感脉络。通过预习检测（注音、解词、文学常识）夯实基础，课堂探究以朗读感知、意象赏析、情感梳理为支架，帮助学生逐步深入理解诗歌内涵。 该导学案注重语言运用（如节奏重音标注、词句表达效果分析），培养思维能力（比较阅读、情感递进逻辑梳理），渗透文化自信（感受革命英雄气概，传承革命精神）。习题设计涵盖预习、探究、拓展，助力学生自主学习，提升综合语文素养。

初中语文统编版七年级上册 第四单元 15 梅岭三章 15 《梅岭三章》 导学案 一、学习目标 1. 了解陈毅生平及《梅岭三章》的创作背景,有感情地朗读并背诵全诗。 2. 理解诗歌中"泉台""阎罗""旌旗"等意象的含义,体会借代、用典等修辞手法的表达效果。 3. 分析三首诗各自的侧重点,把握诗歌由"个人生死"到"革命信念"再到"必胜信心"的情感脉络。 4. 感受诗人视死如归的英雄气概和坚定的共产主义信念,传承革命精神。 二、学习重难点 【学习重点】 理解三首诗的思想内容,体会诗人舍生取义的英雄气概和坚定的革命信念。 【学习难点】 品味诗歌凝练的语言,理解典故和意象的深层含义,把握三首诗层层递进的情感逻辑。 三、知识链接 1. 作者简介 陈毅(1901—1972),字仲弘,四川乐至人,中国无产阶级革命家、军事家、外交家,中国人民解放军创建人和领导人之一。抗战时期任新四军代军长,解放战争时期任第三野战军司令员兼政委。陈毅文武双全,素有"将军诗人"之称,其诗作气势磅礴、格调高昂,代表作有《梅岭三章》《青松》《赣南游击词》等。 2. 写作背景 1934年中央红军主力长征后,陈毅奉命留在赣南领导游击战争。1936年冬,他在梅岭(位于江西大余县)被国民党军围困于丛莽之中长达二十余日,自知处境危险,遂写下三首绝笔诗藏于衣底,这就是《梅岭三章》。诗前有小序:"一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底。旋围解。" 3. 文体知识 《梅岭三章》是七言绝句组诗。绝句每首四句,每句七字(七言)或五字(五言)。三首诗形式上独立,内容上相互关联,构成一个有机整体,这种形式称为"组诗"。 4. 小序的作用 诗前小序交代了写作时间(1936年冬)、地点(梅山)、背景(被围)、缘由(虑不得脱)及写作方式(留衣底),说明了这是一组绝笔诗,为全诗奠定了悲壮而豪迈的感情基调。 四、预习检测 【一】给下列加点字注音 旌旗( ) 阎罗( ) 血雨腥风( ) 取义成仁( ) 虑不得脱( ) 旋围解( ) 丛莽( ) 创业( ) 【二】解释下列词语 ① 泉台: ② 阎罗: ③ 旌旗: ④ 烽烟: ⑤ 血雨腥风: ⑥ 取义成仁: 【三】文学常识填空 1. 《梅岭三章》的作者是,他是(时期)的无产阶级革命家、军事家,被誉为""。 2. 《梅岭三章》从体裁上看属于诗,每首句,每句字。 3. 诗前小序中"旋围解"的"旋"意思是。 五、课堂探究 探究一:朗读感知,整体把握 1. 朗读三首诗,用"/"标出节奏停顿,用" "标出重音,并说说每首诗的大意。 示例(第一首): 断头/今日/意/如何? 创业/艰难/百战/多。 此去/泉台/招/旧部, 旌旗/十万/斩/阎罗。 2. 三首诗分别侧重表达什么内容?请简要概括。 提示:可从"面对死亡的姿态""对革命事业的信念""对革命前途的展望"三个角度思考。 探究二:品味意象,赏析手法 3. 分析下列诗句中加点词语的含义及表达效果。 (1)此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。 (2)南国烽烟正十年,此头须向国门悬。 (3)取义成仁今日事,人间遍种自由花。 4. 诗人为什么用"泉台""阎罗""旧部"等词语?说说这样写的好处。 提示:从"借代""用典""浪漫主义"等角度分析。 探究三:梳理脉络,把握情感 5. 完成下表,分析三首诗的情感侧重点及内在联系。 诗篇 核心内容/关键句 情感侧重点 第一章 第二章 第三章 6. 三首诗的情感是如何层层递进的?请结合诗句具体分析。 探究四:写法探究 7. 《梅岭三章》作为绝笔诗,在抒情方式上有什么特点?请结合诗句分析。 提示:可从"直抒胸臆""借景抒情""用典抒情""想象(虚写)"等角度思考。 8. 诗前小序在文中有什么作用?能否删去?为什么? 六、拓展延伸 9. 比较阅读:将《梅岭三章》与陆游的《示儿》进行比较,完成下表。 比较角度 《梅岭三章》 《示儿》 异同点 作者身份 写作背景 情感基调 共同主题 10. 微写作:假如你是陈毅将军,在被围困梅岭的危急时刻,给家人写一段100字左右的绝笔家书。 七、课堂小结 《梅岭三章》是一组气壮山河的,诗人以的手法,通过、、等意象,表达了的豪情壮志,以及的坚定信念。全诗情感,由到再到,层层递进,震撼人心。 《梅岭三章》导学案 参考答案 四、预习检测 答案 【一】注音 旌旗(j ng) 阎罗(y n) 血雨腥风(xu ) 取义成仁(r n) 虑不得脱(l ) 旋围解(xu n) 丛莽(m ng) 创业(chu ng) 【二】词语解释 ① 泉台:传说中的阴间/黄泉。② 阎罗:佛教/民间传说中阴间的王,这里比喻反动势力。③ 旌旗:旗帜的总称,这里借代军队。④ 烽烟:古代边防报警的烟火,这里借代战争。⑤ 血雨腥风:形容屠杀和迫害的残酷,社会黑暗。⑥ 取义成仁:指为正义事业而牺牲生命(源自"舍生取义""杀身成仁")。 【三】文学常识 1. 陈毅;现代(新民主主义革命时期);将军诗人。 2. 七言绝句(组诗);四;七。 3. 不久、随即。 五、课堂探究 答案 1. 节奏停顿与重音(示例见上),大意: 第一首:面对断头之危,毫不畏惧,死后也要招集旧部斩杀敌人。 第二首:回顾十年南国征战,纵然牺牲也要头悬国门,见证胜利。 第三首:今日取义成仁,坚信革命必胜,自由之花将遍种人间。 2. 三首诗各自侧重: 第一章侧重"面对死亡"——以死殉志的豪迈;第二章侧重"回顾战斗"——至死不渝的信念;第三章侧重"展望未来"——革命必胜的信心。 3. 词句赏析: (1)"泉台""阎罗":借阴间意象表达视死如归的豪情;"招旧部""斩阎罗"想象奇特,用浪漫主义的手法表现革命者死后仍要继续战斗的决心,气势雄浑。 (2)"烽烟"借代战争,"正十年"说明革命斗争历时之久;"此头须向国门悬"化用伍子胥典故,表达死不瞑目、壮志未酬的悲壮与坚定。 (3)"取义成仁"用典(孟子"舍生取义"、孔子"杀身成仁"),表明为革命牺牲无上光荣;"自由花"以比喻象征革命胜利后的美好世界,充满乐观精神。 4. "泉台""阎罗"等词语的好处: ① 运用借代和典故,使抽象的"革命牺牲"具体化、形象化;② "阎罗"象征反动势力,"斩阎罗"表现对敌人的刻骨仇恨和必胜信念;③ 借助神话/迷信意象,赋予诗歌浪漫主义的瑰丽色彩,增强了艺术感染力。 5. 三首诗情感分析表: 第一章:关键句"此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗";侧重点——面对死亡,誓死不屈的豪迈气概。 第二章:关键句"此头须向国门悬";侧重点——回顾战斗历程,至死不忘革命事业的坚定信念。 第三章:关键句"人间遍种自由花";侧重点——展望未来,革命必胜的乐观信心。 6. 情感递进分析: 三首诗由"个体生死"(第一章:我不怕死) "革命历程"(第二章:十年征战、壮志未酬) "理想未来"(第三章:自由花开、革命必胜),情感从悲壮豪迈走向乐观昂扬,层层递进,境界逐步升华,最终落脚于对共产主义理想的坚定信仰。 7. 抒情方式特点: ① 直抒胸臆:"创业艰难百战多"直接抒发对革命历程的感慨;② 借典抒情:"取义成仁""国门悬"化用典故,含蓄深沉;③ 想象/虚写:"泉台招旧部""旌旗十万"以虚写实,突破生死界限;④ 借代手法:"旌旗"代军队,"烽烟"代战争,凝练形象。 8. 小序的作用: 不能删去。小序交代了写作的时间、地点、背景和缘由,说明了这是被围困时的绝笔诗,为全诗奠定了悲壮而豪迈的基调;同时"旋围解"三字又暗示了诗人最终脱险,与诗中"必死"的假设形成张力,增强了诗歌的真实感和感染力。 六、拓展延伸 答案 9. 比较阅读表: 作者身份:《梅》——革命军人/元帅;《示》——爱国诗人/文人。 写作背景:《梅》——被围梅岭、生死存亡;《示》——临终之际、含恨而终。 情感基调:《梅》——悲壮豪迈、乐观昂扬;《示》——沉痛悲愤、至死不渝。 共同主题:都表现了至死不忘国家民族的崇高精神,都是"绝笔"中的千古绝唱。 10. 微写作(示例): "我最亲爱的家人:我如今被围梅岭,生死未卜。此身早已许国,难再许家,望你们勿以我为念。我死后,不必悲伤,只愿你们继续我未竟之事业,为民族解放而奋斗。待到自由花开日,便是我含笑九泉时。永别了,我的亲人!" 七、课堂小结 答案 《梅岭三章》是一组气壮山河的(绝笔诗/组诗),诗人以(浪漫主义)的手法,通过(泉台)、(旌旗/阎罗)、(自由花)等意象,表达了(视死如归、誓与敌人战斗到底)的豪情壮志,以及(革命必胜、共产主义理想必将实现)的坚定信念。全诗情感(层层递进),由(悲壮/豪迈)到(坚定/深沉)再到(乐观/昂扬),震撼人心。 第 页 学科网(北京)股份有限公司 $