精品解析：黑龙江省绥化市明水县第二中学2025-2026学年六年级（五四学制）上学期12月月考语文试题

明水县第二中学2025—2026学年度第一学期 六年级语文阶段测试 一、语文基础知识及运用（共27分） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 涔涔（cén） 潸潸（shān） 抽噎（yē） 徘徊（huí） B. 缥缈（miǎo） 惆怅（chàng） 吹嘘（xū） 蜜饯（jiàn） C. 吞噬（sì） 耽搁（dān） 依偎（wēi） 机杼（zhù） D. 间断（jiān） 分外（fèn） 潸然（shān） 学弈（yì） 【答案】B 【解析】 【详解】A.徘徊（huái）； C.吞噬（shì）； D.间断（jiàn）。 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ） A. 蒸融 挪移 荆棘 春风弗面 B. 徘徊 漂缈 耽搁 无济于事 C. 消逝 间断 栖息 焉知非福 D. 浓稠 恐俱 僻静 念念叨叨 【答案】C 【解析】 【详解】A.春风拂面； B.缥缈； D.恐惧。 3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对复杂的数学难题，他不求甚解，花了整整一晚上才终于攻克。 B. 他考试作弊被当场抓住，取消了成绩，真是焉知非福啊！ C. 小明在课堂上总是窃窃私语，得意扬扬地分享自己的趣事，影响同学听课。 D. 他上课总是心不在焉，成绩自然一落千丈，真是自作自受。 【答案】D 【解析】 【详解】A.不求甚解：现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。句中人物花一整晚攻克难题，是深入钻研的状态，与成语含义相悖，使用不当； B.焉知非福：指一时受到损失，也许反而会因此得到好处；坏事在一定条件下可转化为好事。句中考试作弊被抓取消成绩是明确的错误处罚，不是能转化为好事的情况，使用不当； C.得意扬扬：形容人因称心如意的事而神气十足、沾沾自喜的样子，多带有因自身优势或取得的成绩而张扬得意的意味。句中是在课堂上窃窃私语分享趣事，既没有值得骄傲得意的事由，私下小声说话的状态也与神气张扬的神态不符，使用不当； D.自作自受：指自己做了错事，自己承担由此带来的不良后果。句中“上课心不在焉”是自身的错误行为，“成绩一落千丈”是该行为直接导致的不良结果，符合成语含义与语境，使用恰当。 4. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. 《匆匆》的作者是朱自清，他是现代著名散文家、诗人、学者，代表作有《背影》《荷塘月色》等。 B. 老舍原名舒庆春，满族人。代表作品有《四世同堂》《骆驼祥子》《龙须沟》。 C. 杜甫，字子美，号少陵野老。与李白并称“小李杜”，对后世诗歌影响深远。 D. 李贺被称为“诗鬼”，其诗作风格奇诡，《马诗》是他的经典作品。 【答案】C 【解析】 【详解】C.杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，与盛唐浪漫主义诗人李白代表了唐代诗歌的最高成就，二人并称“李杜”；为与晚唐李商隐、杜牧组成的“小李杜”区分，又称“大李杜”。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“城乡清洁工程”活动，使我市环境卫生状况有了很大的改变。 B. 我们要继承和发扬中华民族的优良传统。 C. 在老师的帮助下，我的语文水平和写作能力得到了很大的改进。 D. 能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。 【答案】B 【解析】 【详解】A. 成分残缺（主语残缺）：删去“通过”或“使”； C. 搭配不当：应将“改进”改为“提高”； D. 两面对一面：删去“能否”，或在“正常发挥”前补充“能否”即可。 6. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①它的树干挺拔，枝叶繁茂，像一把撑开的绿伞。 ②夏天，樟树浓密的枝叶挡住烈日，给人们带来阴凉。 ③我们校园里有几棵高大的樟树。 ④春天，樟树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 ⑤樟树不仅外形美观，还能净化空气，是我们的好朋友。 A. ③①④②⑤ B. ③④②①⑤ C. ①③④②⑤ D. ③①②④⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】文段围绕校园中的樟树展开说明，遵循“引出说明对象—整体描摹外形—分季节具体刻画—总结价值功用”的行文逻辑。③句点明说明对象“校园里的几棵高大樟树”，是全段总起，为首句；①句以指代词“它”承接③句，从树干、枝叶的整体形态勾勒樟树挺拔繁茂的特点，传递对樟树的整体印象；后续按春到夏的自然时间顺序展开具体描写：④句刻画春日樟树抽枝长叶的生机状态，②句描写夏日樟树浓荫蔽日、为人们递送阴凉的情态，符合季节更替的认知规律；最后⑤句以“不仅外形美观，还能净化空气”的递进逻辑总结樟树的多元价值，收束全段。故正确顺序：③①④②⑤。 古诗默写（共10分） 7. 默写。 （1）《迢迢牵牛星》中体现牛郎织女虽隔银河却情意绵绵的诗句是___________，___________。 （2）中庭地白树栖鸦，___________。（王建《十五夜望月》） （3）李贺《马诗》中抒发渴望披挂出征、建功立业抱负的诗句是：___________，___________。 （4）___________，寒食东风御柳斜。 （5）《石灰吟》中以石灰石自喻，表明坚守清白节操之志的诗句是___________，___________。 （6）___________，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，___________。 （7）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，___________。 【答案】 ①. 盈盈一水间 ②. 脉脉不得语 ③. 冷露无声湿桂花 ④. 何当金络脑 ⑤. 快走踏清秋 ⑥. 春城无处不飞花 ⑦. 粉骨碎身浑不怕 ⑧. 要留清白在人间 ⑨. 咬定青山不放松 ⑩. 任尔东西南北风 ⑪. 有再开的时候 【解析】 【详解】注意“盈、脉、湿、络、浑、尔”等字词正确书写。 名著阅读（5分） 8. 《西游记》的作者是__________，孙悟空大闹天宫后被如来佛祖压在了__________下。 【答案】 ①. 吴承恩 ②. 五行山 【解析】 【详解】《西游记》是明代吴承恩创作的长篇神魔小说。孙悟空大闹天宫后，如来佛祖前来降伏，孙悟空与如来佛祖打赌，自以为能够跳出如来佛祖的手掌，却最终没有成功，被如来佛祖压在五行山下。五百年后，唐僧西天取经路过五行山，将他救出，孙悟空随后拜唐僧为师，护送其西天取经。 9. 《水浒传》中有三大恶霸：一是开肉铺的“镇关西”被______当街所杀；一是开药铺的西门庆被______所杀；一是开酒铺的______被武松所杀。 【答案】 ①. 鲁智深 ②. 武松 ③. 蒋门神 【解析】 【详解】《水浒传》中有三大恶霸。鲁智深为救受镇关西欺凌的金翠莲父女，三拳打死开肉铺的“镇关西”；武松查明兄长武大郎被害的真相后，为兄报仇，杀死与潘金莲勾结的西门庆；开酒铺的蒋门神霸占施恩的快活林，武松曾醉打蒋门神，后来蒋门神参与陷害武松，最终被武松所杀。 二、综合性学习（7分） 学校即将举办“传承传统文化，共度元宵佳节”主题活动，邀请全体师生参与。请完成以下任务： 10. 口语交际：作为活动组织者，你需要邀请校长参加活动开幕式并致辞，请写出你的邀请语。 11. 宣传语：为活动设计一条简洁明了、富有感染力的宣传语。 12. 活动建议：请为活动再补充一个贴合主题的环节。 【答案】10. 示例： 校长您好！我校即将举办“传承传统文化，共度元宵佳节”主题活动，开幕式诚邀您参加并致辞，既能为活动增添光彩，也能引导师生更好地传承传统文化，期待您的莅临。 11. 示例：元宵传雅韵，文化润童心。 12. 示例：增设“元宵灯谜竞猜”环节，结合传统文化知识设计灯谜，增强互动性与趣味性。 【解析】 【10题详解】 结合题干可知，本次活动邀请对象是校长，开头应使用“校长您好”等礼貌称呼；邀请事项包括“参加开幕式”和“致辞”，两项内容都不能遗漏。语言要礼貌得体，可使用“诚邀”“期待您的莅临”等表达，并可简要说明活动意义，如感受元宵文化、传承中华优秀传统文化等，使邀请理由更加充分。表达不宜过于冗长，也不能只写“请您来参加活动”，否则邀请内容不够完整。 示例：校长您好！我校即将举办“传承传统文化，共度元宵佳节”主题活动，诚邀您参加开幕式并致辞，为师生感受元宵文化、传承中华优秀传统文化给予指导。期待您的莅临！ 【11题详解】 宣传语要围绕“元宵佳节”和“传统文化”设计，语言应简洁凝练、富有感染力。可采用对偶、押韵等形式，使句式整齐、节奏鲜明，同时体现传统文化的传承意义。参考答案“元宵传雅韵，文化润童心”中，“元宵”点明节日主题，“雅韵”突出传统文化特色，“传”与“润”相呼应，既表现元宵文化的传承，也体现传统文化对学生的熏陶作用。 示例：赏元宵雅韵，承中华文脉。 【12题详解】 活动环节既要具有元宵节特色，又要能够体现传统文化内涵，形式还应具体、可操作。猜灯谜是元宵节的传统习俗，因此可以设置“元宵灯谜竞猜”环节，并把诗词、成语、民俗等传统文化知识融入灯谜中，使师生在参与竞猜的过程中了解传统文化，同时增强活动的互动性和趣味性。 示例：增设“元宵灯谜竞猜”环节，将诗词、成语、传统节日习俗等文化知识设计成灯谜，让师生在竞猜中感受元宵习俗，了解传统文化。 三、阅读（36分） （一）文言文阅读（6分） 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 13. 解释下列加点词的意思。 （1）通国之善弈者也（ ） （2）思援弓缴而射之（ ） （3）一心以为有鸿鹄将至（ ） 14. 用现代汉语翻译下列句子。 其一人专心致志，惟弈秋之为听。 15. 解释下列句子中“之”的含义。 （1）惟弈秋之为听________ （2）思援弓缴而射之________ 16. 这篇短文告诉我们什么道理？ 【答案】13. ①. 擅长 ②. 拉 ③. 天鹅 14. 其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。 15. ①. 助词，宾语前置的标志，无实义 ②. 代词，指天鹅 16. 学习要专心致志，不能三心二意。 【解析】 【导语】本文选自《孟子》，讲弈秋同时教两个人下棋：一人专心致志，只听弈秋的教导；另一人虽然也在听讲，心里却想着射天鹅。两人学习条件相同，结果却截然不同。文章通过鲜明对比，说明学习效果与学习态度密切相关，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意。 【13题详解】 （1）句意为：弈秋，是全国最擅长下棋的人。善：擅长。 （2）句意为：想拿起弓箭把它射下来。援：拉。 （3）句意为：一心认为有天鹅将要飞来。鸿鹄：天鹅。 【14题详解】 重点词有： 其：其中；专心致志：一心一意，集中精神；惟：只。 【15题详解】 （1）“惟弈秋之为听”是宾语前置句，即“惟听弈秋”，句意为：只听弈秋的教导。之，助词，宾语前置的标志，无实义。 （2）句意为：想拿起弓箭把天鹅射下来。之，代词，指鸿鹄，即天鹅。 【16题详解】 结合“其一人专心致志，惟弈秋之为听”可知，第一个人学习下棋时一心一意，只听弈秋的教导；结合“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，另一个人虽然也在听讲，心里却想着射即将飞来的天鹅，学习时三心二意。 结合“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与？曰：非然也”可知，两个人跟随同一位老师学习，学习条件相同，后者的学习效果却不如前者，而且这种差异并不是由智力造成的，而是由学习态度不同造成的。 由此告诉我们：学习要专心致志，不能三心二意。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一心认为有天鹅将要飞来，想拿起弓箭把天鹅射下来。虽然他和前一个人一起学习，却不如前一个人。是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 （二）文言文阅读（6分） 文言文阅读。 项羽少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。羽曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 （选自《史记·项羽本纪》） 17. 解释下列词的意思 （1）去（ ） （2）不足学（ ） （3）学万人敌（ ） 18. 用现代汉语翻译下列句子 （1）略知其意，又不肯竟学。 （2）羽曰：“书足以记名姓而已。 19. 结合《学弈》和本文，给你什么启示？ 【答案】17. ①. 放弃 ②. 值得 ③. 对抗 18. （1）略微懂得兵法的大意，又不肯学完。 （2）项羽说：“读书只够用来记姓名罢了。” 19. 学习要持之以恒、专心致志，不能三心二意、浅尝辄止。 【解析】 【导语】本文节选自《史记·项羽本纪》，记叙项羽少年时先后学习读书、剑术和兵法的经历。他认为读书只能记姓名、剑术只能抵挡一人，希望学习能抵挡万人的本领，但学习兵法时又浅尝辄止。文章通过项羽多次学习而不能坚持到底的表现，突出其志向远大却缺乏恒心的特点，也说明学习需要专心投入、持之以恒。 【17题详解】 （1）句意为：项羽小时候，学习读书写字没有学成，便放弃了。去：放弃。 （2）句意为：不值得学习。足：值得。 （3）句意为：剑术只能抵挡一个人。敌：抵挡。 【18题详解】 重点词有： （1）略：略微；竟：完毕、结束。 （2）足：足够；以：用来；而已：罢了。 【19题详解】 结合《学弈》中一人“专心致志，惟弈秋之为听”，另一人却“一心以为有鸿鹄将至”，最终两人的学习效果不同可知，学习时只有集中精神、专心投入，才能真正有所收获，不能三心二意。 结合本文“学书不成，去；学剑，又不成”以及项羽学习兵法时“略知其意，又不肯竟学”可知，项羽学习多种本领都没有坚持到底，尤其学习兵法只是略懂大意便不愿继续深入，表现出浅尝辄止、缺乏恒心的问题。 两篇文章从不同角度说明了良好的学习态度对学习效果的重要性：《学弈》侧重强调专心致志，本文侧重强调坚持到底。两篇文章都启示我们学习既要专心致志，也要持之以恒，不能三心二意、浅尝辄止。 【点睛】参考译文： 项羽小时候，学习读书写字没有学成，便放弃了；学习剑术，又没有学成。项梁对他很生气。项羽说：“读书只够用来记姓名罢了。剑术只能抵挡一个人，不值得学习，要学就学能抵挡万人的本领。”于是项梁就教项羽兵法，项羽非常高兴，略微懂得兵法的大意，又不肯学完。 （三）（共12分） 现代文阅读。 藏在毛衣里的星星 ①整理衣橱时，一件厚重的旧毛衣滚落出来。那是奶奶生前给我织的，枣红色，已经有些褪色起球了。我捡起它，把脸埋进去，仿佛还能闻到老屋阳光和樟脑丸混合的气味。 ②那时我十岁，是个“疯丫头”，最烦奶奶逼我穿她织的毛衣。“太土了！同学们都穿买来的卡通毛衣！”我总是一边套上，一边撅着嘴抱怨。奶奶不吭声，只是用那双布满老茧和裂口的手，默默把我拽乱的衣角抚平。 ③印象最深的是那个冬天，我心心念念一款带亮片图案的商店毛衣，为此和奶奶冷战了好几天。放学后，我故意很晚回家，却发现奶奶戴着老花镜，就着昏黄的灯光，一手捧着我的语文书，一手捏着毛线针，笨拙地比划着什么。她弓着背，像一座沉默的小山。 ④奶奶不识字，是个典型的农村妇女。她一辈子没出过远门，她的世界就是灶台、田埂和那团永远也理不完的毛线。妈妈说，爸爸小时候所有的毛衣毛裤，都是奶奶这样一针一线“戳”出来的。她唯一会画的图案，就是五角星，因为那是她年轻时为军属做鞋时学会的。她说，星星亮，照着人走正道。 ⑤几天后的早晨，我的床头放着一件新织好的枣红毛衣。前胸的位置，赫然织着一颗略显歪扭、但却无比用心的五角星！是用金黄色的毛线织的，在红底的衬托下，像一颗真正闪耀的星星。我愣住了。奶奶搓着手，有些局促地说：“俺……俺照着书画的，不好看。但俺想着，咱不穿外头那花哨的，咱心里有颗星星，亮堂。” ⑥那一刻，我忽然读懂了那份笨拙的、属于奶奶的“时尚”。我把脸埋进带着毛糙手感的毛衣里，重重地点了点头。后来，那件“星星毛衣”成了我最常穿的衣服，骄傲地告诉每一个问起的同学：“看，我奶奶给我织的星星！” ⑦毛衣还在，织星星的人却永远走了。我把它重新叠好，放在衣橱最显眼的位置。我知道，奶奶把她的整个世界——那片她未曾走出的土地，那份最朴素的期望，还有她全部笨拙而滚烫的爱，都织进了这颗星星里。此后人生，每当我感到迷茫或虚荣时，胸口仿佛总有一颗星星，在安静地发光，提醒我：走得再远，也要心里亮堂。 20. 本文主要写了一件什么事？ 21. 文中第④段（插叙部分）在文中有什么作用？ 22. 请品味第⑤段画线句子中奶奶“搓着手”这一细节描写的表达效果。 23. 结合全文，谈谈你对文章最后一段中“心里亮堂”的理解。 【答案】20. 十岁时，“我”嫌弃奶奶织的毛衣土，想要商店里带亮片图案的毛衣，奶奶照着书为“我”织了一件带五角星的毛衣，“我”由嫌弃转为喜爱并读懂了奶奶的爱，奶奶去世后“我”仍珍藏着这件毛衣。 21. 补充奶奶的身份和过往，解释她只会织五角星的原因，突出奶奶的朴素与善良，为下文织星星毛衣做铺垫，深化爱的主题。 22. 细节描写表现了奶奶的局促与不安，体现她担心“我”不喜欢毛衣的忐忑，凸显奶奶对“我”的用心与疼爱。 23. 指奶奶教“我”走正道的朴素期望，也指奶奶滚烫的爱带来的温暖与指引，提醒“我”坚守本心，不迷茫、不虚荣。 【解析】 【导语】本文以“星星毛衣”为线索，回忆奶奶为十岁的“我”织毛衣的往事。“我”起初嫌奶奶织的毛衣土，在看到奶奶照着书为自己织出五角星后，由嫌弃转为理解和喜爱。如今奶奶虽已离世，但毛衣上的星星始终给予“我”温暖与指引，表达了“我”对奶奶深切的怀念与感激，赞美了朴素深沉的亲情。 【20题详解】 结合第②段“最烦奶奶逼我穿她织的毛衣”“太土了”和第③段“我心心念念一款带亮片图案的商店毛衣，为此和奶奶冷战了好几天”可知，十岁时的“我”嫌弃奶奶织的毛衣土，想要商店里更漂亮、更时尚的毛衣，因此和奶奶产生隔阂。 结合第③段奶奶“戴着老花镜，就着昏黄的灯光，一手捧着我的语文书，一手捏着毛线针，笨拙地比划着什么”和第⑤段“前胸的位置，赫然织着一颗略显歪扭、但却无比用心的五角星”可知，奶奶为了满足“我”的心愿，照着书上的图案，在自己织的毛衣上织出一颗金黄色的五角星。 结合第⑥段“我忽然读懂了那份笨拙的、属于奶奶的‘时尚’”和第⑦段“毛衣还在，织星星的人却永远走了”可知，“我”由嫌弃转为理解、喜爱，奶奶去世后仍珍藏着这件毛衣。 可概括为：十岁时“我”嫌弃奶奶织的毛衣土，奶奶照着书为“我”织出带五角星的毛衣，“我”由嫌弃转为理解和喜爱，奶奶去世后仍珍藏这件毛衣。 【21题详解】 结合第④段“奶奶不识字，是个典型的农村妇女”“她一辈子没出过远门，她的世界就是灶台、田埂和那团永远也理不完的毛线”可知，这一段补充交代了奶奶的身份、生活经历和生活环境，表现她朴实、普通的特点。 结合“她唯一会画的图案，就是五角星，因为那是她年轻时为军属做鞋时学会的”“星星亮，照着人走正道”可知，这一段还交代了奶奶会画五角星的原因以及五角星在她心中的含义，为下文她在毛衣上织五角星作铺垫。 结合前文奶奶拿着“我的语文书”笨拙比画和后文织出“略显歪扭、但却无比用心的五角星”可知，这段插叙使前后情节衔接更自然，也突出奶奶对“我”的疼爱和朴素期望，深化了文章的亲情主题。 【22题详解】 结合第⑤段“奶奶搓着手，有些局促地说”可知，“搓着手”是动作细节描写，写出了奶奶把新织好的毛衣送给“我”时紧张、局促的状态。 结合她说“俺……俺照着书画的，不好看但俺想着”可知，奶奶一方面期待“我”喜欢这件毛衣，另一方面又担心自己织得不够好看，所以显得忐忑、不安。 结合前文她戴着老花镜、照着语文书笨拙比画，以及“五角星”虽“略显歪扭”却“无比用心”可知，这一细节进一步表现了奶奶为了满足“我”的心愿所付出的用心，也突出她对“我”真挚、朴素而深沉的疼爱，使人物形象更加真实细腻。 【23题详解】 结合第④段奶奶所说“星星亮，照着人走正道”和第⑤段“咱心里有颗星星，亮堂”可知，“心里亮堂”首先指心中有正确的方向，做人正直，走好人生道路，寄托了奶奶对“我”的朴素期望。 结合第⑦段“奶奶把她的整个世界……还有她全部笨拙而滚烫的爱，都织进了这颗星星里”可知，“心里亮堂”还包含奶奶给予“我”的温暖和爱。 结合“每当我感到迷茫或虚荣时，胸口仿佛总有一颗星星，在安静地发光”可知，奶奶的爱和教诲已经成为“我”成长中的精神指引，提醒“我”在迷茫或虚荣时保持清醒、坚守本心。 因此，“心里亮堂”既指心中有爱、有温暖，也指始终保持正确的人生方向和纯朴坚定的内心。 （四）（共12分） 现代文阅读。 旧课本里的绿书签 ①整理书柜时，一册初一的语文课本滑落出来。我随手翻开，一片扁平的、叶脉清晰的银杏书签，静静地夹在《从百草园到三味书屋》那一页。 ②记忆的闸门轰然打开。那个银杏金黄的秋天，教语文的陈老师宣布，本周的课外作业是制作一枚“自然书签”。同学们一片哀嚎，她却神秘地笑笑：“去找找看，秋天送给你们什么礼物。” ③周末，我漫步在公园。银杏叶像一把把金色的小扇子铺满草地。我弯腰捡起一片，对着阳光，清晰的叶脉像生命的河流。就是它了！回到家，我把它仔细地夹在厚重的字典里，上面轻轻压上几本书。一周后，叶片变得平整干燥，我用透明的塑料膜把它仔细塑封好，边缘修剪整齐。这还不够，我用钢笔在书签一角，小心地抄下了课文里我最喜欢的一句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……” ④周一，讲台上摆满了各式各样的书签：有火红的枫叶，有压干的花瓣，甚至还有用稻穗编成的。陈老师让我们轮流讲述自己书签的故事。轮到我时，我举起那枚银杏书签，说了寻找它的过程，并朗读了上面的句子。陈老师眼睛一亮，接过书签仔细端详，然后对全班说：“大家看，这枚书签不仅保留了自然的形态，更连接了课内的文字与课外的世界，这就是‘学以致用’。” ⑤那一刻，我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光。从此，那枚书签就留在了那册课本里。它陪伴我预习、复习，叶片上的文字仿佛也拥有了生命。更重要的是，陈老师那句“学以致用”的鼓励，像一颗种子，埋进了我心里。我开始留意，数学的对称之美是否在蝴蝶翅膀上？历史的典故是否就在家乡的老街里？ ⑥后来，我上了高中，读了大学，那册课本早已不用。但“学以致用”的思维却影响着我：我用生态知识在阳台种菜，用经济学原理规划生活费……那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 ⑦我轻轻拂去书签上细微的灰尘，将它重新夹好。合上课本，我知道，我合上的不是一个秋天，而是一扇被老师轻轻推开，从此再也关不上的、通往广阔世界的窗。 24. 阅读全文，根据提示，补全下面表格。 情节发展 “我”的心情/感受 布置制作自然书签作业时 ①_________________ 找到心仪银杏叶并制作书签时 认真、期待 ②_________________ 自豪、激动（心里像照进一束光） 多年后重见书签，回忆往事时 ③_________________ 25. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。 那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 26. 文章中的陈老师是一个怎样的老师？请结合内容简要分析。 27. 文章的标题“旧课本里的绿书签”有何作用？请从内容和结构两方面简要分析。 【答案】24. ①. 不满 ②. 讲述书签故事并得到老师表扬 ③. 怀念、感恩 25. 运用比喻的修辞手法，将“学以致用”的思维对“我”人生各阶段持续产生的积极影响比作银杏不断发出新芽，生动形象地写出陈老师的教导对“我”成长的长久作用，表达了对陈老师的感激之情。 26. ①教学方法新颖，布置制作自然书签的作业，引导学生观察生活；②善于鼓励学生，肯定“我”的书签，点明“学以致用”的道理；③注重引导学生联系课内与课外，拓宽视野。 27. 内容上：点明文章核心物象“绿书签”，寄托对陈老师的怀念与感恩之情，暗示“学以致用”的主题；结构上：作为全文线索，串联起回忆与现实，首尾呼应，使文章结构严谨。 【解析】 【导语】本文以一枚银杏书签为线索，由整理书柜时偶然发现旧书签写起，回忆初一时陈老师布置“自然书签”作业、“我”制作并展示银杏书签、受到老师鼓励的往事，又写“学以致用”的思维长期影响“我”的成长。文章赞美陈老师新颖而富有启发性的教育方式，表达“我”对老师的怀念与感激，也揭示学习应连接书本与生活的道理。 【24题详解】 第一空：结合第②段陈老师宣布制作“自然书签”时“同学们一片哀嚎”可知，面对这项课外作业，“我”起初并不情愿，可概括为：不满。 第二空：结合第④段“我”在课堂上讲述书签故事、朗读上面的句子，陈老师“眼睛一亮”，并肯定这枚书签“连接了课内的文字与课外的世界”，以及第⑤段“我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光”可知，此时“我”因得到老师的肯定而自豪、激动，可概括为：讲述书签故事并得到老师表扬。 第三空：结合第⑥段“学以致用”的思维一直影响着“我”，以及第⑦段“我”重新看到书签，轻轻拂去灰尘、重新夹好，并想到老师曾为自己打开“一扇……通往广阔世界的窗”可知，此时“我”既怀念往事和老师，也感激老师当年的教育与鼓励，可概括为：怀念、感恩。 【25题详解】 “那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽”运用了比喻的修辞手法，将“学以致用”的思维对“我”人生各阶段持续产生的积极影响比作银杏不断发出新芽。“没有枯萎”“发出新芽”并非指已经制成书签的银杏叶真正重新生长，而是突出这种教育影响并没有随着时间流逝而消失，反而不断在“我”的生活中产生新的作用。 结合第⑤段“我”开始从蝴蝶、家乡老街中发现书本知识，第⑥段又写“我”用生态知识种菜、用经济学原理规划生活费可知，陈老师“学以致用”的教导已经从一次书签作业转化为“我”长期观察生活、运用知识的思维方式。生动形象地表现了陈老师的教导对“我”成长产生的持久而积极的影响，表达了“我”对陈老师的感激之情。 【26题详解】 结合第②段陈老师布置制作“自然书签”的课外作业，并启发学生“去找找看，秋天送给你们什么礼物”可知，她没有局限于书本和课堂，而是引导学生走进自然、观察生活，说明她教学方法新颖，善于激发学生的学习兴趣。 结合第④段陈老师让同学们“轮流讲述自己书签的故事”，看到“我”的银杏书签后“眼睛一亮”“仔细端详”，并当着全班肯定这枚书签“连接了课内的文字与课外的世界”可知，她善于发现学生作品中的价值，并及时给予肯定和鼓励。 结合第④段“这就是‘学以致用’”以及第⑤⑥段“我”后来主动从蝴蝶、老街、阳台种菜和生活费规划中发现并运用知识可知，陈老师重视引导学生把书本知识与现实生活联系起来，注重培养学生学以致用、主动思考的能力。 由此可知，她是一位教学方法新颖、善于鼓励学生、重视联系生活并富有教育智慧的老师。 【27题详解】 内容上，结合第①段“我”从旧课本中发现银杏书签，以及后文围绕书签展开的回忆可知，“旧课本里的绿书签”点明了文章的核心物象和主要叙写内容。这枚书签记录了“我”制作书签、得到陈老师肯定的学习经历，也承载着老师“学以致用”的教导。随着“我”不断成长，这种教导逐渐转化为“我”观察生活、运用知识的思维方式。因此，“绿书签”已经超越普通物品的意义，寄托了“我”对陈老师的怀念与感激，也暗示“学以致用”的思想对人成长产生长久影响这一主题。 结构上，结合第①段由发现书签引出往事，第③—⑤段围绕书签的制作、展示以及老师的肯定展开，第⑥⑦段又由书签写到成年后的生活并回到现实可知，“绿书签”贯穿全文，是文章的叙事线索，把初中时期的学习经历、老师的教育和多年后的成长感悟串联起来，也使现实与回忆自然衔接。开头写“我”发现书签，结尾写“我”重新将书签夹好，形成首尾照应，使文章结构完整严谨。 四、写作（50分） 28. 题目：那一刻，我读懂了__________ 要求： （1）先将题目补充完整，可以是“亲情”“友情”“坚持”“责任”等； （2）写一篇记叙文，要有具体的事例和细节描写； （3）情感真挚，语言流畅； （4）不少于600字。 【答案】例文： 那一刻，我读懂了友情 阳光穿过枝叶，在地面筛下一片斑驳的金黄。校园里风很轻，我的心却沉得厉害。昨天，我因为一支钢笔和最好的朋友闹得不欢而散。 那是爷爷送我的生日礼物，我一直珍藏着。发现它不见后，我急得翻遍书包和抽屉，恰好看见她手里拿着一支十分相似的笔。怒气一下冲上来，我甚至没给她解释的机会，便脱口而出：“没想到你会拿我的东西！”她怔在那里，眼里迅速浮起一层水光，嘴唇动了动，最终什么也没说。那天之后，我们之间像忽然多了一堵墙，谁也没有再主动开口。 第二天课间，我弯腰捡橡皮时，无意间在书桌最里面摸到一个硬硬的东西。抽出来一看，我整个人僵住了——正是那支“丢失”的钢笔。笔帽上那道细小的划痕清清楚楚，我不可能认错。那一瞬间，昨天那些尖锐的话一下子全涌回脑海。我仿佛又看见她眼中的委屈，看见她欲言又止的神情。 原来，是我亲手把误会变成了一根刺，扎进了我们原本亲密的友情里。放学铃响后，我攥着钢笔站在走廊尽头，手心全是汗。她从教室出来，我鼓起勇气走过去，低声说：“对不起，钢笔找到了，是我错怪你了。”她看了我一会儿，忽然笑了：“我知道你不是故意的，我们还是好朋友。”没有责怪，也没有追问。那轻轻的一句话，却像一束光，越过了昨天的隔阂，照进我满是愧疚的心里。 那一刻，我终于读懂了友情。友情不是没有争执和误会，而是在彼此受伤之后，仍愿意留下一扇理解的门；不是永远顺着对方，而是在失望之后，依然愿意相信、愿意靠近。她没有抓住我的错误不放，而是用宽容守住了我们之间珍贵的情谊。回家的路上，我们又并肩走着。 夕阳把影子拉得很长，风从树梢间吹过，温柔得像什么也没有发生过。可我知道，有些东西已经不同了——我终于明白，真正的友情需要信任，也需要在冲动之前多一点耐心，在误会之后多一点体谅。 从那以后，我学会在生气之前先听一句解释，也更加珍惜身边那些愿意陪伴我的人。因为真正的友情，从来不是热闹时的一路同行，而是在隔阂之后，仍有人愿意伸出手，陪你重新走近彼此。那一刻，我读懂的，不只是一次原谅，更是友情最温柔也最坚定的模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题作文，横线处可以补充某种情感、品质或人生认识，如亲情、友情、坚持、责任、理解、成长等。写作重点不只在“读懂”的对象，更要突出“那一刻”这一关键节点，写清此前“我”为什么没有真正理解，后来又因某件具体事情、某个细节或某句话发生认识上的转变。立意应体现由“不懂—触动—理解”的过程，不能一开始就完全明白。可以写在一次误解后读懂父母沉默的关爱，在共同面对困难时读懂友情的珍贵，也可以在一次失败、训练或担当中读懂坚持、责任的意义。最终认识应由具体经历自然生发，避免空泛说理。 二、选材构思。 选材需真实可感、细节充足，最好围绕一件有转折的生活小事展开。如写亲情，可先写自己嫌父亲沉默、不善表达，再通过雨夜送伞、深夜等候等细节，在某一瞬间突然明白他的爱；写友情，可通过一次争执、误会或困难中的陪伴，写出由疏远到理解的过程；写坚持，可围绕比赛、练琴、跑步、学习等经历，详写想放弃时的挣扎和最终突破。构思上，开头简洁交代此前的认知或矛盾，为“读懂”作铺垫；中间重点写事情发展的过程，细致刻画动作、神态、环境和心理变化，尤其要突出“那一刻”的具体触发点；结尾点明真正读懂的内容及其带来的成长，呼应前文，使情感自然升华。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 明水县第二中学2025—2026学年度第一学期 六年级语文阶段测试 一、语文基础知识及运用（共27分） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 涔涔（cén） 潸潸（shān） 抽噎（yē） 徘徊（huí） B. 缥缈（miǎo） 惆怅（chàng） 吹嘘（xū） 蜜饯（jiàn） C. 吞噬（sì） 耽搁（dān） 依偎（wēi） 机杼（zhù） D. 间断（jiān） 分外（fèn） 潸然（shān） 学弈（yì） 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ） A. 蒸融 挪移 荆棘 春风弗面 B. 徘徊 漂缈 耽搁 无济于事 C. 消逝 间断 栖息 焉知非福 D. 浓稠 恐俱 僻静 念念叨叨 3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对复杂的数学难题，他不求甚解，花了整整一晚上才终于攻克。 B. 他考试作弊被当场抓住，取消了成绩，真是焉知非福啊！ C. 小明在课堂上总是窃窃私语，得意扬扬地分享自己的趣事，影响同学听课。 D. 他上课总是心不在焉，成绩自然一落千丈，真是自作自受。 4. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. 《匆匆》的作者是朱自清，他是现代著名散文家、诗人、学者，代表作有《背影》《荷塘月色》等。 B. 老舍原名舒庆春，满族人。代表作品有《四世同堂》《骆驼祥子》《龙须沟》。 C. 杜甫，字子美，号少陵野老。与李白并称“小李杜”，对后世诗歌影响深远。 D. 李贺被称为“诗鬼”，其诗作风格奇诡，《马诗》是他的经典作品。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“城乡清洁工程”活动，使我市环境卫生状况有了很大的改变。 B. 我们要继承和发扬中华民族的优良传统。 C. 在老师的帮助下，我的语文水平和写作能力得到了很大的改进。 D. 能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。 6. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①它的树干挺拔，枝叶繁茂，像一把撑开的绿伞。 ②夏天，樟树浓密的枝叶挡住烈日，给人们带来阴凉。 ③我们校园里有几棵高大的樟树。 ④春天，樟树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 ⑤樟树不仅外形美观，还能净化空气，是我们的好朋友。 A. ③①④②⑤ B. ③④②①⑤ C. ①③④②⑤ D. ③①②④⑤ 古诗默写（共10分） 7. 默写。 （1）《迢迢牵牛星》中体现牛郎织女虽隔银河却情意绵绵的诗句是___________，___________。 （2）中庭地白树栖鸦，___________。（王建《十五夜望月》） （3）李贺《马诗》中抒发渴望披挂出征、建功立业抱负的诗句是：___________，___________。 （4）___________，寒食东风御柳斜。 （5）《石灰吟》中以石灰石自喻，表明坚守清白节操之志的诗句是___________，___________。 （6）___________，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，___________。 （7）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，___________。 名著阅读（5分） 8. 《西游记》的作者是__________，孙悟空大闹天宫后被如来佛祖压在了__________下。 9. 《水浒传》中有三大恶霸：一是开肉铺的“镇关西”被______当街所杀；一是开药铺的西门庆被______所杀；一是开酒铺的______被武松所杀。 二、综合性学习（7分） 学校即将举办“传承传统文化，共度元宵佳节”主题活动，邀请全体师生参与。请完成以下任务： 10. 口语交际：作为活动组织者，你需要邀请校长参加活动开幕式并致辞，请写出你的邀请语。 11. 宣传语：为活动设计一条简洁明了、富有感染力的宣传语。 12. 活动建议：请为活动再补充一个贴合主题的环节。 三、阅读（36分） （一）文言文阅读（6分） 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 13. 解释下列加点词的意思。 （1）通国之善弈者也（ ） （2）思援弓缴而射之（ ） （3）一心以为有鸿鹄将至（ ） 14. 用现代汉语翻译下列句子。 其一人专心致志，惟弈秋之为听。 15. 解释下列句子中“之”的含义。 （1）惟弈秋之为听________ （2）思援弓缴而射之________ 16. 这篇短文告诉我们什么道理？ （二）文言文阅读（6分） 文言文阅读。 项羽少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。羽曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 （选自《史记·项羽本纪》） 17. 解释下列词的意思 （1）去（ ） （2）不足学（ ） （3）学万人敌（ ） 18. 用现代汉语翻译下列句子 （1）略知其意，又不肯竟学。 （2）羽曰：“书足以记名姓而已。 19. 结合《学弈》和本文，给你什么启示？ （三）（共12分） 现代文阅读。 藏在毛衣里的星星 ①整理衣橱时，一件厚重的旧毛衣滚落出来。那是奶奶生前给我织的，枣红色，已经有些褪色起球了。我捡起它，把脸埋进去，仿佛还能闻到老屋阳光和樟脑丸混合的气味。 ②那时我十岁，是个“疯丫头”，最烦奶奶逼我穿她织的毛衣。“太土了！同学们都穿买来的卡通毛衣！”我总是一边套上，一边撅着嘴抱怨。奶奶不吭声，只是用那双布满老茧和裂口的手，默默把我拽乱的衣角抚平。 ③印象最深的是那个冬天，我心心念念一款带亮片图案的商店毛衣，为此和奶奶冷战了好几天。放学后，我故意很晚回家，却发现奶奶戴着老花镜，就着昏黄的灯光，一手捧着我的语文书，一手捏着毛线针，笨拙地比划着什么。她弓着背，像一座沉默的小山。 ④奶奶不识字，是个典型的农村妇女。她一辈子没出过远门，她的世界就是灶台、田埂和那团永远也理不完的毛线。妈妈说，爸爸小时候所有的毛衣毛裤，都是奶奶这样一针一线“戳”出来的。她唯一会画的图案，就是五角星，因为那是她年轻时为军属做鞋时学会的。她说，星星亮，照着人走正道。 ⑤几天后的早晨，我的床头放着一件新织好的枣红毛衣。前胸的位置，赫然织着一颗略显歪扭、但却无比用心的五角星！是用金黄色的毛线织的，在红底的衬托下，像一颗真正闪耀的星星。我愣住了。奶奶搓着手，有些局促地说：“俺……俺照着书画的，不好看。但俺想着，咱不穿外头那花哨的，咱心里有颗星星，亮堂。” ⑥那一刻，我忽然读懂了那份笨拙的、属于奶奶的“时尚”。我把脸埋进带着毛糙手感的毛衣里，重重地点了点头。后来，那件“星星毛衣”成了我最常穿的衣服，骄傲地告诉每一个问起的同学：“看，我奶奶给我织的星星！” ⑦毛衣还在，织星星的人却永远走了。我把它重新叠好，放在衣橱最显眼的位置。我知道，奶奶把她的整个世界——那片她未曾走出的土地，那份最朴素的期望，还有她全部笨拙而滚烫的爱，都织进了这颗星星里。此后人生，每当我感到迷茫或虚荣时，胸口仿佛总有一颗星星，在安静地发光，提醒我：走得再远，也要心里亮堂。 20. 本文主要写了一件什么事？ 21. 文中第④段（插叙部分）在文中有什么作用？ 22. 请品味第⑤段画线句子中奶奶“搓着手”这一细节描写的表达效果。 23. 结合全文，谈谈你对文章最后一段中“心里亮堂”的理解。 （四）（共12分） 现代文阅读。 旧课本里的绿书签 ①整理书柜时，一册初一的语文课本滑落出来。我随手翻开，一片扁平的、叶脉清晰的银杏书签，静静地夹在《从百草园到三味书屋》那一页。 ②记忆的闸门轰然打开。那个银杏金黄的秋天，教语文的陈老师宣布，本周的课外作业是制作一枚“自然书签”。同学们一片哀嚎，她却神秘地笑笑：“去找找看，秋天送给你们什么礼物。” ③周末，我漫步在公园。银杏叶像一把把金色的小扇子铺满草地。我弯腰捡起一片，对着阳光，清晰的叶脉像生命的河流。就是它了！回到家，我把它仔细地夹在厚重的字典里，上面轻轻压上几本书。一周后，叶片变得平整干燥，我用透明的塑料膜把它仔细塑封好，边缘修剪整齐。这还不够，我用钢笔在书签一角，小心地抄下了课文里我最喜欢的一句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……” ④周一，讲台上摆满了各式各样的书签：有火红的枫叶，有压干的花瓣，甚至还有用稻穗编成的。陈老师让我们轮流讲述自己书签的故事。轮到我时，我举起那枚银杏书签，说了寻找它的过程，并朗读了上面的句子。陈老师眼睛一亮，接过书签仔细端详，然后对全班说：“大家看，这枚书签不仅保留了自然的形态，更连接了课内的文字与课外的世界，这就是‘学以致用’。” ⑤那一刻，我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光。从此，那枚书签就留在了那册课本里。它陪伴我预习、复习，叶片上的文字仿佛也拥有了生命。更重要的是，陈老师那句“学以致用”的鼓励，像一颗种子，埋进了我心里。我开始留意，数学的对称之美是否在蝴蝶翅膀上？历史的典故是否就在家乡的老街里？ ⑥后来，我上了高中，读了大学，那册课本早已不用。但“学以致用”的思维却影响着我：我用生态知识在阳台种菜，用经济学原理规划生活费……那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 ⑦我轻轻拂去书签上细微的灰尘，将它重新夹好。合上课本，我知道，我合上的不是一个秋天，而是一扇被老师轻轻推开，从此再也关不上的、通往广阔世界的窗。 24. 阅读全文，根据提示，补全下面表格。 情节发展 “我”的心情/感受 布置制作自然书签作业时 ①_________________ 找到心仪银杏叶并制作书签时 认真、期待 ②_________________ 自豪、激动（心里像照进一束光） 多年后重见书签，回忆往事时 ③_________________ 25. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。 那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 26. 文章中的陈老师是一个怎样的老师？请结合内容简要分析。 27. 文章的标题“旧课本里的绿书签”有何作用？请从内容和结构两方面简要分析。 四、写作（50分） 28. 题目：那一刻，我读懂了__________ 要求： （1）先将题目补充完整，可以是“亲情”“友情”“坚持”“责任”等； （2）写一篇记叙文，要有具体的事例和细节描写； （3）情感真挚，语言流畅； （4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $