3.1世界的海陆分布 课时2 教学设计2026-2027学年湘教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦世界海陆分布第二课时核心内容，涵盖海、洋、海峡概念，四大洋名称、位置及特征，海洋对人类生产生活的影响。以地中海材料导入，衔接第一课时七大洲知识，构建海陆整体认知框架。 该资料以核心素养为导向，通过世界地图判读、绘制海陆轮廓略图培养空间思维与地理实践力，结合马六甲海峡等案例渗透人地协调观。地图运用与案例分析的学科方法，帮助学生建立空间概念、深化综合思维，助力教师高效落实课标，提升教学质量。

第一节 世界的海陆分布（第二课时） 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 湘教版（2024）七年级上册 第三章第一节 世界的海陆分布（第二课时） 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 · 了解海、洋、海峡等基本概念，理解海与洋的区别与联系； · 运用地图识记四大洋的名称、位置和主要特征； · 理解海洋对人类生产生活的重要影响，认识海洋是人类的“蓝色国土”； · 认识海洋生态环境问题，树立合理开发海洋、保护海洋生态的意识。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节是初中地理七年级上册第三章第一节“世界的海陆分布”的第二课时，在第一课时学习海陆面积比例、海陆分布特点和七大洲的基础上，进一步学习四大洋以及海洋对人类生产生活的影响。海洋是地球表面最广大的水体，与陆地共同构成地球面貌的基本格局，认识四大洋的分布和海洋的重要意义，是理解全球海陆格局、树立海洋意识的重要基础，为后续世界气候、区域地理等内容奠定认知基础。 教材内容分为三大板块：第一板块“四大洋”，先介绍海、洋、海峡等基本概念（海、洋、内海、边缘海、陆间海、海峡，以及海与洋的区别与联系），再介绍四大洋的名称、面积排序和各自的位置、主要特征（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋），并通过“拓展延伸——主要海峡沟通的海域”加深对海峡作用的理解；第二板块“海洋对人类生产生活的影响”，从海洋的开发和利用（蓝色国土、生物资源、矿产资源、旅游资源、空间资源等）、海洋的有利影响（生活、贸易、战略方面）、海洋的生态环境问题（海洋污染、渔业资源枯竭）等方面，全面阐述海洋与人类的关系。 教材安排了“发现——地中海”“活动——海洋的开发利用、有利影响、生态环境问题”“活动——绘制全球海陆轮廓略图”等环节，引导学生通过读图、讨论、绘制简图等方式，认识四大洋的分布和海洋的重要价值，培养学生的空间思维、综合思维和地理实践力，树立海洋意识。 （二）学情分析 · 知识基础：七年级学生在第一课时已学习海陆面积比例、海陆分布特点和七大洲，对世界海陆格局有了初步认识；知道海洋广阔，但对海、洋、海峡的区别，四大洋的具体位置、特征，以及海洋对人类的重要意义缺乏系统认识。 · 能力特点：七年级学生形象思维占优势，对地图、地球仪等直观工具兴趣较高，具备初步的读图能力；但对四大洋空间位置的把握、海洋与人类关系的综合分析能力较弱，需要借助世界地图、示意图和实例辅助理解。 · 认知规律：学生对海洋生物、海上贸易、海洋污染等话题有一定的生活经验，教学中应充分利用这些经验，结合世界地图、海陆轮廓略图绘制、生活实例等，帮助学生认识四大洋分布和海洋价值，激发学习兴趣，培养海洋意识和保护海洋的观念。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 人地协调观 认识海陆分布格局对人类居住、交通、资源开发的影响，理解海洋与陆地是人类生存发展的基础。引导学生树立海陆一体观念，懂得合理开发海陆资源，保护海陆生态，实现人与海陆环境和谐共处。 2. 空间思维 结合世界地图、海陆轮廓，识记七大洲四大洋的空间位置、轮廓与相对方位。建立全球海陆空间格局，区分大陆、岛屿、大洋等空间概念，训练从全球视角辨识海陆空间分布格局的想象能力。 3. 综合思维 从全球整体角度分析海陆面积比例、海陆分布特点，对比南北半球、东西半球海陆差异。联系海陆格局对人类活动的影响，认识海陆分布是多种地理要素的基础，学会多角度看待海陆地理现象。 4. 地理实践力 运用地图、地球仪查找大洲大洋位置，动手绘制简易海陆轮廓简图。借助拼图游戏熟悉七大洲四大洋分布，搜集海陆相关地理素材，提升读图用图、动手绘图以及地理信息处理的实践探究能力。 （二）教学重难点 教学重点 海、洋、海峡等基本概念及海与洋的区别与联系； 四大洋的名称、位置和主要特征； 海洋对人类生产生活的重要影响。 教学难点 四大洋的空间位置和相对方位的识记； 海洋对人类生产生活多方面影响的理解。 四、教学准备 多媒体资源：本课精品PPT课件、世界地图、四大洋分布图、主要海峡示意图、海洋资源图片、海洋污染图片； 教具模型：地球仪（若干）； 学习资料：课堂练习题单（选择题7道）、主要海峡沟通海域对比表、绘制海陆轮廓略图的白纸； 前置任务：布置学生课前观察世界地图，初步找出四大洋的位置，思考海洋与人类生活的关系。 五、教学过程设计 （一）新课导入 【教师活动】展示PPT第4页材料：“地中海，是欧洲、非洲和亚洲相间的一块海域，是地球上最大的陆间海。西部通过直布罗陀海峡与大西洋相连，东部通过土耳其海峡和黑海相连，东南部经苏伊士运河与红海沟通。地中海作为陆间海，风浪较小，加之沿岸海岸线曲折、岛屿众多，拥有许多天然良好的港口，成为沟通三个大陆的交通要道，使地中海从古代开始海上贸易就很繁盛，促进了古埃及文明、古希腊文明、罗马帝国等的发展。”随后提问：“海洋对人类有哪些影响？” 【学生活动】阅读地中海材料，结合生活经验思考海洋对人类的影响（交通、贸易、文明发展等），自由发言交流。 【教师总结】地中海这一陆间海沟通了三个大陆，促进了海上贸易和古代文明的发展，可见海洋对人类有着重要的影响。今天我们就来学习——世界的海陆分布（第二课时），认识四大洋以及海洋对人类的重要意义。 （二）新课讲授：海、洋、海峡 1. 海与洋 【教师活动】展示PPT第6-7页，讲解海和洋的概念：海——洋的边缘部分，面积小，一般靠近大陆，多由半岛或岛屿与大洋隔开（如挪威海）；洋（大洋）——海洋的主体部分，面积广阔，一般距大陆较远（如大西洋）。并介绍三类“海”：内海——伸入大陆内部的海域，仅通过狭窄的海峡与大洋或其他海相沟通（如波罗的海）；边缘海——位于大陆边缘而不深入大陆内部的海域，以半岛、岛屿或群岛与大洋隔开（如北海）；陆间海——介于几个大陆之间，并有海峡与相邻海洋连通的海域（如地中海）。 【学生活动】区分海和洋的概念，理解内海、边缘海、陆间海的异同，在世界地图上找出波罗的海、北海、地中海等实例。 【教师总结】海是洋的边缘部分，面积小、靠近大陆；洋是海洋的主体，面积广阔、远离大陆。海可分为内海、边缘海和陆间海三类。 2. 海峡 【教师活动】展示PPT第6页，讲解海峡的概念：“海峡是沟通两个海域之间的狭窄水道，一般是重要的海上通道”，如直布罗陀海峡。 【学生活动】理解海峡的概念，在世界地图上找出直布罗陀海峡等重要的海峡。 【教师活动】展示PPT第8页，辨析海与洋的区别与联系：区别——洋是大洋主体、面积大，海是洋的边缘、面积小（位置和面积的差异）；联系——海与洋是互联互通的，形成了一个不可分割的整体，“海洋”这个词代表着整体。 【学生活动】理解海与洋的区别（面积、位置）和联系（互联互通、构成整体）。 【教师总结】海峡是沟通两个海域的狭窄水道，是重要的海上通道。海与洋既在面积、位置上有所区别，又互联互通、构成统一的海洋整体。 （三）新课讲授：四大洋 1. 四大洋的名称及面积排序 【教师活动】展示PPT第9页，讲解四大洋的名称和面积排序：“习惯上，人们把海洋划分为四大部分，分别命名为太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋。按照它们的面积大小排序，依次为太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋，其中太平洋的面积约占世界海洋总面积的一半。” 【学生活动】识记四大洋的名称和面积排序（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋），记住太平洋约占世界海洋总面积的一半。 【教师总结】四大洋按面积由大到小依次为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，其中太平洋面积约占世界海洋总面积的一半。 2. 四大洋的位置和主要特征 【教师活动】展示PPT第10-13页，逐一讲解四大洋的位置和主要特征：太平洋——被亚洲、大洋洲、北美洲、南美洲、南极洲五个大洲包围，既跨东西半球又跨南北半球，约占世界海洋总面积的一半，是面积最大、深度最深、岛屿最多的大洋；大西洋——被北美洲、南美洲、欧洲、非洲、南极洲五个大洲包围，既跨东西半球又跨南北半球，形状略呈“S”形，面积居第二位；印度洋——被亚洲、非洲、大洋洲、南极洲四个大洲包围，全部位于东半球、大部分位于南半球，面积居第三位；北冰洋——被亚洲、欧洲、北美洲三个大洲包围，全部位于北半球，大致以北极点为中心，被海冰广泛覆盖，纬度最高、跨经度最广，是面积最小、深度最浅的大洋。 【学生活动】结合世界地图，识记四大洋的位置、包围的大洲和主要特征，在图上找出四大洋。 【教师总结】太平洋面积最大、大西洋呈“S”形居第二、印度洋全部在东半球、北冰洋面积最小且纬度最高，四大洋各有鲜明的特征。 3. 拓展延伸：主要海峡沟通的海域 【教师活动】展示PPT第14页“拓展延伸”，讲解主要海峡沟通的海域：马六甲海峡沟通太平洋和印度洋，直布罗陀海峡沟通大西洋和地中海，白令海峡沟通北冰洋和太平洋，英吉利海峡沟通北海和大西洋，德雷克海峡沟通太平洋和大西洋，土耳其海峡沟通黑海和地中海，霍尔木兹海峡沟通波斯湾和印度洋。 【学生活动】识记主要海峡及其沟通的海域，理解海峡作为海上交通要道的重要作用。 【教师总结】海峡是沟通不同海域的狭窄水道，许多重要海峡如马六甲海峡、直布罗陀海峡等扼守海上交通的“咽喉”，战略地位十分重要。 （四）新课讲授：海洋对人类生产生活的影响 1. 海洋的开发和利用 【教师活动】展示PPT第15页，讲解海洋的开发和利用：“海洋被称为‘蓝色国土’，能为人类生存和发展提供丰富多样的海洋资源，比如生物资源、矿产资源、旅游资源、空间资源等，利用这些资源，可以发展相关产业，如养殖业、化学工业、石油开采业、交通运输业等。” 【学生活动】理解海洋是“蓝色国土”，说出海洋提供的资源和可发展的产业。 【教师总结】海洋是人类的“蓝色国土”，蕴藏着丰富的生物、矿产、旅游、空间等资源，支撑着养殖、化工、石油、交通运输等众多产业的发展。 2. 海洋对人类生产生活的有利影响 【教师活动】展示PPT第16-18页，从三个方面讲解海洋的有利影响：生活方面——自古以来，海洋就给人类提供了鱼盐之便；贸易方面——由于海洋是互联互通的，沿海国家的对外贸易主要是通过海洋运输完成的；战略方面——许多重要的海峡（如马六甲海峡）扼守海上交通线的“咽喉”，战略地位十分重要。 【学生活动】结合生活实例，理解海洋在生活（鱼盐之便）、贸易（海洋运输）、战略（海峡咽喉）三方面的重要作用。 【教师总结】海洋在生活、贸易、战略等方面对人类有着重要影响：提供鱼盐之便、承担海上运输、扼守战略要道。 3. 海洋的生态环境问题 【教师活动】展示PPT第19页，讲解海洋的生态环境问题：“随着人类活动的不断加剧，海洋生态环境会出现海洋污染日益加剧、渔业资源不断枯竭等问题。” 【学生活动】认识海洋污染、渔业资源枯竭等生态环境问题，思考保护海洋的措施。 【教师总结】人类在开发海洋的同时，也造成了海洋污染加剧、渔业资源枯竭等问题，我们要树立保护海洋生态、合理开发海洋资源的意识。 4. 活动：海洋的开发利用与海陆轮廓略图 【教师活动】展示PPT第20-21页活动：①观察图片，说出人们如何开发利用海洋（海洋有丰富的生物资源、矿产资源和旅游资源、空间资源等，利用这些资源可发展养殖业、石油开采、化学工业、交通运输业等）；②议一议海洋对人类生产生活的有利影响（提供丰富原料和广阔发展空间、提供便利海运、重要海上通道战略位置重要）；③读图想一想海洋生态环境问题（局部海域环境污染加剧、近海渔业资源衰竭等）。随后展示PPT第22页活动：按照步骤绘制全球海陆轮廓略图（观察大洲形状特征→绘出重要经纬线→勾勒大洲轮廓→标注七大洲四大洋名称）。 【学生活动】参与活动，说出海洋的开发利用和有利影响，认识海洋生态环境问题；课后动手绘制全球海陆轮廓略图，标注七大洲四大洋。 【教师总结】海洋既是人类开发利用的宝贵资源，又面临污染、资源衰竭等生态环境问题。我们既要合理利用海洋资源，又要保护海洋生态环境，实现人与海洋的和谐共处。 （五）课堂小结与练习 师生共同梳理本节课知识框架：第一板块——海、洋、海峡：海与洋的区别与联系、内海/边缘海/陆间海、海峡；第二板块——四大洋：名称、面积排序、位置和主要特征；第三板块——海洋对人类生产生活的影响：开发和利用、有利影响、生态环境问题； 完成PPT第23-28页的课后练习题（选择题1-7题），核对答案并讲解易错点。 （六）作业布置 绘制“全球海陆轮廓略图”，标注七大洲和四大洋的名称； 整理“四大洋的位置和主要特征”和“海洋对人类的影响”知识点，用思维导图呈现； 查阅资料，了解一种海洋资源或一处海洋污染事件，写一段简短说明，下节课交流。 六、板书设计 第一节　世界的海陆分布（第二课时） 一、海、洋、海峡 1. 海与洋：海（洋的边缘、面积小）、洋（主体、面积大） 2. 海分类：内海、边缘海、陆间海 3. 海峡：沟通两个海域的狭窄水道 二、四大洋 面积排序：太平洋 > 大西洋 > 印度洋 > 北冰洋 三、海洋对人类生产生活的影响 1. 开发利用（蓝色国土）　2. 有利影响（生活、贸易、战略）　3. 生态环境问题 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过提问、小组讨论、课堂活动等方式，评价学生对海与洋、四大洋、海洋对人类影响等知识的理解程度，以及参与课堂活动的积极性和合作能力； 活动参与：观察学生在“海洋的开发利用”“海洋生态环境问题”“绘制海陆轮廓略图”等活动中的分析和表达能力，评价学生的读图能力和综合思维； 终结性评价 课堂练习：通过完成PPT中的配套练习题（选择题1-7题），检测学生对本节课核心知识点的掌握情况，包括四大洋位置、海峡沟通海域、海洋与人类关系等，及时发现并解决学生的知识漏洞。 （二）教学反思 成功之处 以地中海这一陆间海的材料导入，从海上贸易促进古文明发展的角度切入，自然引出“海洋对人类有哪些影响”的主题，激发了学生的学习兴趣和思考； 通过海与洋、内海/边缘海/陆间海的对比辨析，帮助学生澄清了易混概念，深化了对海洋组成和结构的理解； 结合世界地图讲解四大洋的位置和特征，配合“主要海峡沟通海域”的拓展，帮助学生建立了四大洋的空间格局，培养了空间思维； 从开发利用、有利影响、生态环境问题三个方面讲解海洋与人类的关系，引导学生辩证看待海洋价值，树立了海洋意识和保护海洋的观念。 不足之处 四大洋的位置和特征知识点较多，部分学生在课堂上难以全部识记，需要课后巩固； 海与洋的区别、四大洋的空间分布对部分学生空间定位能力要求较高，理解仍有困难； 海洋生态环境问题的讲解相对简略，学生缺乏具体的案例支撑，理解不够深入。 改进措施 制作四大洋位置、特征和海与洋区别的微课或动画，发布在班级群中供学生课后反复观看，加深空间记忆； 补充海洋污染、渔业资源枯竭等典型案例（如赤潮、海洋塑料污染等），增强学生对海洋生态环境问题的感性认识； 将绘制海陆轮廓略图调整为课堂小组合作活动，让学生在动手绘制中巩固七大洲四大洋的空间分布，提高参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $