第二章第一节认识地球（第1课时宇宙、形状和大小）教学设计2026-2027学年地理湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“地球在宇宙中的位置、形状与大小”核心知识点，以溆浦山背梯田星空照片情境导入，通过提问引导学生探究地球位置层级、形状认知过程及大小数据，借助自主学习圈关键词、合作填写天体系统表格等支架构建知识脉络。 资料亮点在于融合区域认知（天体系统层级）、综合思维（形状认知过程）与地理实践力（生活实例举证、身体模拟形状），通过乡土案例（沅江看船、怀化面积对比）、实物演示（篮球与橘子形状对比）及“最佳地球模特”活动，激发学生兴趣，助力教师高效教学，提升学生地理核心素养。

湘教版七年级上册 第2章 认识地球 第一节 地球与地球仪 —— 地球在宇宙·地球的形状与大小（课时1） 【教学目标】（地理核心素养） 1、 区域认知：知道地球是太阳系八大行星之一，能说出地球在宇宙中的位置层级关系。 2、 综合思维：理解人类对地球形状的认识是一个不断深化的过程，培养科学探究精神。 3、 地理实践力：能运用地球大小数据描述地球，能举出生活中证明地球是球体的实例。 4、 人地协调观：感受地球作为人类唯一家园的珍贵，初步树立保护地球的意识。 【教学重点】 理解地球是"两极稍扁、赤道略鼓"的不规则球体。 【教学难点】 能举出生活中证明地球是球体的实例，并建立直观感受。 【教法与学法】 1、教学方法： 情境驱动法、生活实例法、动手模拟法。 2、学 法: 合作探究法、对比归纳法 【教学过程】 1、 情境导入：仰望星空（5分钟） 教师展示PPT：一张溆浦山背梯田夜晚的星空照片（海拔1400多米，星河璀璨） 教师：同学们，这是老师去年在溆浦山背梯田拍的一张照片。山背梯田海拔1400多米，晚上没有灯光污染，抬头就能看到银河横跨天际。你们有在老家看到特别美星空的记忆吗？ （预留1分钟让学生自由发言，教师点2-3名学生分享。预计回答：在爷爷家看到很多星星、在山顶露营看过流星等。） 提问：① 我们脚下的地球是静止不动的吗？ ② 地球外面还有什么？它们和地球是什么关系？ ③ 古代人认为“天圆地方”，你觉得对吗？ 今天，让我们一起走进我们生活的这个星球——地球。我们要弄清楚三个问题：地球在宇宙中处于什么位置？地球到底是什么形状？地球到底有多大？ 2、 探究新知 （1） 地球在宇宙中的位置（10分钟） 1. 自主学习 翻开教材P18，看图2-2太阳系示意图；P19看图2-3宇宙的天体系统示意图。给大家3分钟时间，在课本上圈出五个关键词：地月系、太阳系、银河系、河外星系、可观测宇宙。 2.合作填写 3分钟后，教师出示表格，请学生口头回答，师生共同完成填写： 层级 包含关系 举例/说明 地月系 月球围绕地球转，组成地月系 月球是地球唯一的天然卫星 太阳系 地球+太阳+其他行星等 八大行星由近到远：水→金→地→火→木→土→天王→海王 银河系 太阳系+其他恒星系 银河系有约2000亿颗恒星 可观测宇宙 银河系+河外星系 人类目前能观测到的宇宙范围 教师可用“俄罗斯套娃”比喻：就像一套套娃，小娃装在大娃里——地球装在地月系里，地月系装在太阳系里，太阳系装在银河系里，银河系装在可观测宇宙里。 口诀：地月→太阳→银河→宇宙（从小到大记） 【板书同步】 教师边讲边在黑板左侧写出层级链：地球 → 地月系→ 太阳系 → 银河系 → 可观测宇宙（用包含符号→连接）。 （二）地球的形状（15分钟） 过渡：现在我们知道地球是球体。但古人一开始就知道吗？不知道！人类认识地球形状，走过了几千年的漫长历程。 1. 人类对地球形状的认识过程 阶段 认识 证据/方式 时间 局限 盖天说 “天圆地方” 直观想象：天如锅盖，地如棋盘 古代 仅凭肉眼直觉，没有验证 浑天说 “天之包地，犹壳之裹黄” 张衡提出：天像鸡蛋壳，地像蛋黄 汉代 是推测，缺乏实证 麦哲伦环球航行 证实地球是球体 船队向西航行，最终回到出发点 1519-1522 实践验证，但耗时费力 卫星照片 确证地球是不规则球体 太空拍摄的地球照片 20世纪 直接观测，最权威 【板书】 直观想象 → 科学推测 → 实践证明 → 直接观测（在箭头上标注每个阶段的关键词） 提问；师：从“盖天说”到“卫星照片”，人类用了两千多年。为什么认识地球形状这么难？ 预设学生回答：因为地球太大了，人站在上面感觉不到它是圆的。 师（总结）：对！正因为地球太大，我们站在上面就像蚂蚁站在篮球上，根本感觉不到弧度。所以古人才会“想当然”地认为大地是平的。科学进步需要勇气——敢于质疑“常识”。 2. 生活中证明地球是球体的证据 教师过渡：刚才我们看了人类历史上的四大证据。其实，在我们的日常生活中，也有很多证据证明地球是球体。同学们能想到哪些？ 编号 证据 原理说明 乡土联系 ① 海边看船：先看到桅杆顶部，再看到船身 球面遮挡：远处物体底部先被球面挡住 请海边或江边生活的同学分享（沅江/舞水河） ② 登高望远：“欲穷千里目，更上一层楼” 站得越高，视线越过地表弧度的距离越远 爬山登高体验 ③ 月食现象：地球在月球上的影子是圆形的 只有球体投下的影子在任何方向都是圆的 教材P18 图2-1 ④ 麦哲伦环球航行：向西出发，从东方回到起点 如果地球是平的，一直向西走不可能回到原点 教材P21 图2-10 ⑤ 卫星照片：从太空直接拍摄地球全貌 从外部直接观察，最直观的证据 教材P20 图2-6 【学生活动】 请各组将以上5条证据分成两类：A类“可以直接用眼睛看到/感受到的”（①②③），B类“需要借助工具或特殊条件才能看到的”（④⑤）。 ----培养学生分类归纳的能力，同时让他们意识到——有些证据就在身边，只是我们以前没注意。 【深度讨论】 教师追问：为什么住在山脚下的人看不到山那边的东西，但爬到山顶就能看到很远？ 学生讨论后总结：因为地球是圆的！站在高处，视线能“绕过”地球表面的弧度。 3. 地球的真实形状 教师出示实物：一个篮球（正球体）和一个橘子（扁球形）。 【实物演示】 师：地球是完美的球体吗？不是！我们来看数据： 数据项 数值 说明 极半径（北极到地心） 6357千米 较短 赤道半径（赤道到地心） 6378千米 较长 差值 仅21千米 相对6371千米的半径，微乎其微 结论：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。但因为21千米的差距相对6371千米来说太小了，所以从太空看，地球仍然非常接近正球体。 如果把地球缩小到一个篮球那么大，两极和赤道的高度差只有——大约0.3毫米！你的手指根本摸不出来。所以地球虽然不是“完美”的球，但已经非常非常圆了。 （三）地球的大小（8分钟） 过渡：知道了地球的形状，那地球到底有多大呢？科学家用三个数据来描述： 数据项 数值 形象理解 平均半径 约6371千米 相当于坐高铁（300km/h）绕地球一圈要跑约21小时 赤道周长 约4万千米 相当于绕400米跑道跑10万圈 表面积 约5.1亿平方千米 相当于7223亿个标准足球场 教师：怀化市总面积27564平方千米，是湖南省面积最大的地级市。我们来算一笔账： 对比项 计算过程 结果 表面积对比 5.1亿 ÷ 2.7564万 ≈ 18500个怀化市 赤道周长对比 4万千米 ÷ 353千米（怀化南北长度） ≈ 113个怀化南北长度 结论：需要约1.85万个怀化市才能铺满整个地球表面！地球之大，超乎想象。 （四）课堂活动——“比一比”（3分钟） 【活动规则】 全班以小组为单位，每组选1名代表上台，用身体动作表示“两极稍扁、赤道略鼓”。 动作要求 含义 双手举过头顶并向两侧撑开 表示赤道（最大纬线圈）向外鼓出 低头、含胸、肩膀向内收 表示两极（北极和南极）被“压扁”了 保持姿势不动3秒 让全班同学看清“扁球体”的形状 其它同学及教师点评并颁奖：最形象组获得“最佳地球模特”称号。 3、 课堂小结（4分钟） 教师引导学生一起回顾，边说边在黑板中央完善思维导图： 知识模块 核心内容 记忆线索 地球在宇宙中的位置 地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙 俄罗斯套娃（从小到大） 认识地球形状的过程 盖天说→浑天说→麦哲伦→卫星照片 直观→推测→实践→观测 地球的真实形状 两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 橘子 vs 篮球 地球的大小 平均半径6371km / 赤道周长4万km / 表面积5.1亿km² 【板书设计】（黑板中央·思维导图） ★ 第二章 认识地球（课时1）宇宙中的地球 · 形状与大小 ★ 1、 宇宙中的地球 地月系 ─ 太阳系 ─ 银河系 ─ 可观测宇宙 （从小到大，层层包含） 2、 形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 1. 盖天说→浑天说→麦哲伦→卫星照片 2. 证据：登高望远/海边看船/月食/卫星 三、大小：· 平均半径：6371 km · 赤道周长：4万 km（≈1.8万个怀化） · 表面积：5.1亿 km² 【课后作业】 ★ 基础题（必做）： 记住地球大小的三个数据和地球的形状。 ★★ 提高题（选做）： 能举出生活中证明地球是球体的实例 【教学反思】（课后填写） ● 学生能否用自己的话复述“认识地球形状”的四阶段过程？ ● 学生对“两极稍扁、赤道略鼓”的理解是否到位？橘子和篮球的对比是否有效？ ● 怀化乡土案例（苏宝顶、山背梯田观星）是否引起共鸣？ ● 地球大小的数据学生是否有直观感受？ 第 页 / 共4页 学科网（北京）股份有限公司 $