2《法律作用大》第1课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦法律设定行为规则的核心知识点，通过“规则大猜想”游戏导入，从十字路口无红绿灯、学校无铃声等无规则场景激活学生经验，自然衔接法律规则，搭建从生活规则到法律认知的学习支架。 资料特色在于游戏化探究与生活实践结合，“翻翻卡”竞赛匹配情境与法律培养法治观念，渗透管仲名言增强文化自信，“行为判断台”分析校园欺凌等情境提升责任意识。助力学生从知法到用法，为教师提供生动可操作的教学活动。

《法律作用大》第1课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够具有基本的规则意识和安全意识”“知道与学生生活密切相关的法律，能够初步认识到法律对个人生活、社会秩序和国家发展的规范和保障作用；形成宪法法律至上、法律面前人人平等观念和权利义务相统一观念；遵守规则和法律规范，提高自我防范意识，掌握基本的自我保护方法，预防意外伤害，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，初步具备依法参与社会生活的能力”；学段目标中的“知道违法要承担责任，形成守法意识”；学段内容中的“初步认识法律的概念及特征，感受法律对个人生活和公共生活的重要性”“了解公民的权利和义务，树立法律面前人人平等的观念”“了解消费者权益保护、食品安全等法律常识，初步学会运用法律维护自己的合法权益”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》六年级上册第一单元“生活中的法律”的第2课。本单元旨在帮助学生感受法律与生活息息相关，初步认识法律的概念、特征和作用，树立法治信仰。本课《法律作用大》共包含“法律设定行为规则”“法律促进社会和谐”两部分内容。这两部分内容由“知法”到“用法”、由“被动遵守”到“主动维权”，层层递进，共同服务于“培养学生法治观念，使其成为社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者”的课标要求。 本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“法律设定行为规则”，对应教材第8-9页。包含“阅读角”（管仲名言）、“活动园”（法律给行为的指引、情境与法律连线）等内容。教材通过衣食住行等生活场景，引导学生认识到法律告诉人们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。 二、教学目标 1.能结合生活实例，说出法律给人们行为提供的具体指引（可以做什么、不应该做什么、必须做什么）。 2.通过案例分析、连线活动、情境讨论，理解法律作为行为规则的作用，学会从生活中发现法律。 3.初步树立“法律是行为指南针”的意识，感受法律与生活的密切关系，萌发尊法守法的情感。 三、教学重难点 教学重点：理解法律给人们行为提供的指引作用；能结合情境判断对应的法律。 教学难点：理解法律作为“行为规则”的本质——规范权利与义务；将法律指引从教材案例迁移到自身生活。 四、教学过程 （一）课程导入：“规则大猜想”（5分钟） 教师引导：同学们，我们先来玩一个“规则大猜想”游戏！老师描述一个场景，大家猜猜：如果没有规则，会发生什么？ 场景一：十字路口没有红绿灯……（预设：会撞车、会堵车、很危险） 场景二：学校没有上课铃声……（预设：会乱糟糟、不知道什么时候上课） 教师提问：看来规则太重要了！那法律设定了什么行为“规则”呢？今天，我们就一起走进“法律作用大”，看看法律这位“大管家”是怎么给我们“定规矩”的！（板书课题：法律作用大——法律设定行为规则） 设计意图：以“无规则场景猜想”快速激活学生已有经验，通过“规则→法律”的认知递进，自然引出课题，激发探究兴趣。 （二）探究新知 【活动一：法律指引我知道——“行为分类站”】（12分钟） 过渡：法律作为社会生活的基本规则，到底给我们提供了哪些指引呢？让我们先到教材里找答案！ 教师出示教材“活动园”四幅图，并引导学生分组观察： “请大家看教材的四幅图，每组选一幅，讨论：这幅图告诉我们，法律让人们可以做什么、必须做什么，还是不应该做什么？” 图1（发表文章）：按照《中华人民共和国著作权法》的规定，在刊物上发表文章，享有著作权。→可以做什么（权利） 图2（参加听证会）：按照《中华人民共和国价格法》的规定，参加政府主持的听证会，建言献策。→可以做什么（权利） 图3（禁止吸烟）：按照《中华人民共和国烟草专卖法》的规定，禁止或限制在公共交通工具和公共场所吸烟。→不应该做什么（禁止） 图4（义务植树）：按照《中华人民共和国森林法》的规定，参与学校组织的义务植树活动。→必须做什么（义务） 教师小结：法律就像一位聪明的“行为向导”，告诉我们：可以做什么（权利）、不应该做什么（禁止）、必须做什么（义务）。法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。 设计意图：依托教材四幅典型案例，通过小组分类讨论，帮助学生建立"法律三类指引"的清晰框架，为后续活动奠基。 生活放大镜 教师引导：法律指引不仅在这四幅图里，还在我们身边！请同学们想一想： “在学校里、在家里、在路上，你还知道哪些法律指引？分别属于‘可以’‘不应’‘必须’哪一类？” 预设回答：“我可以接受义务教育”（可以/权利）“不应该闯红灯”（不应/禁止）“必须系安全带”（必须/义务） 教师点评：大家真是生活中的“法律小侦探”！法律无处不在，每天都在默默指引着我们的行为。 设计意图：依托教材四幅典型案例，通过小组分类讨论，帮助学生建立“法律三类指引”的清晰框架，为后续活动奠基。 【活动二：情境法律连连看——“法律配对赛”】（10分钟） 过渡：刚才我们知道了法律怎么指引行为，现在来考考大家——不同的生活情境，对应哪部法律呢？ 1.翻翻卡游戏 教师出示教材“活动园”五组情境与法律，制作成“翻翻卡”形式（正面情境，背面法律名称）： 情境 对应法律 学校每周举行升旗仪式，加强爱国主义教育 《中华人民共和国国旗法》 小张大学毕业后找到了一份工作，与单位签订了劳动合同 《中华人民共和国劳动合同法》 妈妈在超市购买食品，详细阅读包装袋上的配料表 《中华人民共和国食品安全法》 王先生心系灾区，捐赠了大量物资和善款 《中华人民共和国慈善法》 媒体发布公益广告，倡导良好的社会风尚 《中华人民共和国广告法》 游戏规则： 每组派代表翻开一张“情境卡”，全组讨论30秒；代表说出“我认为对应的是《XXX法》，因为……”；答对得2分，说清理由再得1分；五组全部完成后，得分最高组获得“法律小达人”称号。 教师追问：“妈妈看配料表”为什么对应《食品安全法》而不是《广告法》？（引导学生关注情境关键词“食品”“配料表”） 教师小结：每部法律都有自己的“管辖范围”，就像每位老师教不同的科目。找准关键词，就能给情境找到对的法律！ 2.拓展补充 教师补充：教材里还藏着一位“古代法律思想家”呢！（出示“阅读角”）管仲在《管子》中说：“法律政令者，吏民规矩绳墨也。”意思是——法律政令是官吏和百姓都必须遵循的规范。 教师提问：从这句话里，你读出了什么？（预设：法律对谁都一样，当官的和平民都要遵守；法律就像画直线的“墨斗”，是行为的准绳。） 教师小结：从古至今，法律都是大家共同遵守的“规矩绳墨”，这就是法律的公平性！ 设计意图：将教材连线题转化为“翻翻卡”竞赛游戏，增强趣味性和参与感；通过“说理由”环节，培养学生分析关键词、匹配法律的能力。引入教材“阅读角”资源，渗透中华优秀传统文化与法治思想的结合，增强文化自信。 【活动三：我的法律指南针——“行为判断台”】（8分钟） 过渡：知道了法律的指引，现在请同学们当“小法官”，判断这些行为对不对，法律是如何规定的？ 情境判断1：小刚在短视频平台看到同学的糗事，随手转发视频还配上恶搞文字发到网上。（不可以！《民法典》规定自然人享有肖像权、名誉权。未经允许不得制作、公开他人肖像，禁止侮辱、诽谤损害他人名誉。） 情境判断2：放学路上，高年级同学多次拦住小丽，索要零花钱，不给就威胁恐吓。（行为严重错误，属于校园欺凌。《治安管理处罚法》：敲诈勒索、威胁他人人身安全属于违法行为；情节严重可追究刑事责任。） 情境判断3：小明看见同桌新买的钢笔很漂亮，趁课间偷偷把钢笔放进自己书包带回家。（行为错误！《民法典》保护公民私有财产，私自拿走他人物品侵犯别人财产权，必须及时归还。） 学生分享后教师小结：法律不仅告诉我们“什么能做”，更在关键时刻保护我们、提醒我们。记住这个口诀——“法律指南针，行为有方向；权利可享受，义务要担当，禁止不能碰，守法最荣光！” 设计意图：设计贴近学生生活的判断情境，引导学生运用所学法律知识分析问题、解决问题，实现从“知法”到“用法”的初步跨越。 （三）课堂小结（3分钟） 今天我们学到了什么？ 知识点小结： 法律是如何通过设定行为规则来引导人们行为的？（P8-P9） ①法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。 ②法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。 今天我们认识了法律的“三大指引”——可以做什么、不应该做什么、必须做什么。法律就像指南针，让每个人都知道方向；法律就像规矩绳墨，让社会井然有序。 五、作业布置 回家做“家庭法律观察员”：记录家人一天中遇到的3个“法律指引”（如开车系安全带、买东西看保质期等），填写观察记录卡。 学科网（北京）股份有限公司 $